大學(xué)生生涯規(guī)劃-講義課件

胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃大學(xué)生生涯規(guī)劃人生前半場轟轟烈后半場也要活得精彩活出健康、快樂、品味班級:服表111姓名:胡錦華學(xué)號何昭紅版權(quán)所有管理人生活得更快樂前半生不猶豫后半生不后悔(40歲以前(40歲以后)1.盤點資嚴(yán)1.新階段開始2.告別過去2.必須向前看3.打開心3.做變遷舵手4.迎接蛻變4.要做好準(zhǔn)備語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于實踐性的要求很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者往往采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，老師傳授了多少，學(xué)生就接受多少。這種教學(xué)方法極大地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生過度依賴?yán)蠋?，造成了學(xué)生思考力、創(chuàng)造力減弱，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的中堅力量，一切的教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)手段都應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體開展。在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使學(xué)生積極參與到語文課程的學(xué)習(xí)中來，成為語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者而不是接受者。一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等的“交互主體性”關(guān)系，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學(xué)必須實行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長，從而為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，為學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，通過調(diào)查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，精心設(shè)計教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。二、營造課堂氛圍，激發(fā)興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。語文教師必須牢固樹立學(xué)生主體觀，確立“人本意識”、“服務(wù)意識”，并把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，并相信每個學(xué)生通過努力都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如學(xué)生答問答得正確，教師可激勵學(xué)生“說得好”、“很不錯”；學(xué)生答問觀點獨到，教師可激勵“妙”、“見解獨到”、“高見”；學(xué)生答得不完整，教師可鼓勵“慢慢說”、“再想想”等。這樣可激發(fā)學(xué)生的情感，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立起民主的良好師生關(guān)系，使學(xué)生保持創(chuàng)造性探索新知的愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。三、運用活動，鍛造學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生主體，尊重學(xué)生的需要，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。豐富多樣的語文知識是學(xué)生各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，只有這樣才能為學(xué)生引進(jìn)更為豐富的知識庫，才能誘發(fā)激勵學(xué)生的獨特的見解，使語文課堂活躍起來，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂。教師要注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)復(fù)合型思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時老師還要給學(xué)生提供一定的獲得信息的渠道，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象，讓學(xué)生在自己的創(chuàng)新思維中學(xué)有所得，獲得知識。在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)和表現(xiàn)權(quán)，例如語文課中可以舉行辯論，刺激學(xué)生的話語表現(xiàn)。辯論的結(jié)果不重要，單就辯論的過程而言，學(xué)生群情激奮，忙著找依據(jù)，搶先說道理，甚至爭得面紅耳赤，整個過程就是學(xué)生積極思維探索的過程，學(xué)生既體驗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅，又獲得了理解的成果，從而加深了他們對課文的理解，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識，提升了他們的創(chuàng)新能力。四、運用鼓勵表揚，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)教師都必須立足于學(xué)科實際特點，實施有效方法對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。失敗是成功之母。學(xué)生以學(xué)為主，課堂回答問題免不了會出紕漏，作業(yè)免不了也會出差錯，考試也難免出狀況。為師者，面對這樣的學(xué)生，不應(yīng)該批評指責(zé)，應(yīng)多鼓勵、多表揚，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，讓他們保持出生的太陽的朝氣，讓學(xué)生明白：梅花香自苦寒來，陽光總在風(fēng)雨后，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，來迎接人生中更多的挫折和失敗。當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，作為教師不應(yīng)該一味指責(zé)。正確的答案固然重要，但是學(xué)生的自信心、自尊心以及興趣也很重要。否則，傷人的言語傷害學(xué)生的自尊心，失去學(xué)習(xí)的興趣，那就得不償失了。五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相有互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。要想在課堂教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點，并通過一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復(fù)性勞動，使教學(xué)活動更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵小組式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論是一種開放式的教學(xué)組織形式，也是一個深化和鞏固單元學(xué)習(xí)重點的過程。討論的基礎(chǔ)是傾聽，聽取反對的意見，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學(xué)中可按照學(xué)生的個體差異，按照一定的人數(shù)編成學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流。新課程改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項創(chuàng)舉。作為新時期的教師，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改活動中來，為教書育人作出自己的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的能力。是一種高度復(fù)雜的智能活動。人們只有在輕松、自由民主的氛圍中，才會產(chǎn)生好奇心。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。創(chuàng)新這種能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，而課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。在教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？在此淺談一下自己的幾點不成熟的看法：1.注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，滿足學(xué)生多樣化需求21世紀(jì)是知識競爭的社會，單靠課本與課堂教學(xué)是遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展中學(xué)生的需求的。因此在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴(kuò)展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學(xué)觀，向大自然和社會生活開放，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結(jié)合起來，這比教師在教室里用口述，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接，更生動。比如第三冊的《秋天》一文，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會秋天的景色和韻味，使閱讀課與社會生活融為一體。而且實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點和心理規(guī)律，并與學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2.鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新興趣古人云："學(xué)起于思，思源于疑"。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識嚴(yán)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必然具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，經(jīng)常鼓勵他們大膽提出不同見解，提供敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的不家務(wù)事認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，即省時又省力。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗挑戰(zhàn)，因為一切事物都是在不斷地創(chuàng)新中發(fā)展、完善的。3.設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生再造想象閱讀中，學(xué)生借助語文材料在頭腦中建立圖像，并對圖像進(jìn)行選擇加工，不斷擴(kuò)展形象思維的范圍。因此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，獨創(chuàng)性、鼓勵學(xué)生從不同方面、同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)《狼和小羊》一課結(jié)尾許多學(xué)生讀到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。教師及時引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，想象當(dāng)時的情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，尋求不同的結(jié)果。學(xué)生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時狼卻倒下了，原來是一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊一閃，狼就撲了一個空，掉進(jìn)河里去了……眾說紛紜。又如《林海》一課，問學(xué)生本文到底是學(xué)"林"還是學(xué)"海"？學(xué)生當(dāng)時沒留意，可一些學(xué)生馬上意識到因為大興安嶺的林很多，像海一樣，故稱為林海，因此是學(xué)"林"，我緊追問："日常生活中，還把什么比作海？……："人海、花海、草海、歡樂的海洋、笑聲的海洋……"思維的種子一下發(fā)散了。想象，使學(xué)生進(jìn)入到課文所描述的情境中，又超越了教材本身使思維向縱深發(fā)展，呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，形成了縱橫思考的習(xí)慣。4.深化思維，讓學(xué)生學(xué)會突破障礙狹隘的觀念，沮喪的心情，壓抑的氛圍等都會使我們?nèi)狈?chuàng)造力，我們要能夠認(rèn)識障礙，進(jìn)而克服障礙，促使創(chuàng)造力的產(chǎn)生。要突破的障礙主要包括以下內(nèi)容：思維定勢，不思變通；過于嚴(yán)謹(jǐn)，死摳字眼；崇尚權(quán)威，唯我唯上；從眾心理，跟隨大局；信息飽和，無法切入；膽怯自卑，缺乏自信；興趣狹窄，倦怠懶惰。教學(xué)中，尋求"標(biāo)準(zhǔn)答案"、"正確結(jié)果"似乎成了許多課堂一種定勢了的思想模式和合理化了的操作程序。語文課上，我們?？吹剑瑸榱税鍟硞€詞，抑或為了得到某個問題的答案，教師會不惜寶貴的課堂時間，窮盡"追問"之能事，直至擠出"正確結(jié)論"來。這樣的教學(xué)活動，完全是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的扼殺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光，獨辟蹊徑，盡量避開常規(guī)思維，立體地、多方位地審視問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，得出自己的獨特見解。如司馬光的"砸缸救人"是人人皆知的反向思考，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光"反向思考"的過程：司馬光怎么會想到"砸缸救人"這個辦法的？還有其他辦法嗎？將教師的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新活動。總之，隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變被動的、單一的、平面化的文本閱讀為自主的、多樣的、立體化的探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)平等對話的和諧氛圍，精講善問，啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合文本開展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動和實踐活動；而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下獨立思考，放飛想象，拓展思維，多角度地解讀課文，并以個性化的方式表達(dá)對課文的理解。教學(xué)相長，從而實現(xiàn)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的理想。胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃1大學(xué)生生涯規(guī)劃人生前半場轟轟烈后半場也要活得精彩活出健康、快樂、品味班級:服表111姓名:胡錦華學(xué)號何昭紅版權(quán)所有大學(xué)生生涯規(guī)劃2管理人生活得更快樂前半生不猶豫后半生不后悔(40歲以前(40歲以后)1.盤點資嚴(yán)1.新階段開始2.告別過去2.必須向前看3.打開心3.做變遷舵手4.迎接蛻變4.要做好準(zhǔn)備管理人生活得更快樂3生涯規(guī)劃的意義個人若是看不到未來,就掌握不到現(xiàn)在;個人若是掌握不住現(xiàn)在,就看不到未來人為自已設(shè)下月標(biāo),帶出希望。所有行為將會凝聚在這個希望的周圍,活出意義涯規(guī)劃即是自己托付天這個標(biāo)的一種安身立命并錄自金樹人著《生涯諮商與輔導(dǎo)》一書生涯規(guī)劃的意義4為什么要規(guī)劃職涯?生只活一次擁有自我生命主控權(quán)白我實現(xiàn)(為價值和意義而活)有夢想但不得其門而入秦為未來發(fā)展機(jī)會與危機(jī)做準(zhǔn)備為什么要規(guī)劃職涯?5為人生點盞明燈,知道自己起跑點人生短暫數(shù)十年,是非名利轉(zhuǎn)頭空,紅塵白浪兩茫茫成天忙碌為什么?生命道理在那里?生活目的又是啥生涯規(guī)劃是新時代的潮流,是現(xiàn)代人的課題,人重視生涯規(guī)劃,人人必修生涯規(guī)劃,人人走出煩憂陰影,人人迎向快樂幸福佛前的燈,不必刻意去點,最重要的是點亮自己的心燈,知道自己的起跑點或目的地,想出最適合自己的方式,按部就班地跑向目的地。成功的人生需要自己去創(chuàng)造,盡快做好生涯規(guī)劃,為人生點盞明燈,贏在人生起跑點上。為人生點盞明燈,知道自己起6人生苦短惜歲月,趁早規(guī)劃做自己人生何其短暫,人不能叫自己活多長或多短,但可使自己挺起腰桿,在有限生命里,創(chuàng)造無限的價值,讓自己活得有意義。時間就是生命,人生苦短,請珍惜有限歲月,想一想?家和工作外,您還擁有那些天地?生命的時鐘操在自己的手中,掌握自己,相信自己,用心走出生涯路。人生是計劃的過程,提早預(yù)籌生涯發(fā)展,愈能掌握人生方向,先期進(jìn)行生涯管理,愈能有效管理人生,人要活得積極,生涯路上才能成功,活得快意,走得實在人生苦短惜歲月,趁早規(guī)劃做7生涯規(guī)劃何謂生涯生”,是生活、生命,“涯”是邊際,有窮盡之意生涯”,是生命的窮盡,當(dāng)你踩著萬般思緒的步伐邁進(jìn)未可知的人生旅途生涯規(guī)劃8何謂“生涯規(guī)劃”?個人就本身的條件(人格特質(zhì)、學(xué)經(jīng)歷、價值觀等)去從事個人一生的規(guī)劃與設(shè)計,最后達(dá)到個人之理想目標(biāo)的實踐何謂“生涯規(guī)劃”?9人生的發(fā)展階段0-14成長階段15-24探索階段(幻想、試驗丶實現(xiàn))藥25-44建立階段(嘗試、穩(wěn)定丶中年危機(jī)丶牢巢)秦45-60維持階段60以后退休階段(減速、空巢)人生的發(fā)展階段10七個生近階(二之1介段階段7練習(xí)生同事指導(dǎo)資助者退休者儲訓(xùn)老發(fā)展及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)組織成為一個訓(xùn)練/指導(dǎo)分析復(fù)茶近應(yīng)生活的女共它人。的問題、標(biāo)匯和牛何磋商協(xié)助別人獻(xiàn)者。在介入組織澩響紅織活型態(tài)的能力,擬定一場就業(yè)。遵循命組織找到的其亡單的方向。變化。找獲得擔(dān)位。管理處理組織決策,經(jīng)由習(xí)如何評認(rèn)可家的適當(dāng)小組項口的秘密,人大份刊討論、觀察佔關(guān)」發(fā)展新的興想的新作經(jīng)個工作個組織助別人其能的職業(yè)選的信息擇擬定實際項目計劃且有效的管理工作抉擇力和責(zé)任.ETcTourStaycsofProfessionalCarccrs-ANcwTookatPerformancesicmmalls'tyCIenW.alLoT.RalphII.Th<zationalDynamics(Summer).Pp.19-42;andCareerDynamics:MatchinglnclivichualandionalNeeds(pp36-48)byEdgarILSchein.1978.Reading.MA:Addison-Wesle七個生近階(二之111大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件12大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件13大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件14大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件15大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件16大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件17大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件18大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件19大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件20大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件21大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件22大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件23大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件24大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件25大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件26大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件27大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件28大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件29大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件30大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件31大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件32大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件33大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件34大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件35大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件36大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件37大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件38大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件39大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件40大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件41大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件42大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件43大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件44大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件45大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件46大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件47大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件48大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件49大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件50大學(xué)生生涯規(guī)劃_講義課件5166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特52胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃大學(xué)生生涯規(guī)劃人生前半場轟轟烈后半場也要活得精彩活出健康、快樂、品味班級:服表111姓名:胡錦華學(xué)號何昭紅版權(quán)所有管理人生活得更快樂前半生不猶豫后半生不后悔(40歲以前(40歲以后)1.盤點資嚴(yán)1.新階段開始2.告別過去2.必須向前看3.打開心3.做變遷舵手4.迎接蛻變4.要做好準(zhǔn)備語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于實踐性的要求很強(qiáng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教育者往往采用的是“教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)”的教學(xué)辦法，老師傳授了多少，學(xué)生就接受多少。這種教學(xué)方法極大地扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生過度依賴?yán)蠋煟斐闪藢W(xué)生思考力、創(chuàng)造力減弱，對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的中堅力量，一切的教學(xué)方法、教學(xué)工具、教學(xué)手段都應(yīng)圍繞著學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體開展。在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)加大對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)使學(xué)生積極參與到語文課程的學(xué)習(xí)中來，成為語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者而不是接受者。一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)化良好的師生關(guān)系是良好教學(xué)氛圍關(guān)鍵所在，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣所不可缺少的重要條件。新一輪課程改革非常重視教師與學(xué)生之間的平等的“交互主體性”關(guān)系，以體現(xiàn)“以學(xué)生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的特點。因此，語文教學(xué)必須實行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長，從而為提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，為學(xué)生學(xué)會終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而語文教師要處理好與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的、民主的、和諧的師生關(guān)系，就要從以下幾方面入手。首先，教師要具備民主、平等意識，以及優(yōu)秀的人格品位。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，理智地同情、關(guān)懷、了解與輔導(dǎo)學(xué)生。在實際教學(xué)中教師應(yīng)注意觀察學(xué)生，通過調(diào)查活動、查看檔案、開家長會、與其他任課教師交流等了解學(xué)生的實際情況，并做相應(yīng)的記錄。在語文教學(xué)的全過程中根據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、討論、總結(jié)。同樣，學(xué)生也應(yīng)該對教師有基本的了解，體諒教師，理解教師的良苦用心。其次，教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點，精心設(shè)計教學(xué)方法?；蚓膯l(fā)、悉心觀察，或耐心等待、有心保留、導(dǎo)而有方，營造最佳的教學(xué)氣氛，使學(xué)生都學(xué)有所得。二、營造課堂氛圍，激發(fā)興趣，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。語文教師必須牢固樹立學(xué)生主體觀，確立“人本意識”、“服務(wù)意識”，并把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛能的人；要熱愛每一位學(xué)生，并相信每個學(xué)生通過努力都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。教師應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把關(guān)愛帶進(jìn)課堂，把激勵帶進(jìn)課堂，肯定學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表不同的見解，積極為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氣氛。如學(xué)生答問答得正確，教師可激勵學(xué)生“說得好”、“很不錯”；學(xué)生答問觀點獨到，教師可激勵“妙”、“見解獨到”、“高見”；學(xué)生答得不完整，教師可鼓勵“慢慢說”、“再想想”等。這樣可激發(fā)學(xué)生的情感，營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立起民主的良好師生關(guān)系，使學(xué)生保持創(chuàng)造性探索新知的愿望，積極主動地參與學(xué)習(xí)。三、運用活動，鍛造學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生主體，尊重學(xué)生的需要，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新精神。豐富多樣的語文知識是學(xué)生各抒己見，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的源泉。讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，只有這樣才能為學(xué)生引進(jìn)更為豐富的知識庫，才能誘發(fā)激勵學(xué)生的獨特的見解，使語文課堂活躍起來，構(gòu)建多向互動創(chuàng)新性語文課堂。教師要注意創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)復(fù)合型思維能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。同時老師還要給學(xué)生提供一定的獲得信息的渠道，讓學(xué)生依據(jù)信息，廣開思路，充分想象，讓學(xué)生在自己的創(chuàng)新思維中學(xué)有所得，獲得知識。在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)和表現(xiàn)權(quán)，例如語文課中可以舉行辯論，刺激學(xué)生的話語表現(xiàn)。辯論的結(jié)果不重要，單就辯論的過程而言，學(xué)生群情激奮，忙著找依據(jù)，搶先說道理，甚至爭得面紅耳赤，整個過程就是學(xué)生積極思維探索的過程，學(xué)生既體驗到了發(fā)現(xiàn)的喜悅，又獲得了理解的成果，從而加深了他們對課文的理解，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識，提升了他們的創(chuàng)新能力。四、運用鼓勵表揚，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)教師都必須立足于學(xué)科實際特點，實施有效方法對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。失敗是成功之母。學(xué)生以學(xué)為主，課堂回答問題免不了會出紕漏，作業(yè)免不了也會出差錯，考試也難免出狀況。為師者，面對這樣的學(xué)生，不應(yīng)該批評指責(zé)，應(yīng)多鼓勵、多表揚，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，讓他們保持出生的太陽的朝氣，讓學(xué)生明白：梅花香自苦寒來，陽光總在風(fēng)雨后，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和勇氣，來迎接人生中更多的挫折和失敗。當(dāng)學(xué)生回答錯誤的時候，作為教師不應(yīng)該一味指責(zé)。正確的答案固然重要，但是學(xué)生的自信心、自尊心以及興趣也很重要。否則，傷人的言語傷害學(xué)生的自尊心，失去學(xué)習(xí)的興趣，那就得不償失了。五、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)是小組或團(tuán)隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相有互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。要想在課堂教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點，并通過一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復(fù)性勞動，使教學(xué)活動更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵小組式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。討論是一種開放式的教學(xué)組織形式，也是一個深化和鞏固單元學(xué)習(xí)重點的過程。討論的基礎(chǔ)是傾聽，聽取反對的意見，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學(xué)中可按照學(xué)生的個體差異，按照一定的人數(shù)編成學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論交流。新課程改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項創(chuàng)舉。作為新時期的教師，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改活動中來，為教書育人作出自己的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。創(chuàng)新能力是人們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造新事物的能力。是一種高度復(fù)雜的智能活動。人們只有在輕松、自由民主的氛圍中，才會產(chǎn)生好奇心。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推行教育教學(xué)改革的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為教育教學(xué)的重中之重。創(chuàng)新這種能力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發(fā)展，對人的創(chuàng)新能力要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是每個教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，而課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。在教學(xué)中我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？在此淺談一下自己的幾點不成熟的看法：1.注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，滿足學(xué)生多樣化需求21世紀(jì)是知識競爭的社會，單靠課本與課堂教學(xué)是遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展中學(xué)生的需求的。因此在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴(kuò)展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學(xué)觀，向大自然和社會生活開放，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結(jié)合起來，這比教師在教室里用口述，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接，更生動。比如第三冊的《秋天》一文，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會秋天的景色和韻味，使閱讀課與社會生活融為一體。而且實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點和心理規(guī)律，并與學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，以加強(qiáng)學(xué)生的知識積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2.鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新興趣古人云："學(xué)起于思，思源于疑"。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識嚴(yán)自質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必然具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)，因為創(chuàng)造的起點是從問題開始的。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，經(jīng)常鼓勵他們大膽提出不同見解，提供敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神。例如：教學(xué)《稱象》一文，教師啟發(fā)：你們能否把曹沖稱象的辦法變一變？因為搬運石頭又費時又費力，你們能幫助曹沖出個更好的主意嗎？一石激起層層浪，有的學(xué)生認(rèn)為可以用水代替石頭；有的不家務(wù)事認(rèn)為可用泥土代替石頭；有的學(xué)生還認(rèn)為用岸上的人稱象，因為人聽從指揮，即省時又省力。這位學(xué)生的想法多富有創(chuàng)意。盡管曹沖的做法在當(dāng)時就是創(chuàng)新，但我們還應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于向先進(jìn)經(jīng)驗挑戰(zhàn)，因為一切事物都是在不斷地創(chuàng)新中發(fā)展、完善的。3.設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生再造想象閱讀中，學(xué)生借助語文材料在頭腦中建立圖像，并對圖像進(jìn)行選擇加工，不斷擴(kuò)展形象思維的范圍。因此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，根據(jù)教材的語言材料，設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，獨創(chuàng)性、鼓勵學(xué)生從不同方面、同角度進(jìn)行思維。如教學(xué)《狼和小羊》一課結(jié)尾許多學(xué)生讀到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。教師及時引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢，想象當(dāng)時的情景，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向思維，尋求不同的結(jié)果。學(xué)生的思維之門被打開，有的說就在狼撲向小羊時狼卻倒下了，原來是一位獵人朝狼開了槍；有的說小羊一閃，狼就撲了一個空，掉進(jìn)河里去了……眾說紛紜。又如《林?！芬徽n，問學(xué)生本文到底是學(xué)"林"還是學(xué)"海"？學(xué)生當(dāng)時沒留意，可一些學(xué)生馬上意識到因為大興安嶺的林很多，像海一樣，故稱為林海，因此是學(xué)"林"，我緊追問："日常生活中，還把什么比作海？……："人海、花海、草海、歡樂的海洋、笑聲的海洋……"思維的種子一下發(fā)散了。想象，使學(xué)生進(jìn)入到課文所描述的情境中，又超越了教材本身使思維向縱深發(fā)展，呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，形成了縱橫思考的習(xí)慣。4.深化思維，讓學(xué)生學(xué)會突破障礙狹隘的觀念，沮喪的心情，壓抑的氛圍等都會使我們?nèi)狈?chuàng)造力，我們要能夠認(rèn)識障礙，進(jìn)而克服障礙，促使創(chuàng)造力的產(chǎn)生。要突破的障礙主要包括以下內(nèi)容：思維定勢，不思變通；過于嚴(yán)謹(jǐn)，死摳字眼；崇尚權(quán)威，唯我唯上；從眾心理，跟隨大局；信息飽和，無法切入；膽怯自卑，缺乏自信；興趣狹窄，倦怠懶惰。教學(xué)中，尋求"標(biāo)準(zhǔn)答案"、"正確結(jié)果"似乎成了許多課堂一種定勢了的思想模式和合理化了的操作程序。語文課上，我們常看到，為了板書某個詞，抑或為了得到某個問題的答案，教師會不惜寶貴的課堂時間，窮盡"追問"之能事，直至擠出"正確結(jié)論"來。這樣的教學(xué)活動，完全是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的扼殺。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光，獨辟蹊徑，盡量避開常規(guī)思維，立體地、多方位地審視問題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，感受體味，得出自己的獨特見解。如司馬光的"砸缸救人"是人人皆知的反向思考，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考司馬光"反向思考"的過程：司馬光怎么會想到"砸缸救人"這個辦法的？還有其他辦法嗎？將教師的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新活動。總之，隨著新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)要變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變被動的、單一的、平面化的文本閱讀為自主的、多樣的、立體化的探究學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)平等對話的和諧氛圍，精講善問，啟發(fā)學(xué)生思考，創(chuàng)新教學(xué)形式，結(jié)合文本開展跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)活動和實踐活動；而學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下獨立思考，放飛想象，拓展思維，多角度地解讀課文，并以個性化的方式表達(dá)對課文的理解。教學(xué)相長，從而實現(xiàn)在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的理想。胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃胡錦華大學(xué)生生涯規(guī)劃53大學(xué)生生涯規(guī)劃人生前半場轟轟烈后半場也要活得精彩活出健康、快樂、品味班級:服表111姓名:胡錦華學(xué)號何昭紅版權(quán)所有大學(xué)生生涯規(guī)劃54管理人生活得更快樂前半生不猶豫后半生不后悔(40歲以前(40歲以后)1.盤點資嚴(yán)1.新階段開始2.告別過去2.必須向前看3.打開心3.做變遷舵手4.迎接蛻變4.要做好準(zhǔn)備管理人生活得更快樂55生涯規(guī)劃的意義個人若是看不到未來,就掌握不到現(xiàn)在;個人若是掌握不住現(xiàn)在,就看不到未來人為自已設(shè)下月標(biāo),帶出希望。所有行為將會凝聚在這個希望的周圍,活出意義涯規(guī)劃即是自己托付天這個標(biāo)的一種安身立命并錄自金樹人著《生涯諮商與輔導(dǎo)》一書生涯規(guī)劃的意義56為什么要規(guī)劃職涯?生只活一次擁有自我生命主控權(quán)白我實現(xiàn)(為價值和意義而活)有夢想但不得其門而入秦為未來發(fā)展機(jī)會與危機(jī)做準(zhǔn)備為什么要規(guī)劃職涯?57為人生點盞明燈,知道自己起跑點人生短暫數(shù)十年,是非名利轉(zhuǎn)頭空,紅塵白浪兩茫茫成天忙碌為什么?生命道理在那里?生活目的又是啥生涯規(guī)劃是新時代的潮流,是現(xiàn)代人的課題,人重視生涯規(guī)劃,人人必修生涯規(guī)劃,人人走出煩憂陰影,人人迎向快樂幸福佛前的燈,不必刻意去點,最重要的是點亮自己的心燈,知道自己的起跑點或目的地,想出最適合自己的方式,按部就班地跑向目的地。成功的人生需要自己去創(chuàng)造,盡快做好生涯規(guī)劃,為人生點盞明燈,贏在人生起跑點上。為人生點盞明燈,知道自己起58人生苦短惜歲月,趁早規(guī)劃做自己人生何其短暫,人不能叫自己活多長或多短,但可使自己挺起腰桿,在有限生命里,創(chuàng)造無限的價值,讓自己活得有意義。時間就是生命,人生苦短,請珍惜有限歲月,想一想?家和工作外,您還擁有那些天地?生命的時鐘操在自己的手中,掌握自己,相信自己,用心走出生涯路。人生是計劃的過程,提早預(yù)籌生涯發(fā)展,愈能掌握人生方向,先期進(jìn)行生涯管理,愈能有效管理人生,人要活得積極,生涯路上才能成功,活得快意,走得實在人生苦短惜歲月,趁早規(guī)劃做59生涯規(guī)劃何謂生涯生”,是生活、生命,“涯”是邊際,有窮盡之意生涯”,是生命的窮盡,當(dāng)你踩著萬般思緒的步伐邁進(jìn)未可知的人生旅途生涯規(guī)劃60何謂“生涯規(guī)劃”?個人就本身的條件(人格特質(zhì)、學(xué)經(jīng)歷、價值觀等)去從事個人一生的規(guī)劃與