遙感圖像的幾何糾正課件

遙感圖像的幾何糾正服從真理，就能征服一切事物遙感圖像的幾何糾正遙感圖像的幾何糾正服從真理，就能征服一切事物6遙感圖像的幾何畸變和幾何糾正方法6.1遙感圖像幾何畸變●6.1.1遙感器本身引起的畸變●6.1.2外部因素引起的畸變●6.1.3處理過程中引起的畸變輻射畸變【摘??要】：寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，應(yīng)成為每個學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個語文老師最關(guān)注的話題。當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)面臨著效果差，效率低的困境。如何讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，從而在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達意能力的目標(biāo)。作文是語文教學(xué)中一個重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，那么作為一名中學(xué)語文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來。一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營造寫作氛圍呢？1、以身示范，潛移默化。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。同時在學(xué)生作文過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會變的很偉大，學(xué)生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。一方面是自我陶醉，一方面確實對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。”2、開展活動，構(gòu)筑平臺。初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的班級報刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺，無疑對學(xué)生的寫作興趣有促進作用。為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報的形式，將學(xué)生作品成集成冊。二、激發(fā)快樂寫作興趣單純從作文教學(xué)上看，便是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂”起來呢？“快樂作文”是我近年在語文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。三、生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。新課標(biāo)指出語文作文一定要寫出自己的真情實感。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現(xiàn)象。其實，在我們農(nóng)村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。為了改變這種現(xiàn)狀，我認為：在寫作前讓學(xué)生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。我當(dāng)時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮屗麄兝^續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實的，是活的。以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴?，我也根?jù)寫作的實際需要，盡力的滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，寫出的文章才會活。參考書目：《語文新課程標(biāo)準》《閱讀與作文》《人民教育出版社》呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！边@說明什么？說明語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了。很多學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，注重方法，推進學(xué)生閱讀，并切實達到相應(yīng)目的。如何讓農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生在小學(xué)階段達到《語文課程標(biāo)準》閱讀量，是我們農(nóng)村小學(xué)語文教師犯難的事。為了了解我校各年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為加強對課題《學(xué)生語文閱讀興趣及其培養(yǎng)對策研究》深入研索，我們利用問卷調(diào)查，來真正了解學(xué)生手中的課外書的量與種類，了解書源怎樣，了解學(xué)生是否喜愛讀課外書，喜愛讀什么書及原因，真正了解學(xué)生課外閱讀的興趣如何，愛好讀課外書的程度怎樣。真正了解農(nóng)村家長對待孩子課外閱讀到底持什么態(tài)度。為我們的研究提供第一手數(shù)據(jù)資料，使我們的研究工作能有的放矢地開展下去?；谛抡n標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。下面結(jié)合自己的實踐，談一些淺顯的看法：首先、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之樂讀興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)В挥袑W(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引你在知識的樂園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進程；興趣是成長的前提，凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學(xué)時期對某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉(zhuǎn)化將來從事某種1、課內(nèi)引趣。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主戰(zhàn)場，教師通過課堂教學(xué)，帶動課外閱讀。做到課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合。在課堂教學(xué)中，我有意識地通過名家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、一段精彩的描述等方法，激起學(xué)生的閱讀追求，引導(dǎo)他們?nèi)フn外閱讀。2、故事引趣。小學(xué)生最喜歡聽各種各樣的故事，從新生一開學(xué)，只要有空閑，讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動的語言把他們帶進一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發(fā)閱讀興趣。還可提出一些問題。3、用榜樣，激發(fā)興趣“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！闭n外時間，我和他們一起讀書，一起背誦古詩，閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈的感染著學(xué)生，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，從而自覺的進行閱讀活動。這樣可做到因材施教，使學(xué)生各有所獲。4、開展讀書活動。當(dāng)學(xué)生有了一定量的課外閱讀之后，老師就可以組織學(xué)生進行一些活動了。例：①閱讀欣賞課；②閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來。這樣的讀書活動是符合小學(xué)生年齡特征的孩子喜歡的一種形式。其次、要使學(xué)生會讀書，老師必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。1、課內(nèi)外結(jié)合，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在課內(nèi)閱讀中教給學(xué)生讀書“六字訣”，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。2、同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）抄讀法。每讀一篇優(yōu)美短小的文章，先把它抄錄下來，然后反復(fù)誦讀；或者一邊抄一邊讀，抄好了校對時又讀幾遍。（2）精讀法。在一段時間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。（3）瀏覽法，又叫略讀法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，對于一些故事性強，情節(jié)曲折的文章，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。（4）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。作家肖復(fù)興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！币槐緯褪且凰掖軒说竭h方，我們老師和家長帶學(xué)生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。遙感圖像的幾何糾正服從真理，就能征服一切事物遙感圖像的幾何糾16遙感圖像的幾何畸變和幾何糾正方法6遙感圖像的幾何畸變26.1遙感圖像幾何畸變●6.1.1遙感器本身引起的畸變●6.1.2外部因素引起的畸變●6.1.3處理過程中引起的畸變輻射畸變6.1遙感圖像幾何畸變36.1.1遙感器本身引起的畸變遙感器本身引起的幾何畸變與遙感器的結(jié)構(gòu)、特性和工作方式不同而異。這些因素主要包括1)透鏡的輻射方向畸變像差:2)透鏡的切線方向畸變像差●3)透鏡的焦距誤差4)透鏡的光軸與投影面不正交;5)圖像的投影面非平面;●6)探測元件排列不整齊;7)采樣速率的變化;8)采樣時刻的偏差●9)掃描鏡的掃描速度變化6.1.1遙感器本身引起的畸變4MSS舉例實際速率例如掃描形式成像的MSS,產(chǎn)生的幾何畸變主要是由于掃描鏡的非線定速*性振動和其它一些偶然因素引起的在地面上影響可達395米全景畸變MSS舉例56.1.2外部因素引起的畸變影響圖像變形的外部因素包括1)地球的曲率2)大氣密度差引起的折光3)地形起伏4)地球自傳●5)遙感器軌道位置和姿態(tài)等6.1.2外部因素引起的畸變6地球自傳引起的誤差掃描方向△YF衛(wèi)星運行方向地球自傳引起的誤差7地球曲率和地形起伏引起的誤差地球曲率的影響大氣折光的影響地形起伏的影響a-中心投影b多中心投影地球曲率和地形起伏引起的誤差8遙感器軌道位置和姿態(tài)引起的誤差中心投影遙感器軌道位置和姿態(tài)引起的誤差9遙感器軌道位置和姿態(tài)引起的誤差多中心投影例如合影響MSSLtt;et輯遙感器軌道位置和姿態(tài)引起的誤差10613處理過程中引起的畸變●遙感圖像再處理過程中產(chǎn)生的誤差,主要是由于處理設(shè)備產(chǎn)生的噪聲引起的。傳輸、復(fù)制光學(xué)●數(shù)字613處理過程中引起的畸變11遙感圖像的幾何糾正課件12遙感圖像的幾何糾正課件13遙感圖像的幾何糾正課件14遙感圖像的幾何糾正課件15遙感圖像的幾何糾正課件16遙感圖像的幾何糾正課件17遙感圖像的幾何糾正課件18遙感圖像的幾何糾正課件19遙感圖像的幾何糾正課件20遙感圖像的幾何糾正課件21遙感圖像的幾何糾正課件22遙感圖像的幾何糾正課件23遙感圖像的幾何糾正課件24遙感圖像的幾何糾正課件25遙感圖像的幾何糾正課件26遙感圖像的幾何糾正課件27遙感圖像的幾何糾正課件28遙感圖像的幾何糾正課件29遙感圖像的幾何糾正課件30遙感圖像的幾何糾正課件31遙感圖像的幾何糾正課件32遙感圖像的幾何糾正課件33遙感圖像的幾何糾正課件34遙感圖像的幾何糾正課件35遙感圖像的幾何糾正課件36遙感圖像的幾何糾正課件37遙感圖像的幾何糾正課件38遙感圖像的幾何糾正課件39遙感圖像的幾何糾正課件40遙感圖像的幾何糾正課件41遙感圖像的幾何糾正課件42END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓43遙感圖像的幾何糾正服從真理，就能征服一切事物遙感圖像的幾何糾正遙感圖像的幾何糾正服從真理，就能征服一切事物6遙感圖像的幾何畸變和幾何糾正方法6.1遙感圖像幾何畸變●6.1.1遙感器本身引起的畸變●6.1.2外部因素引起的畸變●6.1.3處理過程中引起的畸變輻射畸變【摘??要】：寫作是人類運用語言文字表達自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，應(yīng)成為每個學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個語文老師最關(guān)注的話題。當(dāng)前中學(xué)語文作文教學(xué)面臨著效果差，效率低的困境。如何讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，從而在快樂的情感體驗中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達意能力的目標(biāo)。作文是語文教學(xué)中一個重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，那么作為一名中學(xué)語文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強的，形象思維強于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來。一、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營造寫作氛圍呢？1、以身示范，潛移默化。作為語文教師，需要廣博的知識和較高的語言表達能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達的欲望。同時在學(xué)生作文過程中，教師親自動手寫作，將現(xiàn)實的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會變的很偉大，學(xué)生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。一方面是自我陶醉，一方面確實對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。”2、開展活動，構(gòu)筑平臺。初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的班級報刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺，無疑對學(xué)生的寫作興趣有促進作用。為他們喜歡寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報的形式，將學(xué)生作品成集成冊。二、激發(fā)快樂寫作興趣單純從作文教學(xué)上看，便是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會實踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實存在，對語文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂”起來呢？“快樂作文”是我近年在語文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。三、生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭——生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動活潑起來?！币龑?dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。新課標(biāo)指出語文作文一定要寫出自己的真情實感。長期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時間長了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實性。例如：我讓學(xué)生寫自己的童年生活，有部分學(xué)生寫到了在大海邊玩耍的情景，還寫了跟著姥爺在沙灘上見貝殼的現(xiàn)象。其實，在我們農(nóng)村生活的孩子，根本沒有見過大海的真實面目，更不要說自己在沙灘上撿貝殼。為了改變這種現(xiàn)狀，我認為：在寫作前讓學(xué)生實地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛?，感受生活，使他們的心也隨著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。我當(dāng)時我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機會太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色?；貋砗笪以僮屗麄兝^續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實的，是活的。以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴?，我也根?jù)寫作的實際需要，盡力的滿足他們的意愿。并在野外的活動中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認為這就是寫作的一個很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，寫出的文章才會活。參考書目：《語文新課程標(biāo)準》《閱讀與作文》《人民教育出版社》呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說得益于課外?！边@說明什么？說明語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。呂老的這一觀點，充分說明了課外閱讀在形成學(xué)生語文能力方面，起著巨大的作用。此刻，且讓我們著眼于農(nóng)村小學(xué)的閱讀現(xiàn)狀：課程資源的結(jié)構(gòu)單一，教材一直是學(xué)校教育的主要課程資源，許多學(xué)校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內(nèi)容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了。很多學(xué)生還沒有把讀書當(dāng)成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調(diào)查結(jié)果顯示，決大部分學(xué)生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀的主要途徑，可見，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀途徑較為單一，特別是網(wǎng)絡(luò)等新時代閱讀手段沒有得到充分應(yīng)用。學(xué)生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個重要的組成部分，應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，注重方法，推進學(xué)生閱讀，并切實達到相應(yīng)目的。如何讓農(nóng)村山區(qū)小學(xué)生在小學(xué)階段達到《語文課程標(biāo)準》閱讀量，是我們農(nóng)村小學(xué)語文教師犯難的事。為了了解我校各年級學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，為加強對課題《學(xué)生語文閱讀興趣及其培養(yǎng)對策研究》深入研索，我們利用問卷調(diào)查，來真正了解學(xué)生手中的課外書的量與種類，了解書源怎樣，了解學(xué)生是否喜愛讀課外書，喜愛讀什么書及原因，真正了解學(xué)生課外閱讀的興趣如何，愛好讀課外書的程度怎樣。真正了解農(nóng)村家長對待孩子課外閱讀到底持什么態(tài)度。為我們的研究提供第一手數(shù)據(jù)資料，使我們的研究工作能有的放矢地開展下去?；谛抡n標(biāo)的要求及我們的閱讀現(xiàn)狀，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強對小學(xué)生語文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求。下面結(jié)合自己的實踐，談一些淺顯的看法：首先、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，使之樂讀興趣是通向?qū)W習(xí)樂園的向?qū)?，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引你在知識的樂園里遨游，使你忘掉疲勞；興趣是學(xué)習(xí)的老師，在興趣“老師”的吸引和指導(dǎo)下，可以加快獲得豐富知識的進程；興趣是成長的前提，凡是成才者，事先都具有喜好某種事物的心理傾向，特別是小學(xué)時期對某物的興趣，如果不受客觀因素的干擾、制約，往往可以轉(zhuǎn)化將來從事某種1、課內(nèi)引趣。語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主戰(zhàn)場，教師通過課堂教學(xué)，帶動課外閱讀。做到課內(nèi)、課外閱讀的有機結(jié)合。在課堂教學(xué)中，我有意識地通過名家及其代表作的介紹、某個方面知識或問題的懸念、一段精彩的描述等方法，激起學(xué)生的閱讀追求，引導(dǎo)他們?nèi)フn外閱讀。2、故事引趣。小學(xué)生最喜歡聽各種各樣的故事，從新生一開學(xué)，只要有空閑，讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話》、《伊索寓言》等，用形象生動的語言把他們帶進一個美妙的童話世界，激起他們強烈的看書欲望，激發(fā)閱讀興趣。還可提出一些問題。3、用榜樣，激發(fā)興趣“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！闭n外時間，我和他們一起讀書，一起背誦古詩，閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，強烈的感染著學(xué)生，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，從而自覺的進行閱讀活動。這樣可做到因材施教，使學(xué)生各有所獲。4、開展讀書活動。當(dāng)學(xué)生有了一定量的課外閱讀之后，老師就可以組織學(xué)生進行一些活動了。例：①閱讀欣賞課；②閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達出來。這樣的讀書活動是符合小學(xué)生年齡特征的孩子喜歡的一種形式。其次、要使學(xué)生會讀書，老師必須教給學(xué)生課外閱讀的方法。1、課內(nèi)外結(jié)合，教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。在課內(nèi)閱讀中教給學(xué)生讀書“六字訣”，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。（3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點劃線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。2、同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：（1）抄讀法。每讀一篇優(yōu)美短小的文章，先把它抄錄下來，然后反復(fù)誦讀；或者一邊抄一邊讀，抄好了校對時又讀幾遍。（2）精讀法。在一段時間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。（3）瀏覽法，又叫略讀法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，對于一些故事性強，情節(jié)曲折的文章，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。（4）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。作家肖復(fù)興說“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對于一個孩子真是最大的財富?！币槐緯褪且凰掖軒说竭h方，我們老師和家長帶學(xué)生到達不了的地方，書可以帶他們到達。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，而且學(xué)得比我們強，我想首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，幫助他們從學(xué)習(xí)熱愛讀書和怎樣讀書開始。遙感圖像的幾何糾正服從真理，就能征服一切事物遙感圖像的幾何糾446遙感圖像的幾何畸變和幾何糾正方法6遙感圖像的幾何畸變456.1遙感圖像幾何畸變●6.1.1遙感器本身引起的畸變●6.1.2外部因素引起的畸變●6.1.3處理過程中引起的畸變輻射畸變6.1遙感圖像幾何畸變466.1.1遙感器本身引起的畸變遙感器本身引起的幾何畸變與遙感器的結(jié)構(gòu)、特性和工作方式不同而異。這些因素主要包括1)透鏡的輻射方向畸變像差:2)透鏡的切線方向畸變像差●3)透鏡的焦距誤差4)透鏡的光軸與投影面不