部編版七年級上冊語文教案14植樹的牧羊人

本文格式為Word版，下載可任意編輯——部編版七年級上冊語文教案14植樹的牧羊人14植樹的牧羊人精彩開篇詞畫家，用他的畫筆，在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，繪出青山的蔥翠。而他卻遠離暴躁，回歸自然，孤獨地行走在茫?；哪?，揮起鋤頭，把一片荒漠變成綠洲，一個簡樸而深邃的形式，便承受起此重任，那瑰麗的風光將永遠深深地印在我們靈魂的深處。

學習目標1.領(lǐng)悟并學習傳神的肖像描寫。

2.學習人物的無私精神和典雅品質(zhì)。

教學過程一、新課導(dǎo)入假使生命是船，不要隨波逐流，要高揚風帆在風雨中奮斗搏擊。假使生命是鷹，不要畏懼困難，要張開翅膀在碧海藍天中自由飛行。今天我們一起走近不隨波逐流之船，不懼困難之鷹——植樹的牧羊人。

二、自學指導(dǎo)(一)——預(yù)習與交流1.請給下面加點的漢字注音。

廢墟(xū)枯竭(hé)坍塌(tān)戳(chuō)酬勞(chóu)流淌(tǎng)水渠(qú)乍看(zhà)2.解釋下面的詞語廢墟：城市、村莊遭遇破壞或苦難后變成的蕭瑟的地方。

枯竭：(河道、池塘等)沒有水了。

坍塌：建筑物或聚積物倒下來。

溜達：漫步，閑走。

刨根問底：追究內(nèi)情。

不毛之地：不長草木的地方。毛，地面上的植物。

3.簡介讓·喬諾(1895—1970),法國出名作家、電影編劇。多部作品獲獎，片面作品被搬上銀幕，被認為是法國20世紀最出名的作家之一。他的作品風格多樣，多半以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。

三、自學指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

1.本文講了一個怎樣的故事？請你用干脆的語言概括。

【交流點撥】牧羊人用幾十年的堅持，不斷用雙手把荒漠變成綠洲，使萬人享受幸福生活的故事，贊美了牧羊人的無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實、自信平和、忠厚內(nèi)斂、專心細致的典雅品質(zhì)。報告我們?nèi)祟愑袧摬氐穆敾酆透奶鞊Q地的才能，只要心存善念必有善報，只要心存美好的愿望并長期不懈地努力去做，人類的可悲命運最終會被變更。

2.本文是按什么依次敘事的？請按這一依次劃分文章的段落布局并概括段落大意。

【交流點撥】按事情進展的先后依次敘事。

第一片面(1)：開門見山點題，交代牧羊人是個大氣無私、不圖回報的好人。

其次片面(2—12)：初遇牧羊人。第三片面(13—18)：再見牧羊人。

第三片面(19—20)：結(jié)果一次遇牧羊人。

第三片面(21)：再次點題，抒發(fā)對牧羊人的敬仰之情。

3.請分別寫出“我”前后三次見牧羊人時高原的情形。

【交流點撥】初遇牧羊人——群山荒蕪，村莊廢棄，泉眼枯竭，狂風吼叫；

再見牧羊人——樹木屹立，重見溪水；

結(jié)果一次相見——微風飄香，樹木歌詠，泉水長流，人口增加，村莊肥沃。

(二)深層探究在你眼中，牧羊人是個怎樣的人呢？請結(jié)合文章內(nèi)容加以分析。

【交流點撥】他是個吃苦耐勞、無私奉獻、堅持不懈、勤勞樸實的人。牧羊人種橡樹，不在乎是誰的地，也不在乎能成活多少，也不在意別人知道不知道，一向這樣，一個人種著樹；

他還是一個專心細致、做事一絲不茍的人。從他挑揀橡子、房間拾掇得整齊、餐具洗得明凈等細節(jié)可以看出。

(三)技法賞析1.本文運用第幾人稱來敘事?這樣寫有什么好處？【交流點撥】運用第一人稱敘事；

采用第一人稱“我”來陳述種樹人的故事，通過“我”的耳聞目睹，所思所想，對種樹人平凡而又宏偉的一生做出了高度的評價?！拔摇痹谖闹袃H僅是個過客，在人生的不同階段，目睹了一個寸草不生的荒僻之地變成森林村莊。“我”作為一個見證人，使種樹人的事跡具有極強的紀實性，使種樹人的故事顯得真實可信，產(chǎn)生了打動人心的氣力。另外，“我”并沒有和種樹人朝夕相處，對種樹人的生活了解得并不是分外全面，但是這個地方滄海桑田的巨變卻令“我”震撼，這就使得種樹人的生活具有神秘感和神圣感。

2.遇上牧羊人之前，為什么要描寫荒漠的毫無生氣？這樣有什么作用？【交流點撥】與后文荒漠變成了綠洲形成鮮明的比較，突出牧羊人的付出之巨大。

3.結(jié)果為什么還要寫來到這里的居民的精神境界？【交流點撥】通過寫居民的精神境界的變化，從側(cè)面襯托牧羊人的付出之巨大，他不僅變更了荒漠，還變更了人。

四、板書設(shè)計初遇牧羊人：群山荒蕪村莊廢棄泉眼枯竭狂風吼叫牧羊人再見牧羊人：樹木屹立重見溪水創(chuàng)造的結(jié)果一次相見：微風飄香樹木歌詠奇跡泉水長流人口增加村莊肥沃五、拓展延遲生活中直面不幸，大膽超越，實現(xiàn)人生價值的牧羊人又何止一個人呢？請你再找找身邊的“植樹的牧羊人”的事跡，并為他寫一段頒獎詞。

【交流】2000年，格桑德吉畢業(yè)于河北師范大學，畢業(yè)之后她并沒有像其他同學一樣選擇留在大城市工作，而是毅然回到西藏。為了讓雅魯藏布江邊、喜馬拉雅山腳下的門巴族孩子有學上，格桑德吉放棄拉薩的工作，主動申請到山鄉(xiāng)小學教學。

墨脫縣幫辛鄉(xiāng)，因常年遭遇泥石流、山體滑坡的苦難，是墨脫縣結(jié)果一個通馬路的鄉(xiāng)村。為了勸學，格桑德吉往往天黑走懸崖，在滿是泥石流、山體滑坡的道路上頻繁往復(fù)；

為了孩子們不停課，別村缺老師時她不顧六個月身孕，背起糌粑上路；

為了把學生平安送到家，每年道路艱險、大雪封山時，格桑德吉過冰河、溜鐵索，把四個月才能回一次家的學生們平安送到父母的身邊。為了教好孩子們，格桑德吉將自己的女兒從兩歲時一向寄養(yǎng)在拉薩的爺爺家，當一年之后格桑德吉再到拉薩的時候，女兒已經(jīng)不熟悉她了。

13年來，在格桑德吉的努力下，門巴族孩子從最初失學率30%，變成到今天入學率95%