2020教資《綜合素質(zhì)》重要考點(diǎn)

2020教資《綜合素質(zhì)》重要考點(diǎn)職業(yè)理念-教育觀01考點(diǎn)?素質(zhì)教育的內(nèi)涵素質(zhì)教育以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。發(fā)展教育，對(duì)提高中華民族素質(zhì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。所以，教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。我們強(qiáng)調(diào)的是：“一種適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童?！币虼?，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育社會(huì)主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實(shí)施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)結(jié)合，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育素質(zhì)教育是立足于人的個(gè)性的教育。人與人之間在基本素質(zhì)大體相同的基礎(chǔ)上，每個(gè)人由于先天稟賦、環(huán)境影響、接受教育的內(nèi)化過程等方面存在諸多差異，存在多樣的個(gè)性，我們把人的個(gè)性看作是人性在個(gè)體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一。因此，教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者是相互依存、互為表里的關(guān)系。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，是教育對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應(yīng)。02考點(diǎn)?新課改的教學(xué)觀教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”03考點(diǎn)?素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別當(dāng)前教育仍以應(yīng)試教育為主，阻礙了素質(zhì)教育的推進(jìn)。但素質(zhì)教育觀與應(yīng)試教育觀存在著巨大差別。教學(xué)方法以死記硬背和機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練為方法，使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重啟發(fā)式探究式教學(xué).使學(xué)生生亦活SL主動(dòng)弛學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)拒學(xué)生聊篩選性評(píng)化以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主翻健至唯-標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展性評(píng)化許價(jià)方式多元,評(píng)價(jià)主體多兀教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容較灘，過于偏重學(xué)科體系，忽解禎及應(yīng)用性內(nèi)容,不同程度存在著屈解生生活實(shí)際洲蛾匏題降低教學(xué)內(nèi)容的探度梆度.弱化學(xué)牌系.重㈱合.教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生蚣聯(lián)系實(shí)際局限干學(xué)校注重爰展電,身教育，終身判職業(yè)理念-學(xué)生觀01考點(diǎn)?“以人為本”的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展的人學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?；學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。規(guī)律表現(xiàn)啟示配序性個(gè)體身心宣展是一個(gè)由低級(jí)到高哉、簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由仙逆到成變的過程循序浙避前段性個(gè)體在不:M的年於階鞍擊明11身心發(fā)展不hd的總體恃征及主奸盾,面臨著不同的題任務(wù)分階段教學(xué).不能搞-一萬(wàn)切”不平林個(gè)體自身的M一方面或不同方面在不M年齡階段的發(fā)展且有不平衡性擁住美能期互補(bǔ)性生理機(jī)建與土理機(jī)能之間、生理機(jī)能和心理扒能之間可狠互補(bǔ)個(gè)刷］差岸性個(gè)體之間的發(fā)展具有踞界性：群體之間的發(fā)展具有著拜性因材施袖學(xué)生是獨(dú)特的人學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。02考點(diǎn)?全面發(fā)展一一“以人為本”的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用。智育在全面發(fā)展教育中起著前提和支持作用。體育是全面發(fā)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。美育在全面發(fā)展教育中起著動(dòng)力作用。勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。職業(yè)理念-教師觀01考點(diǎn)?教師職業(yè)的勞動(dòng)特征教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和創(chuàng)造性教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性教師勞動(dòng)的主體性和示范性教師勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性02考點(diǎn)?新課程改革背景下的中小學(xué)教師觀教師角色的轉(zhuǎn)變從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師教師行為的轉(zhuǎn)變?cè)趯?duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)教師在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作03考點(diǎn)?教師專業(yè)發(fā)展的階段關(guān)注生存階段這是教師成長(zhǎng)的起始階段，處于這個(gè)階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。關(guān)注情境階段當(dāng)教師認(rèn)為自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，關(guān)心班集體的建設(shè)，關(guān)注自己備課是否充分等。一般來說，老教師比新手型教師更關(guān)注這個(gè)階段。關(guān)注學(xué)生階段在這一階段，教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生存在不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教?？梢哉f，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。04考點(diǎn)?教師專業(yè)發(fā)展的方法1.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)開展微格教學(xué)進(jìn)行專門訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)反思5鼾耶電耗i>卜他進(jìn)早斗唯詢發(fā)機(jī)!痛N'?爆季學(xué)tno慌N神和攵檢隧jm'直