有關(guān)《落花生》教案集合6篇

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《落花生》教案篇1

教學(xué)要求：

１、能理解“父親”和“我”的話，并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

３、懂得做人不應(yīng)只講風(fēng)光，應(yīng)當(dāng)做有真才實(shí)學(xué)，對(duì)人有用的人。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

新課。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二大段，著重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話。對(duì)了，大家想知道這篇課文的是誰(shuí)嗎？的名字叫許地山〔板書(shū)〕，是現(xiàn)代聞名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節(jié)課就從課文中解開(kāi)這個(gè)奧秘，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰慧。

二、整體感知第二段。

師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。

這篇課文描寫(xiě)了〔

〕、〔

〕、〔

〕、〔

〕、〔

〕五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的〔

〕去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了〔

〕的語(yǔ)言，他說(shuō)了〔

〕次話，其中第〔

〕次和第〔

〕次最重要。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)父親的話。

１、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話。

２、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？

〔１〕我們?nèi)忝玫脑挿謩e從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？

〔２〕把我們?nèi)忝玫娜湓捄铣梢痪?，怎樣說(shuō)？

３、師：我們?nèi)忝檬菑幕ㄉ奈兜?、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認(rèn)為花生最珍貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話，完成填空練習(xí)。

父親的話中提到了〔〕、〔〕、〔〕、〔〕四種事物，父親認(rèn)為雖然〔〕、〔〕、〔〕讓人一見(jiàn)就〔〕，但是和〔〕相比，還是〔〕最珍貴。

４、“珍貴”是什么意思？父親為什么認(rèn)為花生最珍貴呢？我們?cè)倌x父親的話，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣？

花生

桃子、石榴、蘋(píng)果

不好看

鮮紅嫩綠

埋在地里

高掛枝頭

挖起來(lái)才知道

鮮紅嫩綠

師：花生果實(shí)的好處許多，可它埋在地里，需要挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是悄悄無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們，〔板書(shū)：悄悄無(wú)聞〕這正是花生的珍貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話，該怎樣讀，自己先練練。

５、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？

丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好?！?/p>

小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的?！?/p>

過(guò)渡：父親的話孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？

四、學(xué)習(xí)“我”的話。

１、出示“我”的話，齊讀。

２、“風(fēng)光”是什么意思？〔處表好看〕“講風(fēng)光”是什么意思？〔講究外表好看〕人要不要講風(fēng)光？

３、“只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？

４、“有用的人”是怎樣的人？

５、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？〔板書(shū)：有用的人〕

６、我們身邊有沒(méi)有這種悄悄奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

７、同學(xué)們學(xué)到這里，心中確定充斥了對(duì)花生的喜歡之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許很多多像花生一樣有用的人。

我愛(ài)花生，它的好處許多，它雖然沒(méi)有〔

〕，但珍貴的是〔

〕。我們的〔

〕不正像花生一樣嗎？他〔

〕。我贊美花生，我更要贊美〔

〕。

８、朗讀對(duì)話。

五、談話解疑，深化教育。

１、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？

２、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。

我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻(xiàn)。

六、課外延伸。

課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買(mǎi)上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生?？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話題，好嗎？

《落花生》教案篇2

教具學(xué)具

1、自制幻燈片。

2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌相互檢查。

釀蜜如果有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

見(jiàn)識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

2、今日學(xué)習(xí)《落花生》。板書(shū)：落花生。

誰(shuí)知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(同學(xué)自由發(fā)言。)

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指明按自然段朗讀課文，留意訂正讀錯(cuò)音和破句的地方。提示同學(xué)留意：“榨”是翹舌音。

2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(同學(xué)自由發(fā)言，認(rèn)識(shí)可深可淺。)

三、初讀課文，劃分段落層次。

1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

2、同學(xué)小聲朗讀課文，老師巡察指導(dǎo)。

3、爭(zhēng)論溝通：課文可以分幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節(jié)。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、指名分角色朗讀課文。

2、爭(zhēng)論溝通。

我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)廉價(jià)。)

父親卻認(rèn)為花生“有一樣最珍貴”，這個(gè)最珍貴之處是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。

父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說(shuō)明白花生的什么品行?(花生雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有有用的東西。這說(shuō)明白花生悄悄奉獻(xiàn)自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品行。)

父親說(shuō)：“這是我對(duì)你們的盼望?！备赣H的盼望是什么?找出課文理的話說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。(課后思索練習(xí)3中的兩句話表達(dá)了父親對(duì)“我們”的盼望，指導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、理解這句話的含義。要著重使同學(xué)在了解花生品行的基礎(chǔ)上，體會(huì)到這樣一層意思：做人要做有花生品行的人。)

為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(由于這幾句話雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊(yùn)含的道理特別深刻，所以對(duì)一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣做一個(gè)有花生品行的人?(同學(xué)練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。

《落花生》教案篇3

設(shè)計(jì)理念：

1、探究學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)同學(xué)自己讀書(shū)，自己探究，自己體驗(yàn)，在探究中獲得自己的感受，加深對(duì)文章的理解。

2、合作學(xué)習(xí)。

重視同學(xué)的原有知識(shí)水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，加深理解，加深體驗(yàn)。通過(guò)生生溝通，師生溝通，解決重點(diǎn)問(wèn)題。

3、情感體驗(yàn)。

挖掘文章本身的情感因素，加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參加和心情體驗(yàn)。使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì)到探究和發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)。

第一課時(shí)：

教學(xué)目的：

1、理解文章的詞句段，了解文章主要內(nèi)容。

2、通過(guò)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，明確文章的中心，加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話。

一、導(dǎo)入。

師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。老師板書(shū)課題。

“落花生”就是我們平常吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦兀磕銈儾橘Y料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

老師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)約講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

二、看音像資料，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來(lái)看課文的音像資料?？戳艘院螅銇?lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù)習(xí)時(shí)相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

三、學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

1、讀自然段，激勵(lì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。

師：我們看了音像資料，對(duì)課文有了肯定的`了解。要想對(duì)課文有深入了解，光看音像資料還不夠，我們還要自己讀書(shū)。

老師出示學(xué)習(xí)建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個(gè)自然段。

同學(xué)自由讀。老師巡察，了解讀書(shū)狀況。

師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段？讀懂哪一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè)。

同學(xué)匯報(bào)，老師相機(jī)板書(shū)。

師：大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)覺(jué)問(wèn)題了嗎？你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？同學(xué)提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)約，通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發(fā)覺(jué)了不少問(wèn)題。同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)！不過(guò)，我們發(fā)覺(jué)問(wèn)題還只是完成了學(xué)習(xí)的一半，我們還要能解決這些問(wèn)題。我們?cè)鯓咏鉀Q呢？

師：我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)當(dāng)相信自己，我們先依靠自己的能量看能不能解決？好不好？

2、讀句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，自己解決問(wèn)題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的能量解決。

老師出示學(xué)習(xí)建議：默讀課文，聯(lián)系上下文，通過(guò)讀懂每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，看能不能自已解決不懂的問(wèn)題。

同學(xué)默讀課文。老師觀測(cè)讀書(shū)狀況。

師：通過(guò)自己讀書(shū)，解決了什么問(wèn)題？同學(xué)簡(jiǎn)約匯報(bào)讀書(shū)所得。

師：看來(lái)我們是應(yīng)當(dāng)相信自己的！

師：還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？是什么問(wèn)題？有沒(méi)有同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題？

師：大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題，讀書(shū)更加深入了，可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決，我們?cè)趺崔k？

3、小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

老師用課件出示學(xué)習(xí)建議：

〔1〕小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題，小組成員相互溝通自己的看法。

〔2〕匯報(bào)時(shí)，可以把你們的理解說(shuō)出來(lái)。把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上。

老師補(bǔ)充說(shuō)明：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織爭(zhēng)論，假如有不懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組溝通，當(dāng)然也可以和我溝通，由于我也是這個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員。假如本小組的問(wèn)題都解決了，就把你們認(rèn)為好的段落、句子讀好，爭(zhēng)取能讀出自己的感受。

同學(xué)自由學(xué)習(xí)，老師參加學(xué)習(xí)。

4、全班溝通合作，解決問(wèn)題，指導(dǎo)朗讀。

〔1〕匯報(bào)溝通合作所得。

匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果，解決了哪些問(wèn)題，談自己的理解和感受。

師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)確定取得了不少成果，下面我們就來(lái)溝通我們的學(xué)習(xí)成果。哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解決了什么問(wèn)題。

師：匯報(bào)自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習(xí)，耐煩的聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué)習(xí)。

匯報(bào)時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)，從解決了什么問(wèn)題？怎樣解決的？通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么收獲？等方面來(lái)表達(dá)。還引導(dǎo)同學(xué)把理解的讀出來(lái)，看其他同學(xué)受到了什么啟發(fā)？

老師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)不到位的地方以老師理解的方式滲透，如：a、你是這樣理解的，老師替你說(shuō)明一下，你看對(duì)不對(duì)？b、你是這樣理解的，我能不能說(shuō)說(shuō)我的理解？c、他的理解我聽(tīng)懂了，我能不能說(shuō)一說(shuō)？d、聽(tīng)了大家的發(fā)言，老師對(duì)這里有了更深的理解，能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì)？e、他朗讀的真好，老師似乎聽(tīng)出了？f、他把自己體會(huì)到的讀出來(lái)了，我們能不能也讀一讀，看能不能和他讀得一樣好。

對(duì)于同學(xué)的讀，可以這樣引導(dǎo)：“你覺(jué)得怎樣才能把這一句或一段讀好？”同學(xué)回答。

師：“你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)”“我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他讀的，看我們能不能聽(tīng)出他的理解?！?/p>

師：同學(xué)們，你們確定還解決了不少問(wèn)題，我們不能一一匯報(bào)了。這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題，我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題，怎么樣？

〔2〕出示問(wèn)題，全班爭(zhēng)論。

師：下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái)，我們一起來(lái)解決。

這一部分解決同學(xué)解決不了的問(wèn)題，以同學(xué)相互啟發(fā)和爭(zhēng)論為主，老師作為一個(gè)合，積極參加，老師作用和匯報(bào)讀書(shū)時(shí)基本相同。

老師可以引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)辯，也可以質(zhì)疑。

對(duì)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的同學(xué)實(shí)時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià)，老師始終觀賞和參加同學(xué)學(xué)習(xí)。文中含義深刻的話同學(xué)假如理解不到位，老師就用課件出示許地山原著中的句子，讓同學(xué)讀原著，援助同學(xué)理解。同學(xué)仍舊理解不好，老師用自己滲透的方式給同學(xué)講解。

四、自由評(píng)價(jià)。

1、師：我們來(lái)回顧一下這節(jié)課。這節(jié)課我們自己讀書(shū)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又和大家合作溝通。我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了一家人種花生、收花生、吃花生、談花生，知道父親談花生主要是告知孩子們做人的道理，談花生也就是在談人生。

師：我們仿照“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，每人說(shuō)一句自己最想說(shuō)的話，可以說(shuō)說(shuō)課文，可以談?wù)?，可以說(shuō)說(shuō)我們今日的共同學(xué)習(xí)。同學(xué)自由表達(dá)。

2、老師出示自己的體會(huì)：姐弟種花生，竟然收獲豐。父親巧教導(dǎo)，影響“我”一生。老師學(xué)習(xí)了這篇文章，感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí)，簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小詩(shī)。這是老師的感受，同學(xué)們讀了老師的感受，你們確定還有自己獨(dú)特的感受。

五、布置作業(yè)。

師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。

1、用自己喜愛(ài)的方式寫(xiě)一篇讀后感；

2、讀許地山的其他作品〔老師推舉書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給同學(xué)的資料上〕；

3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評(píng)價(jià)文章?！伯?dāng)然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(zhǎng)時(shí)間〕

同學(xué)們可以依據(jù)自己的實(shí)際狀況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)。

《落花生》教案篇4

一、導(dǎo)入新課。

1、指名三位同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。

2、老師板書(shū)筆名“落華生”并請(qǐng)同學(xué)猜想它的含義。

3、老師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹許地山。

設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。

二、自讀課文。

1．同學(xué)自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。

2．同桌互讀，相互指正。

3．指名串讀，全班溝通，說(shuō)長(zhǎng)論短。

三、給課文分段。

1、同學(xué)自由讀課文思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些資料?！猜?lián)系課后練習(xí)1〕〔板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生〕

2、依據(jù)板書(shū)給課文分段。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理。

1．默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍?？〔姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)能夠榨油，“我”說(shuō)廉價(jià)，大家都喜愛(ài)吃，父親說(shuō)花生最珍貴的是它的果實(shí)埋在地里?！?/p>

把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話。

2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是不言而喻的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?/p>

〔兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。〕

〔板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果〕

〔1〕讀一讀第一處談?wù)?，你是怎樣理解這段話的，學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)論。

〔2〕你是怎樣理解這段話的？四人小組爭(zhēng)論。

〔3〕同學(xué)溝通。

適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。

C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)分是什么？

D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最珍貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)約的詞來(lái)概括嗎？〔板書(shū)：藏而不露〕

〔4〕讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話。

〔5〕父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話。

“所以，你們要像花生，它雖然不好看，但是很有用，不是外表好看而沒(méi)有有用的東西。

父親的話是不是說(shuō)不需要外表美？〔父親強(qiáng)調(diào)的是人要有用，要有內(nèi)在的美。〕父親的話我們明白了嗎？

出示“我”的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！?/p>

理解“風(fēng)光”、“講風(fēng)光”“只講風(fēng)光而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。

〔6〕你對(duì)的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。

五、帶給辯題練口才。

1、在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話實(shí)說(shuō)。

2、請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)開(kāi)展辯論，老師做主持人。

3、在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。

以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話，要求實(shí)話實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。

《落花生》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行。使同學(xué)懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。

3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“竟然”“成熟”造句。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

〔二〕理清課段落，概括段落大意。

〔三〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

〔一〕理清課文段落，概括段落大意。

〔二〕有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理清課文段落，概括段落大意。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

1、師：今日我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文──《落花生》。老師板書(shū)課題。

“落花生”就是我們平常吃的花生?；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦?？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。

老師出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)約講解?，F(xiàn)在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。

2．簡(jiǎn)介：這篇課文的許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。由于小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)

1．填寫(xiě)生字表

本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提示同學(xué)的地方。

“辟”是多音字，主要掌控pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓同學(xué)區(qū)分并掌控

“榨”是翹舌音zhà，訂正同學(xué)口語(yǔ)習(xí)慣讀音“zhá”

“慕”字下面是不是

2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)明詞語(yǔ)。

說(shuō)明詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文精確地理解詞

語(yǔ)在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

惋惜：值得惋惜。

開(kāi)拓：開(kāi)拓進(jìn)展。

翻地：用犁、锨等翻松田地。

竟然：表示出乎意料；竟然。

收獲：取得成熟的農(nóng)作物。

囑咐：口頭指派或指令。

喜愛(ài)：由于喜歡或敬重而情愿接近。

成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。

辨別：辨別。

風(fēng)光：〔相貌或樣子〕好看；漂亮。

〔三〕理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。

2．老師范讀課文，同學(xué)思索：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

〔落花生是本文談?wù)摰闹行氖挛铮虼艘月浠ㄉ鸀轭}。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的〕

〔板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生〕

圍繞落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，同學(xué)可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)同學(xué)讀有關(guān)句段來(lái)援助同學(xué)概括總結(jié)。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

第一段〔第1自然段〕寫(xiě)種花生、收花生。

第二段〔第2自然段〕寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了預(yù)備。

第三段〔第3自然段到最末〕寫(xiě)吃花生時(shí)的談?wù)摗?/p>

分段時(shí)鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，同學(xué)不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，同學(xué)會(huì)產(chǎn)生分歧。有些同學(xué)會(huì)將第2自然段到最末