國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件

國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藝?guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诹聡?guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理因?yàn)槭澜绺鲊?guó)和各個(gè)民族存在著差異,這些差異意味著在某一個(gè)國(guó)家成功的營(yíng)銷(xiāo)方式不一定會(huì)在另一個(gè)國(guó)家自動(dòng)地產(chǎn)生效應(yīng)。顧客的偏好、競(jìng)爭(zhēng)者、分銷(xiāo)渠道和傳播媒介可能都不一樣縱觀目前的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，大部分的初中語(yǔ)文教師都采用傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。對(duì)教材不作過(guò)多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。長(zhǎng)期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。其負(fù)面影響是可想而知的。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來(lái)進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”的重要途徑，可以從先學(xué)后教，在課堂分組合作閱讀文本和思維激發(fā)教學(xué)上進(jìn)行嘗試。我們以縣城三所初中為試點(diǎn)，進(jìn)而向全縣鋪開(kāi)。一、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念（一）作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來(lái)看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語(yǔ)文教育本來(lái)就緣自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語(yǔ)文教學(xué)弊端----肢解文章的分析、純知識(shí)的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對(duì)新時(shí)期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級(jí)“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，來(lái)更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。（二）在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。一堂好課，猶如畫(huà)家畫(huà)花，獨(dú)畫(huà)一枝，留點(diǎn)天地，讓欣賞者去遙想；象詩(shī)人作詩(shī)，言有盡而意無(wú)窮。能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神。提高教學(xué)效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時(shí)導(dǎo)，當(dāng)講處講。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（三）在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過(guò)于寬松、不作評(píng)判的模棱兩可的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學(xué)生直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。（四）隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)。語(yǔ)文教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開(kāi)發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者，傳統(tǒng)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。從此可以看出，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新，是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。二、合理分組，合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生集體解決問(wèn)題的意識(shí)和能力合作是人類(lèi)相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。社?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái)，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。語(yǔ)文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)。如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)；或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。通過(guò)小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過(guò)分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問(wèn)題的能力。三、開(kāi)展思維激發(fā)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性、獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力初中語(yǔ)文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指，學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對(duì)課文（作品）進(jìn)行研究性的閱讀，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理有效信息，掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能；應(yīng)用文本中學(xué)會(huì)的有關(guān)知識(shí)去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識(shí)灌輸對(duì)象的狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動(dòng)在課堂上的基本操作是這樣的：（一）教師在授課開(kāi)始時(shí)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無(wú)疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)、其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也就在這個(gè)時(shí)候得到調(diào)動(dòng)、感染和熏陶，也就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課文進(jìn)行閱讀和探討。（二）注意提出問(wèn)題的難易程度及提出問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。語(yǔ)文課上，看誰(shuí)在最短的時(shí)間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰(shuí)對(duì)教師的提問(wèn)能給以準(zhǔn)確的回答，看誰(shuí)對(duì)文章的內(nèi)容記憶得快，如此等等，由學(xué)生來(lái)解決一切問(wèn)題，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂表現(xiàn)分給以鼓勵(lì)?？傊?，老師是在不失時(shí)機(jī)讓每一個(gè)學(xué)生在感受成功。同時(shí)也是創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進(jìn)行的問(wèn)題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維。所以，允許學(xué)生甚至激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考、討論或小組探究，以拓寬學(xué)生的思維。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題向能夠獨(dú)立探討、提出問(wèn)題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中開(kāi)展先學(xué)后教，進(jìn)行合作閱讀、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)探究與實(shí)踐，由縣城民族中學(xué)的李鴻丹老師參加全市初中語(yǔ)文教師技能大賽獲得特等獎(jiǎng)，來(lái)自鄉(xiāng)下邏樓初中的吳柳來(lái)獲得一等獎(jiǎng)，但要全面改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:"中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。"在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,應(yīng)試教育的陰影仍籠罩在教學(xué)過(guò)程中。其表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上,就是很多老師往往重視了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,大搞題海戰(zhàn)術(shù),而忽視了寫(xiě)作能力的培養(yǎng),認(rèn)為教寫(xiě)作事倍功半,收效甚微,從而導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的參差不齊。那些自覺(jué)性強(qiáng),上課專(zhuān)心,閱讀面廣的同學(xué),作文能力較強(qiáng);而懶于動(dòng)筆,作業(yè)拖拉,不肯用功的學(xué)生則逐漸退步,這在初中階段尤為明顯。如何提高那些學(xué)生的作文水平,如何使較好的學(xué)生作文水平得到進(jìn)一步的提高,并具有創(chuàng)新的能力,不僅是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也是一個(gè)需要從理論上深入研究的課題。在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生參差不齊的特點(diǎn),采用分層教學(xué)法,不失為一個(gè)良策。筆者所在的地方由于經(jīng)濟(jì)條件的落后作文教學(xué)相對(duì)滯后,如何提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平一直成為語(yǔ)文教師熱議的話題。本人通過(guò)對(duì)所在學(xué)校的所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和與同行交流發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)存在以下問(wèn)題:(一)注重課文教學(xué),輕視作文教學(xué)(二)注重應(yīng)試作文,忽視創(chuàng)新作文(三)學(xué)生厭寫(xiě)、教師厭教(四)缺少素材,內(nèi)容貧乏(五)缺乏一定的寫(xiě)作技巧(六)面對(duì)作文題目往往是雙眉緊鎖、一臉苦相。針對(duì)以上問(wèn)題筆者認(rèn)為通過(guò)以下做法改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面:一、"徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念"要培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí),即時(shí)代意識(shí)、批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。時(shí)代意識(shí)是作文的生命,沒(méi)有時(shí)代意識(shí)的作文,如一潭死水,沒(méi)有生機(jī)和活力;批判意識(shí)則可以改變以往只能歌頌正面人物的作文模式,引導(dǎo)學(xué)生該頌的頌,該批的批,把學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)真實(shí)的反映到作文中,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和敢說(shuō)敢言的個(gè)性;創(chuàng)性意識(shí)則可以使學(xué)生的作文有獨(dú)到的見(jiàn)解,具有新穎的內(nèi)涵。在作文訓(xùn)練中,教師要打破常規(guī)求實(shí)求新。在訓(xùn)練時(shí)可以突破常用文體的形式,淡化文體意識(shí),加強(qiáng)表達(dá)方式的訓(xùn)練,也可以根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行片段練習(xí)。要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)。既要指導(dǎo)學(xué)生如何審題,弄清題目對(duì)文章的要求、范圍、重點(diǎn);又要指導(dǎo)學(xué)生如何立意選材,要圍繞中心選取最熟悉、最新穎、最能表現(xiàn)主旨的材料;還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析進(jìn)行分析,展開(kāi)合理想像,進(jìn)一步加工、處理,注意詳略得當(dāng),這樣學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)就不至于下筆千言,離題萬(wàn)里。二、督促學(xué)生積累寫(xiě)作素材首先是認(rèn)真研究、熟悉幾個(gè)新近為大家所熟知的公眾人物,我們要研究他的性格、成長(zhǎng)、重要事跡,記住說(shuō)過(guò)的經(jīng)典的話、經(jīng)典的行為,要從中有所啟示。我很看好現(xiàn)在的"百家講壇"節(jié)目,在網(wǎng)絡(luò)中搜索,很容易找到我們需要的很系統(tǒng)的知識(shí)。其次要有幾本書(shū)墊底。我這里說(shuō)的不是廣泛涉獵的問(wèn)題,而是要精讀,對(duì)書(shū)中的人物,書(shū)中表達(dá)的思想,書(shū)中精華的部分要做到了如指掌,這樣用起來(lái)才會(huì)如探囊取物,得心應(yīng)手,不會(huì)有似是而非拿不準(zhǔn)用不活現(xiàn)象。再次還要積貯至少三個(gè)生活細(xì)節(jié),家庭、校園、社會(huì)。光記住這些感人的瞬間還不夠,還需要反復(fù)玩味其中感人的"點(diǎn)"在哪里,揣摩觸動(dòng)你的原因,挖出其中包裹的核心價(jià)值(歷史的、社會(huì)的、哲學(xué)的甚至是倫理的),反思自身與當(dāng)下社會(huì)的麻木、無(wú)奈、缺失、困境及潛藏的危機(jī),從而引出更深刻的東西來(lái)。素材積累后要對(duì)素材進(jìn)行加工整理,盲目的吃進(jìn)卻不消化是現(xiàn)在學(xué)生閱讀的弊端,常常有孩子抱怨"老師我讀了太多的書(shū),但我寫(xiě)作文的時(shí)候怎么都想不起來(lái),不會(huì)用呢!"這就存在著閱讀后的思考消化問(wèn)題。任何材料里面都蘊(yùn)含著一定的人生哲理,我們?cè)诜e累的同時(shí)就要認(rèn)真思考,豐富自己的認(rèn)知能力,這樣寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)那樣茫然了。三、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要講藝術(shù)作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能,又有導(dǎo)向作用。首先評(píng)語(yǔ)要新,要有鮮明的個(gè)性色彩,要有獨(dú)到的見(jiàn)解,盡可能做到與眾不同,力求突出一個(gè)"新"字。不能千篇一律都是"語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,書(shū)寫(xiě)工整"等幾種空洞的程式化的評(píng)語(yǔ)。其次,評(píng)語(yǔ)要符合學(xué)生個(gè)性。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的作文都有自己的個(gè)性特點(diǎn),如立意、謀篇布局的整體思路以及語(yǔ)言風(fēng)格,遣詞造句甚至字跡是否工整等,對(duì)這些情況作出明確細(xì)致的評(píng)價(jià),這樣,學(xué)生才能借助評(píng)語(yǔ)了解或認(rèn)識(shí)自己的作文狀況。寫(xiě)批語(yǔ)要注意以下兩點(diǎn):①、多點(diǎn)鼓勵(lì),多點(diǎn)表?yè)P(yáng);教師充滿(mǎn)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),往往可以感染學(xué)生,使學(xué)生更加努力奮發(fā)。②、多點(diǎn)幽默,多點(diǎn)委婉。例如有一位同學(xué)寫(xiě)作時(shí)不動(dòng)腦筋,老愛(ài)"盜版"別人的習(xí)作,可以寫(xiě)這樣的評(píng)語(yǔ):"你的習(xí)作似曾相識(shí),可否介紹些新朋友讓老師認(rèn)識(shí)呢?"一個(gè)"似"字就會(huì)使學(xué)生欣然接受老師的建議,寫(xiě)出屬于自己的文章。五、寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥1、命題要新穎題目是文章的眼睛,富有新意的標(biāo)題是寫(xiě)好作文的開(kāi)端。平時(shí)訓(xùn)練時(shí),教師要讓學(xué)生重視文題對(duì)作文的重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目。2、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情--開(kāi)篇要吸引人。好開(kāi)頭有"回眸一笑百媚生"的動(dòng)人效果。應(yīng)慎寫(xiě)開(kāi)頭,認(rèn)真對(duì)待第一句,第一段的寫(xiě)作,最好先在稿紙上寫(xiě)出開(kāi)頭的段落,然后再自我感受幾遍,若能讓自己激動(dòng)起來(lái),那么也定能感動(dòng)別人。只要有了較強(qiáng)的感染力,別人看了才會(huì)"一見(jiàn)鐘情",扣人心弦。3、內(nèi)容要情真構(gòu)思內(nèi)容,要做到以真情感動(dòng)人。切勿內(nèi)容假、大、空,切勿寫(xiě)自己并不了解的內(nèi)容,不能感動(dòng)自己當(dāng)然便不會(huì)感動(dòng)別人,因此在選擇寫(xiě)作內(nèi)容時(shí),要選擇自己受感動(dòng)的內(nèi)容,這感動(dòng)自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷,親眼目睹的,而且往往是一些瑣屑的小事件,小細(xì)節(jié);或者是自己曾閱讀過(guò)的有很深印象的書(shū)刊登載,寫(xiě)作時(shí)可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫(xiě)出自己的真感。4、結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新精心布局,創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架并產(chǎn)生一目了然的效果。如:反復(fù)排比式、日記體式、劇本形式、小標(biāo)題式、鏡頭組合式、問(wèn)答式、應(yīng)用文體式等,都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體,給讀者以新穎的結(jié)構(gòu)感,也能激發(fā)閱讀的興趣?？傊?作文不是"作"出來(lái)的,言由心生,要有動(dòng)力、有熱愛(ài)、有追求、有活力、有個(gè)性,我們語(yǔ)文教師要解放學(xué)生的語(yǔ)言,釋放學(xué)生的心靈,于是靈性就會(huì)像汩汩的泉水,永不枯竭。作文教學(xué)的被動(dòng)局面才會(huì)扭轉(zhuǎn)。國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法1第六章國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理第六章國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理2因?yàn)槭澜绺鲊?guó)和各個(gè)民族存在著差異,這些差異意味著在某一個(gè)國(guó)家成功的營(yíng)銷(xiāo)方式不一定會(huì)在另一個(gè)國(guó)家自動(dòng)地產(chǎn)生效應(yīng)。顧客的偏好、競(jìng)爭(zhēng)者、分銷(xiāo)渠道和傳播媒介可能都不一樣因?yàn)槭澜绺鲊?guó)和各個(gè)民族存在著差異,這3國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理就是發(fā)現(xiàn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和具體項(xiàng)目可以被延伸到全球各地的程度以及必須修正并使之適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的程度。成功的國(guó)際企業(yè)必須具備思維全球化和行動(dòng)本地化的能力全球營(yíng)銷(xiāo)要求企業(yè)的經(jīng)營(yíng)人員特別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員對(duì)市場(chǎng)的共性和差異作出各種適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),從而在全球化的同時(shí)實(shí)行當(dāng)?shù)鼗?。?guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理就是發(fā)現(xiàn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和具4參考案例美國(guó)通用汽車(chē)公司在華經(jīng)營(yíng)案例參考案例5評(píng)估潛在市場(chǎng)評(píng)估潛在市場(chǎng)6國(guó)際企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)的目的之一就是向管理者和其它決策者提供關(guān)于公司運(yùn)營(yíng)情況的持續(xù)信息流。全球營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)主要研究的問(wèn)題有:國(guó)際企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)的目的之一就是向71、市場(chǎng)潛量市場(chǎng)需求估計(jì)消費(fèi)者行為研究產(chǎn)品審查銷(xiāo)售渠道媒體研究1、市場(chǎng)潛量8國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件93、國(guó)際金融市場(chǎng)分析國(guó)際收支平衡分析利率分析國(guó)家貨幣吸引力分析3、國(guó)際金融市場(chǎng)分析104、法律信息分析稅收、收益、紅利的有關(guān)法律規(guī)定公司權(quán)力與義務(wù)的法律規(guī)定(23)4、法律信息分析11國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件12國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件13國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件14國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件15國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件16國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件17國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件18國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件19國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件20國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件21國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件22國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件23國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件24國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件25國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件26國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件27國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件28國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件29國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件30國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件31國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件32國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件33國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件34國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件35國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件36國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件37國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件38國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件39國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件40國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件41國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件42國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件43國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件44國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件45國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件46國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件47國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件48國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件49國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件50國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件51國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件52國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件53國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件54國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件55國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件56國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件57國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件58國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件59國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件60國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件61國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件62國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件63國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件64國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件65國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件66國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件67國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件68國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件69國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件70國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件71國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件72國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件73國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件74國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件75國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件76國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件77國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件78國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件79國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件80國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件81國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件82國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件83國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件84國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件85國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件86國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件87國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件88國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件89國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件90國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件91國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件92國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件93國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件94國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件95國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件96國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件97國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件98國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件99國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件100國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件101謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿(mǎn)思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫(xiě)繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱(chēng)頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕102國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛(ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藝?guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝?ài)略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！说诹聡?guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理因?yàn)槭澜绺鲊?guó)和各個(gè)民族存在著差異,這些差異意味著在某一個(gè)國(guó)家成功的營(yíng)銷(xiāo)方式不一定會(huì)在另一個(gè)國(guó)家自動(dòng)地產(chǎn)生效應(yīng)。顧客的偏好、競(jìng)爭(zhēng)者、分銷(xiāo)渠道和傳播媒介可能都不一樣縱觀目前的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，大部分的初中語(yǔ)文教師都采用傳統(tǒng)的“串講加解釋”教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。對(duì)教材不作過(guò)多的鉆研，對(duì)教學(xué)方法不作過(guò)多的科學(xué)選擇，認(rèn)為只要自己講得多，知識(shí)就自然會(huì)被學(xué)生接受和掌握。長(zhǎng)期如此，老師的“一言堂”既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。其負(fù)面影響是可想而知的。怎樣在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來(lái)進(jìn)行“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，讓語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成為“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神”的重要途徑，可以從先學(xué)后教，在課堂分組合作閱讀文本和思維激發(fā)教學(xué)上進(jìn)行嘗試。我們以縣城三所初中為試點(diǎn)，進(jìn)而向全縣鋪開(kāi)。一、先學(xué)后教，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念（一）作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，首先應(yīng)用發(fā)展的目光來(lái)看現(xiàn)在的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念。語(yǔ)文教育本來(lái)就緣自于生活，是生活的反映。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，隨著歷史的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”語(yǔ)文教學(xué)弊端----肢解文章的分析、純知識(shí)的訓(xùn)練、純技巧技能的強(qiáng)化，學(xué)習(xí)為了考試的“應(yīng)試教育”境地，對(duì)新時(shí)期教育是極不利的。應(yīng)把握新的課改在九年義務(wù)教育階段的起始年級(jí)“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)，來(lái)更新我們的思想，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，武裝我們今后的課堂教學(xué)，豐富我們今后的教學(xué)內(nèi)容和形式。（二）在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，變“教師講學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué)，然后教師對(duì)學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過(guò)信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會(huì)明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里，有了這個(gè)起點(diǎn)，教師便于遵照“由淺入深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。一堂好課，猶如畫(huà)家畫(huà)花，獨(dú)畫(huà)一枝，留點(diǎn)天地，讓欣賞者去遙想；象詩(shī)人作詩(shī)，言有盡而意無(wú)窮。能夠較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神。提高教學(xué)效率。這里，教師只是啟發(fā)、引導(dǎo)，該導(dǎo)時(shí)導(dǎo)，當(dāng)講處講。真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。（三）在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料；做好課后拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問(wèn)題多而雜、啟而不發(fā)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語(yǔ)文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套、忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過(guò)于寬松、不作評(píng)判的模棱兩可的評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一點(diǎn)自由時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生提供一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生提一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案；給學(xué)生設(shè)一個(gè)困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住；給學(xué)生一個(gè)疑惑，讓他們自己去討論；給學(xué)生一個(gè)對(duì)手，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)理想，讓他們自己去創(chuàng)造。教師在教學(xué)工作中堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的哲學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位。這樣既可鍛煉學(xué)生直覺(jué)思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信和尊嚴(yán)。（四）隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)。語(yǔ)文教師不再是知識(shí)的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開(kāi)發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者，傳統(tǒng)觀念必須隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新。從此可以看出，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教育思想的更新，是進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)上分組合作閱讀和思維激發(fā)教學(xué)的嘗試的關(guān)鍵。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，才能使語(yǔ)文課堂活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)輕松、愉悅起來(lái)，從而提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效率。二、合理分組，合作閱讀，培養(yǎng)學(xué)生集體解決問(wèn)題的意識(shí)和能力合作是人類(lèi)相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＩ鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的即將到來(lái)，需要人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不但要有競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識(shí)。語(yǔ)文活動(dòng)的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長(zhǎng)，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。同時(shí)也可以多種小組形式出現(xiàn)。如把學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，一個(gè)程度高一點(diǎn)，一個(gè)程度低一點(diǎn)；或者一個(gè)擅長(zhǎng)口頭表達(dá)，一個(gè)擅長(zhǎng)書(shū)面表達(dá)等的同學(xué)組成“同伴”。通過(guò)小組的互相幫助，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個(gè)發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)獨(dú)立欣賞文學(xué)作品。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽(tīng)和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力；培養(yǎng)個(gè)人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過(guò)分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)、能力和集體解決問(wèn)題的能力。三、開(kāi)展思維激發(fā)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性、獨(dú)立性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力初中語(yǔ)文課堂上的思維激發(fā)教學(xué)是指，學(xué)生在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和提示下，對(duì)課文（作品）進(jìn)行研究性的閱讀，通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，收集與處理有效信息，掌握語(yǔ)文知識(shí)與技能；應(yīng)用文本中學(xué)會(huì)的有關(guān)知識(shí)去了解生活，深入研究生活中相關(guān)的事物，從而學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題；學(xué)生能夠體驗(yàn)、理解和應(yīng)用一般科學(xué)研究方法，提高探究問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，達(dá)到收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)改變了原有的教育、教學(xué)條件下偏重記憶和理解，使學(xué)生成為知識(shí)灌輸對(duì)象的狀況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、突出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而讓學(xué)生的思維得到激發(fā)，探究合作能力得以培養(yǎng)，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教學(xué)活動(dòng)在課堂上的基本操作是這樣的：（一）教師在授課開(kāi)始時(shí)精心設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維乃至提高整堂課的教學(xué)效率無(wú)疑都具有十分重要的作用。好的課堂導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)、其實(shí)就是成功的課堂教學(xué)的開(kāi)始。這樣，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀也就在這個(gè)時(shí)候得到調(diào)動(dòng)、感染和熏陶，也就會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課文進(jìn)行閱讀和探討。（二）注意提出問(wèn)題的難易程度及提出問(wèn)題的方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討。語(yǔ)文課上，看誰(shuí)在最短的時(shí)間里高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，看誰(shuí)對(duì)教師的提問(wèn)能給以準(zhǔn)確的回答，看誰(shuí)對(duì)文章的內(nèi)容記憶得快，如此等等，由學(xué)生來(lái)解決一切問(wèn)題，老師給表現(xiàn)好的同學(xué)加課堂表現(xiàn)分給以鼓勵(lì)?？傊?，老師是在不失時(shí)機(jī)讓每一個(gè)學(xué)生在感受成功。同時(shí)也是創(chuàng)新意識(shí)的啟發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這里進(jìn)行的問(wèn)題設(shè)置，是幫助學(xué)生思考分析，并不是為了限制學(xué)生的思維。所以，允許學(xué)生甚至激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地、自由地、大膽地進(jìn)行思考、討論或小組探究，以拓寬學(xué)生的思維。（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的合理評(píng)價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了學(xué)生的積極性又激發(fā)了學(xué)生的思維創(chuàng)新，也使學(xué)生從能夠獨(dú)立思考、解決問(wèn)題向能夠獨(dú)立探討、提出問(wèn)題的方向發(fā)展。偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問(wèn)題需要有創(chuàng)造性思維?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情境變化的刺激，所以教師在施教過(guò)程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生思維能力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)鋪路架橋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中開(kāi)展先學(xué)后教，進(jìn)行合作閱讀、思維激發(fā)訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，會(huì)學(xué)語(yǔ)文，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)探究與實(shí)踐，由縣城民族中學(xué)的李鴻丹老師參加全市初中語(yǔ)文教師技能大賽獲得特等獎(jiǎng)，來(lái)自鄉(xiāng)下邏樓初中的吳柳來(lái)獲得一等獎(jiǎng)，但要全面改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:"中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。"在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,應(yīng)試教育的陰影仍籠罩在教學(xué)過(guò)程中。其表現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)上,就是很多老師往往重視了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,大搞題海戰(zhàn)術(shù),而忽視了寫(xiě)作能力的培養(yǎng),認(rèn)為教寫(xiě)作事倍功半,收效甚微,從而導(dǎo)致了學(xué)生作文水平的參差不齊。那些自覺(jué)性強(qiáng),上課專(zhuān)心,閱讀面廣的同學(xué),作文能力較強(qiáng);而懶于動(dòng)筆,作業(yè)拖拉,不肯用功的學(xué)生則逐漸退步,這在初中階段尤為明顯。如何提高那些學(xué)生的作文水平,如何使較好的學(xué)生作文水平得到進(jìn)一步的提高,并具有創(chuàng)新的能力,不僅是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也是一個(gè)需要從理論上深入研究的課題。在作文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生參差不齊的特點(diǎn),采用分層教學(xué)法,不失為一個(gè)良策。筆者所在的地方由于經(jīng)濟(jì)條件的落后作文教學(xué)相對(duì)滯后,如何提高初中學(xué)生的寫(xiě)作水平一直成為語(yǔ)文教師熱議的話題。本人通過(guò)對(duì)所在學(xué)校的所有學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和與同行交流發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)存在以下問(wèn)題:(一)注重課文教學(xué),輕視作文教學(xué)(二)注重應(yīng)試作文,忽視創(chuàng)新作文(三)學(xué)生厭寫(xiě)、教師厭教(四)缺少素材,內(nèi)容貧乏(五)缺乏一定的寫(xiě)作技巧(六)面對(duì)作文題目往往是雙眉緊鎖、一臉苦相。針對(duì)以上問(wèn)題筆者認(rèn)為通過(guò)以下做法改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面:一、"徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念"要培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí),即時(shí)代意識(shí)、批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。時(shí)代意識(shí)是作文的生命,沒(méi)有時(shí)代意識(shí)的作文,如一潭死水,沒(méi)有生機(jī)和活力;批判意識(shí)則可以改變以往只能歌頌正面人物的作文模式,引導(dǎo)學(xué)生該頌的頌,該批的批,把學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)真實(shí)的反映到作文中,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和敢說(shuō)敢言的個(gè)性;創(chuàng)性意識(shí)則可以使學(xué)生的作文有獨(dú)到的見(jiàn)解,具有新穎的內(nèi)涵。在作文訓(xùn)練中,教師要打破常規(guī)求實(shí)求新。在訓(xùn)練時(shí)可以突破常用文體的形式,淡化文體意識(shí),加強(qiáng)表達(dá)方式的訓(xùn)練,也可以根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行片段練習(xí)。要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)。既要指導(dǎo)學(xué)生如何審題,弄清題目對(duì)文章的要求、范圍、重點(diǎn);又要指導(dǎo)學(xué)生如何立意選材,要圍繞中心選取最熟悉、最新穎、最能表現(xiàn)主旨的材料;還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行分析進(jìn)行分析,展開(kāi)合理想像,進(jìn)一步加工、處理,注意詳略得當(dāng),這樣學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)就不至于下筆千言,離題萬(wàn)里。二、督促學(xué)生積累寫(xiě)作素材首先是認(rèn)真研究、熟悉幾個(gè)新近為大家所熟知的公眾人物,我們要研究他的性格、成長(zhǎng)、重要事跡,記住說(shuō)過(guò)的經(jīng)典的話、經(jīng)典的行為,要從中有所啟示。我很看好現(xiàn)在的"百家講壇"節(jié)目,在網(wǎng)絡(luò)中搜索,很容易找到我們需要的很系統(tǒng)的知識(shí)。其次要有幾本書(shū)墊底。我這里說(shuō)的不是廣泛涉獵的問(wèn)題,而是要精讀,對(duì)書(shū)中的人物,書(shū)中表達(dá)的思想,書(shū)中精華的部分要做到了如指掌,這樣用起來(lái)才會(huì)如探囊取物,得心應(yīng)手,不會(huì)有似是而非拿不準(zhǔn)用不活現(xiàn)象。再次還要積貯至少三個(gè)生活細(xì)節(jié),家庭、校園、社會(huì)。光記住這些感人的瞬間還不夠,還需要反復(fù)玩味其中感人的"點(diǎn)"在哪里,揣摩觸動(dòng)你的原因,挖出其中包裹的核心價(jià)值(歷史的、社會(huì)的、哲學(xué)的甚至是倫理的),反思自身與當(dāng)下社會(huì)的麻木、無(wú)奈、缺失、困境及潛藏的危機(jī),從而引出更深刻的東西來(lái)。素材積累后要對(duì)素材進(jìn)行加工整理,盲目的吃進(jìn)卻不消化是現(xiàn)在學(xué)生閱讀的弊端,常常有孩子抱怨"老師我讀了太多的書(shū),但我寫(xiě)作文的時(shí)候怎么都想不起來(lái),不會(huì)用呢!"這就存在著閱讀后的思考消化問(wèn)題。任何材料里面都蘊(yùn)含著一定的人生哲理,我們?cè)诜e累的同時(shí)就要認(rèn)真思考,豐富自己的認(rèn)知能力,這樣寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)那樣茫然了。三、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要講藝術(shù)作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能,又有導(dǎo)向作用。首先評(píng)語(yǔ)要新,要有鮮明的個(gè)性色彩,要有獨(dú)到的見(jiàn)解,盡可能做到與眾不同,力求突出一個(gè)"新"字。不能千篇一律都是"語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,書(shū)寫(xiě)工整"等幾種空洞的程式化的評(píng)語(yǔ)。其次,評(píng)語(yǔ)要符合學(xué)生個(gè)性。其實(shí)每個(gè)學(xué)生的作文都有自己的個(gè)性特點(diǎn),如立意、謀篇布局的整體思路以及語(yǔ)言風(fēng)格,遣詞造句甚至字跡是否工整等,對(duì)這些情況作出明確細(xì)致的評(píng)價(jià),這樣,學(xué)生才能借助評(píng)語(yǔ)了解或認(rèn)識(shí)自己的作文狀況。寫(xiě)批語(yǔ)要注意以下兩點(diǎn):①、多點(diǎn)鼓勵(lì),多點(diǎn)表?yè)P(yáng);教師充滿(mǎn)激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ),往往可以感染學(xué)生,使學(xué)生更加努力奮發(fā)。②、多點(diǎn)幽默,多點(diǎn)委婉。例如有一位同學(xué)寫(xiě)作時(shí)不動(dòng)腦筋,老愛(ài)"盜版"別人的習(xí)作,可以寫(xiě)這樣的評(píng)語(yǔ):"你的習(xí)作似曾相識(shí),可否介紹些新朋友讓老師認(rèn)識(shí)呢?"一個(gè)"似"字就會(huì)使學(xué)生欣然接受老師的建議,寫(xiě)出屬于自己的文章。五、寫(xiě)作技巧的點(diǎn)撥1、命題要新穎題目是文章的眼睛,富有新意的標(biāo)題是寫(xiě)好作文的開(kāi)端。平時(shí)訓(xùn)練時(shí),教師要讓學(xué)生重視文題對(duì)作文的重要性。要鼓勵(lì)學(xué)生盡最大可能創(chuàng)造出新穎的作文題目。2、轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情--開(kāi)篇要吸引人。好開(kāi)頭有"回眸一笑百媚生"的動(dòng)人效果。應(yīng)慎寫(xiě)開(kāi)頭,認(rèn)真對(duì)待第一句,第一段的寫(xiě)作,最好先在稿紙上寫(xiě)出開(kāi)頭的段落,然后再自我感受幾遍,若能讓自己激動(dòng)起來(lái),那么也定能感動(dòng)別人。只要有了較強(qiáng)的感染力,別人看了才會(huì)"一見(jiàn)鐘情",扣人心弦。3、內(nèi)容要情真構(gòu)思內(nèi)容,要做到以真情感動(dòng)人。切勿內(nèi)容假、大、空,切勿寫(xiě)自己并不了解的內(nèi)容,不能感動(dòng)自己當(dāng)然便不會(huì)感動(dòng)別人,因此在選擇寫(xiě)作內(nèi)容時(shí),要選擇自己受感動(dòng)的內(nèi)容,這感動(dòng)自己的內(nèi)容往往是自己親身經(jīng)歷,親眼目睹的,而且往往是一些瑣屑的小事件,小細(xì)節(jié);或者是自己曾閱讀過(guò)的有很深印象的書(shū)刊登載,寫(xiě)作時(shí)可以將舊內(nèi)容換新角度使用。寫(xiě)出自己的真感。4、結(jié)構(gòu)要?jiǎng)?chuàng)新精心布局,創(chuàng)新結(jié)構(gòu)框架并產(chǎn)生一目了然的效果。如:反復(fù)排比式、日記體式、劇本形式、小標(biāo)題式、鏡頭組合式、問(wèn)答式、應(yīng)用文體式等,都是有創(chuàng)新意義的結(jié)構(gòu)體,給讀者以新穎的結(jié)構(gòu)感,也能激發(fā)閱讀的興趣?？傊?作文不是"作"出來(lái)的,言由心生,要有動(dòng)力、有熱愛(ài)、有追求、有活力、有個(gè)性,我們語(yǔ)文教師要解放學(xué)生的語(yǔ)言,釋放學(xué)生的心靈,于是靈性就會(huì)像汩汩的泉水,永不枯竭。作文教學(xué)的被動(dòng)局面才會(huì)扭轉(zhuǎn)。國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法103第六章國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理第六章國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理104因?yàn)槭澜绺鲊?guó)和各個(gè)民族存在著差異,這些差異意味著在某一個(gè)國(guó)家成功的營(yíng)銷(xiāo)方式不一定會(huì)在另一個(gè)國(guó)家自動(dòng)地產(chǎn)生效應(yīng)。顧客的偏好、競(jìng)爭(zhēng)者、分銷(xiāo)渠道和傳播媒介可能都不一樣因?yàn)槭澜绺鲊?guó)和各個(gè)民族存在著差異,這105國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理就是發(fā)現(xiàn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和具體項(xiàng)目可以被延伸到全球各地的程度以及必須修正并使之適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的程度。成功的國(guó)際企業(yè)必須具備思維全球化和行動(dòng)本地化的能力全球營(yíng)銷(xiāo)要求企業(yè)的經(jīng)營(yíng)人員特別是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員對(duì)市場(chǎng)的共性和差異作出各種適當(dāng)?shù)姆磻?yīng),從而在全球化的同時(shí)實(shí)行當(dāng)?shù)鼗?。?guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理就是發(fā)現(xiàn)企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)計(jì)劃和具106參考案例美國(guó)通用汽車(chē)公司在華經(jīng)營(yíng)案例參考案例107評(píng)估潛在市場(chǎng)評(píng)估潛在市場(chǎng)108國(guó)際企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)的目的之一就是向管理者和其它決策者提供關(guān)于公司運(yùn)營(yíng)情況的持續(xù)信息流。全球營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)主要研究的問(wèn)題有:國(guó)際企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)信息系統(tǒng)的目的之一就是向1091、市場(chǎng)潛量市場(chǎng)需求估計(jì)消費(fèi)者行為研究產(chǎn)品審查銷(xiāo)售渠道媒體研究1、市場(chǎng)潛量110國(guó)際企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理課件1113、國(guó)際金融市場(chǎng)分析國(guó)際收支平衡分析利率分析國(guó)家貨幣吸引力分析3、國(guó)際金