公司介紹與產(chǎn)品配置課件

浪潮公司介紹與產(chǎn)品配置怎樣思想，就有怎樣的生活浪潮公司介紹與產(chǎn)品配置浪潮公司介紹與產(chǎn)品配置怎樣思想，就有怎樣的生活LILIILIILILET浪潮集團(tuán)及服務(wù)器產(chǎn)品簡(jiǎn)介2015.111945-19800型機(jī)時(shí)代1980-1993人電腦時(shí)代945年,上海鑫1960年由上海1970年,浪潮生1983年,第一臺(tái)19年,浪潮C1990年發(fā)布漢泰昌儀器廠成遷來(lái)濟(jì)南成立產(chǎn)的晶體管用于浪潮微機(jī)誕生獲得中國(guó)質(zhì)量最字尋呼標(biāo)準(zhǔn)推教學(xué)儀器廠東方紅一號(hào)衛(wèi)星高獎(jiǎng)出全球第一臺(tái)漢字尋呼機(jī)19932010互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代2010-云計(jì)算時(shí)代1993年,開發(fā)出060年浪潮服202年高效能勿0年發(fā)右20年,浪研201年,推出中國(guó)第一臺(tái)小型務(wù)器先后六次服務(wù)器和存體技“云海”戰(zhàn)路制成功中國(guó)第一浪潮云應(yīng)用平機(jī)服務(wù)器打被世界紀(jì)錄術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)發(fā)布云計(jì)算整臺(tái)關(guān)繼應(yīng)用主機(jī)臺(tái)(0P)室落戶浪潮體方案向云計(jì)天校KnsU廣浪潮化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)上的許多理論和定律是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納而來(lái)的。同時(shí)，化學(xué)理論的應(yīng)用、評(píng)價(jià)也有賴于實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)。因此，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。它不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和操作技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和靈活地把理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，而且在育人方面也有著獨(dú)特的重要作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想道德素質(zhì)具有重要作用?；瘜W(xué)的教學(xué)，離不開課堂演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一，直接關(guān)系著化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。從演示實(shí)驗(yàn)的目的看，可以把演示實(shí)驗(yàn)分成傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)及探究性演示實(shí)驗(yàn)三種類型。一、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋，為學(xué)生順利地得出正確的結(jié)論奠定基礎(chǔ)。例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過(guò)的）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨或硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來(lái)回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。2.在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。3.要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個(gè)別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對(duì)象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的歸納。4.應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來(lái)，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)或摘錄下來(lái)以鞏固知識(shí)。二、驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識(shí)以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師講課時(shí)，先通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識(shí)，然后課堂現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿――氫氧化鈣”時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性――使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無(wú)色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的事實(shí)。使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對(duì)有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對(duì)性地觀察。2.在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣？3.演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無(wú)色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實(shí)的問(wèn)題。這是一個(gè)由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。三、探究性實(shí)驗(yàn)恩格斯說(shuō)：“單憑觀察所得的經(jīng)驗(yàn)，是決不能充分證明必須性的”。要跳出單純的經(jīng)驗(yàn)的圈子，要敢于提出有科學(xué)根據(jù)的假設(shè)，并能通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。探究性演示實(shí)驗(yàn)正是以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了使學(xué)生能正確而迅速地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，避免在實(shí)驗(yàn)方法或使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑方面出現(xiàn)大錯(cuò)誤，教師一般都要先進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)的演示。例如，在完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究課題時(shí)，教師應(yīng)首先為學(xué)生能順利地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、明確地歸納出結(jié)論而作好各方面的準(zhǔn)備工作，如在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，首先給出下面的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中。你看到什么現(xiàn)象？請(qǐng)盡可能多地列出你所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：_____。在完成上面的工作后，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生出現(xiàn)的各種回答時(shí)，及時(shí)給予引導(dǎo)，從而使學(xué)生在探究的過(guò)程中，形成正確的認(rèn)識(shí)，為順利地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡於ɑA(chǔ)。綜上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實(shí)驗(yàn)可以顯著提高教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)還需注意以下幾個(gè)原則：①實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。即演示過(guò)程中，教師的操作要合乎規(guī)程，做到準(zhǔn)確、規(guī)范，使學(xué)生在觀看教師的演示后能了解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法；②實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在演示前，教師應(yīng)做認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，選擇效果最佳、結(jié)果最佳的實(shí)驗(yàn)方案，要以嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到準(zhǔn)確的預(yù)期結(jié)果；③實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全局性。演示過(guò)程中，教師既要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，又要注意講清實(shí)驗(yàn)的原理和步驟；既要組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生觀察與思考同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，達(dá)到啟智養(yǎng)能的目的。當(dāng)前，職校的學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，厭學(xué)思想嚴(yán)重，教學(xué)實(shí)效低下，這一現(xiàn)象值得專業(yè)教師深入研究成因，探討對(duì)策。根據(jù)對(duì)教學(xué)組織各環(huán)節(jié)的分析，筆者認(rèn)為成因在于：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突出。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,多采用注入式，全班統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異重視不夠，教與學(xué)無(wú)法良性互動(dòng)；第二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材處理認(rèn)識(shí)不足，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)確定、鉆研和處理教材力度不夠，不能準(zhǔn)確把握符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法創(chuàng)新的研究不夠，教學(xué)方法和手段單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。綜上所述，關(guān)鍵原因是我們對(duì)文化基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大的學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)不夠，在統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育模式下，必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，重視學(xué)生差異，以因材施教為教學(xué)指導(dǎo)思想，以分層次教學(xué)為手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使教與學(xué)走上良性循環(huán)，必將有效提高教學(xué)實(shí)效。一、分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想分層次教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異為依據(jù)，樹立“以學(xué)生為中心”、“因材施教”的教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，并尊重學(xué)生的不同需要與興趣，以培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為方法，以賦予全體學(xué)生教學(xué)主體地位為根本，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面實(shí)施有區(qū)別教學(xué)方案的教學(xué)組織系統(tǒng)。二、圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確定分層次教學(xué)方案1.教學(xué)目標(biāo)的分層次教學(xué)目標(biāo)的分層次即對(duì)與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。要根據(jù)教學(xué)目的層次制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。注重學(xué)生所要掌握的知識(shí)、技能所要經(jīng)歷的情意過(guò)程。一般可劃分為三個(gè)層次，分別與已經(jīng)確定的三個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)，以具體分層教學(xué)目標(biāo)為例：第一層次教學(xué)目標(biāo)為最低限度的教學(xué)要求，掌握基本理論和基本操作技能。第二層次教學(xué)目標(biāo)為教材的全部“基本要求”，掌握教材中各章節(jié)的基本理論，操作技能進(jìn)一步規(guī)范、熟練，難度提高，注重分析能力提升，會(huì)做會(huì)說(shuō)。第三層次教學(xué)目標(biāo)則要在第二層次的基礎(chǔ)上作適當(dāng)提高、加深，注重綜合能力的提升，學(xué)會(huì)“過(guò)程和方法”的設(shè)計(jì)，“總結(jié)和提升”的研討。2.教學(xué)內(nèi)容的確定始終與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)層次要求相適應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)合理處理教材，對(duì)專業(yè)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、整合，為不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)選擇。例如，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》學(xué)科的教學(xué)，可將其分成基本模塊、提高模塊和綜合模塊三部分（對(duì)應(yīng)三個(gè)層次）?；灸K用于基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練基本操作技能，形成基本理論、實(shí)踐能力，受教對(duì)象是全體學(xué)生。主要內(nèi)容有常用低壓電器知識(shí)、典型電氣圖識(shí)讀與繪制、原理分析、線路安裝調(diào)試、PLC的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單編程等。提高模塊，用于提高理論水平，形成較強(qiáng)綜合理論基礎(chǔ)。受教對(duì)象為學(xué)習(xí)能力中上的學(xué)生。主要內(nèi)容在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上加入常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路安裝調(diào)試維修、PLC的軟硬件知識(shí)、高級(jí)指令應(yīng)用等，形成對(duì)機(jī)電控制系統(tǒng)的完整框架概念。綜合模塊，在提高模塊基礎(chǔ)上，引入綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力、求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生而設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容有電氣控制線路設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與維修、自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維修、PLC和變頻器控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等。三、重視理論與操作技能實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系，加強(qiáng)操作技能的分層次教學(xué)設(shè)計(jì)1.重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，合理有效的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)既相互依存，又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)按分層次的方法，精心構(gòu)筑實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成從基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)多層次的實(shí)踐體系。技能實(shí)訓(xùn)可以采用一體化教學(xué)模式，即以培養(yǎng)能力為中心，理論課與實(shí)訓(xùn)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式，突出操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。2.操作技能的分層次教學(xué)分層次教學(xué)可引入工程建設(shè)的模式，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的系統(tǒng)發(fā)展，注重應(yīng)用實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。圍繞這一思想，教學(xué)內(nèi)容要不斷賦予新的要求、注入新的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可分成基本訓(xùn)練、提高訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練三個(gè)層次模塊，各模塊可根據(jù)教學(xué)需要靈活搭配組合，針對(duì)不同學(xué)生因材施教。例如，基本訓(xùn)練模塊：電動(dòng)機(jī)的基本控制線路原理、安裝調(diào)試與維修、PLC簡(jiǎn)單編程練習(xí)等。提高訓(xùn)練模塊，主要內(nèi)容有機(jī)床典型電氣控制電路分析檢測(cè)與維修、PLC高級(jí)指令應(yīng)用、機(jī)電一體化控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試等。綜合訓(xùn)練模塊，以機(jī)電一體化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝、調(diào)試等為主。各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)置一些創(chuàng)意訓(xùn)練，學(xué)生可自主選擇的實(shí)踐項(xiàng)目的比例逐步提高，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。采取統(tǒng)一組織與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式，學(xué)生可自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐形式，教師跟蹤指導(dǎo)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生的課外專業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)。四、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核主體應(yīng)多樣化根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，即不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最后判斷，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展、變化狀態(tài)，隨時(shí)把握它們的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使之不斷得到調(diào)節(jié)和完善，為因材施教提供依據(jù)。理論、實(shí)踐教學(xué)依據(jù)分層次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，考核主體應(yīng)多樣化，是實(shí)施分層次教學(xué)法中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，考查要根據(jù)各層次學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，實(shí)行分類考查，與分層次教學(xué)法相輔相成。例如，理論考核每份試卷都包括必答題、可選題和提高題三大類。必答題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，可選題是供后進(jìn)生、中等生選做的，深化題是供優(yōu)生選做的。實(shí)踐考核采取項(xiàng)目技能實(shí)操考核的辦法代替全盤技能評(píng)分方法，設(shè)置不同難度的項(xiàng)目分層次考核，分層次肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。總之，通過(guò)充分研究，周密計(jì)劃、精心組織，加強(qiáng)分層次教學(xué)法的實(shí)踐研究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、因材施教的教學(xué)思想，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和教學(xué)結(jié)果的合理評(píng)價(jià),處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，與專業(yè)能力培養(yǎng)需求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)行分層次教學(xué)，就能有效提高教學(xué)實(shí)效。浪潮公司介紹與產(chǎn)品配置怎樣思想，就有怎樣的生活浪潮公司介紹與1LILIILIILILET浪潮集團(tuán)及服務(wù)器產(chǎn)品簡(jiǎn)介2015.11LILIILIILILE21945-19800型機(jī)時(shí)代1980-1993人電腦時(shí)代945年,上海鑫1960年由上海1970年,浪潮生1983年,第一臺(tái)19年,浪潮C1990年發(fā)布漢泰昌儀器廠成遷來(lái)濟(jì)南成立產(chǎn)的晶體管用于浪潮微機(jī)誕生獲得中國(guó)質(zhì)量最字尋呼標(biāo)準(zhǔn)推教學(xué)儀器廠東方紅一號(hào)衛(wèi)星高獎(jiǎng)出全球第一臺(tái)漢字尋呼機(jī)19932010互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代2010-云計(jì)算時(shí)代1993年,開發(fā)出060年浪潮服202年高效能勿0年發(fā)右20年,浪研201年,推出中國(guó)第一臺(tái)小型務(wù)器先后六次服務(wù)器和存體技“云?！睉?zhàn)路制成功中國(guó)第一浪潮云應(yīng)用平機(jī)服務(wù)器打被世界紀(jì)錄術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)發(fā)布云計(jì)算整臺(tái)關(guān)繼應(yīng)用主機(jī)臺(tái)(0P)室落戶浪潮體方案向云計(jì)天校KnsU廣浪潮1945-19800型機(jī)時(shí)代3人數(shù)8980技術(shù)人員單位:億51052%市場(chǎng)人員18%上市公司浪潮軟件(600756)瀘市浪潮信息(00977)深市20102011201220132014浪潮國(guó)際(596HK)香港npUr浪潮人數(shù)89804國(guó)家高效能服務(wù)器和存儲(chǔ)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室榮譽(yù)證書國(guó)家存儲(chǔ)工程中心予漾集國(guó)公第十一屆中國(guó)自主品醇軟伴產(chǎn)品國(guó)家“863″服務(wù)器成果轉(zhuǎn)化基地前十家企業(yè)企業(yè)國(guó)家級(jí)企業(yè)研究開發(fā)中心宋國(guó)家級(jí)博士后工作站譽(yù)’國(guó)家規(guī)劃布局重點(diǎn)軟件企業(yè)榮譽(yù)證書益投予:濃條國(guó)有有國(guó)家認(rèn)證軟件評(píng)測(cè)實(shí)驗(yàn)室第十一中國(guó)軟件業(yè)務(wù)收入國(guó)家海量存儲(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)主任單位前百家企業(yè)國(guó)家ISs標(biāo)準(zhǔn)副組長(zhǎng)單位nsU廣浪潮國(guó)家高效能服務(wù)器和存儲(chǔ)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室5國(guó)家首批信息系統(tǒng)集成特壹級(jí)資質(zhì)中國(guó)云計(jì)算綜合實(shí)力排名第服務(wù)器連續(xù)17年國(guó)產(chǎn)品牌銷量第企業(yè)資質(zhì)通過(guò)ISo9001、IS014001、IS018000、IS027001、IS02000024001、IS028001認(rèn)證國(guó)家涉密信息系統(tǒng)集成甲級(jí)資質(zhì)、涉密軟件開發(fā)資質(zhì)軟件企業(yè)通過(guò)了CMMI5認(rèn)證公安部、國(guó)家保密局、中國(guó)人民解放軍、中國(guó)信息安全測(cè)評(píng)中心資質(zhì)證書nspl廣浪潮國(guó)家首批信息系統(tǒng)集成特壹級(jí)資質(zhì)62000術(shù)專秘御斷唱登10122014年申請(qǐng)并受理專利2583項(xiàng)2014年?duì)款^,參與制定國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)5項(xiàng)、發(fā)布申請(qǐng)受理發(fā)明專利1項(xiàng),新立項(xiàng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)11項(xiàng)、發(fā)布1項(xiàng),在建行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)4項(xiàng)軟件產(chǎn)品著作權(quán)55個(gè)。10國(guó)際標(biāo)難準(zhǔn)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)nsU廣浪潮20007spur聞牙●塔吉克斯坦nsour斯里蘭卡●印度尼西亞拉美大區(qū)●津巴布韋■獨(dú)聯(lián)體與東歐區(qū)翻大利正亞洲n海外研發(fā)中心業(yè)務(wù)已拓展至全球59個(gè)國(guó)家,在美國(guó)、日本、委內(nèi)瑞拉等26個(gè)國(guó)家設(shè)代表處/分公司。nsU廣浪潮spur82014年3月,浪潮第四代云計(jì)算中心開通亞洲最大的第四代云計(jì)算中心:云中心園區(qū)占地242畝,可容納約一百萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器。期投入使用機(jī)房2萬(wàn)平方米可容納3800個(gè)機(jī)柜、12萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器節(jié)能環(huán)保:PUE小于14,近50%的時(shí)間使用自然冷國(guó)際標(biāo)準(zhǔn):參照國(guó)際ⅣG數(shù)據(jù)中心分級(jí)方法、緊密結(jié)合我國(guó)氣候狀況建設(shè)的第四代云計(jì)算中心spur浪潮2014年3月,浪潮第四代云計(jì)算中心開通9已在全國(guó)55多個(gè)地區(qū)提供云服務(wù)烏魯木齊成都常準(zhǔn)南昌nsU廣浪潮已在全國(guó)55多個(gè)地區(qū)提供云服務(wù)10大數(shù)據(jù)一體機(jī)安全服務(wù)器虛擬化rta桌面虛擬化云海0安全管理體系運(yùn)關(guān)鍵業(yè)務(wù)主機(jī)通用服務(wù)器高性能計(jì)算機(jī)|存櫧系統(tǒng)體系模塊化數(shù)據(jù)中心nsU廣浪潮大數(shù)據(jù)一體機(jī)11公司介紹與產(chǎn)品配置課件12公司介紹與產(chǎn)品配置課件13公司介紹與產(chǎn)品配置課件14公司介紹與產(chǎn)品配置課件15公司介紹與產(chǎn)品配置課件16公司介紹與產(chǎn)品配置課件17公司介紹與產(chǎn)品配置課件18公司介紹與產(chǎn)品配置課件19公司介紹與產(chǎn)品配置課件20公司介紹與產(chǎn)品配置課件21公司介紹與產(chǎn)品配置課件22公司介紹與產(chǎn)品配置課件23公司介紹與產(chǎn)品配置課件24公司介紹與產(chǎn)品配置課件25公司介紹與產(chǎn)品配置課件26公司介紹與產(chǎn)品配置課件27公司介紹與產(chǎn)品配置課件28公司介紹與產(chǎn)品配置課件29公司介紹與產(chǎn)品配置課件30公司介紹與產(chǎn)品配置課件31公司介紹與產(chǎn)品配置課件32公司介紹與產(chǎn)品配置課件33公司介紹與產(chǎn)品配置課件34公司介紹與產(chǎn)品配置課件35公司介紹與產(chǎn)品配置課件36公司介紹與產(chǎn)品配置課件37公司介紹與產(chǎn)品配置課件38公司介紹與產(chǎn)品配置課件39公司介紹與產(chǎn)品配置課件40公司介紹與產(chǎn)品配置課件4131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里42浪潮公司介紹與產(chǎn)品配置怎樣思想，就有怎樣的生活浪潮公司介紹與產(chǎn)品配置浪潮公司介紹與產(chǎn)品配置怎樣思想，就有怎樣的生活LILIILIILILET浪潮集團(tuán)及服務(wù)器產(chǎn)品簡(jiǎn)介2015.111945-19800型機(jī)時(shí)代1980-1993人電腦時(shí)代945年,上海鑫1960年由上海1970年,浪潮生1983年,第一臺(tái)19年,浪潮C1990年發(fā)布漢泰昌儀器廠成遷來(lái)濟(jì)南成立產(chǎn)的晶體管用于浪潮微機(jī)誕生獲得中國(guó)質(zhì)量最字尋呼標(biāo)準(zhǔn)推教學(xué)儀器廠東方紅一號(hào)衛(wèi)星高獎(jiǎng)出全球第一臺(tái)漢字尋呼機(jī)19932010互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代2010-云計(jì)算時(shí)代1993年,開發(fā)出060年浪潮服202年高效能勿0年發(fā)右20年,浪研201年,推出中國(guó)第一臺(tái)小型務(wù)器先后六次服務(wù)器和存體技“云海”戰(zhàn)路制成功中國(guó)第一浪潮云應(yīng)用平機(jī)服務(wù)器打被世界紀(jì)錄術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)發(fā)布云計(jì)算整臺(tái)關(guān)繼應(yīng)用主機(jī)臺(tái)(0P)室落戶浪潮體方案向云計(jì)天校KnsU廣浪潮化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。化學(xué)上的許多理論和定律是從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、歸納而來(lái)的。同時(shí)，化學(xué)理論的應(yīng)用、評(píng)價(jià)也有賴于實(shí)驗(yàn)的探索和檢驗(yàn)。因此，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)課是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。它不僅能使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)和操作技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和靈活地把理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，而且在育人方面也有著獨(dú)特的重要作用，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段之一。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維能力，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想道德素質(zhì)具有重要作用?；瘜W(xué)的教學(xué)，離不開課堂演示實(shí)驗(yàn)，化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)，其特點(diǎn)是操作簡(jiǎn)便，現(xiàn)象明顯，具有較強(qiáng)的直觀性與示范性。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不僅可以使學(xué)生比較容易地接受新知識(shí)，還可以使學(xué)生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過(guò)程，以便在學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能使用或容易學(xué)會(huì)使用這些儀器和試劑，并進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。因此，演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中最常用的直觀手段之一，直接關(guān)系著化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。從演示實(shí)驗(yàn)的目的看，可以把演示實(shí)驗(yàn)分成傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證或鞏固所學(xué)知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)及探究性演示實(shí)驗(yàn)三種類型。一、傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)這是以讓學(xué)生獲取新知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是邊講邊演示。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由特殊到一般的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在演示時(shí)，先講述實(shí)驗(yàn)原理、條件及注意事項(xiàng)；當(dāng)學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師再通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋，為學(xué)生順利地得出正確的結(jié)論奠定基礎(chǔ)。例如，在講“銨離子的檢驗(yàn)”時(shí)，采取的方法是先演示“氯化銨和硫酸銨分別與氫氧化鈉溶液作用”的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)銨離子的一般方法。為此在開始演示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)銨鹽能跟堿起反應(yīng)放出氨氣（講銨鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過(guò)的）。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤(rùn)的紅色石蕊試紙接近裝有銨鹽（氯化銨或硫酸銨）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來(lái)回答，并由教師加以總結(jié)得出正確的結(jié)論。像這樣通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說(shuō)服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。使用傳授新知識(shí)的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生并未掌握有關(guān)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)，在沒有理論的指導(dǎo)下，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)忽略掉最關(guān)鍵的內(nèi)容。因此，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)的條件、環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)的主要結(jié)果（亦即告訴學(xué)生觀察什么、如何去觀察），使學(xué)生能看懂實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的感性階段。2.在演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師不要急于做出結(jié)論，應(yīng)通過(guò)談話啟發(fā)學(xué)生自己去做結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的消化理解，并加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。例如，在前述有關(guān)銨鹽檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生觀察到“試紙變藍(lán)，有刺激性氨味”時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因。這是這種演示實(shí)驗(yàn)的理性階段。3.要注意把實(shí)驗(yàn)中所得出的特殊（或個(gè)別）的結(jié)論推廣到一般（或同類的其它對(duì)象）中去，使學(xué)生類推地掌握帶有規(guī)律性的知識(shí)。例如，應(yīng)把從演示“氯化銨和硫酸銨中銨離子的鑒定”實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論推廣到其它銨鹽的鑒定中去，總結(jié)得出“化學(xué)上檢驗(yàn)銨鹽的一般方法”，這是對(duì)這種實(shí)驗(yàn)的歸納。4.應(yīng)要求學(xué)生用文字或圖表把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論記錄下來(lái)，或結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生讀書把教材中的有關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)或摘錄下來(lái)以鞏固知識(shí)。二、驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)這是以驗(yàn)證或鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)，通常是在講授完新知識(shí)以后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。從邏輯上看，這往往是一個(gè)由一般到特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師講課時(shí)，先通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系與對(duì)比，結(jié)合使用各種直觀教具講授新知識(shí)，待學(xué)生初步掌握了這些知識(shí)后，再進(jìn)行有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證和鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)。例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，先結(jié)合有關(guān)氧氣制取與收集的掛圖，講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)原理與收集方法，使學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容先具有初步的認(rèn)識(shí)，然后課堂現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)室制取及收集氧氣的過(guò)程。使學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示，進(jìn)一步加深印象，提高當(dāng)堂課的鞏固率。又如，介紹“常見的堿――氫氧化鈣”時(shí)，先通過(guò)復(fù)習(xí)堿的概念，指出氫氧化鈣是一種堿，應(yīng)具有堿的通性――使指示示劑變色，然后再演示把紫色的石蕊試液及無(wú)色的酚酞試液分別滴加到氫氧化鈣溶液（澄清石灰水）中，讓學(xué)生觀察溶液的顏色變化情況，以驗(yàn)證剛剛學(xué)習(xí)到的事實(shí)。使用這種演示實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.在演示實(shí)驗(yàn)前，因?qū)W生對(duì)有關(guān)內(nèi)容已有初步的印象，所以教師在演示時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已初步掌握的知識(shí)來(lái)觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及現(xiàn)象，同時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程中的關(guān)鍵步驟，即有目的、有針對(duì)性地觀察。2.在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如在演示實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)，可以提出這樣的問(wèn)題：除了用排水法收集氧氣外，能否用排空氣法收集？怎樣用簡(jiǎn)單的方法證明收集到的是氧氣？3.演示實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要敦促學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。如在演示氫氧化鈣溶液與指示劑作用時(shí)，當(dāng)學(xué)生觀察到“滴有紫色石蕊試液的氫氧化鈣溶液變成藍(lán)色，而滴有無(wú)色酚酞試液的氫氧化鈣溶液變成紅色”后，讓其解釋該現(xiàn)象，指出該現(xiàn)象所證實(shí)的問(wèn)題。這是一個(gè)由一般到特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。三、探究性實(shí)驗(yàn)恩格斯說(shuō)：“單憑觀察所得的經(jīng)驗(yàn)，是決不能充分證明必須性的”。要跳出單純的經(jīng)驗(yàn)的圈子，要敢于提出有科學(xué)根據(jù)的假設(shè)，并能通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。探究性演示實(shí)驗(yàn)正是以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)為目的而進(jìn)行的演示實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為了使學(xué)生能正確而迅速地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，避免在實(shí)驗(yàn)方法或使用實(shí)驗(yàn)儀器和試劑方面出現(xiàn)大錯(cuò)誤，教師一般都要先進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)的演示。例如，在完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究課題時(shí)，教師應(yīng)首先為學(xué)生能順利地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、明確地歸納出結(jié)論而作好各方面的準(zhǔn)備工作，如在學(xué)習(xí)鈉與水的反應(yīng)時(shí)，首先給出下面的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中。你看到什么現(xiàn)象？請(qǐng)盡可能多地列出你所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：_____。在完成上面的工作后，在學(xué)生得出結(jié)論時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生出現(xiàn)的各種回答時(shí)，及時(shí)給予引導(dǎo)，從而使學(xué)生在探究的過(guò)程中，形成正確的認(rèn)識(shí)，為順利地達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡於ɑA(chǔ)。綜上所述，課堂演示實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助手段，正確、合理地使用演示實(shí)驗(yàn)可以顯著提高教學(xué)效率。要做到這一點(diǎn)還需注意以下幾個(gè)原則：①實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。即演示過(guò)程中，教師的操作要合乎規(guī)程，做到準(zhǔn)確、規(guī)范，使學(xué)生在觀看教師的演示后能了解正確的實(shí)驗(yàn)操作方法；②實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。在演示前，教師應(yīng)做認(rèn)真充分的準(zhǔn)備，選擇效果最佳、結(jié)果最佳的實(shí)驗(yàn)方案，要以嚴(yán)肅、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到準(zhǔn)確的預(yù)期結(jié)果；③實(shí)驗(yàn)過(guò)程的全局性。演示過(guò)程中，教師既要認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，又要注意講清實(shí)驗(yàn)的原理和步驟；既要組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，又要啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生觀察與思考同步進(jìn)行，緊密結(jié)合，達(dá)到啟智養(yǎng)能的目的。當(dāng)前，職校的學(xué)生綜合素質(zhì)良莠不齊，基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，厭學(xué)思想嚴(yán)重，教學(xué)實(shí)效低下，這一現(xiàn)象值得專業(yè)教師深入研究成因，探討對(duì)策。根據(jù)對(duì)教學(xué)組織各環(huán)節(jié)的分析，筆者認(rèn)為成因在于：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不夠突出。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中,多采用注入式，全班統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異重視不夠，教與學(xué)無(wú)法良性互動(dòng)；第二，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教材處理認(rèn)識(shí)不足，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)確定、鉆研和處理教材力度不夠，不能準(zhǔn)確把握符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法創(chuàng)新的研究不夠，教學(xué)方法和手段單調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。綜上所述，關(guān)鍵原因是我們對(duì)文化基礎(chǔ)素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大的學(xué)生學(xué)情認(rèn)識(shí)不夠，在統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教育模式下，必然達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，重視學(xué)生差異，以因材施教為教學(xué)指導(dǎo)思想，以分層次教學(xué)為手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，使教與學(xué)走上良性循環(huán)，必將有效提高教學(xué)實(shí)效。一、分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想分層次教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異為依據(jù)，樹立“以學(xué)生為中心”、“因材施教”的教學(xué)理念，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，并尊重學(xué)生的不同需要與興趣，以培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)分為方法，以賦予全體學(xué)生教學(xué)主體地位為根本，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面實(shí)施有區(qū)別教學(xué)方案的教學(xué)組織系統(tǒng)。二、圍繞教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確定分層次教學(xué)方案1.教學(xué)目標(biāo)的分層次教學(xué)目標(biāo)的分層次即對(duì)與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相協(xié)調(diào)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解。要根據(jù)教學(xué)目的層次制訂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。注重學(xué)生所要掌握的知識(shí)、技能所要經(jīng)歷的情意過(guò)程。一般可劃分為三個(gè)層次，分別與已經(jīng)確定的三個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)應(yīng)，以具體分層教學(xué)目標(biāo)為例：第一層次教學(xué)目標(biāo)為最低限度的教學(xué)要求，掌握基本理論和基本操作技能。第二層次教學(xué)目標(biāo)為教材的全部“基本要求”，掌握教材中各章節(jié)的基本理論，操作技能進(jìn)一步規(guī)范、熟練，難度提高，注重分析能力提升，會(huì)做會(huì)說(shuō)。第三層次教學(xué)目標(biāo)則要在第二層次的基礎(chǔ)上作適當(dāng)提高、加深，注重綜合能力的提升，學(xué)會(huì)“過(guò)程和方法”的設(shè)計(jì)，“總結(jié)和提升”的研討。2.教學(xué)內(nèi)容的確定始終與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)層次要求相適應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)合理處理教材，對(duì)專業(yè)課程的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解、整合，為不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生提供學(xué)習(xí)選擇。例如，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》學(xué)科的教學(xué)，可將其分成基本模塊、提高模塊和綜合模塊三部分（對(duì)應(yīng)三個(gè)層次）。基本模塊用于基礎(chǔ)理論和訓(xùn)練基本操作技能，形成基本理論、實(shí)踐能力，受教對(duì)象是全體學(xué)生。主要內(nèi)容有常用低壓電器知識(shí)、典型電氣圖識(shí)讀與繪制、原理分析、線路安裝調(diào)試、PLC的基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單編程等。提高模塊，用于提高理論水平，形成較強(qiáng)綜合理論基礎(chǔ)。受教對(duì)象為學(xué)習(xí)能力中上的學(xué)生。主要內(nèi)容在基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上加入常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路安裝調(diào)試維修、PLC的軟硬件知識(shí)、高級(jí)指令應(yīng)用等，形成對(duì)機(jī)電控制系統(tǒng)的完整框架概念。綜合模塊，在提高模塊基礎(chǔ)上，引入綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)努力、求知欲強(qiáng)烈的學(xué)生而設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容有電氣控制線路設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試與維修、自動(dòng)調(diào)速系統(tǒng)調(diào)試與維修、PLC和變頻器控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試等。三、重視理論與操作技能實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系，加強(qiáng)操作技能的分層次教學(xué)設(shè)計(jì)1.重視實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，合理有效的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程有助于加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)既相互依存，又相對(duì)獨(dú)立。實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)按分層次的方法，精心構(gòu)筑實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成從基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目到創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)多層次的實(shí)踐體系。技能實(shí)訓(xùn)可以采用一體化教學(xué)模式，即以培養(yǎng)能力為中心，理論課與實(shí)訓(xùn)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式，讓實(shí)踐始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)為輔助教學(xué)的教學(xué)方式，突出操作技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。2.操作技能的分層次教學(xué)分層次教學(xué)可引入工程建設(shè)的模式，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的系統(tǒng)發(fā)展，注重應(yīng)用實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并在教學(xué)實(shí)踐中與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。圍繞這一思想，教學(xué)內(nèi)容要不斷賦予新的要求、注入新的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可分成基本訓(xùn)練、提高訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練三個(gè)層次模塊，各模塊可根據(jù)教學(xué)需要靈活搭配組合，針對(duì)不同學(xué)生因材施教。例如，基本訓(xùn)練模塊：電動(dòng)機(jī)的基本控制線路原理、安裝調(diào)試與維修、PLC簡(jiǎn)單編程練習(xí)等。提高訓(xùn)練模塊，主要內(nèi)容有機(jī)床典型電氣控制電路分析檢測(cè)與維修、PLC高級(jí)指令應(yīng)用、機(jī)電一體化控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試等。綜合訓(xùn)練模塊，以機(jī)電一體化控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)安裝、調(diào)試等為主。各個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)置一些創(chuàng)意訓(xùn)練，學(xué)生可自主選擇的實(shí)踐項(xiàng)目的比例逐步提高，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。采取統(tǒng)一組織與學(xué)生自主選擇相結(jié)合的方式，學(xué)生可自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目和實(shí)踐形式，教師跟蹤指導(dǎo)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生的課外專業(yè)科技創(chuàng)新活動(dòng)。四、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的考核主體應(yīng)多樣化根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)相統(tǒng)一的原則，即不僅要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的最后判斷，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展、變化狀態(tài)，隨時(shí)把握它們的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使之不斷得到調(diào)節(jié)和完善，為因材施教提供依據(jù)。理論、實(shí)踐教學(xué)依據(jù)分層次教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，考核主體應(yīng)多樣化，是實(shí)施分層次教學(xué)法中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，考查要根據(jù)各層次學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，實(shí)行分類考查，與分層次教學(xué)法相輔相成。例如，理論考核每份試卷都包括必答題、可選題和提高題三大類。必答題是面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)的，可選題是供后進(jìn)生、中等生選做的，深化題是供優(yōu)生選做的。實(shí)踐考核采取項(xiàng)目技能實(shí)操考核的辦法代替全盤技能評(píng)分方法，設(shè)置不同難度的項(xiàng)目分層次考核，分層次肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。總之，通過(guò)充分研究，周密計(jì)劃、精心組織，加強(qiáng)分層次教學(xué)法的實(shí)踐研究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、因材施教的教學(xué)思想，注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和教學(xué)結(jié)果的合理評(píng)價(jià),處理好理論與實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)技能訓(xùn)練為主線，與專業(yè)能力培養(yǎng)需求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，實(shí)行分層次教學(xué)，就能有效提高教學(xué)實(shí)效。浪潮公司介紹與產(chǎn)品配置怎樣思想，就有怎樣的生活浪潮公司介紹與43LILIILIILILET浪潮集團(tuán)及服務(wù)器產(chǎn)品簡(jiǎn)介2015.11LILIILIILILE441945-19800型機(jī)時(shí)代1980-1993人電腦時(shí)代945年,上海鑫1960年由上海1970年,浪潮生1983年,第一臺(tái)19年,浪潮C1990年發(fā)布漢泰昌儀器廠成遷來(lái)濟(jì)南成立產(chǎn)的晶體管用于浪潮微機(jī)誕生獲得中國(guó)質(zhì)量最字尋呼標(biāo)準(zhǔn)推教學(xué)儀器廠東方紅一號(hào)衛(wèi)星高獎(jiǎng)出全球第一臺(tái)漢字尋呼機(jī)19932010互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代2010-云計(jì)算時(shí)代1993年,開發(fā)出060年浪潮服202年高效能勿0年發(fā)右20年,浪研201年,推出中國(guó)第一臺(tái)小型務(wù)器先后六次服務(wù)器和存體技“云海”戰(zhàn)路制成功中國(guó)第一浪潮云應(yīng)用平機(jī)服務(wù)器打被世界紀(jì)錄術(shù)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)發(fā)布云計(jì)算整臺(tái)關(guān)繼應(yīng)用主機(jī)臺(tái)(0P)室落戶浪潮體方案向云計(jì)天校KnsU廣浪潮1945-19800型機(jī)時(shí)代45人數(shù)8980技術(shù)人員單位:億51052%市場(chǎng)人員18%上市公司浪潮軟件(600756)瀘市浪潮信息(00977)深市20102011201220132014浪潮國(guó)際(596HK)香港npUr浪潮人數(shù)898046國(guó)家高效能服務(wù)器和存儲(chǔ)技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室榮譽(yù)證書國(guó)家存儲(chǔ)工程中心予漾集國(guó)公第十一屆中國(guó)自主品