骨干研修-軟式棒壘球講座

新課標指導下的開發(fā)—軟式棒壘張立比賽三、簡 四、簡述擊球的動作方法 七、游戲的書寫格式不同時期有不同的要求提高教學質量的需要課例分析的過程是一個學習的過問題一問題二評價一節(jié)體育課從什么地問題三體體 生理能身體 運動力適應力

生長發(fā)新陳代 系統(tǒng)工撐爬對個界適應能心理展

感知能力以及意志、個性、判等對外部刺激的適應能研究提軟式壘球綿標賽軟式壘球評選軟式壘關于即時第一部分軟式壘球綿標規(guī)： 第二部分軟式壘球評優(yōu)軟式壘球評優(yōu)課注意事項一、交本課的教案，注意教學目標二、練習密度，注意精講多練三、模式與教法，每節(jié)課應有教學比賽四、教師基本功：教態(tài)、示范、安全五、教學資源六、教學效果，注重課課練八、教學效果九、教學特色。創(chuàng)意、加工第三部分軟式壘球游戲評㈠游戲的準備㈡游戲的進行㈢游戲的隊形㈣游戲的路線㈤游戲 方法，如交接棒三、游戲的規(guī)則㈡明確犯規(guī)者（隊）的處理辦法㈢一般2-4條即可四、游戲的書寫格式㈠名稱㈡目標㈢器材㈣方法㈤規(guī)則第四部分軟式壘球操評一、名稱二、圖?？捎煤喒P畫三、文字說明第五部軟式壘球評選一、（一）征稿對各級教育行政科研部門、學校教育管理工作者、教育教研究、廣大教師（二）征稿內 征稿分為以下五個部分：一是教育思想與教育理論；二是教育行政管理與教育教學管理；三是素質教育和創(chuàng)新教育；四是教法研究與教育教學經驗總結；五是教育現代化和信息化。以上范圍參考，來稿可自行確定選題和內容。如：⑴學校開展軟式壘球運動的可行性分⑵軟式壘球運動對中（?。W生身心發(fā)育影響的研⑶軟式壘球與其他運動項目的比較研⑷優(yōu)秀運動員成長研究（在校軟壘學生⑸中國軟式壘球與⑹軟式壘球教學模式的研 ⑼改進軟式壘球教學的建⑽軟式壘球管理的研⑾軟式壘球教學醫(yī)務監(jiān)督的研⒀軟式壘球評價的研⒁身體素質追蹤的研⒂殘疾學生教學方法的研⒅教學方法、能力培養(yǎng)學理二、格㈠題㈡（不少于300字㈢問題的提㈣研究方㈤結果與分㈥結論與建㈦問㈧參考文 稿件要求：稿件限5000字以內，可以是公開 過的，也可以是新撰寫的 ㈠題目：是內容的高度概括，在選題時雖然初步擬定了題目，但在研究過程中可能會發(fā)現它不完善，這就有必要重新根據中心思想和材料，對題目進行認真的推敲，必要時可以修改或重新命題。題目一定反映出研究對象（觀察、、實驗的對象）、施加因素（處理）和目的用中長跑練習發(fā)展初三男生耐力的研施加因 研究對 目 ㈡引言：引言部分應寫明選題的依據，當前對該問題有關研究的動態(tài)和存在的問題，研究題目的意義和價值等。文字應簡煉，明確，材料要準確。 用的儀器的型號，可為審核評價提供方 ㈣研究結果與分析：這部分是科研的主體，應將所得到的數據、的資料能過文字（包括必要的統(tǒng)計圖表）表達出來。對研究的內容，進行嚴密的分析和論證，提出自己的新見解和意見，或對前人的結論、意見進行客觀的必要的修正和補充。要求結構嚴謹、層次分明、文字通順。對別人觀點持不同看法時，要與對方商量探討，進行客觀地評價，但更主要的是充分闡述自己的觀點。 晶成果，是整篇的歸宿。結論是在總結 結論要措詞嚴謹，文字要精煉，要高度概括，用詞要恰如其分，在形式上可用條目工或分段式，篇幅盡可能短，一般在200300字以內為宜。 ㈥參考文獻：在后面要列主要參考文也便不動聲色讀者了解有關領域前人研究成果以及本文的資料來源。參考文獻應包括：者、資料名稱、民表的期名稱、卷號、期號、頁號、頁碼、單位、年份等。通常按在文章中的先后 ㈦：如果申請 者的創(chuàng)見或研究的主要成果，使讀者了解主要內容。不宜過長，一般在1500字以內，的位三、注意事項1.題目不要太大2.圖文并茂。（三線圖3.有實驗數據4.先開題。后撰寫頒布《學生事故處理辦法》辦辦 《體育與健康課程標準》：體育與健康課程是一門以身體練習為主要、以增進中小學一健康為主要目的的必修課程。科學合理的安排運動負荷，對增強體質，掌握與提高運動技術、技能，防止事故，具有重要意義。因為形態(tài)，機能的改善和提高，以及技術的掌握，必須在一定的負荷量和負荷強度的刺激下才能實現。因此，在體育教學過程中，應隨著學生的機能能力的改善和提高，不斷地適當增加課的運動負荷，是十分重要的。 單掛膝擺動上單掛膝擺動上 ①①了解學生（調隊）③器械安全。如：取啞鈴、棍 ）×65%-自我保低 不團 反節(jié)出出臉精精臉脈汗 負精第七部分軟式棒壘球㈠軟式壘球運動又叫“Teeball”是由㈡2、于棒球訓練“T座擊球訓練即將棒球放在一個倒置的T型球座上練習擊打固定球。㈢美洲、亞洲、澳洲已有多個國家設了T－ball賽事㈣以我 T－ball運動為例，經過年 球員已近百萬㈤2006年6月國家體育手曲棒壘中正式命名為“軟式壘球《體育與健康課程標準》提出要對現有運動項目進行改造。要求我們學校要大力開發(fā)現有運動項目的資源，以適應和滿足學生的實際需要。學校和教師應根據學生身心發(fā)展特征,加強對現有運動項目的改造，可以通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度、改造場地器材等開發(fā)出適合學生學習的教學內容。我們以這二個文件為依據在教學中對“壘球”運動進行了改造。將球、球棒進行了軟化，對場地也進行了改造。使“壘球”這項運動在我們學校中開展起來。軟式壘球運動的特㈠器材——價格低廉，安全性無憂㈢規(guī)則——除去標準的九人制軟式壘球比王明晨先生（壘球界前輩）在一次講將球器材接擲向玻璃，大家嚇了一跳，結果沒問器材一、教學目一個學期中有側

教學目標具體表述一般都由：行為主體（指學生，有以省略二、教學內兩個版本目標的區(qū)別之一是，01版沒指定或舉例用哪種球類進行教學，要求只是了解……基本掌握一兩項球類運動中的技戰(zhàn)術。11版課標要求：基本掌握并運用球類運動項目的技術和簡單戰(zhàn)術。變化在不但“基本掌握”還要“運用”。并列舉了九種球運動，其中就有1分30秒用則1分30秒用則進不進則1分09秒八字腳可能扭肥伴標準男不超90女不吸煙得肺

吸煙吸煙超重能起中1.14上網間長了視網膜脫不能在冰上行伊沙貝爾2827不吃不吃早飯可能生命該靜還是該動打噴嚏打噴嚏與軍團外 控制體高學生的習，可對一些運動目進適當化巖。㈣、準備活傳握球三指握要傳方肩上傳

低手傳準備：面對傳球目標，兩腳開立約與肩同寬，膝肩上傳球傳球：引、伸、蹬、轉肩上傳球下手傳球可分

反手拋、接準備準備與傳球的準備相似接平直傳球手的拇指輕貼在接球手大拇指的背側部位。翻起手接球。球觸手時，兩手應順勢后引，兩肘輕柔而短快地后收，并立向接地滾球、高飛下雙手接接接地滾球高飛㈦、擊球握棒方握擊球的準備引棒伸揮棒擊隨擊擊球⑶觸擊球練區(qū)。擊球后必須放進去

扔棒㈧補漏、補壘、接應（總稱補位）補壘就是每當有空壘的時候，的守場員就要接應就是當傳球距離太遠，一次傳球很難到位㈨介紹幾種游1.滾球游77653.連續(xù)傳球游 4.傳球接 一一 地滾球上壘 游戲:傳球游戲:傳球㈩接 觸殺之一。守場員用牢固持球的手或手套觸及沒有局。但在觸及對方后，不是由于跑壘員有意沖撞守場員而發(fā)生接球不穩(wěn)或將球掉落時，不算牢固持球。：壘球運動守場員使跑壘出局技術之一。守場員對擊球員在一壘上傳殺出局，或對由于擊跑員上壘而被迫進壘的其他跑壘員進行傳殺的防守行為，稱為“”。守場員只需持球觸踏該壘，不需觸跑壘員。例如：擊球員把投球合法擊入場內后，必須離開本壘上一壘，這就是被迫（不跑不行）進壘。在這種情況下，守方把球早于擊跑員傳到一壘而使擊跑員出局的防守行為稱“”三、教學過㈠教學組 學生跑步時老師的位㈡教、學、練習結合步驟清晰技能+體四、教學方 準（2011年版）》：“教學方法而使他們獲得的知識、技能、受㈠.講解示 有的學生學會動作、有的學生要看能學會動《2011版課標》：基㈢合作學 《2011版課標》：“應創(chuàng)設民培養(yǎng)應對問題、自我鍛煉、交往合作等能力，開展富有個性的學習，不斷豐富體育活動經驗，學會體育學習和 合作學習是二十世紀70年代初興起于，在二十世紀70年代中期到80年代中期取得實質性進展的一種教人認為認為：從新生兒童與個去，從而在師生的合作中實現教另有人認為：合作學習是體育與健康課程倡導的一種新型的學習方式，它可以讓學生組成組要小組中的每位學生積極承擔完成共同任務中的個人責任，并通過相互交流、相互支持和相互配合，有效解決組內存注意事⑴時間保合作學習的程序①討論-練習-討論-練習-展②練習-討論-練習-討論-展不論哪種方法學生個人或集體都需要時間獨立思考、各抒己見與交流（然后形成共識）教師要根據大、究深度與形成結果的具體情況來決定分組研 ⑵選好合作學習的，難度適 教師布置的合作學習內容最好是經過學生的努能夠完成為好。如果教學內容太容易學生沒有經過認真的研究與實踐就有答案了，合作學習就流于形式。如果教學內容太難，學生們經過努力不能達到較好的效果也失去了 ⑶根據學校、班、教學目標、教學內容、場地器材、所候等條件科學 學生遇到了個人無法解決的問題時才需要別人的幫助、才需要合作。如果個人能解決的問題還合作干什么㈣探究學習選擇教學方法注意事1.既要面向全體，又要注意差異，因材施2.3.反饋；4.5.理品質和社會適應能力。課堂教氣氛活躍、歡快學習積極性很高五、教學能㈠基本㈡駕馭課的能㈢調動學生能力：鼓六六 ㈢學生學習盎然，情緒高漲，能七、七、㈡對原有進行再加工、創(chuàng)第八部分注意教學規(guī)一、動作技能形成規(guī)㈠泛化階㈡分化階㈢自動化階第九部分關于即時評體育與健康課程標》 ：依據一定的標準，對所收集的信息進行價值判斷和解釋，并及時反饋給評價對象用于改進和指導后教學。 《學記》中說：“當其可之謂時”意思是說在適當的時機進行教育，叫做及時。古人200多年前己提出及時教育，所以我們現在研究即時評價不是新鮮方法。即時評價時 教師根據情況對普遍的問題集體講，個別的問題單講。對學生自己能體會到的問題可不講或選擇時機講。 即時評 通過跳高教學，學生跳的高度提高了很高興，教師及時的表揚他，腿部力量增加了，要繼續(xù)努力。學生聽到表揚，從教師的口里知道通過練習自己的力量增加了，他會更加努力練習。 的疼得哭了。我們回憶一下我們是怎么處理的。有起來接著練”。學生起來后完了。其實這是一個很好的教育時機，教師應該抓住這個時機及進進行思（當然別有重 ，骨拆 等應馬上停止練這時及時的表揚性評價可以教育學生能克服就要克服，要培養(yǎng)堅強的毅力。號召大家向他學即時評價語 ．改正錯誤：當學生由于過小或體育知識、技能、體能、身體素質等原因自己不能解決問題的時候教師要直接錯誤然后提出糾正錯誤意見。身體語手勢：擺手、挑大拇指、v字手勢、攥搖頭、點遺憾的眼即時評價注意事適時運用甄別功 了解熟悉學生，尊重學生