小學(xué)教案 4珍珠鳥名師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】

小學(xué)教案4珍珠鳥名師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】小學(xué)教案4珍珠鳥名師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔小學(xué)教案4珍珠鳥名師教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)參考】歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔4.珍珠鳥【課前解析】《珍珠鳥》是五年級(jí)上冊(cè)的第一篇略讀課文，作者以細(xì)膩親切的語言寫出了珍珠鳥由怕人到信賴人的情感變化過程，表現(xiàn)了作者與珍珠鳥之間的情誼，表達(dá)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。課文按照時(shí)間的順序展開敘述，可分為兩個(gè)部分，一是由開篇的“真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥”奠定了全文的輕松基調(diào)。二是小珍珠鳥與作者由疏遠(yuǎn)到親近的情感變化也是文章的重點(diǎn)部分。課文語言生動(dòng)，很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，把作者與珍珠鳥的情感交融描繪的微妙細(xì)膩，作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情體現(xiàn)在字里行間。【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“待”。2.能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的情誼。3.能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】能梳理珍珠鳥與作者之間情感變化的線索?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、回顧方法，揭示課題教師引導(dǎo)：同學(xué)們請(qǐng)你快速瀏覽我們之前學(xué)過的三篇課文，看看作者都通過描寫什么來表達(dá)情感的？預(yù)設(shè)1：《白鷺》是通過對(duì)白鷺的描摹，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。預(yù)設(shè)2：《落花生》一課是作者借助落花生的特點(diǎn)來表達(dá)要做有用的人的人生感悟。預(yù)設(shè)3：《桂花雨》一課作者通過回憶童年時(shí)和桂花有關(guān)的事情來表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念的。出示課件1：繼續(xù)引導(dǎo)：這就是借助具體的事物來抒發(fā)自己的感情，這節(jié)課我們就來看看本課的作者想要借助珍珠鳥來表達(dá)什么感情呢？讓我們一起走進(jìn)課文《珍珠鳥》。教師板書課題（4*珍珠鳥）出示課件2：二、初讀課文，整體感知（1）教師引導(dǎo)：課前我們充分預(yù)習(xí)了課文，知道了這篇文章的作者是馮驥才，之前我們學(xué)過他的一篇文章是《挑山工》，這次通過預(yù)習(xí)你又對(duì)馮驥才多了哪些了解呢？出示課件3：預(yù)設(shè)：我知道了馮驥才的長(zhǎng)篇小說有《義和拳》《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《斗寒圖》，短篇小說《雕花煙斗》《正義的感召》等。教師小結(jié)：沒錯(cuò)，看來你仔細(xì)查閱了馮驥才的作品，他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。（2）檢查預(yù)習(xí)：我們就來看看馮驥才筆下的珍珠鳥是怎樣的？請(qǐng)你自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。①引導(dǎo)讀詞：課文讀完了，這些詞你能把它讀準(zhǔn)嗎？出示課件4：重點(diǎn)指導(dǎo)：蔓讀màn②積累多音字“待”教師引導(dǎo)：這個(gè)字是多音字，你能把這兩個(gè)讀音在不同的語境中讀準(zhǔn)嗎？出示課件5：2.引導(dǎo)關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）教師引導(dǎo)：課前，老師了解到同學(xué)們都非常喜歡鳥，的確，鳥的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今天，作者給大家?guī)硪晃恍屡笥?，它就是——珍珠鳥。出示課件6：教師引導(dǎo)：看到這樣的鳥兒，你不想夸夸它嗎？預(yù)設(shè)：真漂亮、真美麗，顏色有很多。（2）引導(dǎo)讀文：好，下面讓我們把這有聲有色的畫面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來讀！出示課件7：（3）引導(dǎo)讀文：我們也在朗讀中不知不覺中對(duì)這種鳥兒心生喜愛之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特別有感覺，你們都來體會(huì)著讀讀看，從這句話中你感受到了什么？預(yù)設(shè)：作者很滿意朋友送他的禮物。預(yù)設(shè)2：作者對(duì)這個(gè)禮物很喜歡。（4）引導(dǎo)學(xué)習(xí)：作者非常高興有這樣一對(duì)珍珠鳥，于是，在接下來的日子里，作者和這對(duì)珍珠鳥之間有了一段不同尋常的經(jīng)歷。他們之間發(fā)生了什么事情呢？自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？出示課件8：學(xué)生交流，明確本節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。三、合作探究，感悟變化（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)你默讀課文，用橫線畫出“我”的表現(xiàn)，用波浪線畫出小珍珠鳥的表現(xiàn)，在小組中完成表格的內(nèi)容。1.生默讀課文，勾畫“我”和小珍珠鳥的表現(xiàn)。2.小組交流。3.全班交流。出示課件9：①教師引導(dǎo)：為了贏得鳥兒的信賴，作者是怎么做的呢？誰來讀讀你畫的句子。預(yù)設(shè)1：給它們一個(gè)像深幽的叢林一樣的生活環(huán)境。讓這一對(duì)鳥兒感覺很安全，沒有危險(xiǎn)。不扒開葉蔓瞧它們，不打擾它們的生活。添食加水時(shí)不驚動(dòng)它們。后來小珍珠鳥就膽子大了。落在我的書桌上，我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙的情誼，我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，最后我手中的筆不覺停了。②教師過渡：作者就是這樣一步步取得小珍珠鳥信賴的，那小珍珠鳥又是怎樣一步步親近作者的呢？預(yù)設(shè)2：在作者給小珍珠鳥搭建的垂蔓中，有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來，起先，在籠子四周飛，后來就在屋里飛來飛去，再后來就落在作者的書桌上，蹦到杯子上，還啄兩下作者的手指，最后竟然在作者的肩上睡著了。③教師引導(dǎo)：由于作者的信賴，小珍珠鳥也就一步步親近起作者來了，通過剛才這名同學(xué)的回答，他注意到了文章中描寫時(shí)間地點(diǎn)的語句，請(qǐng)你再來讀讀看看感受到什么？出示課件10：預(yù)設(shè)1：我感受到小珍珠鳥由于作者的不去傷害，膽子變得越來越大，活動(dòng)范圍也越來越大。預(yù)設(shè)2：我感受到小珍珠鳥和作者的感情也越來越親密。預(yù)設(shè)3：我感受到小珍珠鳥由原來的怕人到信賴人的變化。教師小結(jié)：沒錯(cuò)，小珍珠鳥之前是怕人的一種鳥，由于作者的親近，使它放下了戒備，慢慢變得信賴人了。教師板書（怕人親近）（設(shè)計(jì)意圖：以表格的形式，讓學(xué)生感受小珍珠鳥和“我”是怎樣一步步變得親近起來的，有梯度的教學(xué)，降低難度，循序漸進(jìn)感受美好情誼。）四、感情朗讀，體會(huì)情意教師引導(dǎo)：課文中很多地方寫出了珍珠鳥的可愛，請(qǐng)你找出這樣的語句，體會(huì)“我”和小珍珠鳥之間的情誼。全班交流：1.“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書脊上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去?！背鍪菊n件11：預(yù)設(shè)：這一段我找到了小珍珠鳥地動(dòng)作描寫，飛，落，站，啄，撞，逃等動(dòng)作描寫，我可以看出小珍珠鳥的膽子越來越大，可以看出它非?？蓯?，作者也很喜歡它，“神氣十足”本來是描寫人的神態(tài)，這里用來描寫鳥的神態(tài)，可見作者是把小珍珠鳥當(dāng)作人來寫的，顯得特別好玩和可愛。教師小結(jié)：你關(guān)注到了小珍珠鳥的動(dòng)作和神態(tài)，的確作者把它當(dāng)成了朋友，難怪作者稱它為“小家伙”呢，請(qǐng)你來讀讀這一段，讀出它的可愛和作者的喜歡。2.“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！背鍪菊n件12：預(yù)設(shè)：這一段描寫的小珍珠鳥太可愛了，還俯身喝茶，然后歪著腦袋看作者的反應(yīng)，還跑到稿紙上去玩，顯得很調(diào)皮。引導(dǎo)讀文：是啊，調(diào)皮的小珍珠鳥還和作者玩了起來，就好像兩個(gè)親密的好朋友一樣，請(qǐng)你也來讀讀這一段，體會(huì)他們之間的美好情誼吧。教師總結(jié):小珍珠鳥的可愛，作者的信賴，他們就這樣一步步親近起來了，最后小珍珠鳥竟在作者的肩上睡著了，此時(shí)的作者看著熟睡的小家伙，心里一定充滿了寵愛，難怪作者最后情不自禁的寫下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，請(qǐng)你再來通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)他們之間的美好情誼。教師板書（信賴）（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生找出小珍珠鳥的可愛，進(jìn)一步感受作者描寫的細(xì)致，從而明白作者借助小珍珠鳥想要表達(dá)的情感。）五、拓展延伸，布置作業(yè)教師總結(jié)：作者在這篇文中抓住了很多細(xì)節(jié)，向我們娓娓道來，讓我們不僅一步步感受到小珍珠鳥原本是怕人的一種鳥最后和作者變得親近了，作者通過人與鳥關(guān)系的變化，抒發(fā)了作者的感悟，只要我們心中有愛，彼此信賴，我們就會(huì)感到人與動(dòng)物、人與人、人與自然的和諧和美好。像這樣的畫面有很多，你們看出示課件13：布置作業(yè)：這一鳥一花一蟲，都抒發(fā)了作者的感情，看來借助具體事物表達(dá)感情是一種不錯(cuò)的方法，期待在本單元的習(xí)作中你能運(yùn)用這種方法，表達(dá)自己的情感，請(qǐng)你課下完成本課的相應(yīng)練習(xí)，并讀一讀日積月累中的古詩《蟬》想一想作者想要借助蟬抒發(fā)什么感情。（設(shè)計(jì)意圖：語文課堂的學(xué)習(xí)本應(yīng)由課內(nèi)延伸到課外，這樣的拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己的身邊就有許多這樣人與自然和諧相處的畫面，從而指導(dǎo)生活。）六、板書設(shè)計(jì)4*珍珠鳥怕人信賴親近【課后反思】本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過程，從而感受人與鳥的和諧和美好的畫面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本單元的人文主題“一花一鳥總關(guān)情”。在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化，先是從表格入手，讓學(xué)生整體感知小珍珠鳥是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變化的，讓學(xué)生橫向縱向觀察內(nèi)容并感悟，從而理解是由于作者的呵護(hù)，小珍珠鳥的膽子越來越大，最后竟然在作者的肩頭睡著了的情景，這種階梯式的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。本節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是有點(diǎn)兒少了。在以后的教學(xué)中我要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。因?yàn)橹挥姓嬲斫饬苏n文的內(nèi)容才會(huì)把自己的情感融入到朗讀課文的過程中去，用語言把文本中蘊(yùn)含的情感或道理讀出來。

小數(shù)除法教材簡(jiǎn)介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們?cè)谇耙惶斓念A(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

2、教學(xué)例3：

先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?

在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教學(xué)例4：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部