《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

第《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

2、本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會(huì)寫(xiě)的字有：倔、顧、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語(yǔ)有：倔強(qiáng)、回憶、忍饑挨餓、一段、香港。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解通過(guò)描寫(xiě)人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備

字、詞卡片多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，

第二課時(shí)

強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地??留下了許多動(dòng)人的故事，更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腿走完了全程。但也有一些，那么永遠(yuǎn)倒在了行軍途中，再也沒(méi)有出來(lái)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)小紅軍的故事，題目是《倔強(qiáng)的小紅軍》

看老師板書(shū)課題并齊讀

二，自主認(rèn)識(shí)〔初讀課文，理解感悟〕

播放課文錄音，聽(tīng)讀課文。1，復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)

荒無(wú)人煙忍饑挨餓十分疲憊倔強(qiáng)

2，這是一位什么樣的小紅軍呢？用“-------〞畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。這段外貌說(shuō)明了什么？三，參與實(shí)踐〔品讀課文，讀課文2—10段?！?,你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說(shuō)服了？用筆做上記號(hào)。

〔陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去?！?,文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)？生匯報(bào)交流：

〔1〕“擺出一副??〞師：小紅軍拒絕騎陳賡同志的馬。(2)“要我同你的馬賽跑??〞師：他再次拒絕騎馬。(3)“不，你先走??〞師：他拒絕同行。

〔4〕“小紅軍把身上的干糧袋一拉??〞師：他拒絕陳賡的青稞面。

師：小紅軍為了說(shuō)服陳賡，擺出了一系列不需要幫助的樣子。(1)當(dāng)陳賡用命令的口吻說(shuō)“上去，騎一段路再說(shuō)！〞小紅軍卻倔強(qiáng)地說(shuō)〔指名讀〕，他真的會(huì)和馬賽跑嗎？〔師：小紅軍為了拒絕騎陳賡的馬才裝出體力很強(qiáng)的樣子?！?/p>

〔2〕當(dāng)陳賡無(wú)可奈何地取出一小包青稞面說(shuō)你把它吃了。小紅軍又怎樣？〔指名讀〕

他為什么“輕輕地拍了拍〞〔里面裝的是牛膝骨，怕露出破綻，就裝出干糧很多的樣子?！?/p>

師小結(jié)：這個(gè)小機(jī)靈鬼，為了拒絕陳賡的幫助，擺出體力很強(qiáng)的樣子，擺出要和馬賽跑的樣子，擺出干糧很充足的樣子。他真夠倔強(qiáng)的！這些地方都抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示他倔強(qiáng)的性格。小紅軍一而再，再而三地拒絕陳賡的幫助。真夠倔強(qiáng)的。

四，再認(rèn)識(shí)探究

討論并答復(fù)

從文中哪你些地方可體會(huì)到陳賡想了很多方法，費(fèi)了好大勁來(lái)說(shuō)服小紅軍的？用這樣的句式：

陳賡〔)可是被(〕拒絕了。

這句話能換個(gè)說(shuō)法嗎？怎么說(shuō)？小鬼終于把陳庚說(shuō)服了，陳賡只好爬上馬背，朝前走去。

小紅軍終于把陳賡說(shuō)服了，陳賡只好騎著馬走遠(yuǎn)了，那么此時(shí)小紅軍怎樣了呢？請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下，把這句話的后半句重新做個(gè)補(bǔ)充。

小紅軍終于說(shuō)服了陳賡同志，()。五，指導(dǎo)實(shí)踐

多么懂事的小紅軍??！多可愛(ài)的小紅軍啊！請(qǐng)同學(xué)們讀(11—15)哪些句子最令你感動(dòng)？從小紅軍的表現(xiàn)可以看出他是一個(gè)什么樣的人？

〔倔強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，可愛(ài)可憐，寧愿犧牲自己也不拖累別人的人?！沉卣寡由?/p>

陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶著自己的腿說(shuō)：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟啊！

當(dāng)我們合上書(shū)本，小紅軍的身影早已深深印在我們的腦中，讓我們一起深情地呼喚他吧！〔齊讀課題〕

師：在生死存亡的關(guān)頭，小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累陳賡。陳賡又何嘗不是如此呢？他一次又一次地盡心盡力幫助，這不也是把的希望留給別人，讓小紅軍活著走出草地。

1、此時(shí)此刻你想對(duì)小紅軍、陳賡說(shuō)些什么呢？〔生匯報(bào)〕

2、在紅軍長(zhǎng)征中還有很多這樣感人的故事，介紹長(zhǎng)征中的感人故事。〔生匯報(bào)〕

七、總結(jié)全文。

1，本文通過(guò)對(duì)小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，以及對(duì)陳賡同

志的心理刻畫(huà)，以深沉的愛(ài)塑造了一個(gè)小紅軍的英雄形象，從而深刻地揭示了小紅軍在生死選擇時(shí)，不拖累別人，默默地把危險(xiǎn)、困難留給自己的崇高品質(zhì)。運(yùn)用這種寫(xiě)法刻畫(huà)人物，使讀者印象深刻。2、播放《長(zhǎng)征主歌》。八，作業(yè)：

課外讀讀紅軍長(zhǎng)征中的一些故事、看影視作品。九：板書(shū)設(shè)計(jì)：

《倔強(qiáng)的小紅軍》

陳賡小紅軍

騎馬身體比你強(qiáng)、與馬賽跑

同行等同伴

給干糧干糧袋鼓鼓的

一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)給自己。

“倔強(qiáng)的小紅軍〞作業(yè)設(shè)計(jì)

一、給以下詞語(yǔ)中的“強(qiáng)〞字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，把序號(hào)填在相應(yīng)的括號(hào)里。

A、B、qiǎngC、

強(qiáng)大〔2〕強(qiáng)壯〔2〕堅(jiān)強(qiáng)〔2〕強(qiáng)迫〔3〕

強(qiáng)盛〔2〕勉強(qiáng)〔3〕強(qiáng)調(diào)〔)好強(qiáng)(〕

倔強(qiáng)〔)強(qiáng)嘴〔〕強(qiáng)求〔〕強(qiáng)詞奪理(〕

二、比一比，再組詞。

倔〔)憊〔〕荒〔〕奈(〕

掘〔)備〔〕慌〔〕奪(〕

稞〔)摟〔〕狠〔〕膝(〕

棵〔)樓〔〕狼〔〕漆(〕

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

深情地〔)狠狠地〔〕倔強(qiáng)地(〕

認(rèn)真地〔)輕輕地〔〕吃力地(〕

慢慢地〔)無(wú)奈地〔〕快速地(〕

四、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

1、全不在意。()

2、沒(méi)有方法，無(wú)法可想。()

3、非常疲乏。()

4、偏僻，荒涼，沒(méi)有人居住。()

5、性格堅(jiān)強(qiáng)不屈。()

五、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

回憶回憶出現(xiàn)浮現(xiàn)

1、我一看見(jiàn)小木船，就會(huì)()起陳明來(lái)。

2、陳賡()自己的革命經(jīng)歷時(shí)，常常想起小紅軍。

3、八點(diǎn)整，比賽的隊(duì)伍開(kāi)始在場(chǎng)地邊()。

4、想起轉(zhuǎn)走的張小明，一件件往事就()在眼前。

六，陳賡終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了。

〔1〕陳述句：_______________________________________

〔2〕“把〞字句：_______________________________________

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)“疲、稞〞等生字，會(huì)寫(xiě)“倔、顧等生字。

2、融合自讀自悟，以小組合作學(xué)習(xí)的形式，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中難理解的詞句。

3、在理解課文的根底上，領(lǐng)會(huì)文章的中心，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想的崇高品質(zhì)。

4、有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文主要內(nèi)容，通過(guò)自讀自悟，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。教學(xué)難點(diǎn)：

了解小紅軍是怎樣倔強(qiáng)地拒絕陳賡的，知道小紅軍為什么這樣做。教學(xué)準(zhǔn)備

課件

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一。情境導(dǎo)入，了解課文背景。

1、課件展示幾組紅軍過(guò)草地的鏡頭，學(xué)生直觀感受。

〔課件展示的鏡頭：惡劣的草地環(huán)境；紅軍在艱難的行軍；紅軍陷入沼澤的情景；紅軍以草根、樹(shù)皮充饑；茫茫的大草地；疲憊的人和馬等。〕

2、看完這一組鏡頭后，你想說(shuō)什么？

學(xué)生自由表達(dá)自己的感受?！惨龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)生活環(huán)境的艱苦和自然條件的惡劣。〕

3、以“陳賡的回憶〞引入課文的學(xué)習(xí)。

“我經(jīng)?；貞浧甬?dāng)年的一幕又一幕，有那么一件往事至今都讓我難以忘懷，是我心中一處永遠(yuǎn)的傷痛。〞是一件什么事讓我們的首長(zhǎng)如此內(nèi)疚呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《倔強(qiáng)的小紅軍》。二。朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)情況

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，思考課文講了一件什么事?！苍陂L(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在陳賡的馬背上?！?/p>

三、學(xué)習(xí)課文生字

1、指導(dǎo)過(guò)程

字音：讀準(zhǔn)生字字音、多音字，提出易錯(cuò)生字字形：識(shí)記字形，說(shuō)說(shuō)自己的記字方法寫(xiě)字：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

第二步，讀懂詞語(yǔ)，用自己的方法讀懂文中的詞語(yǔ)，交流讀懂和沒(méi)有讀懂的詞語(yǔ)。

第三步：讀準(zhǔn)讀順課文，檢查朗讀

四、整體感知

1、課文主要講了一件什么事？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、找出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

第二課時(shí)

一。圍繞疑點(diǎn)研讀課文，深入人物內(nèi)心世界。1.課件出示研讀要求：

〔1〕品讀課文2-10自然段，劃出相關(guān)的詞句。(2)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)人物的心理。

2。學(xué)生圍繞幾個(gè)研讀問(wèn)題進(jìn)行品讀。〔獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)〕3.匯報(bào)交流：

問(wèn)題一:面對(duì)陳賡屢次幫助，小紅軍接受了嗎？小紅軍是怎樣拒絕陳賡同志的幫助的？

〔1〕找出課文中描寫(xiě)小紅軍三次拒絕陳賡幫助時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)品讀。

重點(diǎn)體會(huì)“倔強(qiáng)地說(shuō)〞“把腰一挺〞“做出賽跑的姿勢(shì)〞“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍〞。

思維拓展：事實(shí)是小紅軍說(shuō)的那樣嗎？小紅軍為什么要“騙〞陳賡呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文中描寫(xiě)小紅軍外貌的句子，描寫(xiě)環(huán)境的句子和課件中所展示的紅軍過(guò)草地的情景來(lái)體會(huì)。

問(wèn)題二：“陳賡全明白了。〞他全明白了什么？

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想想陳賡明白了什么?！菜靼琢诵」頌槭裁床豢向T馬，為什么不肯和他一起走，為什么不肯接受他的青稞面，所有的這一切都是為了不拖累別人?！?/p>

〔2〕陳賡同志是怎樣一步一步明白真相的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)陳賡的感受。出示句子：

A.他騎在馬上，心情老平靜不下來(lái)，從剛剛遇見(jiàn)的小紅軍，想起一連串的孩子?！残那椴黄届o是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的環(huán)境下，沒(méi)有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？〕B.“不對(duì)，我受騙了！〞陳賡同志突然喊了一聲，立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭，狠踢了幾下馬肚子，向來(lái)的路奔跑起來(lái)。

〔3〕指導(dǎo)感情朗讀?！蚕茸约后w會(huì)后練讀，再個(gè)別讀，齊讀。〕問(wèn)題四：陳賡為什么會(huì)那么自責(zé)和悔恨？(1)找出相關(guān)句子，再指導(dǎo)感情朗讀。(2)從朗讀中你體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志因?yàn)樽约旱氖韬龃笠猓瑳](méi)能及早救小鬼而深深懊悔、自責(zé)，十分悲哀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陳賡同志高度的責(zé)任感和革命前輩對(duì)革命后代的關(guān)心。

〔3〕理解課題：“倔強(qiáng)〞是什么意思？為什么課題說(shuō)小紅軍“倔強(qiáng)〞？

四?？偨Y(jié)全文。

這是一位多么勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、機(jī)靈的小紅軍戰(zhàn)士啊！他一心為他人著想，把危險(xiǎn)和困難留給自己，多么令人感到啊！

同學(xué)們，在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中，還有許多感人肺腑的故事，從小紅軍的身上，我們感受到了他樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、一心為他人著想的崇高品質(zhì)。與此同時(shí)，你又悟出了什么學(xué)習(xí)方法呢？讀課文時(shí)，要抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，讀出思考，這樣才能體會(huì)文章表達(dá)的情感。板書(shū)：

25倔強(qiáng)的小紅軍

一心為他人著想

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2、訓(xùn)練抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3、掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)〞“滿不在乎〞造句。

4、有感情地朗讀課文。

通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳庚是怎么做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

這篇講讀課文記敘了陳庚同志回憶的一段往事：長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓、疲憊，犧牲在馬背上。

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、同學(xué)們我們今天學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這個(gè)感人的故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、指名朗讀課文?！?名〕

二、理解課文內(nèi)容

1、齊讀第一自然段，想“往事〞是指什么時(shí)候的事？

2、陳庚同志是怎么談這件事？為什么會(huì)這樣呢？

3、指名讀第二自然段，小組討論：這一段中你知道了些什么？〔時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情〕

4、饑餓、疲憊的小紅軍是什么樣子的？默讀課文第3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小紅軍外貌的句子。

5、指名讀一讀，你能從中體會(huì)出什么？〔“穿著破鞋〞“凍得又青又紅〞告訴我們長(zhǎng)征路上又苦又累“黃黃的小臉〞告訴我們小紅軍很饑餓，營(yíng)養(yǎng)缺乏〕

6、齊讀第3自然段。師小結(jié)：由此可知由于小紅軍長(zhǎng)時(shí)間行軍，已經(jīng)非常虛弱、疲憊了。此時(shí)，如果有一匹馬騎有一點(diǎn)東西吃該多好?。】墒顷惛龑④娮岏R時(shí)，他是怎么做的？〔小組討論：理解“滿不在乎〞。為什么？在小紅軍身上是怎么表達(dá)得？用滿不在乎說(shuō)一句話〕

7、小鬼為什么要這么做呢？為什么要和陳庚的馬比賽？他心里是怎么想的？師小結(jié)：小鬼為了讓陳庚同志放心，成心做出一付滿不在乎的樣子，好不連累陳庚，而陳庚卻堅(jiān)決要他騎。他們都是為了他人而寧愿自己吃苦受累，多么令人感動(dòng)?。?/p>

8、指名分角色朗讀三至十自然段，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)?！渤鍪就队捌场靶」?，你上馬騎一會(huì)吧〞〔語(yǔ)氣親切、誠(chéng)懇〕“老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧。〞〔既滿不在乎又關(guān)心體貼〕“那，我們一塊兒走吧〞〔既無(wú)可奈何有充滿關(guān)愛(ài)〕“不，你先走，我還要等我的同伴呢〞〔要很堅(jiān)決〕

9、想一想，小紅軍真的等同伴嗎？〔不是〕那他為什么不和陳庚一起走呢？

10、再讀一遍〔男女分讀〕

11、陳庚同志終于被小紅軍說(shuō)服了，騎上馬先走了。默讀課文十一至十四自然段，小組合作完成以下問(wèn)題。〔出示投影片〕

⑴選擇正確的讀音硬邦邦〔bāngbǎng)牛膝(qīxī〕骨

⑵陳庚騎在馬上，為什么心情總是平靜不下來(lái)？

⑶從上海廣州直至香港的碼頭上，跟他打過(guò)交道的那些窮孩子，一個(gè)個(gè)浮現(xiàn)在他的眼前。浮現(xiàn)的意思是：。用浮現(xiàn)說(shuō)一句話：。跟陳庚打過(guò)交道的都是什么樣的孩子？

⑷陳庚明白了，他明白了什么？

12、讀完這些內(nèi)容，你覺(jué)得哪個(gè)地方最令人感動(dòng)？〔他掏出來(lái)一看，原來(lái)是一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，上面還有幾個(gè)牙印?！硯焺?dòng)情的小結(jié)：原來(lái)那鼓鼓的干糧袋裝的不是青稞面，而是燒得發(fā)黑的牛膝骨，一塊硬邦邦一點(diǎn)肉也沒(méi)有的骨頭。饑餓折磨著小紅軍，他一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了，餓呀，他伸出小手在干糧袋里摸出一塊牛膝骨，他使勁的咬著，多想咬下一口呀，哪怕只一口，但骨頭太硬了，只能留下幾個(gè)牙印……〔停一停接著說(shuō)〕就在這種情況下，小紅軍卻拒絕了陳庚的青稞面，怎能不令人感動(dòng)。

13、此時(shí)陳庚同志是這么做的呢？齊讀最后一段。請(qǐng)你體會(huì)一下，陳庚同志此時(shí)是怎樣的心情？

三、有感情的朗讀課文，體會(huì)陳庚與小紅軍彼此關(guān)心的情誼。

四、作業(yè)有感情的朗讀課文

五、板書(shū)

16倔強(qiáng)的小紅軍

陳賡：〔關(guān)心保護(hù)小同志〕讓馬拒絕和馬賽跑

小紅軍：〔倔強(qiáng)、不連累別人〕一塊走等同伴送青稞面鼓鼓的

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、說(shuō)教材

各位老師，大家好！下面我要說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的13課《倔強(qiáng)的小紅軍》。這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位落伍的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。作者滿懷深情地贊揚(yáng)小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿自己挨餓受苦而

不拖累別人的優(yōu)秀品質(zhì)，也贊揚(yáng)了陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

課文圍繞“說(shuō)服〞展開(kāi)故事情節(jié)：陳賡要說(shuō)服小紅軍騎上馬、與他同行、收下青稞面，卻一次次被小紅軍的充足“理由〞說(shuō)服，最后“只好爬上馬背，朝前走去〞。在表達(dá)方面，主要是通過(guò)人物簡(jiǎn)潔的對(duì)話和精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的形象。選編本課的主要意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對(duì)話局部，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時(shí)，學(xué)習(xí)用對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物形象的表達(dá)方法。本課教學(xué)課時(shí)為兩課時(shí)，我今天要上的是第二課時(shí)的內(nèi)容，

現(xiàn)在我將從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)程序等幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說(shuō)明。

〔一〕、針對(duì)課文特點(diǎn)，我們確定如下教學(xué)目標(biāo):

1通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2、通過(guò)“騙〞字去體會(huì)課文所要表達(dá)的思想感情。

3有感情地朗讀課文。

[以上三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，我們是依據(jù)教學(xué)大綱，教材要求以及學(xué)生實(shí)際情況，來(lái)確定的。]

〔二〕、教學(xué)重難點(diǎn)

1了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2、有感情的朗讀課文。

「以上兩點(diǎn)，我們是從教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)根底，年齡特點(diǎn)和心理特征來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容，并通過(guò)文章的學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的品質(zhì)及所蘊(yùn)涵的感情?！?/p>

〔三〕教具準(zhǔn)備:

小黑板卡片掛圖

二﹑說(shuō)教法﹑學(xué)法

本課依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)閱讀課的要求，在教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方法，利用小黑板和卡片明確文章中的四次對(duì)話，引入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；借助分角色朗讀，人物采訪等，使學(xué)生置身于課文所描述的情境中，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以帶動(dòng)語(yǔ)言的訓(xùn)練，促進(jìn)智力的開(kāi)展，使學(xué)生能更好，更快，更準(zhǔn)，更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而深入地理解課文。

三。說(shuō)教學(xué)程序〔分為八個(gè)環(huán)節(jié)〕

1導(dǎo)入

2找出“騙〞的原因

3分析“騙〞的方法

4抓“裝騙〞的破綻

5體會(huì)“騙〞的精神

6分角色朗讀

7人物采訪

8總結(jié)

第一個(gè)環(huán)節(jié)：回憶總結(jié)上節(jié)課，激趣引入新內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)是圍繞“騙人〞展開(kāi)的。

[這樣的導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)重點(diǎn)上來(lái)，在愉悅的氣氛中繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。]

第二個(gè)環(huán)節(jié)：找出“騙〞的原因

首先提出問(wèn)題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)大家找找課文寫(xiě)誰(shuí)“騙〞誰(shuí)？一共“騙〞了幾次？巧妙進(jìn)入課文；然后再提問(wèn)小紅軍為什么要“騙〞陳賡呢？由學(xué)生自由讀課文，尋找答案：再引導(dǎo)思考“文中對(duì)小紅軍的外貌描寫(xiě)以及對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)說(shuō)明了什么？〞

[這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生初步找出“騙〞的原因，為后面的展開(kāi)做鋪墊]__

第三個(gè)環(huán)節(jié)：分析“騙〞的方法

通過(guò)對(duì)小紅軍拒絕幫助時(shí)四次對(duì)話中的神態(tài)，語(yǔ)言，動(dòng)作等有關(guān)語(yǔ)句的尋找，讓學(xué)生思考在荒蕪人煙的草地當(dāng)小紅軍遇見(jiàn)陳賡時(shí)是怎樣做的？以及深入思考為什么要這么做？

[此環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)氣氛中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，從而加深對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。]

第四個(gè)環(huán)節(jié)：抓“裝騙〞的破綻

細(xì)讀課文最后幾節(jié)，提出問(wèn)題：從哪句話看出陳賡知道自己受騙了？并設(shè)疑“如果你是陳賡，你從小紅軍的言行中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么破綻？〞引導(dǎo)學(xué)生思考陳賡發(fā)現(xiàn)自己受騙之后，他是怎么做的？他找到小紅軍之后，他發(fā)現(xiàn)了什么？課文中“陳賡全明白了“，他明白了什么呢？最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀陳賡最后說(shuō)的那句話，要讀出陳賡的悔恨和自責(zé)之情。

[該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)心，為學(xué)生下一步理解通過(guò)“騙“字所要表達(dá)的思想感情奠定了根底。]

第五環(huán)節(jié)：體會(huì)“騙“的精神

學(xué)生細(xì)讀全文，思考小紅軍身處絕境，為什么不接受陳賡的幾次幫助？引導(dǎo)學(xué)生在此根底上展開(kāi)討論：從小紅軍“騙“陳賡中可以表達(dá)他什么樣的精神？

[本環(huán)節(jié)是在把握文章主要內(nèi)容的根底上，體會(huì)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。]

第六個(gè)環(huán)節(jié)：分角色朗讀

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中的對(duì)話局部〔采用找小伙伴讀，指名上臺(tái)讀等方式〕

[通過(guò)分角色朗讀和表演，使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容到達(dá)共鳴，這樣的“讀“落實(shí)了語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生融入課文角色中，從而加深對(duì)課文的理解。]

第七個(gè)環(huán)節(jié)：人物采訪

分別采訪小紅軍和陳賡。

[這樣不僅擴(kuò)展了思維，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是通過(guò)采訪讓學(xué)生更加了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做的等。]

第八個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)

啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。

四說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

[我們采用表格式板書(shū)，將內(nèi)容列入表格，這種板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是條理性強(qiáng)，表達(dá)了學(xué)生思路與教師的教路有機(jī)統(tǒng)一。]

總之，本堂課是從新的教學(xué)理念出發(fā)，通過(guò)讀，說(shuō)，思，訪等一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，力求做到學(xué)生在教與學(xué)過(guò)程中得到全面的，整體的，生動(dòng)的開(kāi)展。

《倔強(qiáng)的小紅軍》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

1引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解描寫(xiě)人物言行的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。

2了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，一起把課題讀一讀。生：倔強(qiáng)的小紅軍

師：把“倔強(qiáng)〞的意思讀出來(lái)。再讀。生：倔強(qiáng)的小紅軍

師：好，接下來(lái)，老師要考考大家，看看大家對(duì)昨天學(xué)習(xí)的生字掌握得怎么樣了。待會(huì)兒老師點(diǎn)到哪個(gè)生字，大家就快速地拼讀出來(lái)，不要忘記讀它的組詞。生：

師：看來(lái)，大家都把生字掌握了，那課文內(nèi)容，你是否還記得。誰(shuí)能用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容？1.生：??2.生：??

3、生：課文描寫(xiě)了陳賡同志一心想幫助小紅軍，而小紅軍用種。種理由說(shuō)服陳賡同志，最后犧牲的故事。

師：整篇課文的內(nèi)容我們是知道了，如果把課文拆分為幾個(gè)小布分進(jìn)行理解，你還會(huì)嗎？課文可以分為幾個(gè)局部？每個(gè)局部的段落意思你還記得嗎？

1、生：文章可以分為三個(gè)局部。第一局部〔第1自然段〕:寫(xiě)陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事。2.生：第二局部〔第2~10自然段〕:寫(xiě)了陳賡想要幫助小紅軍，小紅軍用各種理由拒絕陳賡的幫助。

3、生：第三局部〔第11~15自然段〕:寫(xiě)最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上，陳賡感到深深的歉意。

二、進(jìn)入新教學(xué)

師：看來(lái)大家對(duì)昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)，這可以反映出昨天晚上回家，我們的孩子是有復(fù)習(xí)的。好，下面，老師要請(qǐng)同學(xué)來(lái)把課文讀讀，看看大家的朗讀練得怎么樣。誰(shuí)愿意讀

一、二兩個(gè)自然段，一二兩個(gè)自然段。生：??

師：朗讀得多好，雖然生音還是不夠響亮，但讀得很流暢。如果能注意讀的時(shí)候指著讀，注意看清文字，就不會(huì)跳字漏字了，這樣會(huì)讀得更好的?！舶鍟?shū)：疲憊〕師：大家看這個(gè)詞“疲憊〞，讀，再讀。請(qǐng)拿起你的筆，聯(lián)系上下文，看看文章的上邊和下邊，那些句子是對(duì)它的解釋？用橫線畫(huà)出來(lái)。師：畫(huà)好的同學(xué)請(qǐng)舉手，我們一起交流交流。

生：由于長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨[ái]餓

生：這一陣，他落伍了，牽著那匹同樣疲憊的瘦馬，一步一步朝前走著。師：注意，長(zhǎng)時(shí)間地行軍，忍饑挨餓，能不累嗎？落伍，一步一步朝前走著，多吃力呀。同學(xué)們，好多詞語(yǔ)都是可以通過(guò)聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的，如果今后給你一張卷子，讓你聯(lián)系上下文來(lái)理解一個(gè)詞語(yǔ)，就把這個(gè)詞語(yǔ)前邊的話和后邊的話畫(huà)下來(lái)，會(huì)做嗎？生：會(huì)

師：這是一種能力，一種非常重要的閱讀能力，有了能力就不怕考試。好，誰(shuí)接著往下讀，讀到第十段。生：??〔板書(shū)：倔強(qiáng)〕

師：讀地多好，生音響亮。如果能把兒化音讀準(zhǔn)了，那就更好了。好，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，同樣的，聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)，把給“倔強(qiáng)〞詞語(yǔ)做了注解的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。就這個(gè)語(yǔ)段中。好，開(kāi)始。??

師：畫(huà)好的同學(xué)舉手，一起來(lái)交流交流你畫(huà)的句子。生：“你要我同你的馬比賽呀，那就比一比吧。〞他說(shuō)著把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)。

師：是的，怎么？你要我同你的嗎比賽呀！那就比一比吧，說(shuō)完還做出個(gè)比賽的姿勢(shì)。這里邊有倔強(qiáng)的意思。同學(xué)們畫(huà)的這些句子，小紅軍說(shuō)的話和他的動(dòng)作，就解釋了“倔強(qiáng)〞，倔強(qiáng)什么意思？不服氣，不服輸。好，一起把第三段讀讀。生：??

師：這一段是寫(xiě)小鬼的什么描寫(xiě)，一個(gè)詞，一起來(lái)說(shuō)“外貌〞生：外貌

師：從他的外貌，我們可以獲取什么信息？生：長(zhǎng)時(shí)間地行軍，已經(jīng)非常疲憊、饑餓了。

師：對(duì)啦，就是這樣的一個(gè)小紅軍，十一二歲，黃黃的小臉，正是上五六年級(jí)的年紀(jì)，但在那個(gè)時(shí)候，他不可能上學(xué)，只能夠去革命，記住這個(gè)可愛(ài)的小紅軍。誰(shuí)接著往下讀，一口氣把它讀完。生：??

師：告訴老師，學(xué)到這里，哪些地方是你覺(jué)得感動(dòng)的，讀到這個(gè)地方，淚水忍不住往下流。把你覺(jué)得感動(dòng)的句子畫(huà)下來(lái)。??

師：誰(shuí)畫(huà)好了，讀讀你覺(jué)得感動(dòng)的句子。

生：陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶〔chuí〕著自己的腿說(shuō):“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟(xiōnɡdi)呀！〔板書(shū)：捶腿〕師：讀得多有感情啊