《口技》教學(xué)設(shè)計

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE37《口技》教學(xué)設(shè)計第一篇：《口技》教學(xué)設(shè)計口技【教學(xué)目標】1．準確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。2．掌握重點字、詞、句的意義及用法，積累文言知識。3．培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。4．學(xué)習(xí)本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及其表達作用。5．讓學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。第一課時一、導(dǎo)入方法一：我們經(jīng)常能在相聲、小品中感受口技這種表演技藝。口技是一種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一種傳統(tǒng)技藝，就是用嘴學(xué)叫聲，如蟲鳥嗚叫，火車進站等?？诩际侵袊鴤鹘y(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩，具有悠久的歷史。三百多年前，清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場精彩的口技表演，他筆下的那位藝人怎樣？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇描述口技的文章。(板書課題。)方法二：播放《洛桑學(xué)藝》模仿樂器演奏的片段。趁學(xué)生情緒高漲之時，教師引導(dǎo)：普通的一張嘴，竟能將如此眾多的樂器模擬得惟妙惟肖，令人神往，可真是嘆為“聽”止。這就是我國曲藝園地中的一朵奇葩——口技藝術(shù)。洛桑如此，那林嗣環(huán)筆下的那位口技藝人和他相比又是如何呢？他為我們營造了一個怎樣的聲音世界呢？方法三：“醒木一響，老師上場”（教師可以利用教學(xué)用具黑板擦演示一下，以引起學(xué)會的注意）同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會用到這種醒木？??升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開場道具，例如說書的，還有我們今天要來認識的這位——京中善口技者。二、朗讀、感知課文1、學(xué)生自讀課文。具體方法：組成兩人小組（也可以3-4人一組，但每組人數(shù)不宜過多），一人讀課文，其他人聽，發(fā)現(xiàn)讀音或停頓有錯誤，隨時指出來，討論統(tǒng)一意見。2、全班試讀課文。具體方法：請1-2位學(xué)生讀課文（可以各讀一部分），其他同學(xué)注意他們讀音是否準確，待他們讀完課文后，集體統(tǒng)一字音。教師注意指導(dǎo)學(xué)生充分利用字典或詞典解決正音問題。3、朗讀課文。具體方法：學(xué)生出聲自讀兩遍課文，讀完即停；然后可全班齊讀或一位朗讀較好的學(xué)生讀。[說明]熟讀，是學(xué)習(xí)文言課文所必須要做的事情。熟讀文言文主要應(yīng)有盡在兩個方面指導(dǎo)：一是讀準字音，二是讀好句子中的停頓，因為文言文是多單音節(jié)詞。指導(dǎo)讀書，為疏通文意打好基礎(chǔ)，因為字義和句意有較密切的關(guān)系。這一步扎扎實實做好了，后面疏通課文大意就容易做到了。三、疏通課文大意、理解疑難詞句1、組織學(xué)生自讀課文，自譯課文四人一組，一生現(xiàn)代漢語串講課文大意，其他人隨時指出其翻譯，把不明白的語句記下來。2、組織交流質(zhì)疑3、檢查課文翻譯情況翻譯接龍4、強調(diào)重點疑難字詞含義（包括活用、古今異義、通假等）第二課時一、導(dǎo)入二、整體感知。1、口技藝人表演了一個怎樣的故事？由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。（教師點撥，幫助學(xué)生找出標志時間推移的副詞及不同階段場景的內(nèi)容，幫助學(xué)生討論歸納）時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢中驚醒——漸入夢鄉(xiāng)——深夜失火2、口技表演者技藝如何？（善）三、精讀研討作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來（三分鐘）（提示：當(dāng)我們看一場表演時，如何知道它非常精彩？——表演的內(nèi)容，表演的道具；觀眾看表演的反應(yīng)）找出以后，小組討論，看看自己找出來的是正面描寫還是側(cè)面描寫。討論以后，交流結(jié)果：正面描寫：（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡單的方法，找出其中一個字來說明技藝高，應(yīng)該是哪個字？明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫——“遙聞??眾妙必備”“遙聞”，說明聲音之遠，“欠伸”、“囈語”則在近前，表明了聲音由遠及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來的緣由。接著便寫一家四口人逐次醒來，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)”摹寫五種聲音，造成一種奇妙的效果。（3）第三段中：表演本身（正面描寫）“夫鼾聲起??夢中咳嗽”寫一家人醒后又入睡的過程，把聽眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。（4）第四段中：全文高潮（正面描寫）前兩句先寫起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢發(fā)展之迅猛，然而又對火場中的聲音作了集中的描寫?！爸虚g”“又夾”說明了許多聲音相互攙雜。側(cè)面描寫：觀眾的反應(yīng)：“伸頸”“側(cè)目”，聽得入神，被表演吸引“微笑”“默嘆”對表演者的贊賞，進入情境“意少舒”“稍稍正坐”幾個字說明觀眾融入情境“無不變色離席??”已完全進入情境失去了自持能力。道具的簡單：“一”，極力渲染道具之簡單，以襯托藝人技藝之高超。（文中前后兩次交代道具，這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用？首尾呼應(yīng)；強調(diào)道具簡單，突出技藝高超，也具有側(cè)面烘托，表現(xiàn)口技之“善”的作用。）側(cè)面描寫的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強感染力。板書：夢中驚醒：犬吠，欠伸，囈語??表演的內(nèi)容漸入夢鄉(xiāng)：聲，婦拍兒漸止??（正面描寫）火場百象：大呼，齊哭，百千大呼??表演的道具一桌、一椅、一扇、一撫尺表演精彩（側(cè)面烘托）技藝高超表演前：滿座寂然，無敢嘩者觀眾的反應(yīng)夢中驚醒：伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆（側(cè)面烘托）漸入夢鄉(xiāng)：意少舒，稍稍正坐火場百象：變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)小結(jié)：最精彩的表演﹦最復(fù)雜的內(nèi)容﹢最簡單的道具﹢最熱烈的觀眾反應(yīng)。文章從正、側(cè)面描寫，層層深入，生動細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程，從而烘托了口技表演者技藝的高超。四、背誦課文背誦指導(dǎo)：理清文章的思路，首段與末段相照應(yīng)，中間三段寫口技藝人用口摹演了三個場景，每段都寫藝人所模仿的聲響，后寫聽眾的反應(yīng)。同時根據(jù)表示時間的詞語為線索，進行背誦。1．少頃——但聞屏障中撫尺一下??（開場白）2．既而——兒醒，大啼??（一家四口睡醒）3．當(dāng)是時——婦手拍兒聲??夢中驚醒4．一時——一時齊發(fā)??5．未幾——夫聲起??漸入夢鄉(xiāng)6．忽——一人大呼“火起”??發(fā)生火警7．俄而——百千人大呼??救火場面8．忽然——撫尺一下??結(jié)束語學(xué)生理清思路，抓住關(guān)鍵詞試背。兩人一組，相互檢查背誦。指名背誦組織全班學(xué)生接龍背誦課文五、遷移拓展，寫作訓(xùn)練模仿文章的寫法，運用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法刻畫一個人物或描寫一幕場景或者描寫你所看過的一段精彩演出，20XX左右（此環(huán)節(jié)視時間，如不夠就作為課外作業(yè)）（“學(xué)以致用”，課堂教學(xué)是基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是關(guān)鍵。這道寫作訓(xùn)練題就是讓學(xué)生對所學(xué)知識能活學(xué)活用，并舉一反三，這就達到一堂課的目的：“學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)會了什么。）第二篇：口技教學(xué)設(shè)計《口技》教學(xué)設(shè)計三維目標：知識目標：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；積累常見實詞能力目標：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；情感目標：引導(dǎo)學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國民間藝術(shù)的精深奇妙。教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；積累常見實詞教學(xué)難點：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運用口腔發(fā)聲技巧，同時借助一些簡單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場精彩的口技表演。二、生字詞：下面我們就來讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請一位學(xué)生來讀，其它學(xué)生糾正，齊讀。三、初讀，讀準字音，讀得沸沸揚揚。師：解決了生字詞，我們就來初讀這篇文章，兩個要求，1、讀準字音，2、讀的沸沸揚揚。學(xué)生自由讀，大聲讀，熟悉課文內(nèi)容。學(xué)生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準字音，四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來我們來讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來，女生讀第二層，要不約而同接上。學(xué)生讀讀完后，請問男生為什么在這個地方停，女生為什么在這個地方接著讀。明確：因為前面是口技人模仿的聲音，后面是在座賓客的感覺和贊賞。從描寫角度來講，前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫。師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們再把要求提高一個等級，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語速、語調(diào)兩個方面把握。學(xué)生自由讀，討論。請學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確語速漸緩，讀出夜深人靜時的安寧。學(xué)生讀，點評。師：同學(xué)們讀的不錯，接下來同樣的要求，從語速、語調(diào)兩個方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會。學(xué)生自由讀，討論。請學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語速、語調(diào)讀。明確“火起”要語調(diào)突起，語速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。（生齊讀）點評。師：經(jīng)過了第四段的驚心動魄，全場的氣氛達到了高潮，正當(dāng)觀眾們想拔腿跑掉時，撫尺一下，表演結(jié)束了。這個時候應(yīng)該怎么讀？現(xiàn)在請大家讀一讀最后一段，第二課時一、學(xué)生讀二、三、四段，完成下表明確：二、介紹正側(cè)面描寫：大家看看，這么多聲音，可以說是最復(fù)雜的表演內(nèi)容，最投入的觀眾。那么寫表演就寫表演吧，為什么多次描述聽眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？明確：側(cè)面烘托口技者技藝高超。三、二、三、四段我們讀完了，現(xiàn)在請大家讀一讀第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同點？明確：這兩段都交代了口技者所使用的簡單道具這對文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技者的技藝有什么作用？明確：前后呼應(yīng)，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整。側(cè)面烘托口技者的高超技藝。這么復(fù)雜的表演，觀眾的反應(yīng)是這么投入，道具卻如此簡單說明口技者技藝高超，用文中的一個字來說就是表演者“善”口技。一個善字總領(lǐng)全文。為了表現(xiàn)口技者善口技文章不僅正面描寫了表演的內(nèi)容，也從觀眾和道具兩個方面對口技者的精彩表演進行了側(cè)面烘托。描寫人物可以從多種角度加以描寫刻畫?？梢詮恼鎸θ宋锛右钥坍?，也可以通過周圍各種不同人物的眼睛看、嘴巴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個特定人物的作用。比如我要表現(xiàn)我們班某某同學(xué)非常的優(yōu)秀，我可以直接寫他學(xué)習(xí)好、品德好、獲得了很多獎項，這叫正面描寫。我也可以通過同學(xué)、老師對他的評價來側(cè)面烘托他的優(yōu)秀。小結(jié)：本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合：1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；2.而后描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。板書設(shè)計：作業(yè)：大練習(xí)冊感知課文和精讀課文部分第三課時：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們分析了本文的寫作特色，這篇文言文首尾互應(yīng)，運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法：1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；2.而后描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。這節(jié)課我們就來梳理一下這篇文章的大意。二、學(xué)生逐段翻譯，教師檢查重點字詞，明確譯文。（幻燈片放映）三、梳理時間詞，掌握時間詞的準備用法。這篇課文有很多時間詞，同學(xué)們找出來填到下面括號內(nèi)：表示突然發(fā)生：（）（）表示幾件事同時發(fā)生：（）表示兩件事相繼發(fā)生：（）表示在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生：（）表示過了很短時間就發(fā)生：（）（）（）四、古今異義。這篇文章中還有這些古異義詞需要掌握的五、詞類活用：六、一詞多義：絕：以為妙絕（副詞，極，非常）群響畢絕（動詞，消失）妙：眾妙畢備（名詞，妙處）以為妙絕（形容詞，奇妙）指：手有百指（名詞，手指）指其一端（動詞，指出）坐：眾賓團坐（動詞，坐下）滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）乳：婦撫兒乳（動詞，喂奶）兒含乳啼（名詞，乳頭）而：既而兒醒（表時間副詞的詞尾，不譯）婦拍而嗚之（連詞，表并列）七、通假字滿坐寂然滿坐賓客無不伸頸作業(yè)：整理譯文第三篇：口技教學(xué)設(shè)計《口技》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1知識與能力（1）掌握重點字、詞、句，積累文言知識。（2）培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力，背誦全文。（3）學(xué)習(xí)本文正面和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法及作用。2過程與方法：（1）強調(diào)自主學(xué)習(xí)，加強朗讀與吟誦，突出“讀、誦、悟、品”。（2）基本的學(xué)習(xí)方法：吟誦法、探究法、品析法。3情感與態(tài)度（1）透過語言文字，感受口技這一古老民間藝術(shù)的精妙。（2）培養(yǎng)對古代文化精品的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)良好的審美情趣。教學(xué)重點與難點：體會文中對口技表演高超技藝的生動的描寫，以及正面與側(cè)面描寫結(jié)合的手法及作用。教學(xué)資源：多媒體、錄音機。課時安排：一課時教學(xué)過程（一）導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們好！很高興能與同學(xué)們進入愉快的學(xué)習(xí)之旅。在出發(fā)之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛?？诩间浺?，聽完后繼續(xù)）同學(xué)們說，剛才的錄音屬于什么藝術(shù)形式？（生答后，明確）這種藝術(shù)形式叫口技，它是一門用口腔發(fā)聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術(shù)。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請打開第二十課《口技》。（大屏幕顯示）（二）作者作品簡介（多媒體展示）1.口技是雜技的一種，運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音，是藝人們長期在實際生活中仔細觀察、認真揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文真切地抓住口技表演者發(fā)出的聲響、聽眾的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來，繼而又入睡和發(fā)生火警、救火的情景。2.作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩》等。（三）整體感知三悟合作探究課文內(nèi)容1“善”字在全文的作用是什么？（“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇）2作者如何表現(xiàn)口技藝人的“善”?（正面描寫、側(cè)面烘托。）3課文是怎樣將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的？（一方面描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；另一方面描寫聽眾的神態(tài)、動作，以聽眾的反應(yīng)烘托其高超技藝，這是側(cè)面描寫。）4課文中有哪幾處描寫了聽眾的反應(yīng)？這些描寫有什么作用？賓客反應(yīng):滿坐寂然，無敢嘩者無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕意少舒，稍稍正坐無不變色離席??幾欲先走作用：寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者技藝高超。另外，寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多彩。5口技藝人表演了怎樣的故事?由哪些詞語來了解故事情節(jié)的發(fā)展?(教師點拔，幫學(xué)生找出標志時間推移的副詞及不同場景的內(nèi)容。)時間副詞：少頃，既而，是時，一時，未幾，忽，俄而，忽然。故事情節(jié)：夢中驚醒一漸入夢鄉(xiāng)——火場百象。6開頭、結(jié)尾皆清楚地交代了道具，這些在文中作用如何?（這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。）四品讀問題設(shè)計：1口技的表演技巧，可以用一個什么字來概括？（善）2你是從什么地方看出來的？學(xué)生回答,教師總結(jié)兩處道具：前后兩處——“一桌，一椅，一扇，一扶尺?！比齻€場景：“夢中驚醒”：犬吠、欠伸、囈語、兒醒、大啼等聲響?！皾u入夢鄉(xiāng)”：拍而入睡聲、老鼠聲?！盎饒霭賾B(tài)”：呼、哭、犬吠、崩倒之聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、許許聲、搶奪聲、潑水聲。四次反應(yīng)：“滿坐寂然，無敢嘩者。”“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，默嘆，以為妙絕?！薄百e客意少舒，稍稍正坐?！薄坝谑琴e客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。（四）拓展看看誰具慧眼？說出自己發(fā)現(xiàn)的問題（目的：鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)表達能力）學(xué)生回答選例：1課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處？（“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。）2課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里？（準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。）3從三個場面總體來看，聲音變化的情形是：?。螅。?，并且動靜結(jié)合（教師點評：問題獨特，實用性強。）(五)作業(yè)寫一場藍球賽、拔河賽，記一次故事會等。（六）板書設(shè)計道具簡單：一人一桌一椅一扇一撫尺而已口技（善）表演精彩：場面宏大人物眾多聽眾：如身臨其境（一）、激趣導(dǎo)入多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際接觸口技藝術(shù)的機會，激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣。）口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。（二）、請學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實字詞精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時間的詞做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨立地進行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個怎樣的詞語板快呢？（這個步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）（三、）聽、說、賞、寫1、聽誦讀首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)（播放視頻）。其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請發(fā)現(xiàn)，找出來。（2）、文中有一個字可以領(lǐng)起全篇，請發(fā)現(xiàn)，找出來。2、說場景、賞語言名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對口技表演的美好印象，走進課文場景，進一步體會口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）（1）、說說口技藝人的表演，先后摹擬出哪些？每個場景的表演內(nèi)容是什么？觀眾反應(yīng)如何？場景：夢中驚醒漸入夢鄉(xiāng)火場百象表演內(nèi)容夢中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱漸入夢鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲火場百象：大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲無所不有觀眾的反應(yīng)滿座寂然，無敢嘩者滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走（2）、用“口技表演之善，從幾句話可以看出，它善在”的句式，說說你們的探究結(jié)果。（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：對聲音的正面描摹觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托對簡單道具的反復(fù)描寫其實，大家剛才的交流都圍繞著一個“善”字展開。我們可以這樣說，正是因為口技表演者的“善”，才有作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因為作者林嗣環(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。3．學(xué)寫作（學(xué)以致用）下面請大家借鑒并運用所學(xué)技巧進行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。提示：（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動的想象，演繹成文?！渡鐟颉方虒W(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、讀出景物描寫所蘊含的情感味2、品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美3、悟出字里行間所表達的作者情教學(xué)重點：景物描寫所蘊含的情感味和品出人物描寫所展現(xiàn)的人情美教學(xué)難點：悟出字里行間所表達的作者情感教學(xué)時間：1課時教學(xué)方式：自主、合作、探究教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過程：課前渲染：第四篇：口技教學(xué)設(shè)計《口技》教學(xué)設(shè)計濃河中學(xué)李田生《口技》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、知識目標①文言實詞含義。②正面描寫和側(cè)面描寫。2、能力目標①文言閱讀理解能力。②有條不紊、清楚地敘事的能力。3、情感目標認識祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認識我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。二、重點、難點及解決辦法1.訓(xùn)練文言閱讀理解能力，教師講解重點、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補充。2.課文中正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。3.背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。三、課時安排1課時四、學(xué)生活動設(shè)計1．邊度邊思考(老師讀、小組讀、個人讀、全班讀等多種形式)，明確重點實詞的讀音及含義。2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述口技場景的描寫。3．通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。五、教學(xué)過程1、導(dǎo)入新課你聽過口技嗎?什么是口技?(可行性待究)口技是雜技的一種，是運用口部發(fā)音技巧來模仿各種聲音的技藝，是藝人長期在實際生活中仔細觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫這一技藝的文章。當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達來欣賞。這，又是一種享受了。(如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。)2、明確目標①了解文學(xué)常識，掌握部分文言實詞。②直譯全文(著重關(guān)注第一、五段，自譯完成二、三、四段)3、整體感知①結(jié)合《閱讀提示》及注釋，請學(xué)生簡介文學(xué)常識，教師補充?！犊诩肌饭?jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元1649年)進士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》②朗讀課文范讀第一段，請同學(xué)讀準下列字音。頃qǐng傾qīng囈yì絮xù叱chì間jiàn許許hǔ曳yè幾jī學(xué)生自己小聲朗讀一遍，請幾個同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。六、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程1．第一自然段，小組討論后選出同學(xué)講解給大家。①掌握下列字詞的意義善：擅長廳事：大廳、客廳施：放置會：集會，恰逢但：只聞：聽見坐：通假字，同“座”，座位②請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補充。③分析這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時間、舞臺布置、道具、聽眾的情況及開演時的氣氛。☆特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。④朗讀、背誦教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。⑤抽查背誦情況，鼓勵完成情況好的同學(xué)（此部分可省略）(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)2．第二、三、四段①朗讀。②結(jié)合注釋，自己翻譯。③準備這三段內(nèi)容的分別復(fù)述，討論、自主發(fā)現(xiàn)本段落知識，講解給大家，老師訂正，逐段落講解。3.口技者所展現(xiàn)的三個場景①第一個場景夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書②第二場景一家人鬧而復(fù)靜的情景“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞余響。③第三場景深夜失火、救火的情景。④這三個文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。三個文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。⑥小結(jié)以上三個場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”?？傊齻€場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個顯著的特點。整個口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個場景，則猶如三個樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個波瀾；第二個場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個場景是整個表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動人心魄。七、總結(jié)、擴展口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細體會。在日常寫作中，能抓住特點，運用這種傳神的描寫。八、布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)三、四2．背誦全文。九、板書設(shè)計口技林嗣環(huán)“善”表演前————道具簡單————高潮技藝深夜驚醒伸頸側(cè)目表演中醒而復(fù)睡稍稍正坐首尾呼應(yīng)失火救火變色離席表演后————道具簡單————高潮技藝濃河中學(xué)李田生第五篇：口技教學(xué)設(shè)計20XX口技教學(xué)目標：1、正確流利地朗讀課文，做到停頓準確2、理解一般文言實詞的意義教學(xué)重點1、準確、規(guī)范地翻譯文言語句2、古今異義詞的識別與辨析教學(xué)難點1、感受和體味民間藝術(shù)的精湛技藝2、文中對聲音的描寫教學(xué)時間：3課時教學(xué)過程：導(dǎo)入：引入一：視頻引入[構(gòu)想]1、播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷。2、設(shè)問：在上一個片斷中，你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？3、生回答后，屏幕上打出課題《口技》。引入二：[構(gòu)想]1、你知道什么是口技嗎？根據(jù)你的理解，說說“口技”一詞的含義。2、播放一個口技表演片斷（可從相聲表演中尋找）。3、看了這個片斷后，請為“口技”下一個定義。4、學(xué)生發(fā)言后，屏示口技的準確定義：口技，是運用口部技巧來模仿各種聲音的一種雜技。由此，導(dǎo)入課文。引入三：[構(gòu)相]1、播放一段《百鳥朝鳳》樂曲，你從剛才這段樂曲中聽出幾種鳥的叫聲？2、生回答后，你能用自己的嘴摹仿鳥的叫聲嗎？3、生作摹仿表演。4、剛才同學(xué)們表演的形式叫口技，屏示：口技的定義及其簡介：口技，是運用口部技巧來模仿各種聲音的一種雜技，它最早見于春秋戰(zhàn)國時期。據(jù)記載，孟嘗君田文因秦昭襄王準備殺害他，就讓門客學(xué)狗叫，盜得狐面裘，賄賂寵妃，因得脫，旋又使門客學(xué)雞叫，使守關(guān)官吏打開城門，因而逃脫?？诩甲鳛楸硌菁妓嚥煌碛谒未?。宋人雜記，說在游藝場里，有“學(xué)鄉(xiāng)談”和“百鳥鳴”，可能都是口技。宋元戲劇中的“犬吠”、“雞叫”之類的舞臺效果，大都是口技者在后臺完成的。到了清代，口技從單純模擬某一聲音，發(fā)展到能同時用各種聲音，串組成一個故事，被列為“百戲”之一，即“口戲”，俗稱“隔壁戲”。它表演“軍旅狩獵”、“群豬爭食”等，無不維妙維肖。口技至今仍流行。在演出時，演員掌握聲音對“麥克風(fēng)”不同距離的不同效果，模擬出槍聲，風(fēng)聲，更加真切。但“口戲”已漸消亡，因為“口戲”需表演者有高超技藝，許多條件和作用，已為現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備所代替。教與學(xué)：一、初讀課文，掃清文字障礙。1、自由讀課文，標出不認識的生字。生提出生字后，討論完成。[課件演示]吠（fèi）叱（chì）咳嗽（késhòu）少（shāo）囈（yì）間（jiàn）曳（yè）許許（hǔhǔ）（注：黑色字體先顯示，紅色字體后顯示）2、抽生朗讀課文，其余同學(xué)聽看課文，在朗讀有誤的地方作好標記。3、訂正謬誤之處4、全班齊讀二、再讀課文，感知大意1、生根據(jù)注釋或工具書口譯課文2、學(xué)生一邊口譯，一邊標出疑難字詞。3、質(zhì)疑問難，討論釋疑。[課件顯示]①善：擅長②者：……的人③而己：罷了④嘩：大聲說話⑤當(dāng)是時：在這個時候⑥稍稍：漸漸⑦以為：認為⑧百千人：成百上千的人⑨色：臉色⑩走：跑（注：按序號依次顯示，每序號內(nèi)黑色字體先顯示，紅色字體后顯示）4、抽生口譯課文，其他同學(xué)聽譯課文，在翻譯不當(dāng)之處作標記5、交流訂正翻譯錯誤之處。6、請用自己的話概括本文內(nèi)容鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地表述自己對課文內(nèi)容的理解。如“本文描寫了一次精彩的口技表演，贊揚了京中善口技者的高超技藝”均可。三、品讀課文，理解內(nèi)容探究下列問題1、課文是按什么順序來描寫口技表演的？請從文中找出依據(jù)。明確：（按表演的先后順序來寫的，可分為表演前、表演中、表演后。文中有大量表示時間的詞語。）2、課文是從哪些方面來描寫口技表演的？明確：（主要從聲響場景、聽眾反應(yīng)兩個方面來描寫的）3、分析第2、3、4段，理解課文描寫層次的有條不紊。（1）齊讀第2、3、4段。（2）思考：這三段描寫了幾個場面?明確：三個場面：①一家四口人由夢而醒。②一家人醒而夢。⑧火起后眾人的慌亂惶恐（3）讓學(xué)生在書上畫出這三段所描寫的聲音種類井口頭作答。思考：三個場面聲音的變化有何特點?明確：聲音的變化總的來說是按“小一大(第一個場面)一小(第二個場面)一大(第三個場面)”的順序來寫的，其中又各有特點，如：第一個場面聲音，由遠到近，由外到內(nèi)；第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜；第三個場面更是寫得有生有色，達到高潮，聲音由少而多，應(yīng)接不暇。另外，聲音有的是單獨相繼而出，有的是同時發(fā)出，（4）思考：課文第3段的描寫可否省略?這一段有何作用。不能省去。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧靜，既充滿了生活的氣息，又有情節(jié)上突兀變化．由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個情節(jié)積勢蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理，使課文情節(jié)顯得起伏跌宕，生動曲折。4、分析課文開頭和結(jié)尾兩段。（1）請兩位同學(xué)分別朗讀這兩段。（2）思考：課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高?！吧啤弊纸y(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。（3）開頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡單的重復(fù)?為什么?明確：不是簡單重復(fù)．既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對這場表演還回味。一是可以使文章首尾呼應(yīng)，形成有機的整體；二是能表現(xiàn)口技者的精湛技藝，簡單而普通的道具，繁復(fù)的聲響情景，有層次、有情節(jié)、有人物、有情調(diào)，將口技者高超的技藝渲染得精妙入微、出神入化，讓人如聞其聲，如臨其境，極具魅力。三是開頭以普通道具示人，拋出懸念，這么平常的道具，也可用來表演節(jié)目；文末再展示道具，有釋疑之效，這么繁復(fù)的聲響真的就是用這幾樣道具表演的，這既是聽眾的疑惑，也是讀者的疑惑，兩次展示道具，不是簡單重復(fù)，而是反復(fù)映襯出表演者演技的精湛。5、課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程，這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。試分析這兩種描寫有什么作用?明確：正面描寫主要是作者對口技表演過程中的各種聲響的描繪細膩生動。如“遙聞深巷中犬吠”一句就機智地暗示了夜深人靜；“便有……囈語”等句交待了由睡至醒，“當(dāng)是時”等句，掀起了表演的第一個小高潮。整個表演過程情節(jié)張弛有度，搖曳生姿，將聽眾帶入藝術(shù)的境界，給人以美的享受。側(cè)面描寫包括兩個方面：一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強了感染力，顯得真實可信。6、比較第2、3、4段中聽眾的反應(yīng)，看看有何不同并加以品味。明確：第2段中聽眾的反應(yīng)是：“伸頸”、“側(cè)目”說明聽得入神，被深深吸引，“微笑”、“默嘆”表明對表演者的贊賞，觀眾初人情境，尚能自持；第3段中寫“意少舒，稍稍正坐”，幾個字已說明觀眾已漸漸融入表演情境，開始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了；第4段寫聽眾“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，恨不得趕緊逃脫這場火災(zāi)，說明已完全進入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力。這三處側(cè)面描寫，層層深入，生動而細膩地刻畫出聽眾的心理變化過程。學(xué)生一邊整理，一邊顯示下列提綱：[課件演示]聲響場景聽眾反應(yīng)表演前表演中表演后3正面描寫側(cè)面烘托首尾呼應(yīng)四、揣摩語言，領(lǐng)會主旨。1、課文中寫犬吠用“遙聞”，寫鼠聲用“微聞”，有什么好處?明確：“遙聞”表遠遠地聽到之意，營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中?！拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢，從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分，符合人們在生活中的聽覺感受。2、課文寫小兒“含乳啼”，大兒“絮絮不止”，好在哪里?明確：準確傳神，讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。3、文中用了許多表示時間的詞語，這些詞語有何作用?明確：表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”；表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”；表示相繼發(fā)生的有“既而”；表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”，表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變，準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果，表現(xiàn)出其技藝之高深。4、課文第4段中寫起火。救火場面，連用五個“百千”，表達效果怎樣?明確：“百千”指多、雜，突出了火情急、火勢猛的特點，也宣染出人們的緊張和慌亂。五、拓展延伸，遷移練習(xí)1、[課件]播放《百鳥朝鳳》選段，要求：學(xué)生用文字將自己聽到的樂曲描繪下來，字數(shù)在20XX左右。2、[課件]播放一段口技表演片斷，要求：學(xué)生用文字描述下來，