自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件

自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2、原產(chǎn)地證的作用:確定稅率待遇的依據(jù)進行貿(mào)易統(tǒng)計的依據(jù)實施進口數(shù)量控制、反傾銷、反補貼等外貿(mào)措施的依據(jù)控制從特定國家進口貨物,確定準予放行否的依據(jù)證明商品內(nèi)在品質(zhì)或結(jié)匯的依據(jù)。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知■3、原產(chǎn)地證書種類:一般原產(chǎn)地證■普惠制原產(chǎn)地證區(qū)域性經(jīng)濟集團國家原產(chǎn)地證■專用原產(chǎn)地證,如紡織品證、手工制品證、煙草真實性證等前言農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求與科學(xué)技術(shù)的不斷進步使農(nóng)業(yè)農(nóng)機人才的需求越來越大，標(biāo)準越來越高，如何提高農(nóng)機構(gòu)造的教學(xué)質(zhì)量，如何快速高效的培養(yǎng)農(nóng)機人才已經(jīng)擺在廣大相關(guān)教育工作者面前。本文對農(nóng)機的構(gòu)造劃分、構(gòu)造原理、要求標(biāo)準進行了簡單論述，結(jié)合農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)中的一些難點與不足，對農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)的三種方法的應(yīng)用進行了探討，對提高新疆地區(qū)農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)有一定的借鑒意義。1農(nóng)機構(gòu)造概述改革開放以來我國的農(nóng)業(yè)機械發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)機械逐漸由小型化向中型、大型化發(fā)展，由通用化向?qū)I(yè)化發(fā)展。在這種發(fā)展趨勢下，農(nóng)業(yè)機械種類越來越多，制造工藝要求越來越高，機械構(gòu)造越來越復(fù)雜、精密，構(gòu)造強度要求也越來越嚴格。農(nóng)業(yè)機械按功能一般分為耕地機械、整地中耕機械、播種機械、植物保護機械、收割機械幾個大的品類，其構(gòu)造主要由框架結(jié)構(gòu)部件、安全防護裝置、動力及傳動裝置、機械工作部件、定量控制系統(tǒng)與附屬部件幾個部分組成。首先，框架結(jié)構(gòu)部件是農(nóng)機的整體支撐構(gòu)造，主要用于固定和安裝其它功能部件，其次，安全防護裝置是用于保護農(nóng)機操作人員安全的農(nóng)機重要構(gòu)造，例如工作部位防護罩、超載安全器、防毒害隔離裝置等，第三，動力及傳動裝置是用于為農(nóng)業(yè)機械的機械工作部件提供和傳送動力的裝置，動力及傳動裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)機械的能耗與效率，第四、機械工作部件是發(fā)揮農(nóng)業(yè)機械作用直接部件，其結(jié)構(gòu)強度要求較高，損耗相對比較嚴重，其構(gòu)造比較簡單，第五，定量操作控制系統(tǒng)通過控制傳動裝置實現(xiàn)對工作部件運行速度的控制，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、精密，控制面板分為機械控制、電子控制、機械與電子結(jié)合控制等幾種，第六其他附屬部件一般包括播種箱、施肥箱、農(nóng)藥水箱和糧食儲存部件，按功能不同，其材質(zhì)多用塑料材質(zhì)與技術(shù)材質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡單、規(guī)則[1]。農(nóng)機在進行設(shè)計生產(chǎn)時需要對各個功能部件進行整體考慮使整體結(jié)構(gòu)設(shè)計充分利用結(jié)構(gòu)空間，遵循結(jié)構(gòu)強度高的設(shè)計原則，讓結(jié)構(gòu)設(shè)計有利于減少動力損失，安全可靠，操作舒適，人性化。2農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)三法農(nóng)機的機構(gòu)比較復(fù)雜，精密，但是在對農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)時需要將復(fù)雜的整體設(shè)計進行簡單化展示，將精密的設(shè)計原理進行直觀說明，因此在農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入構(gòu)造分解、構(gòu)造圖示、與構(gòu)造實踐教學(xué)三法，才能使學(xué)生更好的掌握農(nóng)機的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與技巧等抽象知識，為農(nóng)機人才的培養(yǎng)提供可靠的幫助，同時在農(nóng)機人才的支持下，也能夠有效促進新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。2.1農(nóng)機構(gòu)造分解教學(xué)法在進行農(nóng)機構(gòu)造分解教學(xué)時應(yīng)當(dāng)按照農(nóng)機的構(gòu)造部件功能進行功能系統(tǒng)劃分，按照不同功能部件或系統(tǒng)對農(nóng)機分解成幾個組件[2]。通過功能組件系統(tǒng)的分解有利于學(xué)生掌握農(nóng)機每一個功能系統(tǒng)的整體設(shè)計思路，與構(gòu)造原理和技巧，對農(nóng)機構(gòu)造形成系統(tǒng)化的認識。同時在對不同功能系統(tǒng)的分解與組合過程中有利于清晰地展示出農(nóng)機整體設(shè)計時對各個功能系統(tǒng)部件進行設(shè)計的整體思路和所需要遵循的基本原則，有利于學(xué)生掌握農(nóng)機機構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與技巧，養(yǎng)成宏觀考慮農(nóng)機構(gòu)造并進行優(yōu)化的良好習(xí)慣。2.2農(nóng)機構(gòu)造圖示教學(xué)法進行農(nóng)機構(gòu)造圖示教學(xué)時應(yīng)按照農(nóng)機構(gòu)造標(biāo)準進行制圖，在進行圖示教學(xué)時能夠?qū)?fù)雜結(jié)構(gòu)部件直觀展示在學(xué)生面前，通過對復(fù)雜機械構(gòu)造部位進行簡單、清晰的圖紙化展示，將一些封閉難以拆解的復(fù)雜機械部位和一些形狀不規(guī)則的機械構(gòu)造部件清晰、直觀、數(shù)字化的展示在學(xué)生面前，使農(nóng)機重要部件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)易于理解，讓學(xué)生能夠更好的理解圖示中各個部分的設(shè)計思路、設(shè)計原則、裝配關(guān)系與工作原理。同時將重要、復(fù)雜的功能系統(tǒng)通過標(biāo)準的圖紙系統(tǒng)的展示給學(xué)生，方便學(xué)生從整體設(shè)計思路把握農(nóng)機構(gòu)造，此外通過標(biāo)準化的圖示教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來的工作中具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，為新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的農(nóng)機人才。2.3農(nóng)機構(gòu)造實踐教學(xué)法實踐是理論知識轉(zhuǎn)化成實際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實踐學(xué)習(xí)機會，加深學(xué)生對農(nóng)機構(gòu)造原理的理解與認識，提升學(xué)生的對農(nóng)機購雜志似的實際應(yīng)用能力。首先，教師在課堂理論知識教學(xué)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生對農(nóng)機實物的機械構(gòu)造進行觀摩，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍?fù)雜構(gòu)造部件的理論知識教學(xué)直接參照事物進行教學(xué)[3]。其次，對農(nóng)機構(gòu)造中的一些重要部件教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過對不見得拆卸安裝更好的掌握相關(guān)部件的構(gòu)造與原理，第三，教師完成相關(guān)的理論知識教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生實際參觀相應(yīng)的農(nóng)機在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際運用，指導(dǎo)學(xué)生通實際的農(nóng)機操作直觀認識農(nóng)機構(gòu)造的原理與優(yōu)劣，將理論知識與實際經(jīng)驗結(jié)合起來，建立科學(xué)實用的農(nóng)機構(gòu)造知識體系。結(jié)論農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)三法能夠有效降低農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)難度，能幫助學(xué)生直觀、準確的掌握農(nóng)機構(gòu)造知識理論與實踐經(jīng)驗，養(yǎng)成宏觀系統(tǒng)考慮農(nóng)機結(jié)構(gòu)設(shè)計的良好思維習(xí)慣。因此要提高農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)的效率，培養(yǎng)更多更好的農(nóng)機設(shè)計與維護人才，廣大農(nóng)機相關(guān)教育工作者應(yīng)在農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)中積極合理的引入農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)三法，結(jié)合具體的教學(xué)情況勇于創(chuàng)新，敢于實踐，切實的發(fā)揮農(nóng)機教學(xué)三法的重要作用。新課程研究表明：課程改革將從“以知識為中心”和“以兒童為中心”向“以情境為中心”的方向靠攏、合并、發(fā)展。所謂的“以情境為中心”是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)模式，簡言之就是情境教學(xué)。而較之其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科以其視覺藝術(shù)性、生活性、創(chuàng)新性等得天獨厚的優(yōu)勢更適合于開展情境教學(xué)。而且有效的運用情境教學(xué)，可以感染課堂上的每一個學(xué)生，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚興趣并且順利的在情境中獲取知識并感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅，達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率之目的。然而如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高美術(shù)課堂效率呢？在教學(xué)實踐中我摸索出以下幾種方法：一、創(chuàng)設(shè)有效的多媒體情境，增強教學(xué)的直觀性美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點就是視覺造型，因此直觀性必須強。在課堂上我們可以出示實物、實例等給學(xué)生最直觀的欣賞和感受。這時，真實性就是最好的情境，只是實際教學(xué)中往往因為時間、地點等條件約束，實物展現(xiàn)在課堂上較不容易。而利用多媒體就可以不受時空的限制為學(xué)生展現(xiàn)圖片、視頻、讓學(xué)生感受模擬的真實情境。使學(xué)生在審視畫面和觀看視頻中感受美、體驗美。例如：在執(zhí)教六年級《追尋文明的足跡》一課時，我就充分利用多媒體從多元、自主、人文這三方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是授課地點打破常規(guī)。在準備大量相關(guān)資源的前提下我將授課地點安排在了電腦室，每個學(xué)生都有一臺電腦，而且電腦上有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以點擊課件，選擇自己想了解的文化遺產(chǎn)進行了解學(xué)習(xí)。其次為使學(xué)生整堂課都能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。我擺脫了教材只是單一欣賞小圖片的局限，設(shè)計了世界地圖這樣嶄新的課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在課件的制作中我插入了大量的視頻、圖片和文字介紹。小小地圖上，學(xué)生通過點擊鼠標(biāo)就可以跨越大洲、跨越國家，擺脫時空的限制。通過觀看視頻、欣賞圖片、閱讀文字介紹就可以對自己感興趣的文化遺產(chǎn)進行直觀的了解。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高漲，每個學(xué)生都參與其中。在第三環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋中，學(xué)生都自信滿滿的爭著介紹自己的收獲。許許多多不同國家、不同時代的文化遺產(chǎn)能夠打破時空展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)功不可沒。二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用蘇霍姆林斯基所說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境就能恰好地滿足學(xué)生的這一需求。所謂的問題情境就是教師提出具有一定概括性和啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思考和求知欲望，形成的一種教學(xué)情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有助于啟發(fā)學(xué)生思維的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，使每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。在執(zhí)教二年級《漂亮的瓶子》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：想不想幫瓶子商店的店主玲玲做個瓶子？可是顧客喜歡什么樣的瓶子呢？那什么樣的瓶子漂亮呢？正式因為這個問題的提出恰到好處，指向性強，因此在學(xué)生腦海中埋下了思考問題，并為下一步的欣賞瓶子打下了堅實的基礎(chǔ)。使學(xué)生能帶著疑問有針對性的思考。這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)輕松有效的解決了教學(xué)重、難點，使課堂教學(xué)效果得到了優(yōu)化。調(diào)動學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主的提出思考問題能更有效地促進學(xué)生主動探索、積極創(chuàng)新。在執(zhí)教五年級《追尋文明的足跡》一課時，我在新授中的引領(lǐng)探尋環(huán)節(jié)，就利用學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生大膽聞起來的問題情境。我問學(xué)生：對于阿布辛拜勒神廟，你有哪些想了解的？學(xué)生從好幾個不同方面回答了這個問題：這個神廟是什么時候建的？建這個神廟的目的是什么？有什么歷史價值？我將學(xué)生的回答進行歸納，學(xué)生沒說到的地方我在進行補充。最終形成了本課的教學(xué)重點――欣賞方法：位置、時間、形式、美感、價值。由此可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點恰如其分的創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是解決教學(xué)重難點一個重要而易使用的一個手段。三、創(chuàng)設(shè)唯美的語言情境，引領(lǐng)學(xué)生融入情境教師的語言在教學(xué)情境中顯得尤為重要。親切的語言能拉近教師與學(xué)生之間的距離，滋潤學(xué)生的心田；飽含熱情的語言能激活學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智；幽默的語言，能使課堂上妙趣橫生。難怪有人把教師的語言比喻成：情境教學(xué)的“催化劑”。所以，在我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時，教師首先就要將自己融入到情境當(dāng)中去，并用唯美的語言引領(lǐng)學(xué)生進入情境。例如：在執(zhí)教五年級《嬌艷的花》一課時，在開課的導(dǎo)入部分，我這樣說：有一種東西啊～像傍晚的霞光，像少女的臉龐，像春天的新娘；無論什么時候看，它都是美的。你們知道它是什么嗎？在我唯美的語言表述中，學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的情境，忘我的投入到花的情境中去。這樣唯美語言情境的創(chuàng)設(shè)也使美術(shù)課堂上的審美教育得到更進一步的升華。除此之外，教師的表情、肢體語言也會對學(xué)生融入教學(xué)情境產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)微笑和鼓勵，可消除學(xué)生緊張的情緒。引領(lǐng)式的肢體語言像指揮棒一樣牽動著學(xué)生的情感，使學(xué)生和教學(xué)情境融為一體。因此，課堂上教師根據(jù)課教學(xué)內(nèi)容的需要，用以唯美的語言、適當(dāng)?shù)谋砬椤⒆藨B(tài)會創(chuàng)設(shè)出良好的語言教學(xué)情境，會給學(xué)生帶來美的享受，無盡的思索，也能增強學(xué)生的求知欲。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓藝術(shù)貼近學(xué)生生活俗話說：藝術(shù)來源于生活而高于生活。對于小學(xué)生來說，受到心理年齡和生活經(jīng)驗的影響，對一些抽象的藝術(shù)難以理解。這時，就需要老師從學(xué)生的生活實際中收集美術(shù)材料，捕捉有益的美術(shù)信息，把學(xué)生“身邊的美術(shù)”引進課堂，如利用當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙藝術(shù)、川劇臉譜、巴山農(nóng)民畫等教學(xué)資源，為它們創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的生活情境。只有讓學(xué)生置身于生活中，才能使學(xué)生更容易理解藝術(shù)的升華，更容易體會美術(shù)作品的獨特美感。在執(zhí)教五年級《有趣的漢字》一課時，我就從學(xué)生的生活入手導(dǎo)入新課。首先我利用多媒體課件出示本校的漢字藝術(shù)品。問：你熟悉他們嗎？進而用語言做小結(jié)：我們的校園里處處都有這樣美麗的漢字藝術(shù)品。這一件件漢字藝術(shù)品再使我們賞心悅目的同時，也讓我們感受到了中國的文化與漢字博大精神的魅力。正是因為有貼近學(xué)生實際的生活情境的引入，才使學(xué)生真切的感受到漢字藝術(shù)就在身邊，并不是高不可攀的。也使學(xué)生在感受漢字藝術(shù)美的同時，拉近了學(xué)生與漢字之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是為了課堂上的華麗和熱鬧，而應(yīng)該是對解決教學(xué)重難點、對優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的促進和幫助。所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要以實現(xiàn)教學(xué)的有效性為起點，為有效教學(xué)服務(wù)。我相信，只要我們能夠遵循創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的原則，并不斷探索新方法，總結(jié)積累情境教學(xué)經(jīng)驗，想方設(shè)法的貼近教學(xué)實際、貼近學(xué)生實際，我們的課堂一定能煥發(fā)出生命活力，我們的課堂教學(xué)效率一定能得到更大程度的提高。自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。自由貿(mào)易協(xié)1產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2、原產(chǎn)地證的作用:確定稅率待遇的依據(jù)進行貿(mào)易統(tǒng)計的依據(jù)實施進口數(shù)量控制、反傾銷、反補貼等外貿(mào)措施的依據(jù)控制從特定國家進口貨物,確定準予放行否的依據(jù)證明商品內(nèi)在品質(zhì)或結(jié)匯的依據(jù)。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2產(chǎn)地證基礎(chǔ)知■3、原產(chǎn)地證書種類:一般原產(chǎn)地證■普惠制原產(chǎn)地證區(qū)域性經(jīng)濟集團國家原產(chǎn)地證■專用原產(chǎn)地證,如紡織品證、手工制品證、煙草真實性證等產(chǎn)地證基礎(chǔ)知3產(chǎn)地證基礎(chǔ)知4、常見的稅率(1)普通稅率(G.TRATE),亦稱一般稅率。普通棁率比優(yōu)惠稅率高1-5倍,少數(shù)商品甚至高10倍、20倍,因而是歧視性稅率,最高稅率。(2)最惠國稅率(MENRATE),亦稱協(xié)定稅率般對雙邊或多邊貿(mào)易協(xié)定的國家米種形式的關(guān)稅減讓是互惠的、雙向的。最惠國稅率比普通稅率低。3)普惠制稅率(GSPRATE),是發(fā)達國家向發(fā)展中國家單方面在最惠國稅率的基礎(chǔ)上進行減免,是最低稅的出口產(chǎn)品,其關(guān)稅平均比最惠國稅率低約三分產(chǎn)地證基礎(chǔ)知4產(chǎn)地證基礎(chǔ)知5、普惠制給惠國(對中國)39國歐盟27國:比利時、丹麥、英國、德國、法國愛爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、希臘、葡萄牙西班牙、奧地利、芬蘭、瑞典、波蘭、捷克、斯洛伐克、拉脫維亞、愛沙尼亞、立陶宛、匈牙利馬耳他、塞浦路斯、斯洛文尼亞、保加利亞、羅馬尼亞■-士耳其、挪威、瑞士、列支敦士登公國、日本■-俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦-加拿大、澳大利亞、新西蘭產(chǎn)地證基礎(chǔ)知5區(qū)域性優(yōu)惠貿(mào)易及其原產(chǎn)地證書第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟合作第二節(jié)中國東盟自由貿(mào)易區(qū)第三節(jié)《亞太貿(mào)易協(xié)定》第四節(jié)中國-巴基斯坦自由貿(mào)易協(xié)定第五節(jié)中國-智利自由貿(mào)易協(xié)定第六節(jié)中國-新西蘭自由貿(mào)易協(xié)定第七節(jié)中國-新加坡自由貿(mào)易協(xié)定第八節(jié)中國-秘魯自由貿(mào)易協(xié)定第九節(jié)中國哥斯達黎加自由貿(mào)易協(xié)定第十節(jié)ECFA(海峽兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議)區(qū)域性優(yōu)惠貿(mào)易及其原產(chǎn)地證書6第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟合作區(qū)域經(jīng)濟合作的形式自由貿(mào)易區(qū)與W0的關(guān)系三、我國商簽自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定的意義第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟合作7區(qū)域經(jīng)濟合作的形式戰(zhàn)后,發(fā)展成為世界主流,兩個或多個國家、地區(qū)之間通過簽訂雙邊協(xié)定或區(qū)域貿(mào)易協(xié)定建立了各種各樣的區(qū)域經(jīng)貿(mào)安排,這些協(xié)定是一種具有法律約束力貿(mào)易自由化程度較高的區(qū)域經(jīng)濟合作其核心通過取消成員之間的貿(mào)易壁壘,創(chuàng)造更多的貿(mào)易機會實現(xiàn)區(qū)內(nèi)經(jīng)濟的共同發(fā)展。據(jù)W0專家估計,全球貿(mào)易50%以上發(fā)生在各個區(qū)域集團內(nèi)部,以優(yōu)于WT0最惠國待遇的條件進行。根據(jù)合作水平不同,區(qū)域經(jīng)貿(mào)安排可以分為優(yōu)惠貿(mào)易安排自由貿(mào)易區(qū)3.關(guān)稅同盟4.共同市場5.經(jīng)濟同盟返回區(qū)域經(jīng)濟合作的形式8優(yōu)惠貿(mào)易安排優(yōu)惠貿(mào)易安排是在發(fā)展中國家或經(jīng)濟體之間建立的一種較為初級的區(qū)域經(jīng)貿(mào)安排。具體作法是,各成員通過簽訂協(xié)定,相互對全部或部分貨物貿(mào)易給予一定程度的關(guān)稅優(yōu)返回優(yōu)惠貿(mào)易安排9自由貿(mào)易區(qū)自由貿(mào)易區(qū)是世界上區(qū)域經(jīng)貿(mào)安排最主要。建立自由貿(mào)易區(qū)的成員相互之間取消關(guān)稅和進口數(shù)量限制,促進商品在區(qū)域內(nèi)的自由流動,但是每個成員對區(qū)外的貿(mào)易伙伴仍可保留各自原有的貿(mào)易壁壘。具體做法:兩個以上的國家,在貨物貿(mào)易領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)零關(guān)稅,免配額,各自對第三方保留各自的關(guān)稅。在服務(wù)貿(mào)易大部分領(lǐng)域,降低門檻有時間安排;在投資領(lǐng)域,通過段時間,逐步取消投資領(lǐng)域的限制。有時間安排,一般為10年返回自由貿(mào)易區(qū)10關(guān)稅同盟關(guān)稅同盟是比自由貿(mào)易區(qū)更為高級的種區(qū)域經(jīng)濟合作形式,它要求簽訂協(xié)定的成員不僅取消彼此之間的關(guān)稅及其它貿(mào)易壁壘,實現(xiàn)商品的自由流動,同時還對區(qū)外國家或經(jīng)濟體實行統(tǒng)一的關(guān)拉美的南方共同市場就是比較典型的關(guān)稅同盟。(在內(nèi)容和性質(zhì)上與自由貿(mào)易區(qū)相近,不同之處:對內(nèi)對外都實行統(tǒng)一的關(guān)稅返回關(guān)稅同盟11自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件12自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件13自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件14自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件15自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件16自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件17自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件18自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件19自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件20自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件21自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件22自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件23自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件24自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件25自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件26自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件27自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件28自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件29自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件30自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件31自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件32自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件33自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件34自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件35自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件36自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件37自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件38自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件39自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件40自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件41自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件42自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件43自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件44自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件45自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件46自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件47自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件48自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件49自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件50自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件51自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件52自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)課件53謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕54自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2、原產(chǎn)地證的作用:確定稅率待遇的依據(jù)進行貿(mào)易統(tǒng)計的依據(jù)實施進口數(shù)量控制、反傾銷、反補貼等外貿(mào)措施的依據(jù)控制從特定國家進口貨物,確定準予放行否的依據(jù)證明商品內(nèi)在品質(zhì)或結(jié)匯的依據(jù)。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知■3、原產(chǎn)地證書種類:一般原產(chǎn)地證■普惠制原產(chǎn)地證區(qū)域性經(jīng)濟集團國家原產(chǎn)地證■專用原產(chǎn)地證,如紡織品證、手工制品證、煙草真實性證等前言農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求與科學(xué)技術(shù)的不斷進步使農(nóng)業(yè)農(nóng)機人才的需求越來越大，標(biāo)準越來越高，如何提高農(nóng)機構(gòu)造的教學(xué)質(zhì)量，如何快速高效的培養(yǎng)農(nóng)機人才已經(jīng)擺在廣大相關(guān)教育工作者面前。本文對農(nóng)機的構(gòu)造劃分、構(gòu)造原理、要求標(biāo)準進行了簡單論述，結(jié)合農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)中的一些難點與不足，對農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)的三種方法的應(yīng)用進行了探討，對提高新疆地區(qū)農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)有一定的借鑒意義。1農(nóng)機構(gòu)造概述改革開放以來我國的農(nóng)業(yè)機械發(fā)展迅速，農(nóng)業(yè)機械逐漸由小型化向中型、大型化發(fā)展，由通用化向?qū)I(yè)化發(fā)展。在這種發(fā)展趨勢下，農(nóng)業(yè)機械種類越來越多，制造工藝要求越來越高，機械構(gòu)造越來越復(fù)雜、精密，構(gòu)造強度要求也越來越嚴格。農(nóng)業(yè)機械按功能一般分為耕地機械、整地中耕機械、播種機械、植物保護機械、收割機械幾個大的品類，其構(gòu)造主要由框架結(jié)構(gòu)部件、安全防護裝置、動力及傳動裝置、機械工作部件、定量控制系統(tǒng)與附屬部件幾個部分組成。首先，框架結(jié)構(gòu)部件是農(nóng)機的整體支撐構(gòu)造，主要用于固定和安裝其它功能部件，其次，安全防護裝置是用于保護農(nóng)機操作人員安全的農(nóng)機重要構(gòu)造，例如工作部位防護罩、超載安全器、防毒害隔離裝置等，第三，動力及傳動裝置是用于為農(nóng)業(yè)機械的機械工作部件提供和傳送動力的裝置，動力及傳動裝置的結(jié)構(gòu)設(shè)計直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)機械的能耗與效率，第四、機械工作部件是發(fā)揮農(nóng)業(yè)機械作用直接部件，其結(jié)構(gòu)強度要求較高，損耗相對比較嚴重，其構(gòu)造比較簡單，第五，定量操作控制系統(tǒng)通過控制傳動裝置實現(xiàn)對工作部件運行速度的控制，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、精密，控制面板分為機械控制、電子控制、機械與電子結(jié)合控制等幾種，第六其他附屬部件一般包括播種箱、施肥箱、農(nóng)藥水箱和糧食儲存部件，按功能不同，其材質(zhì)多用塑料材質(zhì)與技術(shù)材質(zhì)，結(jié)構(gòu)簡單、規(guī)則[1]。農(nóng)機在進行設(shè)計生產(chǎn)時需要對各個功能部件進行整體考慮使整體結(jié)構(gòu)設(shè)計充分利用結(jié)構(gòu)空間，遵循結(jié)構(gòu)強度高的設(shè)計原則，讓結(jié)構(gòu)設(shè)計有利于減少動力損失，安全可靠，操作舒適，人性化。2農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)三法農(nóng)機的機構(gòu)比較復(fù)雜，精密，但是在對農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)時需要將復(fù)雜的整體設(shè)計進行簡單化展示，將精密的設(shè)計原理進行直觀說明，因此在農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入構(gòu)造分解、構(gòu)造圖示、與構(gòu)造實踐教學(xué)三法，才能使學(xué)生更好的掌握農(nóng)機的結(jié)構(gòu)設(shè)計原理與技巧等抽象知識，為農(nóng)機人才的培養(yǎng)提供可靠的幫助，同時在農(nóng)機人才的支持下，也能夠有效促進新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。2.1農(nóng)機構(gòu)造分解教學(xué)法在進行農(nóng)機構(gòu)造分解教學(xué)時應(yīng)當(dāng)按照農(nóng)機的構(gòu)造部件功能進行功能系統(tǒng)劃分，按照不同功能部件或系統(tǒng)對農(nóng)機分解成幾個組件[2]。通過功能組件系統(tǒng)的分解有利于學(xué)生掌握農(nóng)機每一個功能系統(tǒng)的整體設(shè)計思路，與構(gòu)造原理和技巧，對農(nóng)機構(gòu)造形成系統(tǒng)化的認識。同時在對不同功能系統(tǒng)的分解與組合過程中有利于清晰地展示出農(nóng)機整體設(shè)計時對各個功能系統(tǒng)部件進行設(shè)計的整體思路和所需要遵循的基本原則，有利于學(xué)生掌握農(nóng)機機構(gòu)設(shè)計的規(guī)律與技巧，養(yǎng)成宏觀考慮農(nóng)機構(gòu)造并進行優(yōu)化的良好習(xí)慣。2.2農(nóng)機構(gòu)造圖示教學(xué)法進行農(nóng)機構(gòu)造圖示教學(xué)時應(yīng)按照農(nóng)機構(gòu)造標(biāo)準進行制圖，在進行圖示教學(xué)時能夠?qū)?fù)雜結(jié)構(gòu)部件直觀展示在學(xué)生面前，通過對復(fù)雜機械構(gòu)造部位進行簡單、清晰的圖紙化展示，將一些封閉難以拆解的復(fù)雜機械部位和一些形狀不規(guī)則的機械構(gòu)造部件清晰、直觀、數(shù)字化的展示在學(xué)生面前，使農(nóng)機重要部件的復(fù)雜結(jié)構(gòu)易于理解，讓學(xué)生能夠更好的理解圖示中各個部分的設(shè)計思路、設(shè)計原則、裝配關(guān)系與工作原理。同時將重要、復(fù)雜的功能系統(tǒng)通過標(biāo)準的圖紙系統(tǒng)的展示給學(xué)生，方便學(xué)生從整體設(shè)計思路把握農(nóng)機構(gòu)造，此外通過標(biāo)準化的圖示教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)、工作習(xí)慣，有利于學(xué)生在未來的工作中具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，為新疆地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的農(nóng)機人才。2.3農(nóng)機構(gòu)造實踐教學(xué)法實踐是理論知識轉(zhuǎn)化成實際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的實踐學(xué)習(xí)機會，加深學(xué)生對農(nóng)機構(gòu)造原理的理解與認識，提升學(xué)生的對農(nóng)機購雜志似的實際應(yīng)用能力。首先，教師在課堂理論知識教學(xué)結(jié)束后應(yīng)當(dāng)及時組織學(xué)生對農(nóng)機實物的機械構(gòu)造進行觀摩，并適當(dāng)?shù)貙⒁恍?fù)雜構(gòu)造部件的理論知識教學(xué)直接參照事物進行教學(xué)[3]。其次，對農(nóng)機構(gòu)造中的一些重要部件教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生通過對不見得拆卸安裝更好的掌握相關(guān)部件的構(gòu)造與原理，第三，教師完成相關(guān)的理論知識教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生實際參觀相應(yīng)的農(nóng)機在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際運用，指導(dǎo)學(xué)生通實際的農(nóng)機操作直觀認識農(nóng)機構(gòu)造的原理與優(yōu)劣，將理論知識與實際經(jīng)驗結(jié)合起來，建立科學(xué)實用的農(nóng)機構(gòu)造知識體系。結(jié)論農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)三法能夠有效降低農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)難度，能幫助學(xué)生直觀、準確的掌握農(nóng)機構(gòu)造知識理論與實踐經(jīng)驗，養(yǎng)成宏觀系統(tǒng)考慮農(nóng)機結(jié)構(gòu)設(shè)計的良好思維習(xí)慣。因此要提高農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)的效率，培養(yǎng)更多更好的農(nóng)機設(shè)計與維護人才，廣大農(nóng)機相關(guān)教育工作者應(yīng)在農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)中積極合理的引入農(nóng)機構(gòu)造教學(xué)三法，結(jié)合具體的教學(xué)情況勇于創(chuàng)新，敢于實踐，切實的發(fā)揮農(nóng)機教學(xué)三法的重要作用。新課程研究表明：課程改革將從“以知識為中心”和“以兒童為中心”向“以情境為中心”的方向靠攏、合并、發(fā)展。所謂的“以情境為中心”是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)模式，簡言之就是情境教學(xué)。而較之其他學(xué)科，美術(shù)學(xué)科以其視覺藝術(shù)性、生活性、創(chuàng)新性等得天獨厚的優(yōu)勢更適合于開展情境教學(xué)。而且有效的運用情境教學(xué)，可以感染課堂上的每一個學(xué)生，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚興趣并且順利的在情境中獲取知識并感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅，達到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率之目的。然而如何創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高美術(shù)課堂效率呢？在教學(xué)實踐中我摸索出以下幾種方法：一、創(chuàng)設(shè)有效的多媒體情境，增強教學(xué)的直觀性美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的重點就是視覺造型，因此直觀性必須強。在課堂上我們可以出示實物、實例等給學(xué)生最直觀的欣賞和感受。這時，真實性就是最好的情境，只是實際教學(xué)中往往因為時間、地點等條件約束，實物展現(xiàn)在課堂上較不容易。而利用多媒體就可以不受時空的限制為學(xué)生展現(xiàn)圖片、視頻、讓學(xué)生感受模擬的真實情境。使學(xué)生在審視畫面和觀看視頻中感受美、體驗美。例如：在執(zhí)教六年級《追尋文明的足跡》一課時，我就充分利用多媒體從多元、自主、人文這三方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是授課地點打破常規(guī)。在準備大量相關(guān)資源的前提下我將授課地點安排在了電腦室，每個學(xué)生都有一臺電腦，而且電腦上有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以點擊課件，選擇自己想了解的文化遺產(chǎn)進行了解學(xué)習(xí)。其次為使學(xué)生整堂課都能興趣盎然地主動學(xué)習(xí)。我擺脫了教材只是單一欣賞小圖片的局限，設(shè)計了世界地圖這樣嶄新的課件形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在課件的制作中我插入了大量的視頻、圖片和文字介紹。小小地圖上，學(xué)生通過點擊鼠標(biāo)就可以跨越大洲、跨越國家，擺脫時空的限制。通過觀看視頻、欣賞圖片、閱讀文字介紹就可以對自己感興趣的文化遺產(chǎn)進行直觀的了解。課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終高漲，每個學(xué)生都參與其中。在第三環(huán)節(jié)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋中，學(xué)生都自信滿滿的爭著介紹自己的收獲。許許多多不同國家、不同時代的文化遺產(chǎn)能夠打破時空展現(xiàn)在學(xué)生面前，多媒體情境的創(chuàng)設(shè)功不可沒。二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，發(fā)揮學(xué)生主體作用蘇霍姆林斯基所說：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹诿佬g(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境就能恰好地滿足學(xué)生的這一需求。所謂的問題情境就是教師提出具有一定概括性和啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思考和求知欲望，形成的一種教學(xué)情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師適時、合理地創(chuàng)設(shè)問題情境，提出有助于啟發(fā)學(xué)生思維的一些問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，使每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來。在執(zhí)教二年級《漂亮的瓶子》一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：想不想幫瓶子商店的店主玲玲做個瓶子？可是顧客喜歡什么樣的瓶子呢？那什么樣的瓶子漂亮呢？正式因為這個問題的提出恰到好處，指向性強，因此在學(xué)生腦海中埋下了思考問題，并為下一步的欣賞瓶子打下了堅實的基礎(chǔ)。使學(xué)生能帶著疑問有針對性的思考。這樣問題情境的創(chuàng)設(shè)輕松有效的解決了教學(xué)重、難點，使課堂教學(xué)效果得到了優(yōu)化。調(diào)動學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主的提出思考問題能更有效地促進學(xué)生主動探索、積極創(chuàng)新。在執(zhí)教五年級《追尋文明的足跡》一課時，我在新授中的引領(lǐng)探尋環(huán)節(jié)，就利用學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生大膽聞起來的問題情境。我問學(xué)生：對于阿布辛拜勒神廟，你有哪些想了解的？學(xué)生從好幾個不同方面回答了這個問題：這個神廟是什么時候建的？建這個神廟的目的是什么？有什么歷史價值？我將學(xué)生的回答進行歸納，學(xué)生沒說到的地方我在進行補充。最終形成了本課的教學(xué)重點――欣賞方法：位置、時間、形式、美感、價值。由此可見，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點恰如其分的創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是解決教學(xué)重難點一個重要而易使用的一個手段。三、創(chuàng)設(shè)唯美的語言情境，引領(lǐng)學(xué)生融入情境教師的語言在教學(xué)情境中顯得尤為重要。親切的語言能拉近教師與學(xué)生之間的距離，滋潤學(xué)生的心田；飽含熱情的語言能激活學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的心智；幽默的語言，能使課堂上妙趣橫生。難怪有人把教師的語言比喻成：情境教學(xué)的“催化劑”。所以，在我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時，教師首先就要將自己融入到情境當(dāng)中去，并用唯美的語言引領(lǐng)學(xué)生進入情境。例如：在執(zhí)教五年級《嬌艷的花》一課時，在開課的導(dǎo)入部分，我這樣說：有一種東西啊～像傍晚的霞光，像少女的臉龐，像春天的新娘；無論什么時候看，它都是美的。你們知道它是什么嗎？在我唯美的語言表述中，學(xué)生的腦海中浮現(xiàn)出一幅幅美麗的情境，忘我的投入到花的情境中去。這樣唯美語言情境的創(chuàng)設(shè)也使美術(shù)課堂上的審美教育得到更進一步的升華。除此之外，教師的表情、肢體語言也會對學(xué)生融入教學(xué)情境產(chǎn)生直接的影響。當(dāng)微笑和鼓勵，可消除學(xué)生緊張的情緒。引領(lǐng)式的肢體語言像指揮棒一樣牽動著學(xué)生的情感，使學(xué)生和教學(xué)情境融為一體。因此，課堂上教師根據(jù)課教學(xué)內(nèi)容的需要，用以唯美的語言、適當(dāng)?shù)谋砬椤⒆藨B(tài)會創(chuàng)設(shè)出良好的語言教學(xué)情境，會給學(xué)生帶來美的享受，無盡的思索，也能增強學(xué)生的求知欲。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓藝術(shù)貼近學(xué)生生活俗話說：藝術(shù)來源于生活而高于生活。對于小學(xué)生來說，受到心理年齡和生活經(jīng)驗的影響，對一些抽象的藝術(shù)難以理解。這時，就需要老師從學(xué)生的生活實際中收集美術(shù)材料，捕捉有益的美術(shù)信息，把學(xué)生“身邊的美術(shù)”引進課堂，如利用當(dāng)?shù)氐拿耖g剪紙藝術(shù)、川劇臉譜、巴山農(nóng)民畫等教學(xué)資源，為它們創(chuàng)設(shè)和生活相關(guān)的生活情境。只有讓學(xué)生置身于生活中，才能使學(xué)生更容易理解藝術(shù)的升華，更容易體會美術(shù)作品的獨特美感。在執(zhí)教五年級《有趣的漢字》一課時，我就從學(xué)生的生活入手導(dǎo)入新課。首先我利用多媒體課件出示本校的漢字藝術(shù)品。問：你熟悉他們嗎？進而用語言做小結(jié)：我們的校園里處處都有這樣美麗的漢字藝術(shù)品。這一件件漢字藝術(shù)品再使我們賞心悅目的同時，也讓我們感受到了中國的文化與漢字博大精神的魅力。正是因為有貼近學(xué)生實際的生活情境的引入，才使學(xué)生真切的感受到漢字藝術(shù)就在身邊，并不是高不可攀的。也使學(xué)生在感受漢字藝術(shù)美的同時，拉近了學(xué)生與漢字之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不是為了課堂上的華麗和熱鬧，而應(yīng)該是對解決教學(xué)重難點、對優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的促進和幫助。所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要以實現(xiàn)教學(xué)的有效性為起點，為有效教學(xué)服務(wù)。我相信，只要我們能夠遵循創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的原則，并不斷探索新方法，總結(jié)積累情境教學(xué)經(jīng)驗，想方設(shè)法的貼近教學(xué)實際、貼近學(xué)生實際，我們的課堂一定能煥發(fā)出生命活力，我們的課堂教學(xué)效率一定能得到更大程度的提高。自由貿(mào)易協(xié)定根據(jù)16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。自由貿(mào)易協(xié)55產(chǎn)地證基礎(chǔ)知2、原產(chǎn)地證的作用:確定稅率待遇的依據(jù)進行貿(mào)易統(tǒng)計的依據(jù)實施進口數(shù)量控制、反傾銷、反補貼等外貿(mào)措施的依據(jù)控制從特定國家進口貨物,確定準予放行否的依據(jù)證明商品內(nèi)在品質(zhì)或結(jié)匯的依據(jù)。產(chǎn)地證基礎(chǔ)知56產(chǎn)地證基礎(chǔ)知■3、原產(chǎn)地證書種類:一般原產(chǎn)地證■普惠制原產(chǎn)地證區(qū)域性經(jīng)濟集團國家原產(chǎn)地證■專用原產(chǎn)地證,如紡織品證、手工制品證、煙草真實性證等產(chǎn)地證基礎(chǔ)知57產(chǎn)地證基礎(chǔ)知4、常見的稅率(1)普通稅率(G.TRATE),亦稱一般稅率。普通棁率比優(yōu)惠稅率高1-5倍,少數(shù)商品甚至高10倍、20倍,因而是歧視性稅率,最高稅率。(2)最惠國稅率(MENRATE),亦稱協(xié)定稅率般對雙邊或多邊貿(mào)易協(xié)定的國家米種形式的關(guān)稅減讓是互惠的、雙向的。最惠國稅率比普通稅率低。3)普惠制稅率(GSPRATE),是發(fā)達國家向發(fā)展中國家單方面在最惠國稅率的基礎(chǔ)上進行減免,是最低稅的出口產(chǎn)品,其關(guān)稅平均比最惠國稅率低約三分產(chǎn)地證基礎(chǔ)知58產(chǎn)地證基礎(chǔ)知5、普惠制給惠國(對中國)39國歐盟27國:比利時、丹麥、英國、德國、法國愛爾蘭、意大利、盧森堡、荷蘭、希臘、葡萄牙西班牙、奧地利、芬蘭、瑞典、波蘭、捷克、斯洛伐克、拉脫維亞、愛沙尼亞、立陶宛、匈牙利馬耳他、塞浦路斯、斯洛文尼亞、保加利亞、羅馬尼亞■-士耳其、挪威、瑞士、列支敦士登公國、日本■-俄羅斯、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦-加拿大、澳大利亞、新西蘭產(chǎn)地證基礎(chǔ)知59區(qū)域性優(yōu)惠貿(mào)易及其原產(chǎn)地證書第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟合作第二節(jié)中國東盟自由貿(mào)易區(qū)第三節(jié)《亞太貿(mào)易協(xié)定》第四節(jié)中國-巴基斯坦自由貿(mào)易協(xié)定第五節(jié)中國-智利自由貿(mào)易協(xié)定第六節(jié)中國-新西蘭自由貿(mào)易協(xié)定第七節(jié)中國-新加坡自由貿(mào)易協(xié)定第八節(jié)中國-秘魯自由貿(mào)易協(xié)定第九節(jié)中國哥斯達黎加自由貿(mào)易協(xié)定第十節(jié)ECFA(海峽兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議)區(qū)域性優(yōu)惠貿(mào)易及其原產(chǎn)地證書60第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟合作區(qū)域經(jīng)濟合作的形式自由貿(mào)易區(qū)與W0的關(guān)系三、我國商簽自由貿(mào)易區(qū)協(xié)定的意義第一節(jié)區(qū)域經(jīng)濟合作61區(qū)域經(jīng)濟合作的形式戰(zhàn)后,發(fā)展成為世界主流,兩個或多個國家、地區(qū)之間通過簽訂雙邊協(xié)定或區(qū)域貿(mào)易協(xié)定建立了各種各