論文你是快樂的,我是幸福的

每個(gè)人在踏上工作崗位的那一刻一定都確立了自己的目標(biāo)而目標(biāo)的背后是我們遠(yuǎn)大的理想理想是力量的泉源智慧的搖籃在社會(huì)發(fā)展的浪潮中，理想被賦予了更深的涵義，理想是效率，理想是氣魄、膽識和智慧的顯現(xiàn)，因?yàn)橛辛死硐氩抛屛覀優(yōu)橹恍概υ谖业慕虒W(xué)工作中我也努力追求著我的教學(xué)理想——學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)著我幸福的工作著下面從兩大方面談?wù)勎宜非蟮慕虒W(xué)理想：一、把學(xué)習(xí)中成功的快樂感覺帶給學(xué)生童年的生命之旅應(yīng)該是快樂的全的燦爛的作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要把實(shí)施愉快教學(xué)讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為基本要求使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂而往返。1努力營造一個(gè)平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師的作用在于成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者引導(dǎo)者與共同研究者正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！敝挥性谄降?、和諧的課堂教學(xué)氛圍里，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化情形才能大大提高課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)，輕松但不失深邃，講究與孩子心靈融會(huì)貫通，為兒童的生命成長而教，使課堂真正成為師生“精神的天堂”。學(xué)習(xí)是快樂之事新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們自始至終關(guān)注學(xué)生的情感努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，積極探索獨(dú)特的教學(xué)手段與方式，采取快樂有效的評價(jià)方式等等，努力做到讓學(xué)生樂學(xué)，促進(jìn)他們快樂、和諧發(fā)展。2尊重學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)?！凹纫嫦蛉w又要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體的發(fā)展是新課程理念下眾所皆知的潛臺(tái)詞。要承認(rèn)學(xué)生之間的發(fā)展差異同時(shí)要注意創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教師要針對不同層次的學(xué)生傳達(dá)不同的信息提出不同的要求設(shè)立不同的目標(biāo)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中區(qū)別對待為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)使不同層次的學(xué)生都有信心有能力覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。聽了包老師上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課后，感觸很深，真的，在我們平時(shí)的課堂上，都應(yīng)該給每位學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)。片段：新課開始，包老師舉起一塊大月餅請一個(gè)同學(xué)從間剪開然后問個(gè)同學(xué)是怎么分的月餅待同學(xué)們明確了“平均分”后，包老師帶同學(xué)們邊比劃邊說把一個(gè)月餅平均分成兩份每份就是這個(gè)月餅的二分之一同學(xué)之間互相講述著自己對二分之一的理解。接下來，老師請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙片，折出自己喜歡的圖形的二分之一同時(shí)與同桌交流孩子們的指尖上跳動(dòng)著智慧他們用不同的折法表現(xiàn)著二分之一此時(shí)一位同學(xué)喊了一聲“我折出了圓的四分之一”。同學(xué)們把驚奇的目光投了過去，此時(shí)，老師說你折出了圓的四分之一，能把你的折法介紹給小朋友嗎？”這位同學(xué)高高舉起手中的圓形紙片，說：

“我把它對折，再對折就得到了四分之一?！蹦銈冞€有別的折法嗎？試試看！”教室里熱鬧起來，同學(xué)們認(rèn)真地折著，說著，每張小臉上都洋溢著參與的快樂，創(chuàng)造的愉悅，體會(huì)著成功的那份快樂！3讓學(xué)生感受到成功的快樂。通過學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生的好奇究心理能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知需要此，學(xué)習(xí)是兒童發(fā)自內(nèi)心的一種愿望有效學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)是快樂的認(rèn)識的愉悅感就是自己去體驗(yàn)感受知識一切被動(dòng)的活動(dòng)都是不快樂的有效的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)的學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到成功的快樂。聽了何老師上的《數(shù)的整除》一課后，頓悟到了把成功的快樂帶給學(xué)生，那是一件非常美妙的事下課的鈴聲快要響了老師沒有按部就班的給學(xué)生布置作業(yè)，而是從容地對全班多名學(xué)生，一邊出示卡2，一邊說請學(xué)號數(shù)是的倍數(shù)的同學(xué)先走?！睂W(xué)生走了一些，接著老師出示卡片，讓學(xué)號數(shù)是0.5的倍數(shù)的同學(xué)走，有3名學(xué)生站起來欲走，后來又坐下了。這時(shí)，老師提問：為什么大家都不走呢？讓學(xué)生結(jié)合整除應(yīng)具備的條件說明理由老師再出示卡片3、5，讓學(xué)號是3、5的倍數(shù)的學(xué)生走。最后還剩下學(xué)號是、、11、、、192329、31、37的學(xué)生。此時(shí)老師不再出示卡片，而是問學(xué)生老師出示哪一個(gè)數(shù)大家都可以走呢學(xué)生略加思考，異口同聲地說：“1”。學(xué)生在鈴聲中非常感動(dòng)地離開課堂。新穎有趣的“動(dòng)腦筋離課堂”的設(shè)計(jì)，鞏固了知識，檢查了效果，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，一舉多得，靈活巧妙。此教學(xué)過程，學(xué)生已不僅僅停留于快樂思維的狀態(tài)，而是進(jìn)入真正思考的創(chuàng)造境界，同時(shí)也感受到了成功的快樂！二、巧妙靈活地引導(dǎo)“探究”，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂蘇霍姆林斯基說過“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)不僅需要激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情和需要更要有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探究體驗(yàn)探究的過程享受參與探究的快樂。1創(chuàng)設(shè)巧妙的感動(dòng)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境為了感動(dòng)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要善于巧妙的創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系兒童生活的情境以數(shù)學(xué)知識的魅力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境吸引學(xué)生進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地。黃老師在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，他結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編了一個(gè)生動(dòng)有趣的“猴王分餅”的故事：猴山上小猴子喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴一塊，猴2到說“太少了，我要兩塊”。猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2塊。猴3更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊”。于是，猴王把

第三塊餅平均切成塊，分給它三塊。此時(shí)，老師提問：“小朋友，你知道哪只猴子分得多嗎”通過師生分餅、觀察、驗(yàn)證后得出結(jié)論：3只猴子分的餅一樣多這時(shí)老師說聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子們的要求又分得那么公平呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就清楚了。然后就導(dǎo)入新課揭示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后老師又引導(dǎo)學(xué)生討論猴王是運(yùn)用什么規(guī)律來分餅的？如果小猴子要4塊王怎么分餅?zāi)兀咳绻獕K呢？學(xué)生饒有興趣踴躍回答問題，在愉悅的精神環(huán)境中，享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂。2、讓學(xué)生極體驗(yàn)、感受學(xué)習(xí)的樂趣建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)即達(dá)到對該知識所反映事物的性質(zhì)規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受體驗(yàn)學(xué)玩中學(xué)中學(xué)化枯燥為神奇。例如在教學(xué)長度單位《千米的認(rèn)識》時(shí)，我組織學(xué)生走出教室，進(jìn)行實(shí)際的測量。我設(shè)計(jì)了“今天我當(dāng)測量員”的角色情境，帶領(lǐng)學(xué)生去來往車輛較少的公路，先進(jìn)行目測，每人找到自己眼中1米；接下來進(jìn)行步測，與自己眼中的1米進(jìn)行對比，看看有沒有差距；最后進(jìn)行實(shí)測，感千米與前面的目測和步測是否接近深刻感知1千米的距離到底有多遠(yuǎn)原本抽象的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的三種不同方法測量比較中成了實(shí)際的距離生體驗(yàn)之后感覺很深刻。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)非常的快樂和輕松。小學(xué)數(shù)學(xué)是一種科學(xué)同樣也是一門藝術(shù)當(dāng)科學(xué)和藝術(shù)在教學(xué)中得到和諧統(tǒng)一的時(shí)候我們教師的教學(xué)勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力課堂教學(xué)才會(huì)充滿生機(jī)和活力。當(dāng)然要達(dá)到這一境界還需要不斷的努