當(dāng)前我國(guó)高職課程改革的課題與策略

當(dāng)前我國(guó)職教課程實(shí)施中的

若干問題思考

華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長(zhǎng)石偉平博士、教授、博士生導(dǎo)師2008.10.17浙江富陽(yáng)職教課程實(shí)施中的問題－－課程實(shí)施中的幾個(gè)環(huán)節(jié)－－師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)職教課改實(shí)施中的問題－－項(xiàng)目課程開發(fā)已經(jīng)到了教材開發(fā)－－下一步該如何“實(shí)施”？如何“落地”？一、問題的提出以項(xiàng)目課程為主要內(nèi)容的職教課程改革，在政府的推動(dòng)下，在我國(guó)職業(yè)學(xué)校轟轟烈烈、如火如荼地展開。中職項(xiàng)目課程開發(fā)取得了重大成果。出了一批實(shí)踐導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)的專業(yè)課程和可用于項(xiàng)目課程教學(xué)的“雙證教材”。但是，好像在學(xué)校教學(xué)一線沒有產(chǎn)生足夠大的影響?，F(xiàn)象一，消極對(duì)待。－－“以靜制動(dòng)”、“以不變應(yīng)萬變”?，F(xiàn)象二，無目標(biāo)的“積極”。－－不抓住教學(xué)中核心問題，為改革而改革，改革一波又一波，學(xué)校改革的“多動(dòng)癥”已經(jīng)引發(fā)教師的改革“疲勞癥”。結(jié)果是，學(xué)生照樣普遍的“厭學(xué)”，教師還是普遍的“厭教”！問題何在？－－我們不妨從職教課程開發(fā)程序上去檢查一下，看看哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？職教課程開發(fā)程序（“十步法”）1.職教課程開發(fā)決策（確定專業(yè)）－－確定某個(gè)專業(yè)的課程是否需要開發(fā)？2.職教課程目標(biāo)開發(fā)（明確培養(yǎng)目標(biāo)）－－開發(fā)這個(gè)專業(yè)的整個(gè)課程目標(biāo)3.職教課程門類開發(fā)（確定主要課程）－－要達(dá)成整個(gè)課程目標(biāo)需要開設(shè)哪些課程？4.職教課程結(jié)構(gòu)開發(fā)（形成課程計(jì)劃）－－這些課程按什么順序排列？如何進(jìn)行課時(shí)分配？5.職教課程內(nèi)容開發(fā)（“課標(biāo)”開發(fā)）－－開發(fā)出每門具體課程應(yīng)包含的工作任務(wù)及完成這些任務(wù)所需的知識(shí)、技能和態(tài)度，形成“課程標(biāo)準(zhǔn)”6.職教課程內(nèi)容組織（教材開發(fā)）－－這些課程內(nèi)容按什么模式來組織？形成教材與教學(xué)輔導(dǎo)用書7.職教教學(xué)模式選擇（確定教學(xué)模式）－－選擇什么樣的教學(xué)模式來教這些內(nèi)容？8.課程實(shí)施環(huán)境開發(fā)（設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境）－－實(shí)訓(xùn)基地/實(shí)訓(xùn)中心/實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)9.課程評(píng)價(jià)方法選擇（確定評(píng)價(jià)方法）－－確定如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握？10.課堂層面職教課程改造－－教師根據(jù)實(shí)際情況在實(shí)施課程前與實(shí)施過程中對(duì)課程的二度開發(fā)，優(yōu)化已有課程方案。屬于校本課程開發(fā)范疇。我認(rèn)為：

主要問題出在“課程實(shí)施”這一環(huán)節(jié)！職教教學(xué)模式選擇（確定教學(xué)模式）課程實(shí)施環(huán)境開發(fā)（設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境）課程評(píng)價(jià)方法選擇（確定評(píng)價(jià)方法）課堂層面職教課程改造（開發(fā)校本課程）二、目前職教課程實(shí)施面臨的

主要問題1.教材問題項(xiàng)目課程開發(fā)雖然轟轟烈烈，但是目前開發(fā)出來可以使用的項(xiàng)目教材還是不成規(guī)模，不成系列。對(duì)于長(zhǎng)期習(xí)慣于“依賴教材”的廣大職校教師而言，要讓他們?nèi)ァ俺绨荨辈怀梢?guī)模的教材是很難的。因此，目前應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目教材的系列開發(fā)，形成規(guī)模效應(yīng)，以吸引更多的教師介入。2.教法問題項(xiàng)目課程開發(fā)雖然在較短的時(shí)間內(nèi)已經(jīng)深入到教材，但是有關(guān)項(xiàng)目課程的教學(xué)研究活動(dòng)開展得不夠，許多課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師還不知道項(xiàng)目課程怎么教？因此，目前應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目課程的教學(xué)研究與教學(xué)評(píng)價(jià)，積累成功教學(xué)案例，可以采用“公開課”的方式，推廣成功的教學(xué)模式與教學(xué)方法。3.實(shí)訓(xùn)配套套問題在中職加加強(qiáng)實(shí)踐踐性教學(xué)學(xué)過程中中，雖然然各職業(yè)業(yè)學(xué)校建建成了一一批相應(yīng)應(yīng)的校內(nèi)內(nèi)實(shí)訓(xùn)基基地、實(shí)實(shí)訓(xùn)中心心或?qū)嵱?xùn)訓(xùn)室，但但是這些些實(shí)訓(xùn)場(chǎng)場(chǎng)所的建建設(shè)并沒沒有很好好“關(guān)照”項(xiàng)目課程程的教學(xué)學(xué)需求，，與之相相配套，，所以到到使用時(shí)時(shí)“很不順手手”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)場(chǎng)所應(yīng)應(yīng)該服務(wù)務(wù)于學(xué)校校教學(xué)，，服務(wù)于于校外培培訓(xùn)，服服務(wù)于社社會(huì)考證證。如果果在建設(shè)設(shè)過程中中不及時(shí)時(shí)調(diào)整，，將來勢(shì)勢(shì)必造成成重大的的資源浪浪費(fèi)。4.激勵(lì)機(jī)制制問題雖然當(dāng)前前這場(chǎng)與與項(xiàng)目課課程為中中心的職職教課程程改革具具有“草根性”，是自下下而上發(fā)發(fā)動(dòng)的，，但是在在職業(yè)學(xué)學(xué)校目前前一線教教師的“參與度”并不高。。除了觀念念、認(rèn)識(shí)識(shí)問題之之外，沒沒有一套套激勵(lì)機(jī)機(jī)制鼓勵(lì)勵(lì)教師積積極參與與課改是是其中的的一個(gè)重重要原因因。如教師是是否參與與課改，，與其薪薪酬、收收入沒有有關(guān)系；；課改成成果，也也與教師師職稱評(píng)評(píng)定關(guān)系系不大。。目前的課課改，雖雖然基本本解決了了“學(xué)的東西西要有用用”的問題，但但是“讓學(xué)生學(xué)起起來”的問題遠(yuǎn)沒沒有很好解解決。課程開發(fā)前前6個(gè)環(huán)節(jié)，雖雖然解決了了課程目標(biāo)標(biāo)、課程計(jì)計(jì)劃、課程程標(biāo)準(zhǔn)、教教材問題，，但是，如果果教師沒有有積極地參參與，無動(dòng)動(dòng)于衷，他他們中大多多數(shù)仍是課課程改革的的“旁觀者”，那么，這一一場(chǎng)課改只只是政府官官員、課程程專家、職職校校長(zhǎng)之之間的自?shī)蕣首詷?、卡卡拉OK！任何教育改改革，尤其其是課程改改革，沒有有教師的參參與，是不不可以成功功的！如果教師的的教學(xué)理念念、教學(xué)模模式、教學(xué)學(xué)行為不改改變，那么，再“精品”的課程、再再“優(yōu)秀”的教材，也也不會(huì)發(fā)揮揮其應(yīng)有的的作用；用“老”的方法來教教“新”教材，其教教學(xué)效果可可能比原來來的還要“糟糕”！因此，課程程實(shí)施中的的最大問題題是師資問題??！那么，眼下下我們?cè)撛踉趺崔k？課改成果不不僅僅是教教材，它必必須進(jìn)課堂堂！要將課改進(jìn)進(jìn)行到底，，當(dāng)前的重重點(diǎn)是課程程實(shí)施！職教教學(xué)模模式選擇（（確定教學(xué)學(xué)模式）課程實(shí)施環(huán)環(huán)境開發(fā)（（設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)環(huán)境）課程評(píng)價(jià)方方法選擇（（確定評(píng)價(jià)價(jià)方法）課堂層面職職教課程改改造（開發(fā)發(fā)校本課程程）三、對(duì)策建建議1.加強(qiáng)職教“專業(yè)教學(xué)論論”與“專業(yè)教學(xué)法法”的研究，探探索一套適適合項(xiàng)目課課程教學(xué)的的有效教學(xué)學(xué)模式與教教學(xué)方法。。職教與普教教最大的區(qū)區(qū)別可能在在教學(xué)方法法上，但是是恰恰在我我們的職業(yè)業(yè)學(xué)校中這這方面區(qū)別別并不明顯顯！我國(guó)職教課課程專家不不多，職教教教學(xué)專家家更少！在我國(guó)的職職業(yè)教育學(xué)學(xué)科中，目目前最薄弱弱的是“專業(yè)教學(xué)論論”與“專業(yè)教學(xué)法法”！那么，什么么才是“有效的教學(xué)學(xué)模式與教教學(xué)方法”呢？有效的教學(xué)學(xué)模式與教教學(xué)方法必必須符合以以下特點(diǎn)：：符合專業(yè)的的特點(diǎn)符合職業(yè)教教育教學(xué)的的特點(diǎn)（做做中學(xué)、做做中教、實(shí)實(shí)踐中教理理論）符合職校生生的學(xué)習(xí)基基礎(chǔ)與認(rèn)知知特點(diǎn)（文文化基礎(chǔ)差差，形象思思維活躍，，不善抽象象思維）誰來研究開開發(fā)？職教專家教學(xué)論與教教學(xué)法專家家行業(yè)培訓(xùn)專專家職校專業(yè)教教師－－誰來研研究開發(fā)？？－－共同開開發(fā)！2.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)與與教師的培培訓(xùn),使其在在“觀觀念上”與與“技術(shù)上上”為當(dāng)前前這場(chǎng)課課改改作好準(zhǔn)備備。（1）理念學(xué)習(xí)，，為課改實(shí)實(shí)施作好”觀念上”的準(zhǔn)備為什么要進(jìn)進(jìn)行這場(chǎng)課課改？為什么要引引進(jìn)項(xiàng)目課課程？什么是這場(chǎng)場(chǎng)職教課改改要解決的的核心問題題？解決學(xué)生“厭學(xué)”的問題，讓讓學(xué)生“學(xué)有興趣”、“學(xué)有樂趣”、“學(xué)有成效”！如何看實(shí)踐踐導(dǎo)向的項(xiàng)項(xiàng)目課程？？其基本理念念主要包括括：以職業(yè)生涯涯為目標(biāo)，，為學(xué)生終身身職業(yè)發(fā)展展做準(zhǔn)備。。以職業(yè)能力力為基礎(chǔ)，，注意在職業(yè)業(yè)情境中培培養(yǎng)學(xué)生的的實(shí)踐智慧慧。以工作結(jié)構(gòu)構(gòu)為框架，體現(xiàn)職業(yè)業(yè)教育的特特色。以工作過程程為主線，，按照工作過過程的需要要來選擇知知識(shí)，以工工作任務(wù)為為中心整合合理論與實(shí)實(shí)踐，重在在培養(yǎng)學(xué)生生關(guān)注工作作任務(wù)的完完成，而不不是知識(shí)記記憶。以工作實(shí)踐踐為起點(diǎn)，，把知識(shí)與技技能的學(xué)習(xí)習(xí)相融合，，激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興興趣。在這這一理論下下，課程按按任務(wù)引領(lǐng)領(lǐng)型模式來來建構(gòu)。我為“項(xiàng)目課程”所作的“辯解”所謂任務(wù)引引領(lǐng)型課程程，即改變變以知識(shí)為為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)課程的傳傳統(tǒng)，換之之以工作任任務(wù)為中心心來組織知知識(shí)和專業(yè)業(yè)課程內(nèi)容容，以崗位位能力為基基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)計(jì)課程。受質(zhì)疑：以工作任務(wù)為為中心來組織織知識(shí)，知識(shí)識(shí)的“系統(tǒng)性性”遭破壞，，擔(dān)心學(xué)生學(xué)學(xué)到的是“支支離破碎”的的知識(shí)。反質(zhì)疑：在“以知識(shí)識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)課程”的傳傳統(tǒng)下，這種種“系統(tǒng)性””的知識(shí)學(xué)生生到底學(xué)到了了沒有？沒有！連“學(xué)學(xué)”都沒有學(xué)學(xué)起來！項(xiàng)目課程至少少它可以解決決目前我國(guó)職職教課程中的的兩大難題：：解決了“學(xué)用一致”的問題。通過基于工工作過程的學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)學(xué)生的上崗能能力，進(jìn)而增增強(qiáng)畢業(yè)生的的就業(yè)能力，，這符合“就業(yè)導(dǎo)向”的職教辦學(xué)方方向。解決了“普遍厭學(xué)”的問題。通過“真實(shí)”環(huán)境下的“做中學(xué)、做中中教、實(shí)踐中中教理論”，讓學(xué)生學(xué)起起來，提高職職校生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣和樂趣趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)成效，這符符合職業(yè)教育育的特性與職職校生的認(rèn)知知特點(diǎn)。（2）技術(shù)培訓(xùn)，，為課改實(shí)施施作好“技術(shù)上”的準(zhǔn)備通過培訓(xùn)，讓讓教師了解：：什么是項(xiàng)目課課程？項(xiàng)目課程如何何開發(fā)？如何何實(shí)施？新教材如何使使用？通過培訓(xùn)，讓讓教師改變：：教學(xué)觀念教學(xué)行為教學(xué)模式最終實(shí)現(xiàn)職教教人才培養(yǎng)模模式的根本轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變！3.全面開展校本本課程開發(fā)，，把校本課程程開發(fā)發(fā)與教師的專專業(yè)發(fā)展整合合起來“校本課程開發(fā)發(fā)”是開展課堂層層面的職教課課程改造是對(duì)現(xiàn)有“教材”的“二度開發(fā)”是職校教師教教學(xué)能力、創(chuàng)創(chuàng)造能力展示示的最佳“舞臺(tái)”是職校教師專專業(yè)發(fā)展的最最佳途徑把校本課程開開發(fā)與教師專專業(yè)發(fā)展有機(jī)機(jī)的整合起來來，是職校校校本教師培訓(xùn)訓(xùn)的最佳策略略。(1)職業(yè)學(xué)校校本本課程開發(fā)的的特殊意義彌補(bǔ)國(guó)家課程程、地方課程程的主要缺陷陷：千人一面，過過于剛性；而而地區(qū)、學(xué)校校、班級(jí)、學(xué)學(xué)生之間巨大大差異性，需需要學(xué)校教師師對(duì)國(guó)家、地地區(qū)課程、教教材進(jìn)行“二度開發(fā)”。解決職教課程的““滯后性”問問題：職教課程與教教材應(yīng)長(zhǎng)期處處在“動(dòng)態(tài)開開發(fā)”過程之之中，只有這這樣才能使職職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)使用用的一些新知知識(shí)、新技術(shù)術(shù)不斷在職教教課程和教材材中得到反映映。因此，需需要學(xué)校教師師開發(fā)“活頁(yè)頁(yè)化”的教材材，不斷對(duì)統(tǒng)統(tǒng)編教材進(jìn)行行改造。（2）職教校本課課程開發(fā)的基基本理念主動(dòng)而有計(jì)劃劃地進(jìn)行課程程變革不斷優(yōu)化課程程權(quán)力與資源源配置學(xué)校是課程決決策的中心校長(zhǎng)和教師是是課程開發(fā)的的主體（3）校本課程程的基本種類類課程改編課程整合課程補(bǔ)充課程拓展課程創(chuàng)編（4）校本課程開開發(fā)的基本任任務(wù)：（（對(duì)現(xiàn)現(xiàn)有課程、教教材進(jìn)行改造造）修改能力標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)修改課程目標(biāo)標(biāo)、要求調(diào)整課程結(jié)構(gòu)構(gòu)、課程內(nèi)容容修改考綱、教教材試驗(yàn)“新”課程實(shí)驗(yàn)、推廣“新”課程（5）校本課程的的主要價(jià)值有助于更好地地實(shí)現(xiàn)教育目目標(biāo)和辦出特特色有助于學(xué)校課課程的實(shí)施與與改進(jìn)有助于課程對(duì)對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)場(chǎng)的變化及時(shí)時(shí)做出反映有助于教育決決策的民主化化有助于學(xué)生個(gè)個(gè)性的發(fā)展有助于教師的的專業(yè)發(fā)展（6）教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的主要途途徑校外進(jìn)修校本培訓(xùn)行動(dòng)研究?jī)?yōu)秀教師的成成長(zhǎng)軌跡：----日常工作問問題思思考學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)試驗(yàn)總總結(jié)新新問題（日常工作））（7）教師專業(yè)發(fā)發(fā)展要經(jīng)歷的的幾個(gè)階段問題研研究方方案實(shí)實(shí)施專專家家（8）校本課程開開發(fā)與教師專專業(yè)發(fā)展教師教學(xué)主要要研究什么？？研究課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)（課程綱要要）研究自己的學(xué)學(xué)生（已有的的知識(shí)基礎(chǔ)、、文化程度））研究生產(chǎn)服務(wù)務(wù)一線的要求求研究教材，發(fā)發(fā)現(xiàn)不足之處處（與現(xiàn)實(shí)不不配之處：難難易程度上對(duì)對(duì)自己學(xué)生的的“適切性”；內(nèi)容上的“先進(jìn)性”）（根據(jù)自己學(xué)學(xué)生的程度、、生產(chǎn)服務(wù)一一線的要求））修改現(xiàn)有的的教材（對(duì)教教材進(jìn)行“二度開發(fā)”）（根據(jù)學(xué)生的的情況與教學(xué)學(xué)內(nèi)容）考慮慮合適的教學(xué)學(xué)策略、教學(xué)學(xué)方法與評(píng)估估手段這個(gè)過程就是是：教師行動(dòng)研究究的過程校本課程開發(fā)發(fā)的過程教師專業(yè)發(fā)展展的過程結(jié)論：－－校本課程開發(fā)發(fā)是職校教師師專業(yè)發(fā)展的的最佳途徑；；－－把校本課課程開發(fā)與教教師專業(yè)發(fā)展展有機(jī)的整合合起來，是職職校校本教師師培訓(xùn)的最佳佳策略。4.強(qiáng)化教師的主主體地位，減減少其工作量量，建立激勵(lì)勵(lì)機(jī)制制，讓教師有有時(shí)間、有精精力、有興趣趣參與課課程改革。。課程改革過程程中，課程專家的作用只能是是引領(lǐng)，提供供職業(yè)教育課課程理念與開開發(fā)技術(shù)指導(dǎo)導(dǎo)，改革的任務(wù)最最終必須由教教師自己去完完成。單由大學(xué)教師來開發(fā)職教課課程是不合適適的，因?yàn)樗麄冸y以理解解職教課程理理論，也難以以把握職校生生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)點(diǎn)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備備程度，對(duì)工工藝層面的知知識(shí)也知之甚甚少。行業(yè)專家除提供一些協(xié)協(xié)助外，要他他們承擔(dān)課程程開發(fā)主體任任務(wù)也是不現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的，并且且他們也缺乏乏足夠的課程程與教學(xué)理論論。教師師在在課課改改中中的的主主體體地地位位因此此，，要要開開發(fā)發(fā)出出富富有有職職業(yè)業(yè)教教育育特特色色的的課課程程，，就就必必須須培培訓(xùn)訓(xùn)自自己己的的課課程程改改革革師師資資隊(duì)隊(duì)伍伍?。×硗馔?，，職職校校教教師師只只有有參參與與課課程程開開發(fā)發(fā)過過程程，，才才可可能能對(duì)對(duì)新新課課程程有有深深刻刻的的理理解解，，從從而而能能夠夠更更好好地地按按照照新新課課程程的的理理念念進(jìn)進(jìn)行行教教學(xué)學(xué)！！目前前職職教教課課程程改改革革最最大大的的動(dòng)動(dòng)力力來來自自教教師師，，但但最最大大的的阻阻力力也也來來自自教教師師。。教師師的的阻阻力力主主要要有有三三方方面面原原因因：：一一是是觀觀念念，，二二是是技技術(shù)術(shù)，，三三是是工工作作量量。。多年受學(xué)科教教育的經(jīng)歷，，使得許多教教師仍然面臨臨轉(zhuǎn)變課程觀觀念的艱巨任任務(wù)。他們擔(dān)擔(dān)心打破學(xué)科科體系后，職職業(yè)教育會(huì)變變成職業(yè)培訓(xùn)訓(xùn)，而學(xué)生所所獲得的知識(shí)識(shí)會(huì)過于零散散。如果說通過專專家學(xué)術(shù)報(bào)告告、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)觀摩、與行行業(yè)企業(yè)專家家深度交流、、參與課程改改革等途徑，，可以轉(zhuǎn)變教教師的課程觀觀念，那么目前教師工作作量過于繁重重，的確已成成為職業(yè)教育育課程改革的的主要阻力。。課程改革是一一個(gè)系統(tǒng)工程程，它可能涉涉及到課程體體系的重新設(shè)設(shè)置，課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的重新編編制，教材的的重新編寫，，其中每一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都需要要教師付出大大量勞動(dòng)。即便教師觀念念上沒問題，，認(rèn)可課程改改革的價(jià)值取取向，但是對(duì)對(duì)一個(gè)周課時(shí)時(shí)超過20、工作量非常常繁重的職校校教師來說，，他/她也沒有時(shí)間間與精力“陪你校長(zhǎng)玩課課改”！簡(jiǎn)單地通過行行政命令是不不能從根本上上解決這一問問題的。這只只會(huì)讓教師產(chǎn)產(chǎn)生逆反心理理，從而使得得整個(gè)課改工工作流于表面面。解決上述矛盾盾的途徑：在鼓勵(lì)教師充充分利用休息息時(shí)間（如寒寒暑假、周末末）的同時(shí)，，對(duì)于承擔(dān)課課程開發(fā)主體體任務(wù)的教師師，職業(yè)學(xué)校校有必要適當(dāng)當(dāng)考慮降低其其課時(shí)數(shù)，但但不要減少其其收入。要注意意建立立相應(yīng)應(yīng)的激激勵(lì)機(jī)機(jī)制。。目前前職業(yè)業(yè)學(xué)校校教師師參與與課程程改革革尚存存在不不少機(jī)機(jī)制上上的障障礙，，比如如對(duì)其其工作作量核核算不不足，，成果果不能能用于于評(píng)職職稱等等等。。這必然然影響響教師師參與與課程程改革革的積積極性性。強(qiáng)強(qiáng)調(diào)教教師奉奉獻(xiàn)是是必要要的，，但不不能以以此為為借口口而忽忽視了了相應(yīng)應(yīng)機(jī)制制的建建立。。5.建立““以教教材為為核心心”的的資料料庫(kù)，，匯集集優(yōu)優(yōu)秀秀項(xiàng)目目教材材與經(jīng)經(jīng)典教教學(xué)案案例，，供廣廣大教教師選選用。。加強(qiáng)項(xiàng)項(xiàng)目教教材系系列開開發(fā)，，可以以考慮慮在全全省建建立一一個(gè)成成系列列、成成規(guī)模模的“以教材材為核核心的的資料料庫(kù)”。這個(gè)“資料庫(kù)庫(kù)”應(yīng)該還還提供供一批批被實(shí)實(shí)踐證證明成成功的的項(xiàng)目課課程經(jīng)經(jīng)典教教學(xué)案案例，供廣廣大職職業(yè)學(xué)學(xué)校教教師在在推行行項(xiàng)目目課程程中學(xué)學(xué)習(xí)與與選用用。這些成成功的的教學(xué)學(xué)案例例應(yīng)該該來自自一線線的課課改實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)學(xué)校。。因此此，省省、市市級(jí)職職教教教研機(jī)機(jī)構(gòu)應(yīng)應(yīng)該加加強(qiáng)項(xiàng)項(xiàng)目課課程的的教學(xué)學(xué)研究究與教教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)，，幫助助課改改實(shí)驗(yàn)驗(yàn)學(xué)校校總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，形形成經(jīng)經(jīng)典的的教學(xué)學(xué)案例例。職教課課改到到什么么程度度才算算成功功？讓學(xué)生生“學(xué)起來來”?。瓕W(xué)生普普遍的“厭學(xué)”變成普遍的的“樂學(xué)”－－教師普普遍的“厭教”變成普遍“樂教”讓學(xué)生感到到“學(xué)的東西有有用”?。瓕?duì)學(xué)生生就業(yè)有用用－－對(duì)學(xué)生生的職業(yè)生生涯發(fā)展有有用“有用的東西西”能激發(fā)學(xué)生生的學(xué)習(xí)興興趣，只有當(dāng)學(xué)生真正正“學(xué)起來”了，我們才才能實(shí)現(xiàn)我我們的課改改目標(biāo)！否否則，再好好的目標(biāo)也也等于“零零”！因此就當(dāng)前前而言，“讓學(xué)生學(xué)起起來”是第一位的的！聯(lián)系方式：：wpshi@.c謝大家Thankyou!9、靜夜四無鄰鄰，荒居舊業(yè)業(yè)貧。。12月-2212月-22Thursday,December8,202210、雨中黃葉樹樹，燈下白頭頭人。。15:12:4615:12:4615:1212/8/20223:12:46PM11、以我獨(dú)沈久久，愧君相見見頻。。12月-2215:12:4615:12Dec-2208-Dec-2212、故故人人江江海海別別，，幾幾度度隔隔山山川川。。。。15:12:4615:12:4615:12Thursday,December8,202213、乍乍見見翻翻疑疑夢(mèng)夢(mèng)，，相相悲悲各各問問年年。。。。12月月-2212月月-2215:12:4615:12:46December8,202214、他鄉(xiāng)生白白發(fā)，舊國(guó)國(guó)見青山。。。08十二二月20223:12:46下下午15:12:4612月-2215、比不了得得就不比，，得不到的的就不要。。。。十二月223:12下下午12月-2215:12December8,202216、行動(dòng)出成成果，工作作出財(cái)富。。。2022/12/815:12:4615:12:4608December202217、做前，，能夠環(huán)環(huán)視四周周；做時(shí)時(shí)，你只只能或者者最好沿沿著以腳腳為起點(diǎn)點(diǎn)的射線線向前。。。3:12:46下午午3:12下午午15:12:4612月-229、沒有失失敗，只只有暫時(shí)時(shí)停止成成功！。。12月-2212月-22Thursday,December8,202210、很多多事情情努力力了未未必有有結(jié)果果，但但是不不努力力卻什什么改改變也也沒有有。。。15:12:4615:12:4615:1212/8/20223:12:46PM11、成功功就是是日復(fù)復(fù)一日日那一一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)小小小努力力的積積累。。。12月月-2215:12:4615:12Dec-2208-Dec-2212、世間成事事，不求其其絕對(duì)圓滿滿，留一份份不足，可可得無限完完美。。15:12:4615:12:4615:12Thursday,December8,202213、不知香香積寺，，數(shù)里入入云峰。。。12月-2212月-2215:12:4615:12:46December8,202214、意意志志堅(jiān)堅(jiān)強(qiáng)強(qiáng)的的人人能能把把世世界界放放在在手手中中像像泥泥塊塊一一樣樣任任意意揉揉