四年級語文《貓》教學設計模板

第17頁共17頁四年級語文《貓》教學設計模板四年級語文《貓》教學設計模板四年級語文《貓》教學設計模板1教學目的：1、學習掌握本課的生字詞。2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。3、學習文章的寫作特色。教學的重點：學習文章的寫作特色。教學方法：朗讀法，引導法，討論法教學過程：一、語言導入貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜歡而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。終究是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者〕二、預習檢測1、給以下黑體字注音。污澀慫恿〔〕蜷伏〔〕懲戒〔〕悵然〔〕詛罵〔〕紅棱〔〕2、以下詞語中解釋不正確的一項為哪一項〔〕A、慫恿：煽動別人去做。B、預警：預備警察C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。1、朗讀課文，完成下表2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？明確：因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。3、學習了本文，你有什么收獲？歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否那么就會造成難以彌補的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點五、再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？歸納：1、情節(jié)曲折，構(gòu)造嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完好性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復得貓——復養(yǎng)貓——復亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。2、首尾照應和伏筆的設置。銜接照應表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，照應開頭。三個故事之間又有過渡段貫穿彌合。伏筆的設置表現(xiàn)為：第一只貓突然消瘦預示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。六、延伸遷移在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學聽聽，并和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？板書：貓鄭振鐸“我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、態(tài)度：喜歡更喜歡不喜歡情感：酸辛悵然難過、自責做事不能主觀臆斷。要弄清事實對人對事不能存偏見，要善待動物六、課堂總結(jié)本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連接、首尾照應，文章在構(gòu)造上嚴絲合縫，條理明晰。七、布置作業(yè)。1．完成課后練習二四2．熟讀全文，領悟文章內(nèi)容，體會文章感情3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動教學反思我在教學《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地占有學習時間，讓學生得到更標準有效的語言訓練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和構(gòu)造之巧。整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐厚自然。我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比擬多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生可以充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學。當然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學歷練中有待進一步進步。四年級語文《貓》教學設計模板2教學目的：1、有感情的朗讀課文，理解貓的性格乖僻。2、通過學習課文使學生理解，作者是怎樣抓住貓的性格特點進展詳細細致描繪的，并體會作者的愛貓之情。3、學會圍繞一個意思，舉兩三個事例，把一段話寫詳細。教學重、難點：指導學生學習老舍先生語言的條理性、準確性、生動性。增強學生的語感。體會并朗讀出貓的乖僻性格。教學用具：電子白板教學過程：一、導入新課1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學習第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時期的貓，分別是？2、這篇課文里運用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復習一下。誰來領讀。課件出示詞語，指名讀，跟讀。誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點的詞語？〔生答復：大貓：性格乖僻、小貓：淘氣得意〕師板書二、接觸貓的“乖僻”1、得意的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的乖僻。下面我們就去看看作者是怎樣把貓的乖僻寫詳細的。2、請同學們翻開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格乖僻的三個詞語？并把這3個詞所在的語句用不同的符號畫出來。三、剖析貓的“乖僻”1、老實〔1〕文中是怎樣描寫貓老實的？課件出示：說它老實吧，它確實有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。〔2〕老實的突出表現(xiàn)是什么？師：它確實很乖。老師認為可以把這個乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？／說它老實吧，它確實有時候很聽話。課件：比擬＼說它老實吧，它確實有時候很乖。(“乖”用得好，擬人化，把貓當?shù)靡獾暮⒆訉?，表達了愛貓之情?！场?〕指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實和老舍先生的愛貓之情。出示課件。2、貪玩師：“貪玩”的句子。出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，聽憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！?〕貓出去一玩就是多長時間？“一天一夜”你體會到什么？〔出走的時間長，玩的時間長，這可真是一只貪玩的貓〕〔2〕、“聽憑誰怎么呼喚，它也不肯回來?！比サ暨@個聽憑可以嗎？〔課件出示〕說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。(“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓??！〕〔3〕誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。3、盡職師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。〔1〕、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”〔2〕填空練習：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？／它屏息凝視心聽到老鼠響動—連就是幾個鐘頭心＼非把老鼠等出來不可心師：(貓在捉老鼠時能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓啊！)〔3〕誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示?！矌熢u價：你們的決心可真大〕〔4〕下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句?！?〕誰知道為什么要這樣讀？〔老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點都是圍繞中心句寫的〕〔6〕課文用了哪一個表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點連起來的？〔可是〕板書。課件。貓性格可真是乖僻！我們能不能在乖僻前面加上一個形容詞？書上用的哪個詞？〔實在〕師：“老實”、“貪玩”、“盡職”三個完全不同的特點，但是它們卻出如今同一只貓身上，怪不得作者說：〔課件出示〕貓的性格實在有些乖僻。這只貓還有什么乖僻的地方？3、溫順可親——一聲不吭〔1〕、從哪體會到貓溫順可親？出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。①這里用了兩個表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當成了孩子來寫。誰知道是哪兩個？指名說：蹭和抓癢。這都寫出老舍先生對貓的喜歡。②誰來讀讀。指名讀。③師：這位同學讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達出來?！?〕師：還有嗎?出示：B、在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。a讀懂了什么？〔把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花〕b〔想象對話。隨機出示課件。貓：你寫的字真漂亮??！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢?！场?〕除了從動作寫出了貓溫順可親，還從哪寫出？〔叫聲〕指名讀。出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。A貓的叫聲怎樣？b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？〔長短不同，粗細各異，變化多端〕c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導朗讀。這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？〔樂曲?！场?〕貓在快樂時溫順可親。但它在不快樂時，又怎樣？〔課件出示〕：“無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?5)男女生分讀：女生讀快樂時的溫順可親，男生讀不快樂時的一聲不出。4、師：這只貓一會兒溫順可親，一會兒一聲不出，這兩個特點是不是有些矛盾??？(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛〔板書〕(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。〔分讀〕5、剛剛我們學習了前三個自然段，下面請同學們拿出練習小卷?！?〕請同學們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填?！?〕展示臺出示并總結(jié)板書內(nèi)容。〔貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，快樂時溫順可親，不快樂時一聲不出，有時什么都怕，有時又非常勇猛。這只貓實在有些乖僻！這三個自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的一個中心句都是統(tǒng)領一段，而這里確是統(tǒng)領3段，這也是一種構(gòu)段方式?！硯煟豪仙嵯壬o緊圍繞“大貓乖僻”寫了“三怪”讓我們看到了一個豐富多彩的貓。7、想一想剛剛我們是用什么學習方法學習貓性格乖僻這一局部的？歸納學習方法：1、找貓的性格特點。(知特點詞)2、自讀，考慮作者是從哪幾方面寫貓的特點的？〔找特點句〕3、通過重點語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格?！财诽攸c語〕四、下面就讓我們用這種學習方法，分小組學習第二局部。匯報交流：1、我們知道了小貓的特點是：淘氣得意2、這個自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺獾靡獾牟皇呛苊魑?，老師提示一下，我們可以從貓玩耍的不同的場所來找？師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？〔絕不會責打它〕老舍先生說它是那么〔學生齊讀：生氣勃勃、天真得意〕3、這里老舍先生又把貓當成了什么來寫？〔孩子〕文章處處洋溢著作者的愛貓之情。4、讓我們把作者對貓的喜歡讀出來，配樂齊讀第4自然段。五、回讀全文師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描繪得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣得意的小貓還是乖僻的大貓，都是老舍先生的最愛。六、作業(yè)：小練筆課下，就讓我們學習老舍先生的這種寫作方法，練習寫一種你喜歡的小動物。四年級語文《貓》教學設計模板3教學目的：1、通過閱讀理解課文內(nèi)容，理解大花貓性格乖僻和它小時候淘氣得意的特點；2、抓重點詞句，進一步體會作者對貓的喜歡之情。3、有感情地朗讀、背誦全文。4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學習作者真實、詳細的寫作方法，練習寫一個片段。難點：理解大花貓性格乖僻、它小時候淘氣得意的特點；體會作者對貓的喜歡之情。教具準備：動畫錄相帶一、說說我喜歡的小貓、〔創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣〕同學們在我們?nèi)粘Ｉ钪杏泻芏嗟靡獾男∩`，他們的到來讓我們的世界更加美麗，得意，小貓就是其中的一個。你喜歡它嗎？說說你對它的印像。二、讀讀我喜歡的小貓〔分析^p課文理解課文〕著名的現(xiàn)代作家老舍先生也非常喜歡這些得意的小精靈，那么他的筆下又是怎樣一幅妙趣橫生的群貓圖呢？讓我們?nèi)タ纯窗伞?自讀課文，找到你最感興趣的部份，這部份的文字與你心中小貓的形象最一致。2老實，貪玩，盡職，快樂，不快樂，膽小，勇猛1〕請你來讀一讀這段文字，你從哪些地方讀出了小貓的老實〔貪玩，盡職，快樂，不快樂，膽小，勇猛〕2〕評一評，他讀得如何？怎樣讀能更好的讀出小貓的得意形象？3〕說一說你從哪些詞感受到了小貓得意的`形象？在學生讀的過程中，通過提問深化理解課文：如：課文中是怎樣描寫貓的貪玩的？〔找出并板書重點詞語：一天一夜、聽憑……也。〕貓的盡職又表如今什么地方？〔找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可?！忱斫庠~語：為什么從閉息凝視、非……不可這些詞句中可以看出貓是盡職的？〔討論后明確：從閉息凝視可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從非……不可可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心?！硢枺赫n文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？〔討論后明確：連接老實、貪玩和盡職這三個內(nèi)容的詞是可是，懂得可是這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連接作用。〕輕讀課文，考慮：貓的老實、貪玩、盡職的性格與乖僻有什么關系？〔討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是乖僻的?！臣w有感情地朗讀第一節(jié)。指名讀第二節(jié)，考慮并討論：貓快樂時給人的感覺是什么？〔結(jié)合解釋：溫順可親?！痴n文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的溫順可親的？〔板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。〕提問：這里的幾條小梅花指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了豐富多腔、變化多端來形容，可以看出什么？〔討論后明確：作者把貓的腳印比作小梅花，把貓的叫聲說成豐富多腔、變化多端，可見作者是多么喜歡貓。〕再問：課文又是怎樣寫貓不快樂時的表現(xiàn)的？〔板書：無論……也〕默讀第三節(jié)，想想貓的乖僻性格還表如今