最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)-講義課件

最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。PMC生管看辦系統(tǒng)PMc生產(chǎn)看板簡介日本豐田汽車公司最先創(chuàng)立的一種獨具特色的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式。1:看板管理是一種現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)。2:看板是一種指令、一種憑證、一種信息,特點是簡單,直觀。3:看板目的是實現(xiàn)準(zhǔn)時化生產(chǎn)的同時,只生產(chǎn)必需的數(shù)量,以減少庫存,提高資金周轉(zhuǎn)率,降低成本我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的吳忠市教育園區(qū)，這些年隨著辦學(xué)條件的進一步提高，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式也如雨后的春風(fēng)吹拂著這片校園，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，楊思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以及吳忠市教研室組織的市區(qū)中小學(xué)教材教法達標(biāo)活動，都讓我受益匪淺。我在平時的教學(xué)中也嘗試著用一些新的方法來改進教學(xué)，其中用手勢語言來輔助生物學(xué)教學(xué)取得了良好的效果。我的體會就是“授人以魚，不如授人以漁”，交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，往往會起到事半功倍的作用。下面，我就有關(guān)的教學(xué)案例剖析如下：一、腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程圖1顯示腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程1．在講授腎單位的結(jié)構(gòu)時，我用左手大拇指和小拇指分別代表連通著腎小球的入球小動脈和出球小動脈。握起的食指、中指和無名指比擬數(shù)十條毛細血管彎曲而成的血管球，這血管球叫做腎小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型張開，握在右手中間的三個呈彎曲狀的手指上，手掌部分表示腎小囊，右胳膊相當(dāng)于腎小管。這樣，腎單位就形象的比擬好了。（圖1）2．在講授腎小球的濾過和腎小管的重吸收的過程時，也可以用手勢語言模擬演示尿的形成過程。動幾下左手的大拇指表示血液由入球小動脈流入腎小球。動幾下左手的中間三指表示血液流過腎小球內(nèi)的數(shù)十條毛細血管，然后依次動一下食指中指和無名指表示血液中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，滲過毛細血管壁和腎小囊壁進入腎小囊內(nèi)形成原尿。動幾下右胳膊表示原尿在流經(jīng)腎小管時，原尿中的大部分水，一部分無機鹽，全部的葡萄糖被腎小管重新吸收回到周圍毛細血管中的血液中，在腎小管中形成尿液。經(jīng)過這樣的手勢演示過程，使學(xué)生直觀形象地體會到腎小球的濾過和腎小管的重吸收的動態(tài)過程，從而使學(xué)生更容易記憶、理解和掌握，這樣《排泄》這一章節(jié)的重點不但得以突出，而且難點得以突破，避免了教師“滿堂灌”，學(xué)生聽得稀里糊涂。二、心臟圖2顯示心臟的結(jié)構(gòu)在過去講授《心臟》時，教師往往利用掛圖、幻燈片、模型、錄像、電腦課件、黑板畫等進行演示。但我發(fā)現(xiàn)手勢演示講解心臟的結(jié)構(gòu)，既方便操作，又直觀形象，而且效果也不錯，我是這樣演示的：把左手手掌攤開，分開五指，用粉筆在手掌中心畫一個右偏的斜十字，來表示心臟的四個腔，分別是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相當(dāng)于上腔靜脈，食指相當(dāng)于下腔靜脈，中指相對于肺動脈，無名指相當(dāng)于主動脈，小手指相當(dāng)于肺靜脈?；顒哟竽粗赶虏考∪猓喈?dāng)于右心室肌肉壁收縮，血液由右心室壓入肺動脈，活動手掌左下角肌肉，相對于左心室肌肉壁收縮，血液壓入主動脈。活動手掌左上角肌肉，相對于右心房肌肉壁收縮，血液壓入右心室。活動手掌右上角肌肉，相對于左心房肌肉壁收縮，血液壓入左心室。這樣,就可以通過活動手部肌肉來形象演示心臟四個腔及其相連通的血管中的血液流動情況。（圖2）三、成對的染色體和基因圖3顯示生殖過程中染色體的變化在講授“基因在親子代間的傳遞”時，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對形成生殖細胞過程中染色體數(shù)目的變化一直搞不清楚，這也是教學(xué)中的一個難點，如何突破這個難點呢？在教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：手掌相對，左右手相對的手指相當(dāng)于是成對的染色體，上面的手指段相當(dāng)于基因，把兩個手掌分開，相當(dāng)于在形成生殖細胞時，體細胞中成對的染色體和基因要發(fā)生分離，數(shù)目要減半，生殖細胞中的染色體就不再成雙成對，學(xué)生理解起來就比較容易。同時，教學(xué)難點也得以突破。（圖3）四、鳥的肺和氣囊圖4顯示鳥的肺和氣囊及雙重呼吸過程在講授家鴿的雙重呼吸時，拿人的左右手掌比擬成家鴿的兩片肺，兩只手的手指表示分布在家鴿內(nèi)臟器官和骨骼之間的許多氣囊。演示雙重呼吸的過程時，打開手，表示家鴿的肺和氣囊擴張，肺內(nèi)進行第一次氣體交換，握住手，表示家鴿的肺和氣囊收縮，肺內(nèi)進行第二次氣體交換。（圖4）這樣，家鴿每呼吸一次，在肺內(nèi)進行兩次氣體交換，大大提高了氣體交換的效率，有利于家鴿在空中進行長距離的劇烈飛行，而不會像非洲獵豹那樣，追捕獵物猛跑一段距離后，會停下來喘氣。這樣，學(xué)生在比擬演示的過程中理解和掌握了雙重呼吸的概念和意義，記憶背誦更容易。五、牙齒的分化在講授到牙齒的分化時，教材要求學(xué)生通過觀察圖片，將兔的牙齒和狼的牙齒做一個比較，但我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不太理想。因此，我在讓學(xué)生除了觀察課本圖片外，還用手勢語言來演示家兔和狼牙齒的特點和不同，幫助學(xué)生加深記憶。圖5顯示牙齒的分化A．臼齒：把左右手五指緊握，呈拳狀，上下相對，錯位移動，相當(dāng)于動物的臼齒，咀嚼面寬闊，適于磨碎食物。B．門齒：把左右手并攏，分別比擬上下頜兩排牙齒，上下活動手掌，相當(dāng)于門齒，咀嚼面狹窄，適于切碎食物。C．犬齒：把左右手上下相對，五指并攏，呈錐狀；錯位移動，相當(dāng)于犬齒，咀嚼面狹窄尖銳，適于撕裂食物。（圖5）六、氣孔開閉的過程在講授氣孔開閉的過程時，采用雙手相合表示構(gòu)成氣孔的兩個保衛(wèi)細胞，掌中央拱起，形成一個開口相當(dāng)于氣孔，一張一合即表示氣孔的開、閉，而這一過程由保衛(wèi)細胞控制著。教學(xué)實踐表明，聯(lián)系到植物細胞吸水與失水的原理來解釋更佳，即當(dāng)保衛(wèi)細胞的細胞液濃度大于外界溶液的濃度時，保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開。（圖6）當(dāng)保衛(wèi)細胞的細胞液濃度小于外界溶液的濃度時，保衛(wèi)細胞失水皺縮，氣孔關(guān)閉。（圖7）總之，手勢語言在生物課堂教學(xué)中的作用是用教材、語言、掛圖等不能替代和比擬的。教師手勢的自如、生動、形象、貼切的運用，很容易喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展，還能啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可充分利用這一個天然的教具，鼓勵學(xué)生與教師一起做手勢模型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，促進理解，強化記憶，提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程的實施和教材多樣化政策的推行，全國共用一套統(tǒng)編教材的局面已經(jīng)被打破。原來的化學(xué)教學(xué)大綱逐步被化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)取代，化學(xué)教材也由原來的“一綱一本”變?yōu)楝F(xiàn)在的“一標(biāo)多本”。比較和分析不同版本初中化學(xué)新教材的特點，有利于廣大教師理解義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對正確把握新課標(biāo)教材的教學(xué)尺度和初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、選擇教材的版本都有重要的意義。我對我國現(xiàn)行初中化學(xué)教材進行研究，選取了國內(nèi)有代表性的三年制初中化學(xué)教材作為范例，對五大教學(xué)主題在教材中的比重、教材的圖表出現(xiàn)率和有效率、實驗活動的廣度和深度、教材組織呈現(xiàn)方式的利用率幾個方面進行比較。選擇的教材為人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)（第2版）》（以下簡稱“人教版教材”）、上海教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)（第3版）》（以下簡稱“滬教版教材”）、山東教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)（第3版）》（以下簡稱“魯教版教材”）。一、教材的具體體系設(shè)置及特點教材的體系包括單元主題內(nèi)容及其編排順序。三種教材按照新的時代要求和素質(zhì)教育理念，在具體的編寫體系上各有側(cè)重，有各自鮮明的特色和編寫方式。三種版本教材的目錄體系見表1。從表1可見，五個主題在展開的過程中是根據(jù)“由近及遠、由簡到繁、由淺入深”的方式安排的。表1.三種化學(xué)教材編寫體系與課程標(biāo)準(zhǔn)對比注：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主題依次用大寫英文字母表示為：“科學(xué)探究”――A;“身邊的化學(xué)物質(zhì)”――B;“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”――C;“物質(zhì)的化學(xué)變化”――D;“化學(xué)與社會發(fā)展”――E。其中“科學(xué)探究”主題融入各章內(nèi)容之中，不做比較。人教版教材采用“單元――課題”式的結(jié)構(gòu)，單元數(shù)較多。每個單元都有幾個相關(guān)的課題組成。滬教版教材采用“章――節(jié)”式的結(jié)構(gòu)，不論在理論概念上還是在實驗操作上能夠按照由易到難、由簡到繁、循序漸進的合理梯度編寫，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。魯教版教材采用“單元――節(jié)”式的結(jié)構(gòu)，各節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，按照學(xué)生主動探究的活動過程進行設(shè)計。三種教材的單元主題與社會和生活實際密切相關(guān)，與社會生活情景相融合，能夠引起學(xué)生的探究精神。在單元主題的編排順序方面，三種教材都是從生活和身邊的化學(xué)現(xiàn)象走進化學(xué)，然后運用所學(xué)的化學(xué)知識解決社會實際問題，從而使化學(xué)走向社會。二、三種教材主題的鮮明性的比較根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的五大主題――科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展成為教材編寫的重要依據(jù)，三種教材首先尊重五大主題的要求，從表1所列的內(nèi)容數(shù)量多、內(nèi)容全就可以得出這一結(jié)論。但是在突出主題的過程中出現(xiàn)了不同的情況，因此在內(nèi)容的選取和教學(xué)要求上要各有側(cè)重。因為它們對學(xué)生各有獨特的作用，因此在課程中均成為單獨的一個主題;第一個主題――科學(xué)探究具有通用的性能，其內(nèi)容廣泛滲透在其它幾個主題之中。為了對三種教材主題的鮮明性進行研究，根據(jù)表1，在三種化學(xué)新教材中，每一課節(jié)（三種教材的第一單元都屬于“科學(xué)探究”主題，不做比較）都包含一到兩個課標(biāo)主題，我們把每一主題的總數(shù)除以該教材的總課節(jié)數(shù)（不包括第一單元），然后可以對所得數(shù)據(jù)做出直方圖（圖1）。圖1.教材課節(jié)所屬課標(biāo)主題相對數(shù)的統(tǒng)計對比從課程標(biāo)準(zhǔn)之“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與所對應(yīng)的教材課節(jié)的數(shù)目關(guān)系來看，人教版教材與魯教版教材處理相似，各內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所含課節(jié)數(shù)基本相同，滬教版教材略有差異。三種教材都把重點放在了身邊的化學(xué)物質(zhì)主題上，物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會發(fā)展兩大主題也占了較大的比重。三、三種教材的結(jié)構(gòu)特點教材結(jié)構(gòu)主要指教材中各欄目的組成。教材欄目設(shè)置：新教材設(shè)置了一系列的“欄目”引導(dǎo)學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)。三種教材欄目設(shè)計的比較與分析：欄目的設(shè)計，從根本上改變了傳統(tǒng)教科書單一的、線性的教材結(jié)構(gòu)，有利于促進教與學(xué)方式的改變，更好地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。人教版教材和魯教版教材總體欄目設(shè)置類似，與滬教版教材略有差異。滬教版教材有關(guān)活動探究、資料拓展的欄目設(shè)置與人教版教材、魯教版教材基本相同;在有關(guān)課后總結(jié)的欄目中，人教版教材設(shè)置了“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”，魯教版教材設(shè)置了“長話短說”，總結(jié)概括每節(jié)課的內(nèi)容，滬教版教材只設(shè)置了“整理與歸納”作為單元內(nèi)容的總結(jié)，不利于學(xué)生及時地掌握課堂主要內(nèi)容，而魯教版教材缺乏對單元知識總結(jié)的欄目，不利于學(xué)生對單元知識的整體把握。四、對三種教材的思考和建議從以上所談的幾個方面可看出，三種教材都很好地體現(xiàn)了新課程的基本理念，依照自己的實際，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，注重體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性要求，重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系。教材提供了豐富的資源，營造了有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望。具體來說，人教版教材知識內(nèi)容的選取與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合度較高，教材內(nèi)容和素材比較豐富，探究性體現(xiàn)得尤為突出，頁面色彩搭配得當(dāng)，排版簡潔大方;滬教版教材習(xí)題較多，圖表豐富，教材插圖印制清晰，頁面印刷精美;魯教版教材欄目設(shè)置數(shù)量比較適中，布局合理，教材中有關(guān)理論、模型的插圖豐富，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的難度。總得來說，教材應(yīng)遵循多版本并存的原則，根據(jù)各地經(jīng)濟文化的實際情況，編寫不同的教材或是選用教材版本。最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1PMC生管看辦系統(tǒng)PMC生管看辦系統(tǒng)2PMc生產(chǎn)看板簡介日本豐田汽車公司最先創(chuàng)立的一種獨具特色的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式。1:看板管理是一種現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)。2:看板是一種指令、一種憑證、一種信息,特點是簡單,直觀。3:看板目的是實現(xiàn)準(zhǔn)時化生產(chǎn)的同時,只生產(chǎn)必需的數(shù)量,以減少庫存,提高資金周轉(zhuǎn)率,降低成本PMc生產(chǎn)看板簡介3最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件41>看板管理起源與原理1>看板管理起源與原理5看板管理起源與原理拉動系統(tǒng)以超市為例·通常每個架子上的物品都有標(biāo)準(zhǔn)的定量人們購買他們需要的物品,超市管理員將貨架填滿.·供應(yīng)商根據(jù)銷售情況補充新的貨品沒有地方來放置過量的貨品很多物品是易腐爛的(例如牛奶等)看板管理起源與原理6傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的生產(chǎn)指令流程推動式生產(chǎn)順序表實際產(chǎn)量工序2工序3工序4庫存1庫存2傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的生產(chǎn)指令流程7最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件8最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件9最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件10最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件11最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件12最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件13最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件14最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件15最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件16最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件17最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件18最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件19最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件20最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件21最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件22最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件23最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件24最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件25最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件26最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件27最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件28最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件29最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件30最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件31最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件32最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件33最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件34最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件35最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件36最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件37最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件38最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件39最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件40最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件41最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件42最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件43最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件44最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件45最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件46最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件47最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件48最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件49最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件50最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件51最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件52最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件53最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件54最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件55最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件56最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件57最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件58最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件59最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件60最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件61最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件62最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件63最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件6431、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里65最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。PMC生管看辦系統(tǒng)PMc生產(chǎn)看板簡介日本豐田汽車公司最先創(chuàng)立的一種獨具特色的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式。1:看板管理是一種現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)。2:看板是一種指令、一種憑證、一種信息,特點是簡單,直觀。3:看板目的是實現(xiàn)準(zhǔn)時化生產(chǎn)的同時,只生產(chǎn)必需的數(shù)量,以減少庫存,提高資金周轉(zhuǎn)率,降低成本我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的吳忠市教育園區(qū)，這些年隨著辦學(xué)條件的進一步提高，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式也如雨后的春風(fēng)吹拂著這片校園，杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效課堂模式，楊思中學(xué)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式以及吳忠市教研室組織的市區(qū)中小學(xué)教材教法達標(biāo)活動，都讓我受益匪淺。我在平時的教學(xué)中也嘗試著用一些新的方法來改進教學(xué)，其中用手勢語言來輔助生物學(xué)教學(xué)取得了良好的效果。我的體會就是“授人以魚，不如授人以漁”，交給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，往往會起到事半功倍的作用。下面，我就有關(guān)的教學(xué)案例剖析如下：一、腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程圖1顯示腎單位的結(jié)構(gòu)和尿的形成過程1．在講授腎單位的結(jié)構(gòu)時，我用左手大拇指和小拇指分別代表連通著腎小球的入球小動脈和出球小動脈。握起的食指、中指和無名指比擬數(shù)十條毛細血管彎曲而成的血管球，這血管球叫做腎小球。把右手的大拇指和其他手指呈反方向的“C”字型張開，握在右手中間的三個呈彎曲狀的手指上，手掌部分表示腎小囊，右胳膊相當(dāng)于腎小管。這樣，腎單位就形象的比擬好了。（圖1）2．在講授腎小球的濾過和腎小管的重吸收的過程時，也可以用手勢語言模擬演示尿的形成過程。動幾下左手的大拇指表示血液由入球小動脈流入腎小球。動幾下左手的中間三指表示血液流過腎小球內(nèi)的數(shù)十條毛細血管，然后依次動一下食指中指和無名指表示血液中的一部分水、無機鹽、葡萄糖和尿素等物質(zhì)，滲過毛細血管壁和腎小囊壁進入腎小囊內(nèi)形成原尿。動幾下右胳膊表示原尿在流經(jīng)腎小管時，原尿中的大部分水，一部分無機鹽，全部的葡萄糖被腎小管重新吸收回到周圍毛細血管中的血液中，在腎小管中形成尿液。經(jīng)過這樣的手勢演示過程，使學(xué)生直觀形象地體會到腎小球的濾過和腎小管的重吸收的動態(tài)過程，從而使學(xué)生更容易記憶、理解和掌握，這樣《排泄》這一章節(jié)的重點不但得以突出，而且難點得以突破，避免了教師“滿堂灌”，學(xué)生聽得稀里糊涂。二、心臟圖2顯示心臟的結(jié)構(gòu)在過去講授《心臟》時，教師往往利用掛圖、幻燈片、模型、錄像、電腦課件、黑板畫等進行演示。但我發(fā)現(xiàn)手勢演示講解心臟的結(jié)構(gòu)，既方便操作，又直觀形象，而且效果也不錯，我是這樣演示的：把左手手掌攤開，分開五指，用粉筆在手掌中心畫一個右偏的斜十字，來表示心臟的四個腔，分別是左心房、右心房，左心室、右心室，左手的大拇指相當(dāng)于上腔靜脈，食指相當(dāng)于下腔靜脈，中指相對于肺動脈，無名指相當(dāng)于主動脈，小手指相當(dāng)于肺靜脈?；顒哟竽粗赶虏考∪?，相當(dāng)于右心室肌肉壁收縮，血液由右心室壓入肺動脈，活動手掌左下角肌肉，相對于左心室肌肉壁收縮，血液壓入主動脈。活動手掌左上角肌肉，相對于右心房肌肉壁收縮，血液壓入右心室。活動手掌右上角肌肉，相對于左心房肌肉壁收縮，血液壓入左心室。這樣,就可以通過活動手部肌肉來形象演示心臟四個腔及其相連通的血管中的血液流動情況。（圖2）三、成對的染色體和基因圖3顯示生殖過程中染色體的變化在講授“基因在親子代間的傳遞”時，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對形成生殖細胞過程中染色體數(shù)目的變化一直搞不清楚，這也是教學(xué)中的一個難點，如何突破這個難點呢？在教學(xué)中，我做了如下設(shè)計：手掌相對，左右手相對的手指相當(dāng)于是成對的染色體，上面的手指段相當(dāng)于基因，把兩個手掌分開，相當(dāng)于在形成生殖細胞時，體細胞中成對的染色體和基因要發(fā)生分離，數(shù)目要減半，生殖細胞中的染色體就不再成雙成對，學(xué)生理解起來就比較容易。同時，教學(xué)難點也得以突破。（圖3）四、鳥的肺和氣囊圖4顯示鳥的肺和氣囊及雙重呼吸過程在講授家鴿的雙重呼吸時，拿人的左右手掌比擬成家鴿的兩片肺，兩只手的手指表示分布在家鴿內(nèi)臟器官和骨骼之間的許多氣囊。演示雙重呼吸的過程時，打開手，表示家鴿的肺和氣囊擴張，肺內(nèi)進行第一次氣體交換，握住手，表示家鴿的肺和氣囊收縮，肺內(nèi)進行第二次氣體交換。（圖4）這樣，家鴿每呼吸一次，在肺內(nèi)進行兩次氣體交換，大大提高了氣體交換的效率，有利于家鴿在空中進行長距離的劇烈飛行，而不會像非洲獵豹那樣，追捕獵物猛跑一段距離后，會停下來喘氣。這樣，學(xué)生在比擬演示的過程中理解和掌握了雙重呼吸的概念和意義，記憶背誦更容易。五、牙齒的分化在講授到牙齒的分化時，教材要求學(xué)生通過觀察圖片，將兔的牙齒和狼的牙齒做一個比較，但我發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果不太理想。因此，我在讓學(xué)生除了觀察課本圖片外，還用手勢語言來演示家兔和狼牙齒的特點和不同，幫助學(xué)生加深記憶。圖5顯示牙齒的分化A．臼齒：把左右手五指緊握，呈拳狀，上下相對，錯位移動，相當(dāng)于動物的臼齒，咀嚼面寬闊，適于磨碎食物。B．門齒：把左右手并攏，分別比擬上下頜兩排牙齒，上下活動手掌，相當(dāng)于門齒，咀嚼面狹窄，適于切碎食物。C．犬齒：把左右手上下相對，五指并攏，呈錐狀；錯位移動，相當(dāng)于犬齒，咀嚼面狹窄尖銳，適于撕裂食物。（圖5）六、氣孔開閉的過程在講授氣孔開閉的過程時，采用雙手相合表示構(gòu)成氣孔的兩個保衛(wèi)細胞，掌中央拱起，形成一個開口相當(dāng)于氣孔，一張一合即表示氣孔的開、閉，而這一過程由保衛(wèi)細胞控制著。教學(xué)實踐表明，聯(lián)系到植物細胞吸水與失水的原理來解釋更佳，即當(dāng)保衛(wèi)細胞的細胞液濃度大于外界溶液的濃度時，保衛(wèi)細胞吸水膨脹，氣孔張開。（圖6）當(dāng)保衛(wèi)細胞的細胞液濃度小于外界溶液的濃度時，保衛(wèi)細胞失水皺縮，氣孔關(guān)閉。（圖7）總之，手勢語言在生物課堂教學(xué)中的作用是用教材、語言、掛圖等不能替代和比擬的。教師手勢的自如、生動、形象、貼切的運用，很容易喚起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展，還能啟發(fā)學(xué)生積極思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高生物課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師可充分利用這一個天然的教具，鼓勵學(xué)生與教師一起做手勢模型，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，促進理解，強化記憶，提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程的實施和教材多樣化政策的推行，全國共用一套統(tǒng)編教材的局面已經(jīng)被打破。原來的化學(xué)教學(xué)大綱逐步被化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)取代，化學(xué)教材也由原來的“一綱一本”變?yōu)楝F(xiàn)在的“一標(biāo)多本”。比較和分析不同版本初中化學(xué)新教材的特點，有利于廣大教師理解義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對正確把握新課標(biāo)教材的教學(xué)尺度和初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、選擇教材的版本都有重要的意義。我對我國現(xiàn)行初中化學(xué)教材進行研究，選取了國內(nèi)有代表性的三年制初中化學(xué)教材作為范例，對五大教學(xué)主題在教材中的比重、教材的圖表出現(xiàn)率和有效率、實驗活動的廣度和深度、教材組織呈現(xiàn)方式的利用率幾個方面進行比較。選擇的教材為人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)（第2版）》（以下簡稱“人教版教材”）、上海教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)（第3版）》（以下簡稱“滬教版教材”）、山東教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?化學(xué)（第3版）》（以下簡稱“魯教版教材”）。一、教材的具體體系設(shè)置及特點教材的體系包括單元主題內(nèi)容及其編排順序。三種教材按照新的時代要求和素質(zhì)教育理念，在具體的編寫體系上各有側(cè)重，有各自鮮明的特色和編寫方式。三種版本教材的目錄體系見表1。從表1可見，五個主題在展開的過程中是根據(jù)“由近及遠、由簡到繁、由淺入深”的方式安排的。表1.三種化學(xué)教材編寫體系與課程標(biāo)準(zhǔn)對比注：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)主題依次用大寫英文字母表示為：“科學(xué)探究”――A;“身邊的化學(xué)物質(zhì)”――B;“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”――C;“物質(zhì)的化學(xué)變化”――D;“化學(xué)與社會發(fā)展”――E。其中“科學(xué)探究”主題融入各章內(nèi)容之中，不做比較。人教版教材采用“單元――課題”式的結(jié)構(gòu)，單元數(shù)較多。每個單元都有幾個相關(guān)的課題組成。滬教版教材采用“章――節(jié)”式的結(jié)構(gòu)，不論在理論概念上還是在實驗操作上能夠按照由易到難、由簡到繁、循序漸進的合理梯度編寫，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。魯教版教材采用“單元――節(jié)”式的結(jié)構(gòu)，各節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，按照學(xué)生主動探究的活動過程進行設(shè)計。三種教材的單元主題與社會和生活實際密切相關(guān)，與社會生活情景相融合，能夠引起學(xué)生的探究精神。在單元主題的編排順序方面，三種教材都是從生活和身邊的化學(xué)現(xiàn)象走進化學(xué)，然后運用所學(xué)的化學(xué)知識解決社會實際問題，從而使化學(xué)走向社會。二、三種教材主題的鮮明性的比較根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的五大主題――科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展成為教材編寫的重要依據(jù)，三種教材首先尊重五大主題的要求，從表1所列的內(nèi)容數(shù)量多、內(nèi)容全就可以得出這一結(jié)論。但是在突出主題的過程中出現(xiàn)了不同的情況，因此在內(nèi)容的選取和教學(xué)要求上要各有側(cè)重。因為它們對學(xué)生各有獨特的作用，因此在課程中均成為單獨的一個主題;第一個主題――科學(xué)探究具有通用的性能，其內(nèi)容廣泛滲透在其它幾個主題之中。為了對三種教材主題的鮮明性進行研究，根據(jù)表1，在三種化學(xué)新教材中，每一課節(jié)（三種教材的第一單元都屬于“科學(xué)探究”主題，不做比較）都包含一到兩個課標(biāo)主題，我們把每一主題的總數(shù)除以該教材的總課節(jié)數(shù)（不包括第一單元），然后可以對所得數(shù)據(jù)做出直方圖（圖1）。圖1.教材課節(jié)所屬課標(biāo)主題相對數(shù)的統(tǒng)計對比從課程標(biāo)準(zhǔn)之“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”與所對應(yīng)的教材課節(jié)的數(shù)目關(guān)系來看，人教版教材與魯教版教材處理相似，各內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所含課節(jié)數(shù)基本相同，滬教版教材略有差異。三種教材都把重點放在了身邊的化學(xué)物質(zhì)主題上，物質(zhì)的化學(xué)變化和化學(xué)與社會發(fā)展兩大主題也占了較大的比重。三、三種教材的結(jié)構(gòu)特點教材結(jié)構(gòu)主要指教材中各欄目的組成。教材欄目設(shè)置：新教材設(shè)置了一系列的“欄目”引導(dǎo)學(xué)生由被動接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)。三種教材欄目設(shè)計的比較與分析：欄目的設(shè)計，從根本上改變了傳統(tǒng)教科書單一的、線性的教材結(jié)構(gòu)，有利于促進教與學(xué)方式的改變，更好地服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)。人教版教材和魯教版教材總體欄目設(shè)置類似，與滬教版教材略有差異。滬教版教材有關(guān)活動探究、資料拓展的欄目設(shè)置與人教版教材、魯教版教材基本相同;在有關(guān)課后總結(jié)的欄目中，人教版教材設(shè)置了“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”，魯教版教材設(shè)置了“長話短說”，總結(jié)概括每節(jié)課的內(nèi)容，滬教版教材只設(shè)置了“整理與歸納”作為單元內(nèi)容的總結(jié)，不利于學(xué)生及時地掌握課堂主要內(nèi)容，而魯教版教材缺乏對單元知識總結(jié)的欄目，不利于學(xué)生對單元知識的整體把握。四、對三種教材的思考和建議從以上所談的幾個方面可看出，三種教材都很好地體現(xiàn)了新課程的基本理念，依照自己的實際，著眼于學(xué)生未來發(fā)展的需要，注重體現(xiàn)新課程的基礎(chǔ)性要求，重視反映化學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系。教材提供了豐富的資源，營造了有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和探究欲望。具體來說，人教版教材知識內(nèi)容的選取與課程標(biāo)準(zhǔn)吻合度較高，教材內(nèi)容和素材比較豐富，探究性體現(xiàn)得尤為突出，頁面色彩搭配得當(dāng)，排版簡潔大方;滬教版教材習(xí)題較多，圖表豐富，教材插圖印制清晰，頁面印刷精美;魯教版教材欄目設(shè)置數(shù)量比較適中，布局合理，教材中有關(guān)理論、模型的插圖豐富，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識的難度?？偟脕碚f，教材應(yīng)遵循多版本并存的原則，根據(jù)各地經(jīng)濟文化的實際情況，編寫不同的教材或是選用教材版本。最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言66PMC生管看辦系統(tǒng)PMC生管看辦系統(tǒng)67PMc生產(chǎn)看板簡介日本豐田汽車公司最先創(chuàng)立的一種獨具特色的現(xiàn)代化生產(chǎn)方式。1:看板管理是一種現(xiàn)代生產(chǎn)管理技術(shù)。2:看板是一種指令、一種憑證、一種信息,特點是簡單,直觀。3:看板目的是實現(xiàn)準(zhǔn)時化生產(chǎn)的同時,只生產(chǎn)必需的數(shù)量,以減少庫存,提高資金周轉(zhuǎn)率,降低成本PMc生產(chǎn)看板簡介68最強生產(chǎn)看辦系統(tǒng)_講義課件691>看板管理起源與原理