小學(xué)語(yǔ)文人教五年級(jí)上冊(cè)目錄寫(xiě)作技巧一用多種方法進(jìn)行描寫(xiě)-相互襯托

用多種方法進(jìn)行描寫(xiě)多種方法指什么方法呢？用多種方法

把文章寫(xiě)具體,可以有多種多樣的方法。究竟采用哪種方法,這要根據(jù)寫(xiě)作的要求和所選材料的特點(diǎn)來(lái)決定。比如寫(xiě)開(kāi)學(xué)典禮上校長(zhǎng)給暑假活動(dòng)積極分子發(fā)獎(jiǎng)的情景,既要寫(xiě)出發(fā)獎(jiǎng)場(chǎng)面的全貌,寫(xiě)出會(huì)場(chǎng)上隆重、熱烈的氣氛和人們喜氣洋洋的情緒,又要寫(xiě)幾個(gè)有代表性的人物上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的情況。很顯然,這就要采用點(diǎn)面結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)。又如,寫(xiě)一個(gè)地方的變化,不但要寫(xiě)它現(xiàn)在嶄新的面貌、富裕的景象,還可以用它過(guò)去的貧窮落后來(lái)作比較,這就要運(yùn)用對(duì)比的方法。再如,有時(shí)為了把一個(gè)人的形象寫(xiě)得更具體還常常用他周圍人的議論和行動(dòng)來(lái)作烘托,這就要采取側(cè)面描寫(xiě)的方法。此外,相互襯托,展開(kāi)聯(lián)想,夾敘夾議等方法也是常常用到的好方法。

本單元作文技巧就是介紹以上幾種方法。希望這些方法能幫助你把作文寫(xiě)具體，在寫(xiě)作上突飛猛進(jìn)。一、相互村托

說(shuō)到襯托,就讓人想起一則發(fā)人深思的故事。據(jù)說(shuō)從前有個(gè)人畫(huà)了一座山,拿給人家看,得到的批評(píng)是:山畫(huà)得太矮,沒(méi)有大山的氣勢(shì)。這個(gè)人回去,用一張方桌大的紙又畫(huà)了一座山,再去請(qǐng)教別人,可還是不能改變?nèi)思业目捶?。這個(gè)畫(huà)山的人急了,回到家里搬掉屋中的桌椅,鋪了一地紙,把它們拼接起來(lái),在上面畫(huà)了一座“大山”。他滿以為會(huì)得到大家的贊賞,哪知人家連連搖頭:“紙大不見(jiàn)得山就高，難道你能把紙鋪成山一樣大嗎?”你經(jīng)過(guò)朋友們這樣一指點(diǎn),他似乎明白了什么。正在他苦苦思索怎樣修改時(shí),筆端的一滴墨滴到了山腰上。他忽然醒悟過(guò)來(lái),隨手把那滴墨跡改畫(huà)成一個(gè)小人。正在這時(shí),那幾個(gè)朋友進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了,竟異口同聲地驚嘆:“喲!這座山真高啊!”仍然是那張紙,依然是那座“山”,僅僅在山腰添了一個(gè)“小人”,為什么畫(huà)面上的山就神奇般地變得高大了?這是因?yàn)?山因人小而更顯其高,人因山高而更顯其小。這就是襯托所產(chǎn)生的強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

畫(huà)畫(huà)如此,寫(xiě)文章也如此。襯托就是用渲染描繪某一事物來(lái)表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。比如,魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中寫(xiě)少年閏土外貌時(shí),有這么一段話:

這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái):深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜,其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。在這一段文字中,如果沒(méi)有那幾句充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě),只是寫(xiě)一個(gè)少年以叉刺猹,那該多么單調(diào)乏味呀!而幾句簡(jiǎn)單的景物描寫(xiě),卻把少年閏土天真可愛(ài)的特點(diǎn)刻畫(huà)得淋漓盡致。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一篇名為《在老楊樹(shù)下》的作文,一開(kāi)始就寫(xiě)出在老楊樹(shù)下兩位老人的“吵架”聲。接著,文章有這么一段描述:我忍不住想笑。真有意思,我們小孩動(dòng)不動(dòng)就吵起來(lái),沒(méi)想到老爺爺們也發(fā)這么大的脾氣!我懷著好奇心走過(guò)去。只見(jiàn)兩位老爺爺頭發(fā)雪白。一位長(zhǎng)得高,白臉,戴一副老花鏡;另一位長(zhǎng)得矮,黑臉,拄一根拐棍兒。當(dāng)我離他們還有幾步遠(yuǎn)的時(shí)候,那位高個(gè)子爺爺說(shuō):“你再說(shuō)一遍!”那位矮個(gè)子爺爺猛地舉起拐棍兒,這可把我嚇一跳,啊,要?jiǎng)游?結(jié)果,拐棍沒(méi)有落到高個(gè)子爺爺身上,而是在半空中比劃了一下?？磥?lái)那位高個(gè)子爺爺不服,矮個(gè)子爺爺又用拐棍在地上畫(huà)了些條條、杠杠、圈圈。我看不出怎么回事,沒(méi)想到那位高個(gè)子爺爺卻一拍大腿,樂(lè)了,說(shuō):“對(duì),對(duì)!高爐這么改,準(zhǔn)行!”說(shuō)完,他轉(zhuǎn)身就走……開(kāi)始,讓人真的認(rèn)為兩位老人在吵架,擔(dān)心他們要打起來(lái)。但實(shí)際上,兩位老人是在爭(zhēng)論怎樣改造高爐。文章開(kāi)頭的“吵架”、“動(dòng)武”,造成了一種緊張氣氛,這就是襯托,目的是為了突出兩位老人為工廠的建設(shè)而展開(kāi)的熱烈爭(zhēng)論,從而使文章扣人心弦,引人入勝。還有個(gè)同學(xué)寫(xiě)了一篇作文,叫《夏天的傍晚》,它寫(xiě)一個(gè)同學(xué)勤奮、刻苦的學(xué)習(xí)精神。這個(gè)普普通通的題材,沒(méi)有曲折動(dòng)人的情節(jié),但由于恰當(dāng)?shù)夭捎靡r托的寫(xiě)作方法,寫(xiě)得也很感動(dòng)人。作者首先渲染了夏夜的奇熱難當(dāng):知了不停地叫著。雖然夜幕已經(jīng)降下,可是,屋里沒(méi)有一絲風(fēng),悶熱得簡(jiǎn)直像在大蒸籠里一樣。

我拿起筆,寫(xiě)了兩道復(fù)習(xí)題。哎呀!太熱了,我想起剛才媽媽給我買(mǎi)的一根雪糕,還在杯子里放著呢。我趕緊跑到隔壁房間,呀!雪糕不見(jiàn)了,只見(jiàn)杯子里面有半杯雪糕水。一根棍兒還擱在杯子里,雪糕化成水了。我拿起杯子,把半杯雪糕水一飲而盡。打開(kāi)電風(fēng)扇，身上還是熱得直淌汗,干脆先出去走走,明天再做作業(yè)也不遲。我走出屋子,來(lái)到院子里,啊,多熱鬧啊!男女老少,特別是像我一樣大的孩子幾乎都出來(lái)乘涼了。他們有的下棋,有的打撲克,我仔細(xì)一看,就是沒(méi)有我班的劉風(fēng)同學(xué)。他大概還在家里吧!我自言自語(yǔ)地說(shuō):“這熱死人的天,還悶在家里干嗎?”

這個(gè)夏夜真是夠熱的:屋里“沒(méi)有一絲風(fēng)”,簡(jiǎn)直悶熱得像個(gè)“大蒸籠”。半杯雪糕水“一飲而盡”,身上居然還“直淌汗”。而院子里呢,男女老少,“特別是像我一樣大的孩子幾乎都出來(lái)乘涼了”。以上這些描寫(xiě)都是為了說(shuō)明一點(diǎn),那就是酷熱把人們?nèi)稼s到了院子里,因?yàn)樵谡艋\一樣的屋子里誰(shuí)也呆不下去了。可是,偏偏有個(gè)叫劉風(fēng)的還在房間里。文章接下去這樣寫(xiě)。于是,我來(lái)到他家門(mén)口,看見(jiàn)門(mén)開(kāi)著就走了進(jìn)去。一進(jìn)門(mén),我頓時(shí)全身冒汗。走到劉風(fēng)背后,他卻沒(méi)有察覺(jué),筆還在紙上“唰唰”地寫(xiě)著?！鞍?劉老弟,還在學(xué)習(xí)呢!走!出去涼快涼快?！蔽艺f(shuō)了這些話,他只用一個(gè)“不”字回答我。我又催他說(shuō):“怎么,打算在屋里悶一晚上?走,還是出去休息一會(huì)兒吧!”他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),我不覺(jué)一驚。好家伙,他身上穿的背心就像被水澆過(guò)一樣,全濕透了,幾滴汗水順著手臂往下淌?！斑@么熱的天，你怎么不開(kāi)電風(fēng)扇啊？“我問(wèn)道。”電風(fēng)扇壞了。”他一邊做題，一邊回答。我走到桌前,見(jiàn)練習(xí)本上端端正正寫(xiě)著幾道算術(shù)題。我又是一驚,老師沒(méi)留過(guò)這個(gè)作業(yè)呀!我拿過(guò)他的書(shū)來(lái),《小學(xué)數(shù)學(xué)難題集》幾個(gè)大字映入我的眼簾。我說(shuō):“作業(yè)都做完了,走吧!”他對(duì)我一笑,“等我算完了這道題就去。”說(shuō)完就又埋頭做起來(lái)。我看見(jiàn)桌子上有幾本書(shū),就拿起來(lái)翻看:《作文指導(dǎo)》、《怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)》、《在數(shù)學(xué)王國(guó)里》……我不禁出了一身冷汗。我輕輕地放下書(shū),悄悄地退了出來(lái),好像怕被別人看見(jiàn)一樣。我匆匆進(jìn)了家門(mén),坐到書(shū)桌旁,也寫(xiě)了起來(lái)……你看,當(dāng)“我”一進(jìn)劉風(fēng)家的門(mén),熱得“頓時(shí)全身冒汗”,而劉風(fēng)身上的背心呢,像“被水澆過(guò)一樣”,身上的汗水“順著手臂往下淌”。然而,他卻在埋頭做課外的數(shù)學(xué)難題,連“我”進(jìn)去也“沒(méi)有察覺(jué)”。在這篇作文中劉風(fēng)同學(xué)勤奮、刻苦、專注的學(xué)習(xí)精神,因?yàn)橛小疤鞖鈵灍帷?、“我再也沒(méi)有心思學(xué)習(xí)”、“男女老少……都出來(lái)乘涼”的襯托,因而顯得更加真切生動(dòng)。如果刪去作文第一部分的描寫(xiě),單單寫(xiě)劉風(fēng)同學(xué)不顧酷暑堅(jiān)持學(xué)習(xí)的情況,那么文章感人的程度就會(huì)大大遜色。比如,有個(gè)同學(xué)在寫(xiě)貓?zhí)崂鲜蟮钠瑪嗑毩?xí)時(shí),開(kāi)始寫(xiě)得十分平淡：我抱著小花貓剛進(jìn)屋,小花貓就從我懷里竄下來(lái)。原來(lái)有一只老鼠從柜子下面探出頭來(lái),小花貓飛快地鉆進(jìn)柜子下面,咬住了老鼠,迅速跑到柴垛下,嘴里還發(fā)出“嗚鳴”的聲音。后來(lái)在老師的指導(dǎo)下,這位同學(xué)進(jìn)行了重寫(xiě),文章就生動(dòng)多了:

星期六晚上,奶奶特地烙了油餅,熱氣騰騰的油餅噴發(fā)出一陣陣誘人的香味。這香味被一只黑乎乎的老鼠聞著了,它從洞口探出頭來(lái),賊溜溜的眼睛向四周張望了一下,就鉆出洞口。忽然,它似乎覺(jué)察到有什么聲響,又把頭縮了進(jìn)去。過(guò)了一會(huì)兒,它再一次探頭探腦地出了洞。只見(jiàn)它動(dòng)了動(dòng)鼻子,桌子上油餅的香味,饞得它心里癢癢的。它伏在地上,突然把身子一縮,向桌子上竄去。就在這一眨眼的功夫,早已埋伏在屋角的小花貓猶如閃電般地竄上去,一下咬住老鼠,“嗚鳴”哼著跑向后屋去了。

重寫(xiě)以后的文章為什么生動(dòng)?道理很簡(jiǎn)單,寫(xiě)貓捉老鼠,目的雖然是寫(xiě)貓,但也不能忽略對(duì)老鼠的描寫(xiě)。重寫(xiě)前的那一段話,就是因?yàn)閷?duì)老鼠的描寫(xiě)太簡(jiǎn)略,因而貓也生動(dòng)不起來(lái),而重寫(xiě)以后的文章,由于具體描寫(xiě)了老鼠的狡猾,因而更加襯托出小貓動(dòng)作的敏捷和捕鼠本領(lǐng)的高超。從上面的例子中可以看出,運(yùn)用襯托的方法可以把文章寫(xiě)得更加具體生動(dòng)。

一般說(shuō),襯托有正襯和反襯兩種。正襯就是采用和主要事物相同或近似的事物來(lái)作正面陪襯。如用美好的景物陪襯歡樂(lè),用凄涼的景物陪襯悲哀,從而使歡者更歡,悲者更悲。如下面一段話就是用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)正面襯托登山的歡樂(lè)心情:落日的余輝映紅了半邊天,美麗的紫夏山披上了一層橙紅的細(xì)紗。我懷著勝利的喜悅,隨著爸爸下了山。各色各樣的鳥(niǎo)兒唱起清脆婉轉(zhuǎn)的歌,像是在歡送我們。我的心里感到一陣舒暢,情不自禁地高聲吟誦起來(lái):“挺拔的青松,哪怕烈日炎炎,風(fēng)雪寒霜,我要像松柏一樣,沖破重重困難,努力向前……”反襯就是利用事物的相對(duì)關(guān)系