知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件

知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯R(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯?章電子產(chǎn)品的來(lái)料檢驗(yàn)陳寧電器教研室知識(shí)1來(lái)料檢驗(yàn)概述來(lái)料檢驗(yàn)需求→QC(comingQualityControl)進(jìn)貨質(zhì)量控制職位lQC的作用:驗(yàn)證其質(zhì)量水平是否滿足公司的生產(chǎn)/使用要求lQc的工作質(zhì)量衡量指標(biāo)送檢及時(shí)率、漏檢率和誤判率等寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是教學(xué)讀和寫(xiě)。而老師們常?？吹降囊粋€(gè)情景就是：一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文，幾乎全班同學(xué)就異口同聲地長(zhǎng)長(zhǎng)地說(shuō)一句：“唉——”任憑教師怎樣鼓勵(lì)，怎樣強(qiáng)調(diào)作文的重要性，也激不起學(xué)生寫(xiě)作的熱情，學(xué)生只不過(guò)為應(yīng)付交作業(yè)而抓耳撓腮東扯一句西拼一句，硬湊成一篇作文罷了。更有甚者，為數(shù)不少的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索一篇，直接寫(xiě)上自己的名字就交上去了。那種下筆千言、文筆恣肆、生動(dòng)流暢的作文真可謂是鳳毛麟角了。作為一名語(yǔ)文教師，在對(duì)這種現(xiàn)象感到痛心的同時(shí)，我開(kāi)始更多地思考造成這種現(xiàn)象的原因。誠(chéng)然，和大多數(shù)老師一樣，我也認(rèn)為學(xué)生生活單調(diào)、閱讀量少是造成這種現(xiàn)象的普遍原因，但是我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，得不到教師的正確指導(dǎo)，激發(fā)不起寫(xiě)作的欲望，學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)被教師認(rèn)為的傳統(tǒng)的寫(xiě)作規(guī)律扼殺，這才是學(xué)生視寫(xiě)作為畏途的首要原因。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作興趣消失殆盡，隨之而來(lái)的就是對(duì)作文的反感了。但既然寫(xiě)作是語(yǔ)文不可分割的一部分，甚至從某種程度上說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文就是能出口成章、下筆成文，那么我們語(yǔ)文教師就不能不對(duì)這種視寫(xiě)作為畏途的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，就要思考解決的辦法。怎么辦呢？我不禁想起我當(dāng)學(xué)生時(shí)的情景。上高中時(shí)我們是兩周上一次作文課，每次上作文課時(shí)我都期盼著發(fā)作文本。一發(fā)下作文本來(lái)，我便急不可待地看老師寫(xiě)的對(duì)上篇作文的評(píng)語(yǔ)。每當(dāng)看到老師寫(xiě)的“你的作文構(gòu)思新穎、布局合理、詳略得當(dāng)”“你的思路清晰”等字樣時(shí)，我的心里就不禁漾起一股喜悅之情，滿足感立刻寫(xiě)在了臉上；而當(dāng)看到這些字眼后面的“但是……”等字眼時(shí)，我的心里又會(huì)一驚，再次寫(xiě)作文時(shí)我都會(huì)考慮怎么樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出一篇讓老師滿意的作文來(lái)，以便在我的作文評(píng)語(yǔ)上老師寫(xiě)的都是稱贊之詞。我想我的作文水平日漸提高，以至于今天走上語(yǔ)文教師之路，和那時(shí)的作文訓(xùn)練有些許的關(guān)系吧。由此，現(xiàn)在的我想到：教師在學(xué)生作文后面寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)不僅對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作興趣有很大促進(jìn)，還與他以后的人生道路有關(guān)系呢！明白了這一道理，我開(kāi)始在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)上下工夫。認(rèn)真讀學(xué)生的作文，只要言之成句，寫(xiě)出了自己想寫(xiě)的東西，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，我認(rèn)為就是一篇好作文。在此基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，比如哪一句寫(xiě)得美，哪一句寫(xiě)出了自己的感受等等。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我對(duì)其閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)，而對(duì)不太滿意的地方就客氣地委婉地指出來(lái)，以順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，維護(hù)孩子的興趣和愛(ài)好，讓他們寫(xiě)自己喜歡的文章，喜歡自己寫(xiě)的文章，讓他們?cè)綄?xiě)越有興趣，越寫(xiě)越有成功感，越來(lái)越喜歡作文，想寫(xiě)作文，使作文成為他們的朋友，他們的知己。學(xué)生的寫(xiě)作興趣有了，隨之而來(lái)的就是寫(xiě)作水平的提高了。怎么提高呢？我認(rèn)為教師寫(xiě)下水作文就是一種成功的做法。為了避免學(xué)生視寫(xiě)作為畏途，一般教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性，如寫(xiě)作在考試中占的分值高等，我認(rèn)為與其這樣干巴巴地說(shuō)教，不如教師和學(xué)生一塊寫(xiě)作文，現(xiàn)身說(shuō)法。“通過(guò)自己的切身體驗(yàn)與學(xué)生談創(chuàng)作，去談那些好的文章是如何構(gòu)思直至成文，談在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的困難，構(gòu)思的角度，用詞的比較選擇，修辭手法的運(yùn)用與體會(huì)，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生一個(gè)人面對(duì)那一篇篇現(xiàn)成的范文。這將是一種更為鮮活生動(dòng)的體驗(yàn)，是一種更為真切有益的指導(dǎo)?！蓖ㄟ^(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的成功范例很多，而沈從文先生教學(xué)生寫(xiě)作，親自寫(xiě)作，培養(yǎng)出汪曾祺這樣的大作家，這個(gè)例子無(wú)疑就是最典型的了。沈從文先生常常在學(xué)生的作文后面寫(xiě)很長(zhǎng)的讀后感，有時(shí)會(huì)比原作還長(zhǎng)。這些讀后感有時(shí)評(píng)析本文得失，有時(shí)也從這篇習(xí)作說(shuō)開(kāi)去，談?dòng)嘘P(guān)創(chuàng)作的問(wèn)題，見(jiàn)解精到，文筆講究。學(xué)生看到后首先會(huì)為先生的精神所感染，其次為自己的習(xí)作有這樣的知音而振奮，再次會(huì)為先生對(duì)自己習(xí)作的精致指點(diǎn)而茅塞頓開(kāi)。學(xué)生會(huì)感動(dòng)于老師，就會(huì)拿起寫(xiě)作的筆，揚(yáng)起寫(xiě)作的風(fēng)帆遠(yuǎn)航。學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，就會(huì)有寫(xiě)作的欲望，他們就會(huì)把自己想說(shuō)的、想寫(xiě)的、想傾訴的、想發(fā)泄的都寫(xiě)下來(lái)，情動(dòng)而辭發(fā)。然而這時(shí)學(xué)生又會(huì)遇到一個(gè)新難題，就是有時(shí)想描寫(xiě)一樣?xùn)|西，想表達(dá)一種感情，卻苦于搜索不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?，這就是言語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題了。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？很簡(jiǎn)單——讀書(shū)，讀經(jīng)典作品。因?yàn)橐粋€(gè)人生活的范圍有限，要思接千載，視通萬(wàn)里，非博覽群書(shū)不可。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睍?shū)，尤其是經(jīng)典作品，就是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。讀經(jīng)典，讀佳作，把人類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的精華和現(xiàn)代文化整合，從中吮吸精神養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，接受情感的熏陶。經(jīng)典中所表現(xiàn)的深邃思想和精辟見(jiàn)解，會(huì)使你心靈震撼、思緒萬(wàn)千?！澳切﹥?yōu)美精彩的語(yǔ)言，更像是一壺甘醇的美酒，反復(fù)咀嚼品味，會(huì)讓你沉醉得三天三夜不思?xì)w，甚至在夢(mèng)中還能喚醒味覺(jué)?！焙玫淖髌?，每一字每一筆都具有魅力、號(hào)召力，這樣讀下去學(xué)生的文化底蘊(yùn)就會(huì)深厚起來(lái)，他們就不會(huì)再寫(xiě)作文時(shí)無(wú)米下鍋，而是洋洋灑灑妙筆成章了。學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)教師。通過(guò)給學(xué)生作文寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，教師給了學(xué)生充分的尊重，呵護(hù)著他們的才情與個(gè)性，給他們最充分的寫(xiě)作自由與最廣闊的表現(xiàn)空間，讓他們能盡情書(shū)寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)自己的思想和對(duì)這個(gè)世界的看法。這是第一步——獲得寫(xiě)作的信心。伴著教師的下水作文，和教師同切磋、共琢磨，在榜樣的感召下提高寫(xiě)作的技藝水平，這是第二步。徜徉于浩瀚的書(shū)海中，漫步在經(jīng)典的光輝里，感受古圣先賢的魅力，折服于他們深邃的思想，陶冶自己的情操，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，逐步邁入文學(xué)的殿堂——此乃寫(xiě)作教學(xué)的三部曲。愿這三部曲能幫助我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)文學(xué)之夢(mèng)。參考資料：1.閆學(xué)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，華東師范大學(xué)出版社。2.于漪《走進(jìn)經(jīng)典：初中文化讀本》，上海教育出版社。改革開(kāi)放以來(lái)，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌進(jìn)城市從事各方面的工作。他們的子女在校讀書(shū)也就成了“留守學(xué)生”?！傲羰貙W(xué)生”由于遠(yuǎn)離父母，嚴(yán)重制約著“留守學(xué)生”的心理發(fā)展。為此，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，發(fā)展他們的健康心理，已成為我們教育者面臨的十分緊迫的重要研究課題。筆者就將本?！傲羰貙W(xué)生”心理現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略初探簡(jiǎn)論如下。一、不良心理現(xiàn)狀的分析經(jīng)初步調(diào)查，我校現(xiàn)有448名“留守學(xué)生”，占全校總?cè)藬?shù)的60%。已對(duì)200名“留守學(xué)生”的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)測(cè)試和綜合分析，情況如下：（試卷出自《綜合素質(zhì)測(cè)試全書(shū)》）以上的測(cè)試和分析顯示，“留守學(xué)生”的心理問(wèn)題非常嚴(yán)重。如果不對(duì)他們進(jìn)行心理矯治和調(diào)控，勢(shì)必影響他們的身心健康和健全人格的形成。二、不良心理產(chǎn)生的原因1.家庭環(huán)境的原因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工不在孩子身邊，忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，再加上很多家長(zhǎng)思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。這樣的想法極易導(dǎo)致“留守學(xué)生”產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，成績(jī)普遍較差。2.教師的不良教態(tài)和方法的影響留守學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上漸漸出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象時(shí)，有些教師由于缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心，不去分析他們的具體情況以及具體情況下他們的心理活動(dòng)，反而對(duì)他們進(jìn)行諷刺、挖苦，從而導(dǎo)致他們的厭學(xué)、自卑和恐懼等心理惡性循環(huán)。有些意志薄弱的“留守學(xué)生”經(jīng)不起這樣的打擊，被迫逃學(xué)、輟學(xué)……三、不良心理的應(yīng)對(duì)策略1.在學(xué)校做好“留守學(xué)生”的生活保姆農(nóng)村初中生，幾乎都寄宿在學(xué)校，而這部分“留守學(xué)生”生活自理能力較差，這就要求我們的班主任擔(dān)負(fù)起他們的生活教師，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。這部分學(xué)生中，有的不會(huì)疊被子，我們教會(huì)他們?nèi)绾委B被子，有的不會(huì)洗衣服，我們教會(huì)他們?nèi)绾蜗匆路嬍抑腥绾螖[放，如何打掃，也要教他們……還有好多生活細(xì)節(jié)都要教。我們班主任，要像生物老師，更要像營(yíng)養(yǎng)師，給他們講食物的營(yíng)養(yǎng)，講蛋白質(zhì)的功能，講碳水化合物，講維生素，講吃蔬菜和水果的重要性，還要教他們哪些該吃哪些不該吃，怎樣吃，不該怎樣吃，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。2.扮演“留守學(xué)生”父母、兄姐的角色當(dāng)“留守學(xué)生”的父母遠(yuǎn)離他們失去愛(ài)心時(shí)，我們教師要改變角色，充當(dāng)他們的“父母”。首先用“師愛(ài)”去彌補(bǔ)他們?nèi)鄙俚母改笎?ài)，像對(duì)待自己的兒女一樣去對(duì)待他們，以情施教，以愛(ài)心去感染。當(dāng)他們坦誠(chéng)地向教師傾吐心聲、真情、咨詢問(wèn)題、尋求幫助時(shí)，我們不但要熱情，耐心教育，還應(yīng)注意保密，隱私不能外泄，更不能作為新聞傳播或提供處分的材料。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該單獨(dú)和他們交流，維護(hù)他們的自尊心。其次，在“師愛(ài)”的基礎(chǔ)上，還要嚴(yán)格要求，監(jiān)督他們：不許進(jìn)入錄像廳、桌球廳、游戲廳和網(wǎng)吧等場(chǎng)所，不許賭博、吸煙、酗酒，遠(yuǎn)離文化垃圾。3.幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的育人觀臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的印象是有殘缺的，對(duì)學(xué)校的具體情況不是很了解，作為班主任應(yīng)定期安排家訪，家訪拉進(jìn)學(xué)校和家庭的距離，更重要的是，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人扮演好家長(zhǎng)的角色，切實(shí)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人既然接受了委托，就要真正負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，努力為“留守學(xué)生”打造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流又不能嬌寵溺愛(ài)，扮演好家長(zhǎng)的角色擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。總之，作為班主任，只要在學(xué)習(xí)上對(duì)留守學(xué)生關(guān)注，在情感上和“留守學(xué)生”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解，在生活上盡可能地幫助他們，在心理上多和他們溝通，他們就一定能融入班集體大家庭中，身心得以發(fā)展。知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗1第4章電子產(chǎn)品的來(lái)料檢驗(yàn)陳寧電器教研室第4章電子產(chǎn)品的來(lái)料檢驗(yàn)2知識(shí)1來(lái)料檢驗(yàn)概述來(lái)料檢驗(yàn)需求→QC(comingQualityControl)進(jìn)貨質(zhì)量控制職位lQC的作用:驗(yàn)證其質(zhì)量水平是否滿足公司的生產(chǎn)/使用要求lQc的工作質(zhì)量衡量指標(biāo)送檢及時(shí)率、漏檢率和誤判率等知識(shí)1來(lái)料檢驗(yàn)3二、來(lái)料檢驗(yàn)的基本流程、目的:通過(guò)對(duì)來(lái)料進(jìn)行檢驗(yàn)、測(cè)試,確保來(lái)料品質(zhì)能夠滿足規(guī)定的使用要求,防止未經(jīng)檢驗(yàn)或未經(jīng)檢驗(yàn)合格的來(lái)料投入生產(chǎn)使用過(guò)程中。2、適用范圍:適用于對(duì)生產(chǎn)所有來(lái)料的檢驗(yàn)二、來(lái)料檢驗(yàn)的基本流程43、職責(zé):3.1、倉(cāng)儲(chǔ)部:倉(cāng)管員負(fù)責(zé)對(duì)物料的接收,數(shù)量核對(duì),并通知來(lái)料檢驗(yàn)員檢驗(yàn)。3.2、品管部:檢驗(yàn)員負(fù)責(zé)對(duì)生產(chǎn)所用物料進(jìn)行檢驗(yàn);原料的留樣,對(duì)不合格來(lái)料的檢驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)及不合格物料的處理追蹤。3.3、采購(gòu)部:負(fù)責(zé)將來(lái)料品質(zhì)不良的信息傳達(dá)給供應(yīng)商,并跟蹤其快速處理3、職責(zé):54、程序內(nèi)容4.1原材料接收4.1.1材料倉(cāng)庫(kù)必須指定固定的區(qū)域?yàn)榇龣z區(qū),放置待檢或已檢待判的來(lái)料。4.1.2原材料到達(dá)公司后,材料倉(cāng)庫(kù)暫收,并依單據(jù)資料與供應(yīng)商的送貨清單對(duì)物料進(jìn)行外包裝、規(guī)格型號(hào)、數(shù)量的初步驗(yàn)證,不符合則通知由采購(gòu)處理。符合則通知來(lái)料檢驗(yàn)員檢驗(yàn)。4、程序內(nèi)容642來(lái)料檢驗(yàn)流程倉(cāng)庫(kù)暫收,存放待檢區(qū)域倉(cāng)庫(kù)報(bào)檢,貼待檢標(biāo)識(shí)及時(shí)與采購(gòu)部門聯(lián)據(jù)送貨單核查名稱與數(shù)量系,確認(rèn)是否收貨提出問(wèn)題所在,防止再發(fā)生類似問(wèn)題通知品質(zhì)質(zhì)檢員來(lái)料放置來(lái)料不合格區(qū),質(zhì)質(zhì)檢員根據(jù)來(lái)料檢檢做不合格來(lái)料記錄與分驗(yàn)通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢析,出示不合格報(bào)告,并提交防止再發(fā)生對(duì)策,與采購(gòu)部門聯(lián)系張貼合格標(biāo)示、記錄報(bào)不合格報(bào)告批示特采,讓步接收,挑選使用等線計(jì)歸檔42來(lái)料檢驗(yàn)流程743來(lái)料檢驗(yàn)4.3.1檢驗(yàn)員收到倉(cāng)庫(kù)通知后,核對(duì)原材料型號(hào)/規(guī)格是否符合,并進(jìn)行來(lái)料檢驗(yàn)。4.32根據(jù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行來(lái)料檢驗(yàn),填寫(xiě)來(lái)料檢驗(yàn)記錄表,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。43來(lái)料檢驗(yàn)844判定及處理4.4.1經(jīng)檢驗(yàn)為合格的物料,應(yīng)填寫(xiě)《物料標(biāo)識(shí)卡》并加蓋合格印章粘貼于該批物料的外包裝上。4.42經(jīng)判定為不合格的物料,按不合格品控制程序進(jìn)行處理。44判定及處理94.5記錄報(bào)告4.5.1來(lái)料檢驗(yàn)員對(duì)原材料檢驗(yàn)判定后,應(yīng)填寫(xiě)《來(lái)料檢驗(yàn)報(bào)告》及《來(lái)料檢驗(yàn)記錄表》。4.52每月由來(lái)料檢驗(yàn)員將物料檢驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)登錄到《來(lái)料檢驗(yàn)月報(bào)表》。4.5記錄報(bào)告10三、來(lái)料檢驗(yàn)的目的、依據(jù)和原則1、來(lái)料檢驗(yàn)的目的來(lái)料檢驗(yàn)是為了防止不符合要求的物料進(jìn)入公司時(shí)來(lái)料檢驗(yàn)也是做好供應(yīng)管理(SQM)的依據(jù)料檢驗(yàn)也有利于提高供應(yīng)商的質(zhì)量控制水平。2、來(lái)料檢驗(yàn)的依據(jù)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)階段,研發(fā)工程師必須確認(rèn)產(chǎn)品所使用的相關(guān)物料應(yīng)滿足的標(biāo)準(zhǔn)和要求,從而提出相應(yīng)的《原粗檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》盒品質(zhì)部門制定的相關(guān)的《橙驗(yàn)規(guī)3、來(lái)料檢驗(yàn)的原則加嚴(yán)檢驗(yàn)、正常檢驗(yàn)、放寬檢驗(yàn)三、來(lái)料檢驗(yàn)的目的、依據(jù)和原則11知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件12知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件13知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件14知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件15知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件16知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件17知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件18知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件19知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件20知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件21知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件22知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件23知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件24知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件25知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件26知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件27知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件28知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件29知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件30知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件31知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件32知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件33知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件34知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件35知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件36知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件37知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件38知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件39知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件40知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件41知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件42知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件43知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件44知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件45知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件46知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件47知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件48知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件49知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件50知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件51知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件52知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件53知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件54知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件55知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件56知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件57知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件58知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件59知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件60知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件61知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件62知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件63知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件64知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件65知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)課件6666、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?7知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯R(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果。——馬卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果第4章電子產(chǎn)品的來(lái)料檢驗(yàn)陳寧電器教研室知識(shí)1來(lái)料檢驗(yàn)概述來(lái)料檢驗(yàn)需求→QC(comingQualityControl)進(jìn)貨質(zhì)量控制職位lQC的作用:驗(yàn)證其質(zhì)量水平是否滿足公司的生產(chǎn)/使用要求lQc的工作質(zhì)量衡量指標(biāo)送檢及時(shí)率、漏檢率和誤判率等寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的一部分，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)無(wú)非就是教學(xué)讀和寫(xiě)。而老師們常?？吹降囊粋€(gè)情景就是：一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)作文，幾乎全班同學(xué)就異口同聲地長(zhǎng)長(zhǎng)地說(shuō)一句：“唉——”任憑教師怎樣鼓勵(lì)，怎樣強(qiáng)調(diào)作文的重要性，也激不起學(xué)生寫(xiě)作的熱情，學(xué)生只不過(guò)為應(yīng)付交作業(yè)而抓耳撓腮東扯一句西拼一句，硬湊成一篇作文罷了。更有甚者，為數(shù)不少的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜索一篇，直接寫(xiě)上自己的名字就交上去了。那種下筆千言、文筆恣肆、生動(dòng)流暢的作文真可謂是鳳毛麟角了。作為一名語(yǔ)文教師，在對(duì)這種現(xiàn)象感到痛心的同時(shí)，我開(kāi)始更多地思考造成這種現(xiàn)象的原因。誠(chéng)然，和大多數(shù)老師一樣，我也認(rèn)為學(xué)生生活單調(diào)、閱讀量少是造成這種現(xiàn)象的普遍原因，但是我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的過(guò)程中，得不到教師的正確指導(dǎo)，激發(fā)不起寫(xiě)作的欲望，學(xué)生寫(xiě)作的快樂(lè)被教師認(rèn)為的傳統(tǒng)的寫(xiě)作規(guī)律扼殺，這才是學(xué)生視寫(xiě)作為畏途的首要原因。久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作興趣消失殆盡，隨之而來(lái)的就是對(duì)作文的反感了。但既然寫(xiě)作是語(yǔ)文不可分割的一部分，甚至從某種程度上說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文就是能出口成章、下筆成文，那么我們語(yǔ)文教師就不能不對(duì)這種視寫(xiě)作為畏途的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，就要思考解決的辦法。怎么辦呢？我不禁想起我當(dāng)學(xué)生時(shí)的情景。上高中時(shí)我們是兩周上一次作文課，每次上作文課時(shí)我都期盼著發(fā)作文本。一發(fā)下作文本來(lái)，我便急不可待地看老師寫(xiě)的對(duì)上篇作文的評(píng)語(yǔ)。每當(dāng)看到老師寫(xiě)的“你的作文構(gòu)思新穎、布局合理、詳略得當(dāng)”“你的思路清晰”等字樣時(shí)，我的心里就不禁漾起一股喜悅之情，滿足感立刻寫(xiě)在了臉上；而當(dāng)看到這些字眼后面的“但是……”等字眼時(shí)，我的心里又會(huì)一驚，再次寫(xiě)作文時(shí)我都會(huì)考慮怎么樣揚(yáng)長(zhǎng)避短，寫(xiě)出一篇讓老師滿意的作文來(lái)，以便在我的作文評(píng)語(yǔ)上老師寫(xiě)的都是稱贊之詞。我想我的作文水平日漸提高，以至于今天走上語(yǔ)文教師之路，和那時(shí)的作文訓(xùn)練有些許的關(guān)系吧。由此，現(xiàn)在的我想到：教師在學(xué)生作文后面寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)不僅對(duì)學(xué)生提高寫(xiě)作興趣有很大促進(jìn)，還與他以后的人生道路有關(guān)系呢！明白了這一道理，我開(kāi)始在學(xué)生的評(píng)語(yǔ)上下工夫。認(rèn)真讀學(xué)生的作文，只要言之成句，寫(xiě)出了自己想寫(xiě)的東西，表達(dá)出了自己的真情實(shí)感，我認(rèn)為就是一篇好作文。在此基礎(chǔ)上努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，比如哪一句寫(xiě)得美，哪一句寫(xiě)出了自己的感受等等。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我對(duì)其閃光點(diǎn)大加贊揚(yáng)，而對(duì)不太滿意的地方就客氣地委婉地指出來(lái)，以順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，維護(hù)孩子的興趣和愛(ài)好，讓他們寫(xiě)自己喜歡的文章，喜歡自己寫(xiě)的文章，讓他們?cè)綄?xiě)越有興趣，越寫(xiě)越有成功感，越來(lái)越喜歡作文，想寫(xiě)作文，使作文成為他們的朋友，他們的知己。學(xué)生的寫(xiě)作興趣有了，隨之而來(lái)的就是寫(xiě)作水平的提高了。怎么提高呢？我認(rèn)為教師寫(xiě)下水作文就是一種成功的做法。為了避免學(xué)生視寫(xiě)作為畏途，一般教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的重要性，如寫(xiě)作在考試中占的分值高等，我認(rèn)為與其這樣干巴巴地說(shuō)教，不如教師和學(xué)生一塊寫(xiě)作文，現(xiàn)身說(shuō)法。“通過(guò)自己的切身體驗(yàn)與學(xué)生談創(chuàng)作，去談那些好的文章是如何構(gòu)思直至成文，談在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的困難，構(gòu)思的角度，用詞的比較選擇，修辭手法的運(yùn)用與體會(huì)，這將遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生一個(gè)人面對(duì)那一篇篇現(xiàn)成的范文。這將是一種更為鮮活生動(dòng)的體驗(yàn)，是一種更為真切有益的指導(dǎo)。”通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文，提高學(xué)生寫(xiě)作興趣的成功范例很多，而沈從文先生教學(xué)生寫(xiě)作，親自寫(xiě)作，培養(yǎng)出汪曾祺這樣的大作家，這個(gè)例子無(wú)疑就是最典型的了。沈從文先生常常在學(xué)生的作文后面寫(xiě)很長(zhǎng)的讀后感，有時(shí)會(huì)比原作還長(zhǎng)。這些讀后感有時(shí)評(píng)析本文得失，有時(shí)也從這篇習(xí)作說(shuō)開(kāi)去，談?dòng)嘘P(guān)創(chuàng)作的問(wèn)題，見(jiàn)解精到，文筆講究。學(xué)生看到后首先會(huì)為先生的精神所感染，其次為自己的習(xí)作有這樣的知音而振奮，再次會(huì)為先生對(duì)自己習(xí)作的精致指點(diǎn)而茅塞頓開(kāi)。學(xué)生會(huì)感動(dòng)于老師，就會(huì)拿起寫(xiě)作的筆，揚(yáng)起寫(xiě)作的風(fēng)帆遠(yuǎn)航。學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，就會(huì)有寫(xiě)作的欲望，他們就會(huì)把自己想說(shuō)的、想寫(xiě)的、想傾訴的、想發(fā)泄的都寫(xiě)下來(lái)，情動(dòng)而辭發(fā)。然而這時(shí)學(xué)生又會(huì)遇到一個(gè)新難題，就是有時(shí)想描寫(xiě)一樣?xùn)|西，想表達(dá)一種感情，卻苦于搜索不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~、一個(gè)恰當(dāng)?shù)木渥?，這就是言語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題了。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？很簡(jiǎn)單——讀書(shū)，讀經(jīng)典作品。因?yàn)橐粋€(gè)人生活的范圍有限，要思接千載，視通萬(wàn)里，非博覽群書(shū)不可。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”書(shū)，尤其是經(jīng)典作品，就是學(xué)生寫(xiě)作的源泉。讀經(jīng)典，讀佳作，把人類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的精華和現(xiàn)代文化整合，從中吮吸精神養(yǎng)料，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，接受情感的熏陶。經(jīng)典中所表現(xiàn)的深邃思想和精辟見(jiàn)解，會(huì)使你心靈震撼、思緒萬(wàn)千?！澳切﹥?yōu)美精彩的語(yǔ)言，更像是一壺甘醇的美酒，反復(fù)咀嚼品味，會(huì)讓你沉醉得三天三夜不思?xì)w，甚至在夢(mèng)中還能喚醒味覺(jué)?！焙玫淖髌?，每一字每一筆都具有魅力、號(hào)召力，這樣讀下去學(xué)生的文化底蘊(yùn)就會(huì)深厚起來(lái)，他們就不會(huì)再寫(xiě)作文時(shí)無(wú)米下鍋，而是洋洋灑灑妙筆成章了。學(xué)生的寫(xiě)作離不開(kāi)教師。通過(guò)給學(xué)生作文寫(xiě)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，教師給了學(xué)生充分的尊重，呵護(hù)著他們的才情與個(gè)性，給他們最充分的寫(xiě)作自由與最廣闊的表現(xiàn)空間，讓他們能盡情書(shū)寫(xiě)自己的喜怒哀樂(lè)，表達(dá)自己的思想和對(duì)這個(gè)世界的看法。這是第一步——獲得寫(xiě)作的信心。伴著教師的下水作文，和教師同切磋、共琢磨，在榜樣的感召下提高寫(xiě)作的技藝水平，這是第二步。徜徉于浩瀚的書(shū)海中，漫步在經(jīng)典的光輝里，感受古圣先賢的魅力，折服于他們深邃的思想，陶冶自己的情操，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，逐步邁入文學(xué)的殿堂——此乃寫(xiě)作教學(xué)的三部曲。愿這三部曲能幫助我們的學(xué)生實(shí)現(xiàn)文學(xué)之夢(mèng)。參考資料：1.閆學(xué)《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》，華東師范大學(xué)出版社。2.于漪《走進(jìn)經(jīng)典：初中文化讀本》，上海教育出版社。改革開(kāi)放以來(lái)，大量的農(nóng)村富余勞動(dòng)力涌進(jìn)城市從事各方面的工作。他們的子女在校讀書(shū)也就成了“留守學(xué)生”?！傲羰貙W(xué)生”由于遠(yuǎn)離父母，嚴(yán)重制約著“留守學(xué)生”的心理發(fā)展。為此，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，發(fā)展他們的健康心理，已成為我們教育者面臨的十分緊迫的重要研究課題。筆者就將本?！傲羰貙W(xué)生”心理現(xiàn)狀與應(yīng)對(duì)策略初探簡(jiǎn)論如下。一、不良心理現(xiàn)狀的分析經(jīng)初步調(diào)查，我?，F(xiàn)有448名“留守學(xué)生”，占全校總?cè)藬?shù)的60%。已對(duì)200名“留守學(xué)生”的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了科學(xué)測(cè)試和綜合分析，情況如下：（試卷出自《綜合素質(zhì)測(cè)試全書(shū)》）以上的測(cè)試和分析顯示，“留守學(xué)生”的心理問(wèn)題非常嚴(yán)重。如果不對(duì)他們進(jìn)行心理矯治和調(diào)控，勢(shì)必影響他們的身心健康和健全人格的形成。二、不良心理產(chǎn)生的原因1.家庭環(huán)境的原因父母長(zhǎng)期在外務(wù)工不在孩子身邊，忽視了對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，再加上很多家長(zhǎng)思想上存在誤區(qū)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事。這樣的想法極易導(dǎo)致“留守學(xué)生”產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)中缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研的精神，成績(jī)普遍較差。2.教師的不良教態(tài)和方法的影響留守學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上漸漸出現(xiàn)不良心理現(xiàn)象時(shí)，有些教師由于缺乏強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心，不去分析他們的具體情況以及具體情況下他們的心理活動(dòng)，反而對(duì)他們進(jìn)行諷刺、挖苦，從而導(dǎo)致他們的厭學(xué)、自卑和恐懼等心理惡性循環(huán)。有些意志薄弱的“留守學(xué)生”經(jīng)不起這樣的打擊，被迫逃學(xué)、輟學(xué)……三、不良心理的應(yīng)對(duì)策略1.在學(xué)校做好“留守學(xué)生”的生活保姆農(nóng)村初中生，幾乎都寄宿在學(xué)校，而這部分“留守學(xué)生”生活自理能力較差，這就要求我們的班主任擔(dān)負(fù)起他們的生活教師，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣。這部分學(xué)生中，有的不會(huì)疊被子，我們教會(huì)他們?nèi)绾委B被子，有的不會(huì)洗衣服，我們教會(huì)他們?nèi)绾蜗匆路嬍抑腥绾螖[放，如何打掃，也要教他們……還有好多生活細(xì)節(jié)都要教。我們班主任，要像生物老師，更要像營(yíng)養(yǎng)師，給他們講食物的營(yíng)養(yǎng)，講蛋白質(zhì)的功能，講碳水化合物，講維生素，講吃蔬菜和水果的重要性，還要教他們哪些該吃哪些不該吃，怎樣吃，不該怎樣吃，培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。2.扮演“留守學(xué)生”父母、兄姐的角色當(dāng)“留守學(xué)生”的父母遠(yuǎn)離他們失去愛(ài)心時(shí)，我們教師要改變角色，充當(dāng)他們的“父母”。首先用“師愛(ài)”去彌補(bǔ)他們?nèi)鄙俚母改笎?ài)，像對(duì)待自己的兒女一樣去對(duì)待他們，以情施教，以愛(ài)心去感染。當(dāng)他們坦誠(chéng)地向教師傾吐心聲、真情、咨詢問(wèn)題、尋求幫助時(shí)，我們不但要熱情，耐心教育，還應(yīng)注意保密，隱私不能外泄，更不能作為新聞傳播或提供處分的材料。當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該單獨(dú)和他們交流，維護(hù)他們的自尊心。其次，在“師愛(ài)”的基礎(chǔ)上，還要嚴(yán)格要求，監(jiān)督他們：不許進(jìn)入錄像廳、桌球廳、游戲廳和網(wǎng)吧等場(chǎng)所，不許賭博、吸煙、酗酒，遠(yuǎn)離文化垃圾。3.幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人樹(shù)立正確的育人觀臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)校的印象是有殘缺的，對(duì)學(xué)校的具體情況不是很了解，作為班主任應(yīng)定期安排家訪，家訪拉進(jìn)學(xué)校和家庭的距離，更重要的是，與“留守學(xué)生”的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人溝通幫助臨時(shí)監(jiān)護(hù)人扮演好家長(zhǎng)的角色，切實(shí)承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人既然接受了委托，就要真正負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，努力為“留守學(xué)生”打造近似完整結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境，既不能放任自流又不能嬌寵溺愛(ài)，扮演好家長(zhǎng)的角色擔(dān)負(fù)起監(jiān)護(hù)責(zé)任。總之，作為班主任，只要在學(xué)習(xí)上對(duì)留守學(xué)生關(guān)注，在情感上和“留守學(xué)生”交朋友，多關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧、理解，在生活上盡可能地幫助他們，在心理上多和他們溝通，他們就一定能融入班集體大家庭中，身心得以發(fā)展。知識(shí)電子產(chǎn)品和來(lái)料檢驗(yàn)11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗68第4章電子產(chǎn)品的來(lái)料檢驗(yàn)陳寧電器教研室第4章電子產(chǎn)品的來(lái)料檢驗(yàn)69知識(shí)1來(lái)料檢驗(yàn)概述來(lái)料檢驗(yàn)需求→QC(comingQualityControl)進(jìn)貨質(zhì)量控制職位lQC的作用:驗(yàn)證其質(zhì)量水平是否滿足公司的生產(chǎn)/使用要求lQc的工作質(zhì)量衡量指標(biāo)送檢及時(shí)率、漏檢率和誤判率等知識(shí)1來(lái)料檢驗(yàn)70二、來(lái)料檢驗(yàn)的基本流程、目的:通過(guò)對(duì)來(lái)料進(jìn)行檢驗(yàn)、測(cè)試,確保來(lái)料品質(zhì)能夠滿足規(guī)定的使用要求,防止未經(jīng)檢驗(yàn)或未經(jīng)檢驗(yàn)合格的來(lái)料投入生產(chǎn)使用過(guò)程中。2、適用范圍:適用于對(duì)生產(chǎn)所有來(lái)料的檢驗(yàn)二、來(lái)料檢驗(yàn)的基本流程713、職責(zé):3.1、倉(cāng)儲(chǔ)部:倉(cāng)管員負(fù)責(zé)對(duì)物料的接收,數(shù)量核對(duì),并通知來(lái)料檢驗(yàn)員檢驗(yàn)。3.2、品管部:檢驗(yàn)員負(fù)責(zé)對(duì)生產(chǎn)所用物料進(jìn)行檢驗(yàn);原料的留樣,對(duì)不合格來(lái)料的檢驗(yàn)報(bào)告填寫(xiě)及不合格物料的處理追蹤。3.3、采購(gòu)部:負(fù)責(zé)將來(lái)料品質(zhì)不良的信息傳達(dá)給供應(yīng)商,并跟蹤其快速處理3、職責(zé):724、程序內(nèi)容4.1原材料接收4.1.1材料倉(cāng)庫(kù)必須指定固定的區(qū)域?yàn)榇龣z區(qū),放置待檢或已檢待判的來(lái)料。4.1.2原材料到達(dá)公司后,材料倉(cāng)庫(kù)暫收,并依單據(jù)資料與供應(yīng)商的送貨清單對(duì)物料進(jìn)行外包裝、規(guī)格型號(hào)、數(shù)量的初步驗(yàn)證,不符合則通知由采購(gòu)處理。符合則通知來(lái)料檢驗(yàn)員檢驗(yàn)。4、程序內(nèi)容7342來(lái)料檢驗(yàn)流程倉(cāng)庫(kù)暫收,存放待檢區(qū)域倉(cāng)庫(kù)報(bào)檢,貼待檢標(biāo)識(shí)及時(shí)與采購(gòu)部門聯(lián)據(jù)送貨單核查名稱與數(shù)量系,確認(rèn)是否收貨提出問(wèn)題所在,防止再發(fā)生類似問(wèn)題通知品質(zhì)質(zhì)檢員來(lái)料放置來(lái)料不合格區(qū),質(zhì)質(zhì)檢員根據(jù)來(lái)料檢檢做不合格來(lái)料記錄與分驗(yàn)通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢析,出示不合格報(bào)告,并提交防止再發(fā)生對(duì)策,與采購(gòu)部門聯(lián)系張貼合格標(biāo)示、記錄報(bào)不合格報(bào)告批示特采,讓步接收,挑選使用等線計(jì)歸檔42來(lái)料檢驗(yàn)流程7443來(lái)料檢驗(yàn)4.3.1檢驗(yàn)員收到倉(cāng)庫(kù)通知后,核對(duì)原材料型號(hào)/規(guī)格是否符合,并進(jìn)行來(lái)料檢驗(yàn)。4.32根據(jù)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行來(lái)料檢驗(yàn),填寫(xiě)來(lái)料檢驗(yàn)記錄表,并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。43來(lái)料檢驗(yàn)7544判定及處理4.4.1經(jīng)檢驗(yàn)為合格的物料,應(yīng)填寫(xiě)《物料標(biāo)識(shí)卡》并加蓋合格印章粘貼于該批物料的外包裝上。4.42經(jīng)判定為不合格的物料,按不合格品控制程序進(jìn)行處理。44判定及處理764.5記錄報(bào)告4.5.1來(lái)料檢驗(yàn)員對(duì)原材料檢驗(yàn)判定后,應(yīng)填寫(xiě)《來(lái)料檢驗(yàn)報(bào)告》及《來(lái)料檢驗(yàn)記錄表》。4.52每月由來(lái)料檢驗(yàn)員將物料檢