《背影》的教學(xué)反思-背影教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《背影》的教學(xué)反思:背影教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)《背影》是中國著名散文家、詩人朱自清的一篇散文，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生接受。

如何選擇，這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定。

下面是小編為大家?guī)怼侗秤啊返慕虒W(xué)反思，歡迎大家閱讀，希望能對大家有幫助。

《背影》教學(xué)反思1朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。

綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。

哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：(一)抓住背影、朗讀圈劃文章的標(biāo)題是背影，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。

背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。

所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

(二)課外拓展、體會(huì)寫法細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫，這是這篇散文最大的特色。

我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇;背影;這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。

它是抓住父親巴掌這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。

在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。

課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的知識也及時(shí)得到了鞏固。

(三)連接生活、暢談心聲不同的父親，愛的方式各有不同。

最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。

通過小組討論，推選1-2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。

但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。

最后，我告訴大家：至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。

一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。

正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。

請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。

給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。

不僅要教會(huì)學(xué)生知識，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。

我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。

《背影》教學(xué)反思2以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺。

前兩個(gè)角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。

從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。

但是，初二的學(xué)生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。

因此，從這一點(diǎn)來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生接受。

如何選擇，這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定。

《背影》教學(xué)反思3聽著他們的話，我反思自己的課：1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習(xí)過程中的拐杖、學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者，參與者。

這一點(diǎn)我做到了。

這要謝謝陳大偉教授給我的片言片語的指點(diǎn)：注意學(xué)生的反應(yīng)，用學(xué)生生成的問題教學(xué)。

2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，像一條順勢而下的溪流，水到渠成的流到課文的深處，流到課堂的結(jié)尾。

整節(jié)課很完整。

3、第一次使用多媒體教學(xué)，不是很熟練。

加之，學(xué)校里沒有遙控器，每次來到學(xué)生當(dāng)中活動(dòng)后，又要走回到黑板前，動(dòng)鼠標(biāo)才能展示課件。

這樣來回浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間，導(dǎo)致拖堂。

以后要多多運(yùn)用多媒體教學(xué)。

4、至于要不要歌聲，關(guān)鍵就是看學(xué)生的感受需不需要。

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切多媒體都是好樣的。

如歌聲促進(jìn)了學(xué)生情感的升華，有什么不好?多媒體就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，它與教學(xué)內(nèi)容是有機(jī)的組合，而不是各自分離。

直觀、提示、促進(jìn)、升華。

5、至于美學(xué)教育在時(shí)間不夠的情況下要不要砍去?我認(rèn)為，素質(zhì)教育以育人為先，教育工作者先育人，再教書。

德智體美德為首。

一個(gè)沒德的人，知識越多越反動(dòng)。

雖然下課