3.4機械擺鐘教案及反思

4《機械擺鐘》教學(xué)設(shè)計【教材簡析】本課是五年級上冊《計量時間》單元的第4課，之前學(xué)生學(xué)習(xí)了燃香鐘、水鐘這些計時工具的特點。隨著社會的發(fā)展，人類對時間精確度的要求也提高了,這些時鐘已不能滿足人們的需求。擺鐘的發(fā)明大大地提高了時鐘的精確度。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將觀察擺鐘的擺，發(fā)現(xiàn)擺鐘的擺每分鐘擺動的次數(shù)是相同的。引導(dǎo)學(xué)生思考：是不是所有的鐘擺，每分鐘擺動的次數(shù)都是相同的。學(xué)生將在老師的帶領(lǐng)下制作并認(rèn)識單擺，并通過對單擺的初步研究，了解擺的等時性，從而讓學(xué)生明白擺鐘可以用來計時的原因?！緦W(xué)生分析】五年級學(xué)生已有一定的實驗基礎(chǔ)，在對擺的研究過程中，還需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；要求小組成員配合默契，盡量減少操作過程中的失誤。這對于五年級學(xué)生來說有點困難，需要學(xué)生不斷地練習(xí)，不斷地磨合。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)同一個單擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同，這就是擺的等時性。根據(jù)這種性質(zhì)人們制成了擺鐘，使時間的計量誤差更小?？茖W(xué)探究目標(biāo).能較準(zhǔn)確地重復(fù)觀測鐘擺及自制擺每分鐘的擺動次數(shù)。.能根據(jù)鐘擺的特點動手制作一個單擺。科學(xué)態(tài)度目標(biāo).準(zhǔn)確地測量擺的擺動次數(shù)，理解重復(fù)實驗的意義。.發(fā)展對計時工具研究的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解社會的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動力。【教學(xué)重難點】?動手制作一個單擺并觀察和測量單擺在相同時間內(nèi)擺動的次數(shù)。?通過觀測理解擺的等時性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備：手表（秒表）一只、擺錘一個（螺帽或別的重物）、擺繩一根（棉線）、支架（鐵架臺或別的支架）一個'記錄表兩張。為教師準(zhǔn)備：一個大擺鐘、教學(xué)課件。【教學(xué)過程】（-）引入教師提問：前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾種古老的計時方法？（燃香鐘、水鐘）古人雖然有很多計時方法，但都不是非常準(zhǔn)確，人們希望有更精確的時鐘,擺鐘的出現(xiàn)大大提高了時鐘的精確度。今天我們來研究機械擺鐘。（板書課題）設(shè)計意圖：通過回顧之前學(xué)習(xí)的燃香鐘、水鐘等計時工具，發(fā)現(xiàn)這些計時工具都存在計時不夠準(zhǔn)確的問題，自然引入人們希望有更精準(zhǔn)的時鐘，隨后出示今天研究的課題《機械擺鐘》，迅速聚焦研究內(nèi)容。（-）觀察鐘擺教師提問：擺鐘是怎樣計時的呢？學(xué)生猜測。教師引導(dǎo)：我們先來觀察一下，看看它是怎樣來計量時間的。小組活動：測量這個鐘擺每分鐘擺動多少次，連續(xù)測三次并記錄。設(shè)計意圖：在觀察之前，先讓學(xué)生對擺鐘是如何計時的進(jìn)行猜測。這樣可以了解學(xué)生對擺鐘已有的認(rèn)識；然后通過觀察了解擺鐘計時的方式，通過小組合作計時，觀察并記錄擺鐘每分鐘擺動的次數(shù)。（三）觀察我們的鐘擺教師提問：是不是所有的擺每分鐘擺動的次數(shù)都是60次呢？老師出示提前做的擺：把線的一端系在螺帽上，另一端系在鐵架臺上，這樣就做成了一個簡單的擺。介紹擺錘、擺繩。教師引導(dǎo)：這個擺每分鐘也會擺動60次嗎？我們來測一下，測的時候要注意以下幾點。（1）擺線自然拉直，聽到口令后輕輕放開，不能推動擺；（2）擺的角度不能太小，也不能太大（不能超過90度）；（3）如果擺捶碰到了鐵架臺或其它東西后，實驗要重新做。(4)注意計時和計數(shù)。教師講解完先請一組學(xué)生演示操作：一名學(xué)生起擺，一名學(xué)生計時，一名學(xué)生計數(shù)。請其余學(xué)生觀察他們的配合有沒有問題。全體學(xué)生明白操作方法和注意事項后開始分組實驗。小組合作制作一個單擺,并測量固定時間內(nèi)，單擺擺動的次數(shù),完成記錄單。教師提問：觀察每個小組的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生總結(jié)：同一個擺，相同時間內(nèi)擺動次數(shù)相同。教師提問：觀察不同小組的數(shù)據(jù)，你有什么問題嗎？學(xué)生總結(jié)：不同的擺，1分鐘內(nèi)擺動的次數(shù)并不相同。設(shè)計意圖：通過觀察我們自己制作的擺1分鐘擺動的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)同一個擺在相同時間里擺動的次數(shù)都相同，說明擺具有等時性。通過觀察不同小組的擺在1分鐘里擺動的次數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同的擺在相同時間內(nèi)擺動次數(shù)并不相同。Ui同一個擺，相同時間里擺動次數(shù)都一樣，但是不同的擺在相同的時間內(nèi)擺動次數(shù)卻不一樣，是什么影響了擺的快慢呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研究這個問題。設(shè)計意圖：拓展部分的內(nèi)容是為了讓學(xué)生思考不同的擺在相同時間內(nèi)為什么擺動次數(shù)不一樣，同時為下節(jié)課《擺的快慢》做好鋪墊?！景鍟O(shè)計】《機械擺鐘》V擺繩〃一擺錘，——一'擺幅，擺具有等時性，教學(xué)反思：科學(xué)的課堂應(yīng)該以科學(xué)探究為主，如果將科學(xué)探究當(dāng)做綠葉，那科學(xué)課就不在是科學(xué)課，而是常識課。我印象中比較深刻的是用教材教，二不是教教材。應(yīng)該想的是怎樣做才能更好地讓學(xué)生全面的建構(gòu)知識，怎樣做才能讓學(xué)生發(fā)展?！皺C械擺鐘”有兩部分的內(nèi)容組成：一是從擺鐘的認(rèn)識引出擺的等時性，二是自制擺驗證擺的等時性。在這一課的教學(xué)中我認(rèn)為自己對教材的把握不是很恰當(dāng)。對于后面自制擺研究的處理不是很到位。這一課中，計時準(zhǔn)確，數(shù)數(shù)準(zhǔn)確，擺的操作，都會對下一節(jié)擺的研究產(chǎn)生影響。由于時間的緣故，對于這三點我不是強調(diào)的很清楚。最近，觀摩過一節(jié)課,我發(fā)覺不應(yīng)該是“驗證”，二應(yīng)該是“探索”。我認(rèn)為這一堂課中，小學(xué)生應(yīng)該像一位科學(xué)家一樣去親身經(jīng)歷伽利略探索的過程，這樣才能自動的建構(gòu)自己的知識體系。而應(yīng)該將擺鐘作為體驗的對象。對與學(xué)生實驗前的指導(dǎo)要把握住重點，不需要面面俱到。充分地給學(xué)生長時間的探究。學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的擺幅過大,用力擺動等問題進(jìn)行個別指導(dǎo)。我覺得科學(xué)探究中數(shù)據(jù)的處理比較難。各組的數(shù)據(jù)都加以匯報，這是對于學(xué)生實驗成果的處理。但是會遇到某些組的三次數(shù)據(jù)誤差很大。讓學(xué)生利用數(shù)據(jù)得出等時性，學(xué)生就很誠實的指出不是等時的。但如果不尊重學(xué)生的數(shù)據(jù)，必然會打擊學(xué)生實驗的積極性。我的處理方式是先說明大家的實驗結(jié)果都有可能性，再次我我自己的結(jié)果與某些小組很像，在將誤差較大的組的擺做實驗，學(xué)生分析誤差原因。我覺得這樣做很重要，但是需要一定的時間。培養(yǎng)學(xué)生的