植物的化感作用課件

植物的化感作用聰明出于勤奮，天才在于積累植物的化感作用植物的化感作用聰明出于勤奮，天才在于積累物的化感作用化感作用的概念一、案例描述(1)課前導(dǎo)入。教師:今天我們教室里有很多老師來(lái)聽(tīng)課,同學(xué)們可能感到有點(diǎn)緊張,我們一起來(lái)做深呼吸,調(diào)節(jié)一下情緒。學(xué)生做深呼吸。教師指導(dǎo)學(xué)生吸氣、呼氣。(投影變換)教師引入新課《人體的呼吸》。(教師在導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)極為自然,同時(shí)也協(xié)調(diào)了學(xué)生的情緒和課堂氣氛。一舉雙得。)(2)創(chuàng)設(shè)情景。教師:讓我們行動(dòng)起來(lái),每個(gè)人來(lái)感覺(jué)一下。Step1:用手將鼻子捏住,人能不能呼吸?Step2:用手將口捂住,人能不能呼吸?Step3:用手緊緊捂住自己的鼻和嘴呢?每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(實(shí)際上,每個(gè)人在日常生活中已有相關(guān)體驗(yàn),只是沒(méi)有深層次去思考問(wèn)題,教師用這種重體驗(yàn)加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生去思考,引入新課。)教師:想一想,人體主要的呼吸器官是什么?學(xué)生答:肺。教師:肺是呼吸系統(tǒng)的一個(gè)器官。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)我們?nèi)梭w的呼吸系統(tǒng)的每個(gè)器官的特點(diǎn)和作用。(學(xué)生的重體驗(yàn)與教師的提問(wèn)及答案是否有直接的關(guān)聯(lián)呢?)(3)分組合作。教師把學(xué)生分成四人小組分工合作,進(jìn)行如下的討論:讓我們展開(kāi)想象的翅膀,想象自己是一名導(dǎo)游,要帶領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)去參觀整個(gè)呼吸系統(tǒng)的每個(gè)器官,請(qǐng)你組織好導(dǎo)游詞,介紹你負(fù)責(zé)的一個(gè)器官,時(shí)間為兩分鐘。各小組討論,編寫(xiě)導(dǎo)游詞,選組長(zhǎng)。(小班化的教學(xué)為合作交流提供了最好的硬件,小組的合作互動(dòng)進(jìn)行得愉快、熱烈而且有條不紊。)(4)匯報(bào)交流。教師:隨我們的導(dǎo)游一起游歷一下人體的呼吸器官,我們會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)我們的第一個(gè)導(dǎo)游首先進(jìn)入大門。(學(xué)生舉手)王導(dǎo)請(qǐng)。學(xué)生王:請(qǐng)各位游客跟我走。這里光線明顯幽暗,只覺(jué)得地上、墻上茅草叢生,擋住了我們的去路,好不容易擠了過(guò)去,呀,只覺(jué)得四周濕漉漉、粘呼呼的,又有點(diǎn)暖和,這是什么地方啊?教師:很好。王導(dǎo)給我們介紹的地方是哪兒?生答:鼻腔。教師:根據(jù)王導(dǎo)的介紹,我們來(lái)總結(jié)一下鼻腔的特點(diǎn)。(教師板書(shū):鼻腔特點(diǎn):有鼻毛、黏膜,濕潤(rùn)溫暖,作用是……)(科學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)性的,但是教師在這里巧妙地把語(yǔ)言的藝術(shù)性與科學(xué)性相互結(jié)合起來(lái),讓兩者的審美觀疊加在一起,把科學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。)教師:我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)下一位導(dǎo)游的介紹。接下去幾個(gè)學(xué)生作為導(dǎo)游分別用精彩的語(yǔ)言文字介紹咽、氣管、支氣管和肺,教師聽(tīng)完敘述后一一小結(jié)、板書(shū)。重點(diǎn)講了肺的特點(diǎn)和作用。(5)課后小結(jié)。教師:我們今天學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下。請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的分組,討論兩分鐘,各自總結(jié)一下你們組所導(dǎo)游的部位。兩分鐘后。學(xué)生討論結(jié)束,各小組派代表對(duì)其中的一器官進(jìn)行小結(jié)。(小組合作探究在科學(xué)課堂上的運(yùn)用,正是科學(xué)學(xué)科的一大特色。在小班化的前提下,學(xué)生的互動(dòng)、師生的互動(dòng)都能盡情地發(fā)揮其最佳效果,但是不必要的小組活動(dòng)猶如濫用條件,生搬硬套,畫(huà)蛇添足。)二、探討與分析筆者聽(tīng)課后,通過(guò)對(duì)課堂的觀察,記錄了大量的課堂原始數(shù)據(jù)如學(xué)生的參與度、教師的語(yǔ)言、合作學(xué)習(xí)的達(dá)成度、合作成果展示、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等,從教師的行為表現(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析,從中也提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(1)小班化課堂為科學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)創(chuàng)造了更好的硬件。根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,科學(xué)學(xué)科教學(xué)的理念主要包含四方面的內(nèi)容。一是樹(shù)立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念,通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)渠道的拓寬,豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。二是教師要以學(xué)生為本,樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想,突出個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。三是以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四是在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),更多地關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。小班化課堂則為這個(gè)目標(biāo)準(zhǔn)備了更好的硬件。讓生活走向科學(xué),讓科學(xué)走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了科學(xué)課堂教學(xué)的特色――小組合作與互動(dòng),更把教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),增加了文學(xué)性、欣賞性,而且教學(xué)面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,這需在小班化的課堂里才能更好地完成教學(xué)的有效性。(2)小班化課堂為教師個(gè)性化地演繹教材創(chuàng)設(shè)了表演的平臺(tái)。因?yàn)橛袀€(gè)性,才體現(xiàn)授課的藝術(shù);有個(gè)性,才能產(chǎn)生美的享受。學(xué)生總是喜歡聽(tīng)有個(gè)性的教師的課。教學(xué)中強(qiáng)烈的個(gè)性化意識(shí)、健全的心理品質(zhì),有利于教師在教學(xué)天地里自由發(fā)揮,也更讓學(xué)生充滿激情地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這位教師的有個(gè)性化的教學(xué)思路,在課的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游中的問(wèn)題情境,一開(kāi)始就溝通了學(xué)生的生活實(shí)際并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之展開(kāi)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握,在精神高度集中、趣味盎然的各種活動(dòng)中學(xué)習(xí),往往能達(dá)到最佳的效果。教師的個(gè)性化教學(xué)特色,在知根知底的教與學(xué)的小班化課堂中得到了進(jìn)一步釋放和提升。教師了解每一個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和不足,知道用什么樣的方法去吸引他們的注意力,從而提升他們的興趣和積極性,并能有的放矢不放棄每一個(gè)學(xué)生,牢牢對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的瞳孔,指揮學(xué)生的大腦,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更發(fā)掘了學(xué)生一種綜合學(xué)習(xí)的能力。這班學(xué)生,在教師的個(gè)性化教學(xué)的引導(dǎo)下,發(fā)揮出了優(yōu)秀的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,這源于小班化課堂里教師的“能”和學(xué)生的“能”在層層遞進(jìn)中達(dá)到完美的結(jié)合。(3)小班化課堂為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了合作的園地。小班化課堂為師生交互、生生交互、人境交互創(chuàng)設(shè)了最佳的時(shí)空,它在特定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最合理配置,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)的最大化,更為實(shí)施新課程改革提供了廣闊的天地。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,這位教師利用“小班化”優(yōu)勢(shì),積極營(yíng)造了平等、民主、和諧的生生互動(dòng)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍,培養(yǎng)他們之間健康的互動(dòng)情感,使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí),在合作中競(jìng)爭(zhēng),在合作中發(fā)展。而學(xué)生的獨(dú)立思考和操作,學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短等方面都得到了提高,使學(xué)生真正參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,不僅在知識(shí)上,而且在情感、合作技能上互相理解、尊重、寬容,促使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。但是,是否采用“合作學(xué)習(xí)”的方式就像是使用萬(wàn)能膠,想到了就用,用得越多越好呢?這位教師在這堂課中用了兩次這種方式,第一次確實(shí)是有效地促進(jìn)了課堂教學(xué),形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,那么,在最后小結(jié)時(shí)是否有必要再讓學(xué)生來(lái)一次相互合作討論,并且是討論同一內(nèi)容呢?這也許是事情做得太過(guò)而適得其反了吧。所以,我們應(yīng)該充分利用我校的小班化資源,組織好每一次的小組合作,真正做好“物”用所值,“物”盡所值?？傊?科學(xué)教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索去獲得研究、思維的方法,運(yùn)用方法進(jìn)行探索、創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和原理的科學(xué)精神。因此,教師在探究式學(xué)習(xí)中開(kāi)展“合作、自主、開(kāi)放”的學(xué)習(xí)方式,不能流于形式,更不能為了套用形式而浪費(fèi)了小班化課堂教學(xué)這個(gè)良好的硬件,要真正達(dá)到教學(xué)的目的,把握它們的根本。籃球運(yùn)動(dòng)起源于1891年，到現(xiàn)在已經(jīng)有121年的歷史。經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，已經(jīng)風(fēng)靡世界，成為最受人歡迎的體育項(xiàng)目之一。其強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗的激烈程度、快速多變的技戰(zhàn)術(shù)令人為之著迷，美國(guó)NBA高超的技戰(zhàn)術(shù)、精彩絕倫的表演讓人嘆服，尤其是我國(guó)近幾年來(lái)出現(xiàn)了姚明、易建聯(lián)等籃壇巨星，更讓中學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)上升到了高峰。在與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念很好地結(jié)合之后，籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的地位更是日益突出。1、確定以“學(xué)生為本，學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須尊重學(xué)生的主體地位，所采用的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段必須適合學(xué)生的實(shí)際狀況。首先，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，在條件允許的情況下增加對(duì)抗練習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)手段上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)較好，掌握了一定的基本技術(shù)，多安排對(duì)抗練習(xí)，可以結(jié)合對(duì)抗練習(xí)中出現(xiàn)的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，以滿足其興趣。而基本技術(shù)較差的學(xué)生，則多安排些趣味性的熟悉球性練習(xí)，既能牢牢吸引他們，又能提高基本技術(shù)。在給他們進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)中，靈活運(yùn)用規(guī)則，降低難度?？梢远嗖捎谩叭龑?duì)三”、“四對(duì)四”的對(duì)抗形式，這樣進(jìn)攻面積擴(kuò)大了，成功率也相應(yīng)提高同時(shí)，充分利用場(chǎng)地，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。在人員安排上把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一起，提高比賽的競(jìng)爭(zhēng)性與對(duì)抗性，也可以弱、強(qiáng)結(jié)合，在基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶領(lǐng)下，會(huì)提高的較快，從而增強(qiáng)自信心，在比賽中敢投敢搶、勇猛頑強(qiáng)。2、培養(yǎng)學(xué)生從“強(qiáng)迫學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”成長(zhǎng)。體育教學(xué)不能單一地理解為增強(qiáng)體質(zhì)或者為培養(yǎng)體育尖子服務(wù)，我們倡導(dǎo)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本領(lǐng)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的方法，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的練習(xí)方法。籃球是大眾化的運(yùn)動(dòng)，是有身體接觸的運(yùn)動(dòng)，易學(xué)難精，在日常籃球教學(xué)中，首先老師要強(qiáng)調(diào)課的安全性，再通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，讓學(xué)生有主動(dòng)嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)的欲望，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行籃球的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單的攻防戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)。學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，不但能增加趣味性，而且同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋中形成你追我趕的氛圍，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于拼搏的精神和集體榮譽(yù)感，使他們不斷提升學(xué)習(xí)要求和改進(jìn)技術(shù)水平，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。其次，老師也需要在小組的自主練習(xí)中巡回指導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)情況，教師要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的小組和個(gè)人，教師要給予更多幫助指導(dǎo)，在點(diǎn)撥的同時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，使他們也能嘗試成功的喜悅。最后，教師可以在小組練習(xí)中穿插介紹籃球規(guī)則和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的介紹講解，同時(shí)可以見(jiàn)縫插針適當(dāng)?shù)匕才乓话愕乃刭|(zhì)練習(xí)或者體能練習(xí)，全面地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的綜合能力。3、貫徹落實(shí)體育“健康第一”指導(dǎo)思想。新的教學(xué)理念要求教師在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。事實(shí)上，籃球是一個(gè)以跑、跳、投為主的綜合性運(yùn)動(dòng)，一堂課下來(lái)是有一定強(qiáng)度的，但上課時(shí)總覺(jué)得怎么時(shí)間會(huì)過(guò)得那么快？是因?yàn)樵诮處煹木脑O(shè)計(jì)下，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性，40分鐘的教學(xué)是連貫的、合理的、有效的，前面的每一分鐘都能為后面做鋪墊，給人的感覺(jué)是靈活的、一氣呵成的。分項(xiàng)教學(xué)通常大多數(shù)時(shí)間都采用了單教材的教學(xué)形式，這并不等于不關(guān)注形式上的全面鍛煉，恰恰是注重了促進(jìn)學(xué)生健康的實(shí)際效果和掌握知識(shí)技能的認(rèn)知需求，是一種注重整體教學(xué)效果的新型學(xué)習(xí)模式。4、更新教學(xué)方法，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍追根溯源，籃球源于游戲，最初以簡(jiǎn)單的比賽形勢(shì)出現(xiàn)，逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)有廣泛影響力的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，100多年來(lái)籃球運(yùn)動(dòng)始終沒(méi)有脫離游戲的基本特征。長(zhǎng)期的籃球傳統(tǒng)教學(xué)扭曲了學(xué)校籃球“普及”與“娛樂(lè)性”的本來(lái)面目。籃球選項(xiàng)課上應(yīng)始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶性情，既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂(lè)和滿足。籃球選項(xiàng)課應(yīng)該側(cè)重于過(guò)程而不是它的結(jié)果，建立以籃球游戲，娛樂(lè)性比賽教學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)突出“普及”和“娛樂(lè)性”特征的教學(xué)模式，讓學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的，不必太注重動(dòng)作的規(guī)范或細(xì)節(jié)。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是學(xué)生所樂(lè)意接受和參與的形式。在具體教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂(lè)和一些非常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來(lái)，教師要善于開(kāi)動(dòng)腦筋大膽創(chuàng)新，借鑒國(guó)外練習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)編組合，給學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)想練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動(dòng)地投入到籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材、學(xué)生特點(diǎn)，動(dòng)作技能形成的不同階段，以及教學(xué)中所存在的問(wèn)題，靈活而創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，可收到理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。5.改革考核辦法現(xiàn)階段籃球選項(xiàng)課的考核內(nèi)容仍以運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試為主，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)未擺脫競(jìng)技體育的評(píng)價(jià)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的自身提高幅度和努力程度?，F(xiàn)代學(xué)校體育要注重學(xué)生增進(jìn)健康的近期效益，又要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身健康意識(shí)的遠(yuǎn)期效益?；@球選項(xiàng)課的考核辦法，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握情況，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等方面作出正確的評(píng)價(jià)。特別應(yīng)將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的提高幅度作為一重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以減輕身體素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“高質(zhì)輕負(fù)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課的興趣。通過(guò)上述分析，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展籃球課程對(duì)于初中體育教育有非常重要的意義。它充分地將寓教于樂(lè)做到實(shí)處，尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，鍛煉了他們的協(xié)調(diào)以及組織能力，強(qiáng)化了學(xué)生的鍛煉意識(shí)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的成人化以及競(jìng)技化的教學(xué)方式。真正將體育教學(xué)的娛樂(lè)性以及健身性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。植物的化感作用聰明出于勤奮，天才在于積累植物的化感作用植物的1物的化感作用物的化感作用2化感作用的概念化感作用的概念3植物群生在自然環(huán)境中,既受到氣象因子包括溫度、光照、水分、氣體等的影響,也受到生物因子如其它植物、昆蟲(chóng)與病原微生物、其它動(dòng)物的影響植物群生在自然環(huán)境中,既受到氣象因子包4植物的化感作用課件5植物的化感作用課件6植物的化感作用課件7CRiMPness:CRiMPness:8植物的化感作用課件9植物群生在一起,存在著相互作用(interference),其中關(guān)系可分為兩個(gè)方面:一是對(duì)環(huán)境生長(zhǎng)因素(如水、肥、光)的競(jìng)爭(zhēng),稱為allelospoly相互競(jìng)爭(zhēng)或爭(zhēng)奪二是通過(guò)向環(huán)境釋放化學(xué)物質(zhì),影響周圍環(huán)境,稱為allelopathy.化感作用,也稱為它感作用、相生相克或異株克生作用植物群生在一起,存在著相互作用10化感作用在自然界中是普遍存在的早在2000年前,人們就已發(fā)現(xiàn),黑胡桃樹(shù)下其它高等植物如蘋果、松、雜草等不能生長(zhǎng),而其它樹(shù)下雜草叢生,此現(xiàn)象無(wú)法用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)解釋1925年Massey從黑胡桃樹(shù)干開(kāi)始直到27米遠(yuǎn)種植番茄和苜蓿,發(fā)現(xiàn)16米以內(nèi)的植株全部死亡,以外的則生長(zhǎng)良好,且死亡線與黑胡桃根的分布線一致.1955年Bocle分離并鑒定其化學(xué)物質(zhì)為胡桃醌化感作用在自然界中是普遍存在的11植物的化感作用課件12植物的化感作用課件13植物的化感作用課件14植物的化感作用課件15植物的化感作用課件16植物的化感作用課件17植物的化感作用課件18植物的化感作用課件19植物的化感作用課件20植物的化感作用課件21植物的化感作用課件22植物的化感作用課件23植物的化感作用課件24植物的化感作用課件25植物的化感作用課件26植物的化感作用課件27植物的化感作用課件28植物的化感作用課件29植物的化感作用課件30植物的化感作用課件31植物的化感作用課件32植物的化感作用課件33植物的化感作用課件34植物的化感作用課件35植物的化感作用課件36植物的化感作用課件37植物的化感作用課件38植物的化感作用課件39植物的化感作用課件40植物的化感作用課件41植物的化感作用課件42植物的化感作用課件43植物的化感作用課件44植物的化感作用課件45植物的化感作用課件46植物的化感作用課件47植物的化感作用課件48植物的化感作用課件49植物的化感作用課件50植物的化感作用課件51植物的化感作用課件52植物的化感作用課件53植物的化感作用課件54植物的化感作用課件55植物的化感作用課件56植物的化感作用課件57植物的化感作用課件58植物的化感作用課件59植物的化感作用課件60植物的化感作用課件61植物的化感作用課件62植物的化感作用課件63植物的化感作用課件64植物的化感作用課件65植物的化感作用課件66植物的化感作用課件67植物的化感作用課件68植物的化感作用課件69植物的化感作用課件70植物的化感作用課件71植物的化感作用課件72植物的化感作用課件73植物的化感作用課件74植物的化感作用課件75植物的化感作用課件76植物的化感作用課件77植物的化感作用課件78植物的化感作用課件79植物的化感作用課件80植物的化感作用課件81植物的化感作用課件82植物的化感作用課件83植物的化感作用課件84植物的化感作用課件85植物的化感作用課件86植物的化感作用課件87植物的化感作用課件88植物的化感作用課件89植物的化感作用課件90植物的化感作用課件91植物的化感作用課件92植物的化感作用課件93植物的化感作用課件94植物的化感作用課件95植物的化感作用課件96植物的化感作用課件97植物的化感作用課件98植物的化感作用課件99植物的化感作用課件100植物的化感作用課件101植物的化感作用課件102植物的化感作用課件103植物的化感作用課件104植物的化感作用課件105植物的化感作用課件10626、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良。——達(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！10726、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂参锏幕凶饔寐斆鞒鲇谇趭^，天才在于積累植物的化感作用植物的化感作用聰明出于勤奮，天才在于積累物的化感作用化感作用的概念一、案例描述(1)課前導(dǎo)入。教師:今天我們教室里有很多老師來(lái)聽(tīng)課,同學(xué)們可能感到有點(diǎn)緊張,我們一起來(lái)做深呼吸,調(diào)節(jié)一下情緒。學(xué)生做深呼吸。教師指導(dǎo)學(xué)生吸氣、呼氣。(投影變換)教師引入新課《人體的呼吸》。(教師在導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)極為自然,同時(shí)也協(xié)調(diào)了學(xué)生的情緒和課堂氣氛。一舉雙得。)(2)創(chuàng)設(shè)情景。教師:讓我們行動(dòng)起來(lái),每個(gè)人來(lái)感覺(jué)一下。Step1:用手將鼻子捏住,人能不能呼吸?Step2:用手將口捂住,人能不能呼吸?Step3:用手緊緊捂住自己的鼻和嘴呢?每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(實(shí)際上,每個(gè)人在日常生活中已有相關(guān)體驗(yàn),只是沒(méi)有深層次去思考問(wèn)題,教師用這種重體驗(yàn)加深學(xué)生的印象,讓學(xué)生去思考,引入新課。)教師:想一想,人體主要的呼吸器官是什么?學(xué)生答:肺。教師:肺是呼吸系統(tǒng)的一個(gè)器官。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)我們?nèi)梭w的呼吸系統(tǒng)的每個(gè)器官的特點(diǎn)和作用。(學(xué)生的重體驗(yàn)與教師的提問(wèn)及答案是否有直接的關(guān)聯(lián)呢?)(3)分組合作。教師把學(xué)生分成四人小組分工合作,進(jìn)行如下的討論:讓我們展開(kāi)想象的翅膀,想象自己是一名導(dǎo)游,要帶領(lǐng)一個(gè)旅游團(tuán)去參觀整個(gè)呼吸系統(tǒng)的每個(gè)器官,請(qǐng)你組織好導(dǎo)游詞,介紹你負(fù)責(zé)的一個(gè)器官,時(shí)間為兩分鐘。各小組討論,編寫(xiě)導(dǎo)游詞,選組長(zhǎng)。(小班化的教學(xué)為合作交流提供了最好的硬件,小組的合作互動(dòng)進(jìn)行得愉快、熱烈而且有條不紊。)(4)匯報(bào)交流。教師:隨我們的導(dǎo)游一起游歷一下人體的呼吸器官,我們會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢?請(qǐng)我們的第一個(gè)導(dǎo)游首先進(jìn)入大門。(學(xué)生舉手)王導(dǎo)請(qǐng)。學(xué)生王:請(qǐng)各位游客跟我走。這里光線明顯幽暗,只覺(jué)得地上、墻上茅草叢生,擋住了我們的去路,好不容易擠了過(guò)去,呀,只覺(jué)得四周濕漉漉、粘呼呼的,又有點(diǎn)暖和,這是什么地方啊?教師:很好。王導(dǎo)給我們介紹的地方是哪兒?生答:鼻腔。教師:根據(jù)王導(dǎo)的介紹,我們來(lái)總結(jié)一下鼻腔的特點(diǎn)。(教師板書(shū):鼻腔特點(diǎn):有鼻毛、黏膜,濕潤(rùn)溫暖,作用是……)(科學(xué)課堂的教學(xué)語(yǔ)言是科學(xué)性的,但是教師在這里巧妙地把語(yǔ)言的藝術(shù)性與科學(xué)性相互結(jié)合起來(lái),讓兩者的審美觀疊加在一起,把科學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。)教師:我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)下一位導(dǎo)游的介紹。接下去幾個(gè)學(xué)生作為導(dǎo)游分別用精彩的語(yǔ)言文字介紹咽、氣管、支氣管和肺,教師聽(tīng)完敘述后一一小結(jié)、板書(shū)。重點(diǎn)講了肺的特點(diǎn)和作用。(5)課后小結(jié)。教師:我們今天學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)總結(jié)一下。請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的分組,討論兩分鐘,各自總結(jié)一下你們組所導(dǎo)游的部位。兩分鐘后。學(xué)生討論結(jié)束,各小組派代表對(duì)其中的一器官進(jìn)行小結(jié)。(小組合作探究在科學(xué)課堂上的運(yùn)用,正是科學(xué)學(xué)科的一大特色。在小班化的前提下,學(xué)生的互動(dòng)、師生的互動(dòng)都能盡情地發(fā)揮其最佳效果,但是不必要的小組活動(dòng)猶如濫用條件,生搬硬套,畫(huà)蛇添足。)二、探討與分析筆者聽(tīng)課后,通過(guò)對(duì)課堂的觀察,記錄了大量的課堂原始數(shù)據(jù)如學(xué)生的參與度、教師的語(yǔ)言、合作學(xué)習(xí)的達(dá)成度、合作成果展示、教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等,從教師的行為表現(xiàn)和學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析,從中也提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。(1)小班化課堂為科學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)創(chuàng)造了更好的硬件。根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,科學(xué)學(xué)科教學(xué)的理念主要包含四方面的內(nèi)容。一是樹(shù)立課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的觀念,通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)渠道的拓寬,豐富學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。二是教師要以學(xué)生為本,樹(shù)立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想,突出個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。三是以改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。四是在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),更多地關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。小班化課堂則為這個(gè)目標(biāo)準(zhǔn)備了更好的硬件。讓生活走向科學(xué),讓科學(xué)走向社會(huì)的基本理念,面向全體學(xué)生。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,都得到成功的體驗(yàn),充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì),既體現(xiàn)了科學(xué)課堂教學(xué)的特色――小組合作與互動(dòng),更把教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),增加了文學(xué)性、欣賞性,而且教學(xué)面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲,這需在小班化的課堂里才能更好地完成教學(xué)的有效性。(2)小班化課堂為教師個(gè)性化地演繹教材創(chuàng)設(shè)了表演的平臺(tái)。因?yàn)橛袀€(gè)性,才體現(xiàn)授課的藝術(shù);有個(gè)性,才能產(chǎn)生美的享受。學(xué)生總是喜歡聽(tīng)有個(gè)性的教師的課。教學(xué)中強(qiáng)烈的個(gè)性化意識(shí)、健全的心理品質(zhì),有利于教師在教學(xué)天地里自由發(fā)揮,也更讓學(xué)生充滿激情地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。這位教師的有個(gè)性化的教學(xué)思路,在課的開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)導(dǎo)游中的問(wèn)題情境,一開(kāi)始就溝通了學(xué)生的生活實(shí)際并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也隨之展開(kāi)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握,在精神高度集中、趣味盎然的各種活動(dòng)中學(xué)習(xí),往往能達(dá)到最佳的效果。教師的個(gè)性化教學(xué)特色,在知根知底的教與學(xué)的小班化課堂中得到了進(jìn)一步釋放和提升。教師了解每一個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和不足,知道用什么樣的方法去吸引他們的注意力,從而提升他們的興趣和積極性,并能有的放矢不放棄每一個(gè)學(xué)生,牢牢對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的瞳孔,指揮學(xué)生的大腦,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,更發(fā)掘了學(xué)生一種綜合學(xué)習(xí)的能力。這班學(xué)生,在教師的個(gè)性化教學(xué)的引導(dǎo)下,發(fā)揮出了優(yōu)秀的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,這源于小班化課堂里教師的“能”和學(xué)生的“能”在層層遞進(jìn)中達(dá)到完美的結(jié)合。(3)小班化課堂為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了合作的園地。小班化課堂為師生交互、生生交互、人境交互創(chuàng)設(shè)了最佳的時(shí)空,它在特定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的最合理配置,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力開(kāi)發(fā)的最大化,更為實(shí)施新課程改革提供了廣闊的天地。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,這位教師利用“小班化”優(yōu)勢(shì),積極營(yíng)造了平等、民主、和諧的生生互動(dòng)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍,培養(yǎng)他們之間健康的互動(dòng)情感,使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí),在合作中競(jìng)爭(zhēng),在合作中發(fā)展。而學(xué)生的獨(dú)立思考和操作,學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng),學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短等方面都得到了提高,使學(xué)生真正參與到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,不僅在知識(shí)上,而且在情感、合作技能上互相理解、尊重、寬容,促使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展。但是,是否采用“合作學(xué)習(xí)”的方式就像是使用萬(wàn)能膠,想到了就用,用得越多越好呢?這位教師在這堂課中用了兩次這種方式,第一次確實(shí)是有效地促進(jìn)了課堂教學(xué),形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍,那么,在最后小結(jié)時(shí)是否有必要再讓學(xué)生來(lái)一次相互合作討論,并且是討論同一內(nèi)容呢?這也許是事情做得太過(guò)而適得其反了吧。所以,我們應(yīng)該充分利用我校的小班化資源,組織好每一次的小組合作,真正做好“物”用所值,“物”盡所值。總之,科學(xué)教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索去獲得研究、思維的方法,運(yùn)用方法進(jìn)行探索、創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和原理的科學(xué)精神。因此,教師在探究式學(xué)習(xí)中開(kāi)展“合作、自主、開(kāi)放”的學(xué)習(xí)方式,不能流于形式,更不能為了套用形式而浪費(fèi)了小班化課堂教學(xué)這個(gè)良好的硬件,要真正達(dá)到教學(xué)的目的,把握它們的根本?；@球運(yùn)動(dòng)起源于1891年，到現(xiàn)在已經(jīng)有121年的歷史。經(jīng)過(guò)100多年的發(fā)展，已經(jīng)風(fēng)靡世界，成為最受人歡迎的體育項(xiàng)目之一。其強(qiáng)強(qiáng)對(duì)抗的激烈程度、快速多變的技戰(zhàn)術(shù)令人為之著迷，美國(guó)NBA高超的技戰(zhàn)術(shù)、精彩絕倫的表演讓人嘆服，尤其是我國(guó)近幾年來(lái)出現(xiàn)了姚明、易建聯(lián)等籃壇巨星，更讓中學(xué)生對(duì)籃球的熱愛(ài)上升到了高峰。在與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念很好地結(jié)合之后，籃球教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的地位更是日益突出。1、確定以“學(xué)生為本，學(xué)生為主體”的教學(xué)指導(dǎo)思想要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，就必須尊重學(xué)生的主體地位，所采用的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段必須適合學(xué)生的實(shí)際狀況。首先，對(duì)以往的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，在條件允許的情況下增加對(duì)抗練習(xí)的內(nèi)容。在教學(xué)手段上應(yīng)區(qū)別對(duì)待，對(duì)于基礎(chǔ)較好，掌握了一定的基本技術(shù)，多安排對(duì)抗練習(xí)，可以結(jié)合對(duì)抗練習(xí)中出現(xiàn)的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)，以滿足其興趣。而基本技術(shù)較差的學(xué)生，則多安排些趣味性的熟悉球性練習(xí)，既能牢牢吸引他們，又能提高基本技術(shù)。在給他們進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)中，靈活運(yùn)用規(guī)則，降低難度。可以多采用“三對(duì)三”、“四對(duì)四”的對(duì)抗形式，這樣進(jìn)攻面積擴(kuò)大了，成功率也相應(yīng)提高同時(shí)，充分利用場(chǎng)地，讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)。在人員安排上把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一起，提高比賽的競(jìng)爭(zhēng)性與對(duì)抗性，也可以弱、強(qiáng)結(jié)合，在基礎(chǔ)較好的同學(xué)帶領(lǐng)下，會(huì)提高的較快，從而增強(qiáng)自信心，在比賽中敢投敢搶、勇猛頑強(qiáng)。2、培養(yǎng)學(xué)生從“強(qiáng)迫學(xué)”向“主動(dòng)學(xué)”成長(zhǎng)。體育教學(xué)不能單一地理解為增強(qiáng)體質(zhì)或者為培養(yǎng)體育尖子服務(wù)，我們倡導(dǎo)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)本領(lǐng)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉的方法，教會(huì)學(xué)生科學(xué)有效的練習(xí)方法。籃球是大眾化的運(yùn)動(dòng)，是有身體接觸的運(yùn)動(dòng)，易學(xué)難精，在日?；@球教學(xué)中，首先老師要強(qiáng)調(diào)課的安全性，再通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，讓學(xué)生有主動(dòng)嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)的欲望，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行籃球的基本技術(shù)和簡(jiǎn)單的攻防戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)。學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，不但能增加趣味性，而且同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相切磋中形成你追我趕的氛圍，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、敢于拼搏的精神和集體榮譽(yù)感，使他們不斷提升學(xué)習(xí)要求和改進(jìn)技術(shù)水平，感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力。其次，老師也需要在小組的自主練習(xí)中巡回指導(dǎo)，及時(shí)跟進(jìn)練習(xí)情況，教師要對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的小組和個(gè)人，教師要給予更多幫助指導(dǎo)，在點(diǎn)撥的同時(shí)給予鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心，使他們也能嘗試成功的喜悅。最后，教師可以在小組練習(xí)中穿插介紹籃球規(guī)則和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)的介紹講解，同時(shí)可以見(jiàn)縫插針適當(dāng)?shù)匕才乓话愕乃刭|(zhì)練習(xí)或者體能練習(xí)，全面地發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的綜合能力。3、貫徹落實(shí)體育“健康第一”指導(dǎo)思想。新的教學(xué)理念要求教師在體育教學(xué)中要貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。事實(shí)上，籃球是一個(gè)以跑、跳、投為主的綜合性運(yùn)動(dòng)，一堂課下來(lái)是有一定強(qiáng)度的，但上課時(shí)總覺(jué)得怎么時(shí)間會(huì)過(guò)得那么快？是因?yàn)樵诮處煹木脑O(shè)計(jì)下，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的積極性，40分鐘的教學(xué)是連貫的、合理的、有效的，前面的每一分鐘都能為后面做鋪墊，給人的感覺(jué)是靈活的、一氣呵成的。分項(xiàng)教學(xué)通常大多數(shù)時(shí)間都采用了單教材的教學(xué)形式，這并不等于不關(guān)注形式上的全面鍛煉，恰恰是注重了促進(jìn)學(xué)生健康的實(shí)際效果和掌握知識(shí)技能的認(rèn)知需求，是一種注重整體教學(xué)效果的新型學(xué)習(xí)模式。4、更新教學(xué)方法，構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)氛圍追根溯源，籃球源于游戲，最初以簡(jiǎn)單的比賽形勢(shì)出現(xiàn)，逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)有廣泛影響力的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，100多年來(lái)籃球運(yùn)動(dòng)始終沒(méi)有脫離游戲的基本特征。長(zhǎng)期的籃球傳統(tǒng)教學(xué)扭曲了學(xué)校籃球“普及”與“娛樂(lè)性”的本來(lái)面目。籃球選項(xiàng)課上應(yīng)始終貫徹健康第一的思想，讓大學(xué)生得以愉悅身心，陶冶性情，既有苦和累的磨礪，也有輕松快樂(lè)和滿足。籃球選項(xiàng)課應(yīng)該側(cè)重于過(guò)程而不是它的結(jié)果，建立以籃球游戲，娛樂(lè)性比賽教學(xué)為主線的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)突出“普及”和“娛樂(lè)性”特征的教學(xué)模式，讓學(xué)生玩得高興，練得有趣就可以達(dá)到健身的目的，不必太注重動(dòng)作的規(guī)范或細(xì)節(jié)。當(dāng)然，玩要有一定的章法，更要有新意，是學(xué)生所樂(lè)意接受和參與的形式。在具體教學(xué)中，將完成教學(xué)任務(wù)與游戲、娛樂(lè)和一些非常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容及形式結(jié)合起來(lái)，教師要善于開(kāi)動(dòng)腦筋大膽創(chuàng)新，借鑒國(guó)外練習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)編組合，給學(xué)生耳目一新之感，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)想練想?yún)⑴c的意愿，從而積極主動(dòng)地投入到籃球選項(xiàng)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教材、學(xué)生特點(diǎn)，動(dòng)作技能形成的不同階段，以及教學(xué)中所存在的問(wèn)題，靈活而創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法，可收到理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。5.改革考核辦法現(xiàn)階段籃球選項(xiàng)課的考核內(nèi)容仍以運(yùn)動(dòng)能力測(cè)試為主，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)未擺脫競(jìng)技體育的評(píng)價(jià)模式，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的自身提高幅度和努力程度。現(xiàn)代學(xué)校體育要注重學(xué)生增進(jìn)健康的近期效益，又要著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身健康意識(shí)的遠(yuǎn)期效益?；@球選項(xiàng)課的考核辦法，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的掌握情況，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度等方面作出正確的評(píng)價(jià)。特別應(yīng)將教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的提高幅度作為一重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，以減輕身體素質(zhì)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“高質(zhì)輕負(fù)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)籃球選項(xiàng)課的興趣。通過(guò)上述分析，發(fā)現(xiàn)開(kāi)展籃球課程對(duì)于初中體育教育有非常重要的意義。它充分地將寓教于樂(lè)做到實(shí)處，尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，鍛煉了他們的協(xié)調(diào)以及組織能力，強(qiáng)化了學(xué)生的鍛煉意識(shí)。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的成人化以及競(jìng)技化的教學(xué)方式。真正將體育教學(xué)的娛樂(lè)性以及健身性特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)。植物的化感作用聰明出于勤奮，天才在于積累植物的化感作用植物的108物的化感作用物的化感作用109化感作用的概念化感作用的概念110植物群生在自然環(huán)境中,既受到氣象因子包括溫度、光照、水分、氣體等的影響,也受到生物因子如其它植物、昆蟲(chóng)與病原微生物、其它動(dòng)物的影響植物群生在自然環(huán)境中,既受到氣象因子包111植物的化感作用課件112植物的化感作用課件113植物的化感作用課件114CRiMPness:CRiMPness:115植物的化感作用課件116植物群生在一起,存在著相互作用(interference),其中關(guān)系可分為兩個(gè)方面:一是對(duì)環(huán)境生長(zhǎng)因素(如水、肥、光)的競(jìng)爭(zhēng),稱為allelospoly相互競(jìng)爭(zhēng)或爭(zhēng)奪二是通過(guò)向環(huán)境釋放化學(xué)物質(zhì),影響周圍環(huán)境,稱為allelopathy.化感作用,也稱為它感作用、相生相克或異株克生作用植物群生在一起,存在著相互作用117化感作用在自然界中是普遍存在的早在2000年前,人們就已發(fā)現(xiàn),黑胡桃樹(shù)下其它高等植物如蘋果、松、雜草等不能生長(zhǎng),而其它樹(shù)下雜草叢生,此現(xiàn)象無(wú)法用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)解釋1925年Massey從黑胡桃樹(shù)干開(kāi)始直到27米遠(yuǎn)種植番茄和苜蓿,發(fā)現(xiàn)16米以內(nèi)的植株全部死亡,以外的則生長(zhǎng)良好,且死亡線與黑胡桃根的分布線一致.1955年Bocle分離并鑒定其化學(xué)物質(zhì)為胡桃醌化感作用在自然界中是普遍存在的118植物的化感作用課件119植物的化感作用課件120植物的化感作用課件121植物的化感作用課件122植物的化感作用課件123植物的化感作用課件124植物的化