考前沖刺試卷(一)小學(xué) 答案

考前沖刺試卷(一)小學(xué)答案考前沖刺試卷(一)小學(xué)答案考前沖刺試卷(一)小學(xué)答案資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月考前沖刺試卷(一)小學(xué)答案版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：河南省教師招聘考試考前沖刺試卷(小學(xué))(一)一、單項(xiàng)選擇題(15小題，每題2分，共30分)1.教學(xué)從本質(zhì)上講是(A)A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.實(shí)踐活動(dòng)C.交往活動(dòng)D.課堂活動(dòng)2.中小學(xué)的“雙基”教育是指(A)A.基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能B.基本理論，基本技能C.基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論D.基礎(chǔ)理論，基本原理3.“桃李不言，下自成蹊”的德育方法是(A)A.榜樣示范法B.實(shí)際鍛煉法C.陶冶教育法D.指導(dǎo)自我教育法4.某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂(lè)觀(guān)，靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于(A)A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)5.看書(shū)時(shí)用紅筆畫(huà)出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺(jué)的(A)A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性6.小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到教師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于(B)A.經(jīng)典性條件反射B.操作性條件反射C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)D.習(xí)慣成自然7.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是(A)A.馮特B.亞里士多德C.杜威D.桑代克8.決定教育性質(zhì)的根本因素是(B)A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)9.教師講課時(shí)，聲音抑揚(yáng)頓挫，富于變化，這是為了引起學(xué)生的(B)A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.分散注意10.“教育有法可依，但無(wú)定法可抄”這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有(A)A.創(chuàng)造性B.示范性C.廣延性D.連續(xù)性11.從課程功能的角度，可把課程分為(C)A.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程B.國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程C.工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程D.小學(xué)課程、初中課程、高中課程12.“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在我國(guó)的(C)一書(shū)中。A.《論語(yǔ)》B.《師說(shuō)》C.《學(xué)記》D.《勸學(xué)》13.利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)稱(chēng)為(B)A.實(shí)物直觀(guān)B.模象直觀(guān)C.言語(yǔ)直觀(guān)D.動(dòng)作直觀(guān)14.(A)是由全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過(guò)的教育基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)教師法》D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)法》15.當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與表面無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為(C)A.擴(kuò)大效應(yīng)B.中心品質(zhì)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象二、填空題(10個(gè)空，每空1分，共10分)1.我國(guó)正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是癸卯學(xué)制。2.教師的基本職責(zé)是教書(shū)育人。3.對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。4.學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度都會(huì)對(duì)學(xué)生起到影響作用。5.教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是教育目的。6.課外教育活動(dòng)的組織形式有集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。年，我國(guó)頒布的《教師法》中把教師界定為“履行教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員”。8.人本主義是有別于精神分析和行為主義的心理學(xué)界的“第三力量”。9.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。10.在特定條件下對(duì)事物必然產(chǎn)生的某種固有傾向的歪曲知覺(jué)是錯(cuò)覺(jué)。三、判斷題(10小題，每題1分，共10分)1.場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生一般喜歡聽(tīng)別人討論，上課喜歡聽(tīng)老師講。(×)2.強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒和溫和的、細(xì)膩的情感交織并存，是青年初期學(xué)生情緒的特征。(√)3.教師要有極高的威望是絕對(duì)必要的。(×)4.通過(guò)教育所提高的人的勞動(dòng)能力，所增加的勞動(dòng)力的“值”，是立即就能顯示出來(lái)的。(×)5.教育法規(guī)必須通過(guò)一定的國(guó)家機(jī)關(guān)制定為具體形式的法律規(guī)范才具有法律效力。(√)6.實(shí)施素質(zhì)教育的最大障礙就在于考試。(×)7.所謂師表美就是教師的外在形象之美。(×)8.新課程在小學(xué)階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。(√)9.隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育手段將逐漸代替教師活動(dòng)。(×)10.氣質(zhì)本身無(wú)好壞之分，所以各種氣質(zhì)類(lèi)型的學(xué)生都具備有成為品學(xué)兼優(yōu)的人才的可能性。(√)四、簡(jiǎn)答題(4小題，每題5分，共20分)1.良好的師生關(guān)系的基本特征是什么？（1）尊師愛(ài)生，相互配合;（2）民主平等，和諧親密;（3）共享共創(chuàng)，教學(xué)相長(zhǎng)。2.如何運(yùn)用注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？注意分為無(wú)意注意、有意注意、有意后注意。分別從三方面敘述：(1)無(wú)意注意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：①創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；②精心組織內(nèi)容；③采用啟發(fā)式的教與學(xué)的方法。(2)有意注意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用：①加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的組織性與紀(jì)律性教育；②對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育；③把學(xué)生看成學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。(3)有意后注意的規(guī)律在教學(xué)中的運(yùn)用:①要使有意后注意成為教學(xué)活動(dòng)的主要形式；②教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)體驗(yàn)為履行社會(huì)職責(zé)的責(zé)任感，從而形成自覺(jué)進(jìn)取的習(xí)動(dòng)機(jī)，并依靠這種動(dòng)機(jī)調(diào)整自己的注意，使自己經(jīng)常處于最佳的有意后注意狀態(tài)；③培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)是什么？教學(xué)過(guò)程主要具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，反映教學(xué)中傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系、理論與實(shí)踐的關(guān)系，知與行的關(guān)系。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一。掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)，兩者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動(dòng)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展智力可以相互轉(zhuǎn)化。（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一。知、情、意是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容，也與教學(xué)過(guò)程的組織、方法的運(yùn)用相關(guān)，教師教學(xué)的責(zé)任感、價(jià)值觀(guān)、思想作風(fēng)、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關(guān)系等，對(duì)它們的發(fā)展也有重要的影響。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)教與學(xué)兩者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教，學(xué)生去學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性，要建立合作、友愛(ài)、民主、平等的師生交往關(guān)系。4.如何培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)？（1）加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)；（2）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)；（3）根據(jù)學(xué)生品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；（4）加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。五、論述題(2小題，第1題7分，第2題8分，共15分)1.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何備課。【答案要點(diǎn)】備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。備課內(nèi)容包括：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。教學(xué)大綱是教師備課的指導(dǎo)文件，教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據(jù)。教師備課首先要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，就是要弄清本學(xué)科的教學(xué)目的。然后，要細(xì)讀教科書(shū)，對(duì)每一課時(shí)要講的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)和習(xí)題要按教學(xué)要求進(jìn)行具體安排。除此之外，閱讀參考資料也很重要，教師應(yīng)隨時(shí)將閱讀所得增補(bǔ)到自己的教學(xué)筆記中，以便上課時(shí)參考使用。（2）了解學(xué)生。了解學(xué)生包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展情況的了解，確定如何針對(duì)學(xué)生和教學(xué)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生。然后把這些研究分析的結(jié)果，納入課時(shí)計(jì)劃。（3）制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等。教師上課前都應(yīng)該寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備忘錄。2.根據(jù)加德納的多元智力理論，論述我們應(yīng)樹(shù)立什么樣的教育理念。【答案要點(diǎn)】加德納的多元智力理論的內(nèi)容：該理論認(rèn)為，不存在單純的某種智力和達(dá)到目標(biāo)的唯一方法，每個(gè)人都會(huì)用自己的方式來(lái)發(fā)掘各自的大腦資源，這種為達(dá)到目的所發(fā)揮的各種個(gè)人才智才是真正的智力，造就了人與人之間的不同。加德納認(rèn)為，支撐多元智能理論的是個(gè)體身上相對(duì)獨(dú)立存在著的、與特定的認(rèn)知領(lǐng)域和知識(shí)領(lǐng)域相聯(lián)系的八種智能：語(yǔ)言智能、節(jié)奏智能、數(shù)理智能、空間智能、動(dòng)覺(jué)智能、自省智能、交流智能和自然觀(guān)察智能。依據(jù)該理論我們應(yīng)該承認(rèn)并開(kāi)發(fā)各式各樣的智力和智力組合，必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)都給予充分的理解并使之得到最好的發(fā)展。在多元智能理論的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該樹(shù)立“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想、在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性、教育更應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)性“揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短”，讓學(xué)生得到最大的發(fā)展。六、案例分析題(1小題，共15分)某校學(xué)生馬某在教室內(nèi)踢球，故意將一盞價(jià)值300元的吊燈打壞。學(xué)校查明事實(shí)后，依據(jù)學(xué)?！皳p壞公物要賠償和罰款”的規(guī)定，對(duì)其作出三點(diǎn)處理決定：（1）給予警告處分；（2）照價(jià)賠償；（3）罰款300元。對(duì)此，學(xué)校、教師、學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)都沒(méi)有感到不妥，該校校長(zhǎng)還在全校大會(huì)上以此大講依法治校的必要性。問(wèn)題：對(duì)此案例你有什么看法？【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)校給予馬某警告處分及照價(jià)賠償是合適的，但是又罰款300元卻是不得當(dāng)?shù)牡胤健?2)首先，馬某是故意將一盞價(jià)值300元的吊燈打壞，這是不良的動(dòng)機(jī)，學(xué)校對(duì)此事給予馬某警告處分及照價(jià)賠償是合適的，但是學(xué)校沒(méi)有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款處置，所以學(xué)校最后一點(diǎn)做的不太合適。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.【精析】A教學(xué)從本質(zhì)上講是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。2.【精析】A中小學(xué)“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。3.【精析】A這句話(huà)比喻只要真誠(chéng)、忠實(shí)，就能感動(dòng)別人，體現(xiàn)的是榜樣示范法。4.【精析】A外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類(lèi)型，題干所述為其典型特征。5.【精析】A知覺(jué)具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。知覺(jué)的選擇性在于把一些對(duì)象優(yōu)先地區(qū)分出來(lái)。畫(huà)重點(diǎn)就是利用選擇性的一種做法。6.【精析】B操作性條件反射指一個(gè)操作行為因有強(qiáng)化刺激的作用而出現(xiàn)概率加大的行為。7.【精析】A1879年馮特在萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志了心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。8.【精析】B政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)。9.【精析】B無(wú)意注意也稱(chēng)不隨意注意，是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。10.【精析】A教育對(duì)象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性決定了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。11.【精析】C從功能角度可把課程分為工具性、知識(shí)性、技能性、實(shí)踐性課程。12.【精析】C“教學(xué)相長(zhǎng)”最早出現(xiàn)在我國(guó)的《學(xué)記》一書(shū)中。13.【精析】B利用圖片、圖表、模型、幻燈片等進(jìn)行的直觀(guān)教學(xué)都屬于模象直觀(guān)。14.【精析】A《中華人民共和國(guó)教育法》是由全國(guó)人大審議通過(guò)的教育基本法，具有僅次于憲法的法律效力。15.【精析】C人們從一種已知特征推知其他特征的普遍傾向稱(chēng)為暈輪效應(yīng)，外表的吸引力有明顯的暈輪效應(yīng)。三、判斷題(10小題，每題1分，共10分)1.【精析】×場(chǎng)獨(dú)立型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生不受或很少受環(huán)境因素的影響，善于分析和組織。2.【精析】√青年初期學(xué)生情緒的特征即強(qiáng)烈的爆發(fā)情緒與溫和情緒并存。3.【精析】×教師需要有極高的威望，但不是絕對(duì)必要的。4.【精析】×教育所實(shí)現(xiàn)的勞動(dòng)力價(jià)值的增值具有長(zhǎng)期性。首先，教師的勞動(dòng)成果是