教師招聘考試題庫《學習動機》考點預(yù)測最新版(二)-6

教師招聘考試題庫《學習動機》考點預(yù)測最新版(二)1、單選題

有人認為“學習成績不好，就是因為自己能力差”，這種歸因?qū)儆赺____

A:外部穩(wěn)定歸因

B:外部不穩(wěn)定歸因

C:內(nèi)部穩(wěn)定歸因

D:內(nèi)部不穩(wěn)定歸因

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;

2、單選題

在_____中，最佳動機水平偏高。

A:中等難度的活動

B:簡單容易的活動

C:難度較大的活動

D:復(fù)雜程度高的活動

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的動機激起水平與任務(wù)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困難；最佳激起水平越低。

3、單選題

馬洛斯的需要層次理論中最高的層次是_____

A:生理需要

B:安全需要

C:尊重需要

D:自我實現(xiàn)的需要

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：馬洛斯的需要層次理論中最高層次的需要是自我實現(xiàn)的需要，即發(fā)揮潛力，成為自己能力所及的人的需要。

4、單選題

成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當一項任務(wù)的成功率為50%時，他們會：_____

A:可能選擇

B:猶豫不決

C:回避這項任務(wù)

D:堅決選擇

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

5、單選題

學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是_____

A:學習動機

B:認知內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：認知內(nèi)驅(qū)力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。這種內(nèi)驅(qū)力，一般說來，多半是從好奇的傾向中派生出來的。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。

6、單選題

在兒童早期，以下哪種內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出？_____

A:認知內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:欲望內(nèi)驅(qū)力

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：在兒童早期，以附屬內(nèi)驅(qū)力的作用最為突出

7、單選題

最有利于學習效果提高的動機水平是_____。

A:低等程度

B:中等程度

C:高等程度

D:與高、中、低沒關(guān)系

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：本題考查了學習動機和學習效果的關(guān)系。動機強度與學習效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。學習動機過高和過低都不利于學習效率的提高，中等強度的動機是最有利于學習效果提高的動機。

8、多選題

動機是推動人們行為的內(nèi)部動力，直接影響工作效率，關(guān)于動機和工作效率的關(guān)系，下列描述不正確的是_____。

A:動機越低效率越低

B:動機越高效率越高

C:動機過高效率反而會降低

D:動機適中效率中等

參考答案:ABD

本題解釋:

【答案】ABD。解析：根據(jù)耶克斯—多德森定律，動機不足或過強都會影響學習效率。在學習較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機強度最有利于問題的解決；在學習中等強度的問題時，動機強度與學習效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系；在學習任務(wù)比較簡單時，動機強度越高，學習效率越佳。

9、單選題

附屬內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)最為突出的時期是_____

A:兒童早期

B:少年期

C:青年初期

D:青年晚期

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力學習獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。

10、單選題

歸因理論認為教師最好指導(dǎo)學生對自己的成敗歸因于_____

A:努力

B:運氣

C:能力

D:任務(wù)難度

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：教師要指導(dǎo)學生對自己的情況做出全面分析，引導(dǎo)他們對較易控制的不穩(wěn)定因素，如個人努力等諸因素進行全面歸因。

11、單選題

根據(jù)耶基斯‐多德森定律，下列說法中錯誤的是_____。

A:在學生學習較容易的任務(wù)時，應(yīng)盡量使學生緊張一些

B:在學生學習較復(fù)雜任務(wù)時，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛

C:在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)

D:不論學習任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動機水平

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。

12、單選題

“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于_____。

A:內(nèi)部的可控因素

B:內(nèi)部的不可控因素

C:外部的可控因素

D:外部的不可控因素

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;

13、填空題

歸因理論是從____來闡述行為動機的。

參考答案:結(jié)果

14、單選題

某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是_____。

A:內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B:外部、穩(wěn)定、不可控制的

C:外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D:內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知A項正確。

15、單選題

下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定因素的是_____

A:能力

B:努力

C:任務(wù)難度

D:運氣

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

16、單選題

提出歸因理論的心理學家是_____

A:耶克斯和多德森

B:馬斯洛

C:韋納

D:多伊奇

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：美國心理學家韋納提出歸因理論。

17、單選題

韋納歸因理論中內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因是_____

A:能力

B:努力

C:任務(wù)難度

D:運氣

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

18、單選題

下列哪種需要得不到滿足時，容易使人產(chǎn)生孤獨感_____

A:生理需要

B:愛與歸屬需要

C:自我實現(xiàn)需要

D:尊重需要

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：當愛與歸屬的需要得不到滿足時，容易使人感到孤獨。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，最高級的是自我實現(xiàn)需要。

19、簡答題

結(jié)合教學實際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點和運用。

參考答案:

【出題思路】本題考查馬斯洛的學習動機理論。注意區(qū)分馬斯洛的需要動機理論和學習動機理論。

【參考答案】（1）需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。

（2）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低級到高級依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。后來，馬斯洛又發(fā)展了這一理論，增加了求知需要和審美需要，他認為這兩種需要應(yīng)位于尊重需要和自我實現(xiàn)需要之間。

（3）在人的需要層次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到滿足之后，便是安全的需要，即表現(xiàn)為個體要求穩(wěn)定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯(lián)系；隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。

（4）自我實現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實現(xiàn)以及個人潛能和特性的實現(xiàn)。馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的人心胸開闊、獨立性強、具有創(chuàng)造性’他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣的一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現(xiàn)，即通過學習使自己的價值、潛能和個性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實現(xiàn)。因此，可以說自我實現(xiàn)是一種重要的學習動機。

（5）需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種低級需要沒有得到充分滿足（如父母離異使得歸屬與愛的需要得不到滿足），而正是這些因素成為學生學習和自我實現(xiàn)的主要障礙。所以，教師不僅要關(guān)心學生的學習，也應(yīng)該關(guān)心學生的生活，以排除影響學習的一切干擾因素。

20、單選題

下列關(guān)于學習動機的論述，錯誤的是_____

A:學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題

B:學習動機主要有激發(fā)學習行為，為行為定向和維持行為三種作用

C:學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以到達某種目的的心理動因

D:按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內(nèi)部學習動機與外部學習動機

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：學習動機按其作用及與學習活動的關(guān)系來說，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機；按其動力來源可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。

21、單選題

在學業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是_____。

A:努力程度

B:能力高低

C:運氣好壞

D:任務(wù)難易

參考答案:A

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的理解。

【參考答案】A

【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；同時又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大因素都具有以上三個維度的屬性。在教師招聘考試中經(jīng)?？嫉氖悄芰Ω叩秃团Τ潭?。能力高低是穩(wěn)定的、內(nèi)在的、不可控的因素，而努力程度是不穩(wěn)定的、內(nèi)在的、可控的因素。

22、判斷題

根據(jù)歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【參考答案】正確

23、單選題

在維納的三維度歸因模式中，任務(wù)難度屬于_____。

A:內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的

B:外部的、穩(wěn)定的、不可控制的

C:內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的

D:外部的、不穩(wěn)定的、可控制的

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：心理學家韋納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因與外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。

24、單選題

學習動機的強化理論的提出者是_____

A:行為―認知主義者

B:認知主義者

C:建構(gòu)主義者

D:行為主義者

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：強化理論的提出者是華生，屬于行為主義流派。

25、單選題

小強覺得解數(shù)學題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一些難題來做，他的學習動機屬于_____

A:主要動機

B:次要動機

C:直接動機

D:間接動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。

26、多選題

小明為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機屬于_____

A:遠景的間接性動機

B:高尚的學習動機

C:低級的學習動機

D:外部學習動機

參考答案:CD

本題解釋:

【參考答案】CD分析：此題學習動機是父母的獎勵，所以誘因來自于學習者外部，所以是外部學習動機，從社會意義的角度來分，小明把學習看成是獵取個人名利的手段，所以是低級的學習動機。

27、單選題

學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于_____。

A:認識內(nèi)驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案:C

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對奧蘇負爾學習動機分類的理解。

【參考答案】C

【名師點睛】奧蘇貝爾認為學校情境中的學習動機至少包含三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的活動中得到滿足，是學習的內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。它不直接指向知識和學習任務(wù)本身，而是把學業(yè)成就看做是贏得地位和自尊的根源。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。解答奧蘇貝爾學習動機選擇題時，只需要掌握關(guān)鍵詞即可，當題干中出現(xiàn)“興趣、好奇心、愛好”這些詞時，直接選認知內(nèi)驅(qū)力；省題干中出現(xiàn)“排名、尊重、地位”這些詞時，就選自我提高內(nèi)驅(qū)力；當題干中出現(xiàn)“父母、長輩、老師”等詞時，就選附屬內(nèi)驅(qū)力。

28、單選題

口渴會促使人做出覓水的行為活動，這是動機的_____

A:指向功能

B:激活功能

C:強化功能

D:調(diào)節(jié)與維持功能

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：動機的激活功能會促使人產(chǎn)生某種活動。

29、單選題

人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為_____。

A:自我效能感

B:自我預(yù)期感

C:自我歸因感

D:自我期待感

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。

30、單選題

學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于_____

A:認知的驅(qū)力

B:附屬內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:交往內(nèi)驅(qū)力

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：獲取好的排名是對地位和威望的需要，所以是自我提高內(nèi)驅(qū)力。

31、單選題

學習動機中最現(xiàn)實、最活躍，并帶有強烈情緒色彩的成分是_____

A:學習需要

B:認識興趣

C:學習目的

D:成就動機

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。

32、單選題

傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是_____

A:避免失敗者

B:力求成功者

C:自我實現(xiàn)者

D:追求榮譽者

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：避免失敗者傾向于選擇非常容易或非常網(wǎng)難的任務(wù)。選擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗；而選擇極其網(wǎng)難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當?shù)慕杩冢玫阶约汉退说脑?，從而減少失敗感。

33、單選題

韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是_____

A:能力

B:運氣

C:任務(wù)難度

D:努力

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過的事情的成敗歸結(jié)為六種原因,即能力、努力程度、工作難度、運氣、身體狀況、外界環(huán)境。又把上述六項因素按各自的性質(zhì),分別歸入三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因。能力屬于穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;努力程度屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控制因素;工作難度屬于穩(wěn)定、外在、不可控制因素;運氣屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素;身體狀況屬于不穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控制因素;外部環(huán)境屬于不穩(wěn)定、外在、不可控制因素。

34、單選題

學習動機會使人產(chǎn)生某種活動，這說明它具有_____。

A:強化功能

B:指向功能

C:激活功能

D:管理功能

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：本題考查了學習動機的功能。當內(nèi)心中有強烈的學習需要，就會引發(fā)學習內(nèi)驅(qū)力，并最終引起一定的學習行為，這是學習動機的激活功能；學習行為一旦產(chǎn)生，在初始狀態(tài)就會指向一定的目標，這是學習動機的指向功能；學習動機與學習行為的穩(wěn)定性和持久性呈正相關(guān)，學習動機越強，學習行為持續(xù)時間越長，這是學習動機的強化功能；學習動機調(diào)節(jié)學習行為的強度、時間和方向，這是學習動機的調(diào)節(jié)功能（管理功能）。

35、單選題

反映動機內(nèi)容社會意義的是：_____

A:內(nèi)部學習動機

B:直接性動機

C:高尚的學習動機

D:直接性動機

參考答案:C

本題解釋:

【答案】C。解析：根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義分為高尚的動機與低級的動機。

36、單選題

根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論，穩(wěn)定的內(nèi)在原因是_____。

A:能力

B:努力

C:任務(wù)

D:運氣

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：B選項為不穩(wěn)定的內(nèi)在原因；C為穩(wěn)定的外在原因；D為不穩(wěn)定的外在原因。

37、簡答題

【簡答題】簡述影響學習動機形成的主要因素。

參考答案:

【出題思路】本題考查考生對學習動機形成的內(nèi)、外因素的掌握。

【參考答案】影響學習動機形成的因素主要可從內(nèi)部和外部兩方面進行論述。學習動機既然是客觀的學習要求在學生頭腦中的反映，那么內(nèi)部條件是學習動機形成的關(guān)鍵’外因通過內(nèi)因而起作用。

內(nèi)因方面：（1）學生的自身需要與目標結(jié)構(gòu)。目標是明確的、中等難度的、近期便可達到的，會加強學生的動機和完成目標任務(wù)時的持久性。在課堂上，學生們常常有兩類主要的目標以掌握所學內(nèi)容為定向的掌握目標和以成績?yōu)槎ㄏ虻某煽兡繕?。又以前者的學習動機更加穩(wěn)定和持久’因此激發(fā)學生樹立掌握目標有利于動機的形成。（2）成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關(guān)注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度，才會將動機轉(zhuǎn)向注意自己的班級地位，或是與其他同學的比較等。（3）學生的性格特征和個別差異。學生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學習動機的形成，這在一定程度上既反映了年齡特征，又反映了個別差異。此外，成功與失敗對不同學生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取，力求犾得成就，有人則力求避免失敗。（4）學生的志向水平和價值觀。學習動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水平影響著學習動機和目標結(jié)構(gòu)的形成。理想水平尚，學習的動機就強。（5）學生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機的形成產(chǎn)生不良影響。

從外部條件來講，主要有以下幾點：（D家庭環(huán)境與社會輿論。不同的社會條件，對學生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學生的動機起影響作用。此外，在學生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極為重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對錯誤的現(xiàn)象產(chǎn)生抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學生學習動機的健康發(fā)展。（2）教師的榜樣作用。教師在學生學習動機形成中是一個十分強有力的因素。首先，教師本人是學生學習動機的榜樣。教師的期望也會對學生的動機和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對不同的學生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對不同學生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學生的自我概念、成就動機水平和抱負水平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還溝通社會、學校的要求與學生的成長，形成正確動機的紐帶，善于把各種外部因素和學生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。

38、單選題

由于數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望，這種學習動機屬于_____

A:近景的直接性動機

B:低級的動機

C:高尚的動機

D:遠景的間接性動機

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣。

39、單選題

把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻而學習的動機屬于_____。

A:間接的遠景性動機

B:直接的近景性動機

C:間接的近景性動機

D:直接的遠景性動機

參考答案:A

本題解釋:

【答案】A。解析：把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為未來參加祖國建設(shè)做出貢獻而學習的動機屬于間接的遠景性動機。

40、單選題

下列屬于學習的內(nèi)部動機的是_____。

A:努力提高學習成績，得到老師的表揚

B:為得到同學的羨慕而努力學習

C:為家長掙面子而努力學習

D:對某門學科本身感興趣

參考答案:D

本題解釋:

【答案】D。解析：內(nèi)部動機的種類包括三種。第一種是對于活動本身的興趣，第二種是完成活動的樂趣，第三種是任務(wù)對人的能力的挑戰(zhàn)。

41、單選題

學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是_____。

A:學習動機

B:認知內(nèi)驅(qū)力

C:自我提高內(nèi)驅(qū)力

D:附屬內(nèi)驅(qū)力

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：學習是一個典型的認知過程，所以對于一個人的學習活動來說，其中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力就是認知內(nèi)驅(qū)力。

42、單選題

個體的成就動機中含有兩種成分，追求成功的傾向和_____

A:追求刺激的傾向

B:避免失敗的傾向

C:追求利益的傾向

D:回避困難的傾向

參考答案:B

本題解釋:

【答案】B。解析：個體的成就動機分為：力求成功的動機和避免失敗的動機。

43、判斷題

將學習失敗歸因為自己努力不夠，會提高學習的積極性。_____

參考答案:正確

本題解釋:

【出題思路】本題考查考生對韋納歸因理論的六大因素在三個維度的劃分。

【參考答案】正確

【名師點睛】美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。這六大