道岔常見病害及整治方法課件

道岔常見病害及整治方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。道岔常見病害及整治方法道岔常見病害及整治方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。道岔常見病軎及蓬治方法凱里工務(wù)段工務(wù)段線路技術(shù)科生產(chǎn)調(diào)度指揮中心羅惠強(qiáng)●學(xué)習(xí)目的為了幫助我們?nèi)粘z查和消滅道岔設(shè)備病害,掌握和分析設(shè)備日常變化情況和規(guī)律,提高道岔設(shè)備質(zhì)量,結(jié)合實(shí)際情況對(duì)道岔不良處所應(yīng)及時(shí)進(jìn)行復(fù)查、原因分析、綜合整治,盡可能延長(zhǎng)道岔設(shè)備壽命,確保道岔設(shè)備質(zhì)量和行車安全。興趣是是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，是他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)科，可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂(lè)之者”，只要學(xué)生達(dá)到了樂(lè)學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂(lè)，勤奮好學(xué)，苦中求樂(lè)。反之，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強(qiáng)，因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)而生畏，畏而生厭缺乏興趣，久日久之造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)活躍和諧生動(dòng)的氣氛。尤能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，心理學(xué)研究表明：認(rèn)知矛盾是動(dòng)機(jī)的根源，課堂上教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的情景，以激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這樣興趣的創(chuàng)設(shè)，我們稱為驚異欣喜法。如在講“分類討論”的必要性時(shí)，可舉例：一個(gè)正方體去掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？很多學(xué)生毫不猶豫地回答：“三個(gè)”，也有的同學(xué)想了想回答“五個(gè)”，也有的同學(xué)回答“四個(gè)”。然后教師否定每一個(gè)同學(xué)的答案，同學(xué)們都感到驚訝。通過(guò)教具分析發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都只答對(duì)了三分之一，于是由驚訝轉(zhuǎn)為驚喜，理解了分類討論的必要性。再如講到為什么要用邏輯推理時(shí)，教師先在黑板上畫互相垂直的符號(hào)“⊥”的兩條等長(zhǎng)線段，讓學(xué)生觀察判斷哪條線段長(zhǎng)，學(xué)生們異口同聲地回答“豎著的那條較長(zhǎng)”。我用尺子一量發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)，同學(xué)們感到奇怪，但不得不承認(rèn)這是事實(shí)。通過(guò)此例使學(xué)生明確數(shù)學(xué)問(wèn)題光憑眼看是靠不住的，它需要嚴(yán)密的推理論證，這樣的數(shù)學(xué)課趣味濃、余味長(zhǎng)，能使學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同情況，利用不同的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用用于學(xué)生的多種感觀，使比較的抽象材料學(xué)起來(lái)也不感到枯燥，學(xué)生則以一種積極的主動(dòng)方式自覺地參與知識(shí)的探索過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)不滿足于課本上的知識(shí)，希望通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。因此，在課堂教學(xué)之余可通過(guò)各種形式的課外活動(dòng)舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的專題講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)、開展數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，幫助他們?cè)竭^(guò)學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、重視師生情感內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？心理學(xué)理論認(rèn)為：情感具布兩極性，其一是積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能，盡量避免消極作用。例如：課堂上讓學(xué)生自己展示自己的想法時(shí)，有自信的同學(xué)便主動(dòng)舉手回答，于是會(huì)引起其他同學(xué)的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析后，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動(dòng)性。有時(shí)甚至達(dá)到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的意志?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，只要我們每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能感受到其樂(lè)融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”，“快樂(lè)的學(xué)”的最佳境界。著名特級(jí)教師、情境教育的倡導(dǎo)者李吉林老師指出:情境能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性;以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性;以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力;以蘊(yùn)含的理念引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材大多是以各種情境引入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),而情境是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的、認(rèn)知活動(dòng)與情境活動(dòng)相結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景。因此,創(chuàng)設(shè)有效情境可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理情境還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種適合的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,感悟數(shù)學(xué)思想方法,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂。一、創(chuàng)設(shè)有效的故事情境,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):故事是兒童的第一需要。學(xué)生對(duì)故事非常感興趣,并百聽不厭。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,把生動(dòng)有趣的故事引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以期達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被故事中的數(shù)學(xué)情境充分激活,學(xué)習(xí)的氣氛越來(lái)越濃……這時(shí)我及時(shí)作出小結(jié):看來(lái)不學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的知識(shí)是不行的。剛才大家都認(rèn)為老爺爺很傻,其實(shí)啊,換一個(gè)角度想,老爺爺可能并不傻,他不貪圖眼前的小利,講究的是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的有效情境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在我們?nèi)粘Ｉ钪?很多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的,有些事情可能發(fā)生,有些事情可能不會(huì)發(fā)生,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。師所舉的例子就在生活中,就在我們身邊,這樣就能引領(lǐng)學(xué)生馬上進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)過(guò)程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間,讓學(xué)生自主探究。人的思維是從問(wèn)題開始的,先“設(shè)疑”,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生的思維“短路”,引起認(rèn)知沖突,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突,可以激發(fā)學(xué)生自主探究新知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),進(jìn)行討論,把生活中的問(wèn)題逐步抽象到數(shù)學(xué)研究的對(duì)象上來(lái)。激發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如,教學(xué)《年月日》時(shí),我首先提出一個(gè)生活問(wèn)題:爺爺明年過(guò)第16個(gè)生日,而孫子明年過(guò)第18個(gè)生日,(出生那天不算)爺爺和孫子今年各多少歲?接下來(lái)順勢(shì)進(jìn)行師生討論:師:在正常情況下,幾年過(guò)一次生日?現(xiàn)在爺爺過(guò)的生日反而少了,說(shuō)明什么呢?爺爺有些年沒(méi)有生日過(guò),又說(shuō)明了什么呢?學(xué)生都迫不及待的想解決這個(gè)問(wèn)題,這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到新課當(dāng)中?？梢钥闯鼋處煹木脑O(shè)計(jì),打破了學(xué)生的心理平衡,學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)富于情感,激發(fā)興趣、啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,讓學(xué)生全心投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。四、創(chuàng)設(shè)有效的操作情境,讓學(xué)生自主探究心理學(xué)研究表明,兒童的思維是從動(dòng)手開始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不可能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是動(dòng)手操作,在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用,讓學(xué)生自己去探索,使學(xué)生在有效的情境中自覺的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中尋找規(guī)律,使學(xué)生在獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。如,在教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,利用課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的一根吸管,剪成三段圍成一個(gè)三角形。每個(gè)學(xué)生都信心十足,紛紛行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生活動(dòng)后,出現(xiàn)兩種情況:有的同學(xué)用吸管圍成了一個(gè)完整的三角形,而有的同學(xué)卻沒(méi)能圍成,這里面有什么秘密嗎?師接著請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示自己失敗的作品,并通過(guò)投影操作演示讓學(xué)生知道為什么圍不成的原因。這樣的操作活動(dòng),不但激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情,使學(xué)生在有效的情境中自覺地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和思維的創(chuàng)造性?？傊?情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的但它最終的目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。一個(gè)有效的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,能使學(xué)生主動(dòng)融入新課,積極的投入學(xué)習(xí),這樣他們才能獲得真正的發(fā)展。道岔常見病害及整治方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。1道岔常見病軎及蓬治方法凱里工務(wù)段工務(wù)段線路技術(shù)科生產(chǎn)調(diào)度指揮中心羅惠強(qiáng)道岔常見病軎及蓬治2●學(xué)習(xí)目的為了幫助我們?nèi)粘z查和消滅道岔設(shè)備病害,掌握和分析設(shè)備日常變化情況和規(guī)律,提高道岔設(shè)備質(zhì)量,結(jié)合實(shí)際情況對(duì)道岔不良處所應(yīng)及時(shí)進(jìn)行復(fù)查、原因分析、綜合整治,盡可能延長(zhǎng)道岔設(shè)備壽命,確保道岔設(shè)備質(zhì)量和行車安全。●學(xué)習(xí)目的3●一、道岔水平不良道岔方向不良尖軌部分的病害分析●四、導(dǎo)曲線病害的分析◆五、轍叉部分病害的分析六、道岔病害的整治●1、道岔水平和前后高低的養(yǎng)護(hù)2、道岔方向的養(yǎng)護(hù)●3、道岔軌距的養(yǎng)護(hù)●一、道岔水平不良4一、道岔水平不良的分析般道岔岔枕上支承著四股鋼軌,擔(dān)負(fù)著兩個(gè)方向的行車。通常兩個(gè)方向的行車密度是不相同的,有的甚至相差懸殊,這就造成道岔上水平的變化和有著不同的規(guī)律。歸納起來(lái),影響道岔上水平變化的主要因素有(一)由于兩個(gè)方向的行車密度不同,造成同根岔枕上機(jī)械磨損不一致1、主要行車方向?yàn)橹惫?則直股鋼軌下墊板切入岔枕的深度普遍比行車較少鴝曲股嚴(yán)重,并且曲股兩股鋼軌產(chǎn)生吊板,尤其是導(dǎo)曲股上股最為明顯。一、道岔水平不良的分析5出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)?受荷載的鋼軌下岔枕和軌枕下基礎(chǔ)所產(chǎn)生的變形都比非荷載的鋼軌大,而且非荷載的鋼軌總是力圖“阻止”荷載鋼軌的變形,因此非荷載鋼軌受力的方向是向上的,當(dāng)?shù)泪敳荒馨逊呛奢d鋼軌和岔枕聯(lián)結(jié)在一起時(shí),就會(huì)產(chǎn)生吊板,尤其是導(dǎo)曲線上股受直股兩荷載鋼軌的影響,吊板的程度更為明顯。嚴(yán)重時(shí)甚至發(fā)生“擔(dān)”道尺的現(xiàn)象,無(wú)法測(cè)量直股鋼軌的水平。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)?受荷載的鋼軌下岔6曲股兩鋼軌行車較直股雖少,但經(jīng)常行車時(shí),兩股鋼軌產(chǎn)生吊板的程度就輕,或不產(chǎn)生吊板。但由于對(duì)岔枕的機(jī)械磨損程度不一致,尤其直股與曲股鋼軌的底面,不會(huì)在一個(gè)平面上。在這種情況下如果進(jìn)行岔枕的單根抽換,未經(jīng)磨耗的岔枕頂面將與曲股兩鋼軌底面產(chǎn)生空隙,給養(yǎng)護(hù)作業(yè)造成麻煩。在尖軌跟端,按構(gòu)造,內(nèi)直股應(yīng)比外直股高出6mm,但由于內(nèi)直股是接頭部位,過(guò)車時(shí)沖擊較大,因而墊板切入軌枕比外直股多使6mm構(gòu)造高度無(wú)法保持,嚴(yán)重的可與郊直軌成水平。這種現(xiàn)象在55型、57型尖軌跟端表現(xiàn)更加明顯。曲股兩鋼軌行車較直股雖少,但經(jīng)常行車時(shí),7道岔常見病害及整治方法課件8◆凡此產(chǎn)生的水平超限,不能單純地起道方法來(lái)解決。因?yàn)槠鹨还梢绊懥硗庀鄳?yīng)兩股的水平。在支距墊板和轍叉“雙接頭”前端一帶由于臨近兩股鋼軌下岔枕機(jī)械磨損不一致也不能單純地用起道方法來(lái)整治水平,同樣,起一股時(shí)將會(huì)影響另外相鄰兩股鋼軌的水平?！舴泊水a(chǎn)生的水平超限,不能單純地起道方9●2、主要行車方向是側(cè)向,這時(shí)將產(chǎn)生與第種相對(duì)應(yīng)的結(jié)果,岔枕的杌械磨損有更加鮮明的特征。因?yàn)閭?cè)向?qū)€半徑小無(wú)超高,過(guò)車時(shí)產(chǎn)生偏載;電力機(jī)車的側(cè)壓較大,因此導(dǎo)曲線上股鋼軌承受荷載大,岔枕的機(jī)械磨損急劇。尤其是行車繁忙的道岔上,導(dǎo)曲線上股外側(cè)墊板切入岔枕的初期速度一年可達(dá)10mm左右,造成導(dǎo)曲線反超高●2、主要行車方向是側(cè)向,這時(shí)將產(chǎn)生與第10◆(二)長(zhǎng)岔枕中部低洼,造成導(dǎo)曲線反超高、內(nèi)直股鋼軌水平低、轍叉心沉落岔枕長(zhǎng)度超過(guò)2.750米時(shí),就可能發(fā)生中部低洼。因?yàn)閺拇艘徊课婚_始,兩內(nèi)股鋼軌逐漸移向岔枕中部,兩內(nèi)股鋼軌靠的越近,岔枕越長(zhǎng),其中部低洼越顯著。因?yàn)楹奢d向岔枕中部集中,道床的變形積累比兩端快,尤其兩端受到支承的梁。加之岔枕埋于道床內(nèi),底部的濕度比上部的濕度大得多,本身就存在著使岔枕彎曲的收縮應(yīng)力,致使岔枕中部低洼,造成導(dǎo)曲線反超高、內(nèi)直股鋼軌水平低、轍叉心沉落和岔枕中間兩股水平低等病害◆(二)長(zhǎng)岔枕中部低洼,造成導(dǎo)曲線反超高、11道岔常見病害及整治方法課件12道岔常見病害及整治方法課件13道岔常見病害及整治方法課件14道岔常見病害及整治方法課件15道岔常見病害及整治方法課件16道岔常見病害及整治方法課件17道岔常見病害及整治方法課件18道岔常見病害及整治方法課件19道岔常見病害及整治方法課件20道岔常見病害及整治方法課件21道岔常見病害及整治方法課件22道岔常見病害及整治方法課件23道岔常見病害及整治方法課件24道岔常見病害及整治方法課件25道岔常見病害及整治方法課件26道岔常見病害及整治方法課件27道岔常見病害及整治方法課件28道岔常見病害及整治方法課件29道岔常見病害及整治方法課件30道岔常見病害及整治方法課件31道岔常見病害及整治方法課件32道岔常見病害及整治方法課件33道岔常見病害及整治方法課件34道岔常見病害及整治方法課件35道岔常見病害及整治方法課件36道岔常見病害及整治方法課件37道岔常見病害及整治方法課件38道岔常見病害及整治方法課件39道岔常見病害及整治方法課件40道岔常見病害及整治方法課件41道岔常見病害及整治方法課件42道岔常見病害及整治方法課件43道岔常見病害及整治方法課件44道岔常見病害及整治方法課件45道岔常見病害及整治方法課件46道岔常見病害及整治方法課件47道岔常見病害及整治方法課件48道岔常見病害及整治方法課件49道岔常見病害及整治方法課件50道岔常見病害及整治方法課件51道岔常見病害及整治方法課件52道岔常見病害及整治方法課件53道岔常見病害及整治方法課件54道岔常見病害及整治方法課件55道岔常見病害及整治方法課件56道岔常見病害及整治方法課件57道岔常見病害及整治方法課件58道岔常見病害及整治方法課件59道岔常見病害及整治方法課件60道岔常見病害及整治方法課件61道岔常見病害及整治方法課件62道岔常見病害及整治方法課件63道岔常見病害及整治方法課件64道岔常見病害及整治方法課件65道岔常見病害及整治方法課件66道岔常見病害及整治方法課件67道岔常見病害及整治方法課件68道岔常見病害及整治方法課件69道岔常見病害及整治方法課件70道岔常見病害及整治方法課件71道岔常見病害及整治方法課件72道岔常見病害及整治方法課件73道岔常見病害及整治方法課件74道岔常見病害及整治方法課件756、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾76道岔常見病害及整治方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。道岔常見病害及整治方法道岔常見病害及整治方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。道岔常見病軎及蓬治方法凱里工務(wù)段工務(wù)段線路技術(shù)科生產(chǎn)調(diào)度指揮中心羅惠強(qiáng)●學(xué)習(xí)目的為了幫助我們?nèi)粘z查和消滅道岔設(shè)備病害,掌握和分析設(shè)備日常變化情況和規(guī)律,提高道岔設(shè)備質(zhì)量,結(jié)合實(shí)際情況對(duì)道岔不良處所應(yīng)及時(shí)進(jìn)行復(fù)查、原因分析、綜合整治,盡可能延長(zhǎng)道岔設(shè)備壽命,確保道岔設(shè)備質(zhì)量和行車安全。興趣是是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力的關(guān)鍵，在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)凡是學(xué)生感興趣的學(xué)科，是他們學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)科，可謂“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂(lè)之者”，只要學(xué)生達(dá)到了樂(lè)學(xué)的境界，就能以學(xué)為樂(lè)，勤奮好學(xué)，苦中求樂(lè)。反之，沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)顯得枯燥無(wú)味，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科抽象性高，連貫性強(qiáng)，因而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)而生畏，畏而生厭缺乏興趣，久日久之造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)活躍和諧生動(dòng)的氣氛。尤能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使思維活躍，想象豐富、記憶力加深。例如：講授“直角三角形”這一章知識(shí)時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：你能否不過(guò)河就測(cè)出河寬？不上山測(cè)出山高？不接近敵人陣地而測(cè)出敵我之間的距離？從而讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，急于要了解問(wèn)題的結(jié)果。使學(xué)生一開始就對(duì)新問(wèn)題的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，心理學(xué)研究表明：認(rèn)知矛盾是動(dòng)機(jī)的根源，課堂上教師創(chuàng)設(shè)認(rèn)知不協(xié)調(diào)的情景，以激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索消除劇烈矛盾，獲得積極的心理滿足，這樣興趣的創(chuàng)設(shè)，我們稱為驚異欣喜法。如在講“分類討論”的必要性時(shí)，可舉例：一個(gè)正方體去掉一個(gè)角還有幾個(gè)角？很多學(xué)生毫不猶豫地回答：“三個(gè)”，也有的同學(xué)想了想回答“五個(gè)”，也有的同學(xué)回答“四個(gè)”。然后教師否定每一個(gè)同學(xué)的答案，同學(xué)們都感到驚訝。通過(guò)教具分析發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)都只答對(duì)了三分之一，于是由驚訝轉(zhuǎn)為驚喜，理解了分類討論的必要性。再如講到為什么要用邏輯推理時(shí)，教師先在黑板上畫互相垂直的符號(hào)“⊥”的兩條等長(zhǎng)線段，讓學(xué)生觀察判斷哪條線段長(zhǎng)，學(xué)生們異口同聲地回答“豎著的那條較長(zhǎng)”。我用尺子一量發(fā)現(xiàn)一樣長(zhǎng)，同學(xué)們感到奇怪，但不得不承認(rèn)這是事實(shí)。通過(guò)此例使學(xué)生明確數(shù)學(xué)問(wèn)題光憑眼看是靠不住的，它需要嚴(yán)密的推理論證，這樣的數(shù)學(xué)課趣味濃、余味長(zhǎng)，能使學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、多媒體輔助教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除了在改進(jìn)教學(xué)方法中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以根據(jù)各類學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同情況，利用不同的教學(xué)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以直觀形象地再現(xiàn)客觀事物與現(xiàn)象，它的生動(dòng)性、趣味性和鮮明的色彩性有助于吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且這些教學(xué)手段以多樣化的信息作用用于學(xué)生的多種感觀，使比較的抽象材料學(xué)起來(lái)也不感到枯燥，學(xué)生則以一種積極的主動(dòng)方式自覺地參與知識(shí)的探索過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度數(shù)學(xué)知識(shí)以后，就會(huì)不滿足于課本上的知識(shí)，希望通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。因此，在課堂教學(xué)之余可通過(guò)各種形式的課外活動(dòng)舉辦趣味數(shù)學(xué)小講座、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的專題講座、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流會(huì)、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)、開展數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)作業(yè)等來(lái)調(diào)動(dòng)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、基礎(chǔ)高低、興趣差異，采用不同的方法和方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)不同需要，使各類學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講課時(shí)要注意淺顯易懂，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可寓理深刻一些，布置的練習(xí)也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生多練一些基礎(chǔ)題；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可布置一些靈活題目和難度較大的思考題，使每人學(xué)有所獲，有所進(jìn)步，認(rèn)真做好輔導(dǎo)工作，幫助他們?cè)竭^(guò)學(xué)習(xí)上的障礙，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。三、重視師生情感內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在某一學(xué)科上學(xué)業(yè)落后，考試不及格，倒并不可怕，而可怕的是他那冷漠的態(tài)度。如何改變學(xué)生這種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)動(dòng)于衷，漠不關(guān)心的態(tài)度呢？心理學(xué)理論認(rèn)為：情感具布兩極性，其一是積極的增力作用和消極的沉力作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其積極的教學(xué)功能，盡量避免消極作用。例如：課堂上讓學(xué)生自己展示自己的想法時(shí)，有自信的同學(xué)便主動(dòng)舉手回答，于是會(huì)引起其他同學(xué)的羨慕和嫉妒而產(chǎn)生不同的心態(tài)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)要解決的問(wèn)題進(jìn)行分析后，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛之情就更具有持久性、深入性和主動(dòng)性。有時(shí)甚至達(dá)到入迷的程度，這就表明了情感教育的激勵(lì)功能對(duì)數(shù)學(xué)教育有不可忽視的功效，師生情感的良好培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的意志?？傊?，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)，還有賴于數(shù)學(xué)教師的精心培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)，只要我們每堂數(shù)學(xué)課都能精心創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的教學(xué)情景，挖掘出一些數(shù)學(xué)趣味因素，從而使數(shù)學(xué)課堂高潮迭起，妙趣橫生，我們能從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科的繁難，枯燥乏味的負(fù)面特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中能感受到其樂(lè)融融，從而達(dá)到“有趣的數(shù)學(xué)”，“快樂(lè)的學(xué)”的最佳境界。著名特級(jí)教師、情境教育的倡導(dǎo)者李吉林老師指出:情境能夠以鮮明的形象強(qiáng)化學(xué)生感知的真切性;以真切的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主動(dòng)性;以廣遠(yuǎn)的意境激發(fā)學(xué)生的想象力;以蘊(yùn)含的理念引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材大多是以各種情境引入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),而情境是與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的、認(rèn)知活動(dòng)與情境活動(dòng)相結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場(chǎng)景。因此,創(chuàng)設(shè)有效情境可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理情境還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我們要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種適合的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,感悟數(shù)學(xué)思想方法,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,才能實(shí)現(xiàn)有效的課堂。一、創(chuàng)設(shè)有效的故事情境,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):故事是兒童的第一需要。學(xué)生對(duì)故事非常感興趣,并百聽不厭。因此,在平時(shí)的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,把生動(dòng)有趣的故事引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力,有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,以期達(dá)到意想不到的效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性被故事中的數(shù)學(xué)情境充分激活,學(xué)習(xí)的氣氛越來(lái)越濃……這時(shí)我及時(shí)作出小結(jié):看來(lái)不學(xué)會(huì)小數(shù)乘法的知識(shí)是不行的。剛才大家都認(rèn)為老爺爺很傻,其實(shí)啊,換一個(gè)角度想,老爺爺可能并不傻,他不貪圖眼前的小利,講究的是誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。二、創(chuàng)設(shè)貼近生活的有效情境,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在我們?nèi)粘Ｉ钪?很多事情發(fā)生的結(jié)果是不確定的,有些事情可能發(fā)生,有些事情可能不會(huì)發(fā)生,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。師所舉的例子就在生活中,就在我們身邊,這樣就能引領(lǐng)學(xué)生馬上進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。三、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與在教學(xué)過(guò)程中,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的思維空間,讓學(xué)生自主探究。人的思維是從問(wèn)題開始的,先“設(shè)疑”,設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)識(shí)富有啟發(fā)性的問(wèn)題,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題情境,使學(xué)生的思維“短路”,引起認(rèn)知沖突,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾沖突,可以激發(fā)學(xué)生自主探究新知的興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí),進(jìn)行討論,把生活中的問(wèn)題逐步抽象到數(shù)學(xué)研究的對(duì)象上來(lái)。激發(fā)學(xué)生的積極的情感體驗(yàn),誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如,教學(xué)《年月日》時(shí),我首先提出一個(gè)生活問(wèn)題:爺爺明年過(guò)第16個(gè)生日,而孫子明年過(guò)第18個(gè)生日,(出生那天不算)爺爺和孫子今年各多少歲?接下來(lái)順勢(shì)進(jìn)行師生討論:師:在正常情況下,幾年過(guò)一次生日?現(xiàn)在爺爺過(guò)的生日反而少了,說(shuō)明什么呢?爺爺有些年沒(méi)有生日過(guò),又說(shuō)明了什么呢?學(xué)生都迫不及待的想解決這個(gè)問(wèn)題,這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到新課當(dāng)中?？梢钥闯鼋處煹木脑O(shè)計(jì),打破了學(xué)生的心理平衡,學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)教學(xué)富于情感,激發(fā)興趣、啟迪思維、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力,讓學(xué)生全心投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。四、創(chuàng)設(shè)有效的操作情境,讓學(xué)生自主探究心理學(xué)研究表明,兒童的思維是從動(dòng)手開始的,切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系,思維就不可能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是動(dòng)手操作,在操作實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用,讓學(xué)生自己去探索,使學(xué)生在有效的情境中自覺的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。因此,在平時(shí)的教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,創(chuàng)設(shè)操作情境,讓學(xué)生在操作、實(shí)踐中尋找規(guī)律,使學(xué)生在獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造。如,在教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手操作,利用課前讓學(xué)生準(zhǔn)備的一根吸管,剪成三段圍成一個(gè)三角形。每個(gè)學(xué)生都信心十足,紛紛行動(dòng)起來(lái)。學(xué)生活動(dòng)后,出現(xiàn)兩種情況:有的同學(xué)用吸管圍成了一個(gè)完整的三角形,而有的同學(xué)卻沒(méi)能圍成,這里面有什么秘密嗎?師接著請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)展示自己失敗的作品,并通過(guò)投影操作演示讓學(xué)生知道為什么圍不成的原因。這樣的操作活動(dòng),不但激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情,使學(xué)生在有效的情境中自覺地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去,而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和思維的創(chuàng)造性。總之,情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是多種多樣的但它最終的目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),促使學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。一個(gè)有效的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,能使學(xué)生主動(dòng)融入新課,積極的投入學(xué)習(xí),這樣他們才能獲得真正的發(fā)展。道岔常見病害及整治方法16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。77道岔常見病軎及蓬治方法凱里工務(wù)段工務(wù)段線路技術(shù)科生產(chǎn)調(diào)度指揮中心羅惠強(qiáng)道岔常見病軎及蓬治78●學(xué)習(xí)目的為了幫助我們?nèi)粘z查和消滅道岔設(shè)備病害,掌握和分析設(shè)備日常變化情況和規(guī)律,提高道岔設(shè)備質(zhì)量,結(jié)合實(shí)際情況對(duì)道岔不良處所應(yīng)及時(shí)進(jìn)行復(fù)查、原因分析、綜合整治,盡可能延長(zhǎng)道岔設(shè)備壽命,確保道岔設(shè)備質(zhì)量和行車安全?！駥W(xué)習(xí)目的79●一、道岔水平不良道岔方向不良尖軌部分的病害分析●四、導(dǎo)曲線病害的分析◆五、轍叉部分病害的分析六、道岔病害的整治●1、道岔水平和前后高低的養(yǎng)護(hù)2、道岔方向的養(yǎng)護(hù)●3、道岔軌距的養(yǎng)護(hù)●一、道岔水平不良80一、道岔水平不良的分析般道岔岔枕上支承著四股鋼軌,擔(dān)負(fù)著兩個(gè)方向的行車。通常兩個(gè)方向的行車密度是不相同的,有的甚至相差懸殊,這就造成道岔上水平的變化和有著不同的規(guī)律。歸納起來(lái),影響道岔上水平變化的主要因素有(一)由于兩個(gè)方向的行車密度不同,造成同根岔枕上機(jī)械磨損不一致1、主要行車方向?yàn)橹惫?則直股鋼軌下墊板切入岔枕的深度普遍比行車較少鴝曲股嚴(yán)重,并且曲股兩股鋼軌產(chǎn)生吊板,尤其是導(dǎo)曲股上股最為明顯。一、道岔水平不良的分析81出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)?受荷載的鋼軌下岔枕和軌枕下基礎(chǔ)所產(chǎn)生的變形都比非荷載的鋼軌大,而且非荷載的鋼軌總是力圖“阻止”荷載鋼軌的變形,因此非荷載鋼軌受力的方向是向上的,當(dāng)?shù)泪敳荒馨逊呛奢d鋼軌和岔枕聯(lián)結(jié)在一起時(shí),就會(huì)產(chǎn)生吊板,尤其是導(dǎo)曲線上股受直股兩荷載鋼軌的影響,吊板的程度更為明顯。嚴(yán)重時(shí)甚至發(fā)生“擔(dān)”道尺的現(xiàn)象,無(wú)法測(cè)量直股鋼軌的水平。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)?受荷載的鋼軌下岔82曲股兩鋼軌行車較直股雖少,但經(jīng)常行車時(shí),兩股鋼軌產(chǎn)生吊板的程度就輕,或不產(chǎn)生吊板。但由于對(duì)岔枕的機(jī)械磨損程度不一致,尤其直股與曲股鋼軌的底面,不會(huì)在一個(gè)平面上。在這種情況下如果進(jìn)行岔枕的單根抽換,未經(jīng)磨耗的岔枕頂面將與曲股兩鋼軌底面產(chǎn)生空隙,給養(yǎng)護(hù)作業(yè)造成麻煩。在尖軌跟端,按構(gòu)造,內(nèi)直股應(yīng)比外直股高出6mm,但由于內(nèi)直股是接頭部位,過(guò)車時(shí)沖擊較大,因而墊板切入軌枕比外直股多使6mm構(gòu)造高度無(wú)法保持,嚴(yán)重的可與郊直軌成水平。這種現(xiàn)象在55型、57型尖軌跟端表現(xiàn)更加明顯。曲股兩鋼軌行車較直股雖少,但經(jīng)常行車時(shí),83道岔常見病害及整治方法課件84◆凡此產(chǎn)生的水平超限,不能單純地起道方法來(lái)解決。因?yàn)槠鹨还梢绊懥硗庀鄳?yīng)兩股的水平。在支距墊板和轍叉“雙接頭”前端一帶由于臨近兩股鋼軌下岔枕機(jī)械磨損不一致也不能單純地用起道方法來(lái)整治水平,同樣,起一股時(shí)將會(huì)影響另外相鄰兩股鋼軌的水平?！舴泊水a(chǎn)生的水平超限,不能單純地起道方85●2、主要行車方向是側(cè)向,這時(shí)將產(chǎn)生與第種相對(duì)應(yīng)的結(jié)果,岔枕的杌械磨損有更加鮮明的特征。因?yàn)閭?cè)向?qū)€半徑小無(wú)超高,過(guò)車時(shí)產(chǎn)生偏載;電力機(jī)車的側(cè)壓較大,因此導(dǎo)曲線上股鋼軌承受荷載大,岔枕的機(jī)械磨損急劇。尤其是行車繁忙的道岔上,導(dǎo)曲線上股外側(cè)墊板切入岔枕的初期速度一年可達(dá)10mm左右,造成導(dǎo)曲線反超高●2、主要行車方向是側(cè)向,這時(shí)將產(chǎn)生與第86◆(二)長(zhǎng)岔枕中部低洼,造成導(dǎo)曲線反超高、內(nèi)直股鋼軌水平低、轍叉心沉落岔枕長(zhǎng)度超過(guò)2.750米時(shí),就可能發(fā)生中部低洼。因?yàn)閺拇艘徊课婚_始,兩內(nèi)股鋼軌逐漸移向岔枕中部,兩內(nèi)股鋼軌靠的越近,岔枕越長(zhǎng),其中部低洼越顯著。因?yàn)楹奢d向岔枕中部集中,道床的變形積累比兩端快,尤其兩端受到支承的梁。加之岔枕埋于道床內(nèi),底部的濕度比上部的濕度大得多,本身就存在著使岔枕彎曲的收縮應(yīng)力,致使岔枕中部低洼,造成導(dǎo)曲線