模塊八必選案例《附中的研究性學習評價方案》案例分析2000字

模塊八必選案例《附中的研究性學習評價方案》案例分析2000字

《附中的研究性學習評價方案》案例分析015班C組李占營1、鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？答：我同意鄒老師的想法。因為：（1）學生是研究性學習的主體，在開展研究性學習的過程中，很多時候學生是脫離老師的視野和指導的，他們需要獨立自主地思考和調研，而老師不可能做到全程關注，對于學生參與研究性學習活動的態(tài)度、研究性學習活動中所獲得的體驗情況、學習和研究的方法、技能掌握情況、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等都無法完全了解。學生自己最清楚整個學習過程，最清楚自己的收獲與進步。因此，需要學生作為評價主體，參與到研究性學習的評價過程中來。（2）學生是研究性學習的主體，學生的評價也與老師、與學校的評價不同，會是一種新的評價。（3）新課程改革強調對學生的表現(xiàn)性評價和過程性評價，學生參與到評價中，更能體現(xiàn)新課改的理念。（4）研究性學習評價的特點之一是評價主體多元性。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組，還可以是家長、社區(qū)或有關部門等。因此，學生應該參與到研究性學習的評價之中。2、師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：師大附中的初步評價方案中，采用的評價工具有：教師評價表、學校對學生評價表、課題評估表和激勵性評價。3、方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？答：（1）我贊同在評價方案中加入定性的描述性評價。評價量化表格形式容易統(tǒng)計，但所反饋的信息是有限的。為使得評價結果更為客觀、公正，也能更全面的反映學生參與活動的實際情況，教師可以把量化表和評語相結合。加入定性的描述性評價，這對學生有很好的指引性作用。評語可以具體的指出優(yōu)缺點，給出更具體的建議，更能準確地評價學生，評價結果更直觀，學生更清楚的知道自己哪方面不足，哪些需加強，對于今后的學習會更有幫助。（2）我認為在寫評語時應該注意：①評語應考慮學生參與研究性學習活動的態(tài)度，以及在學習和研究的方法、技能掌握情況他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。②評語時應該客觀、公正，以鼓勵、激勵性語言為主，注重學生在參與過程的表現(xiàn)，盡量抓住學生的閃光點作出中肯的評價。③對于學生的不足之處及需要改正、提高之處，為保護學生的積極性，要特別注意語言措辭，要用委婉的容易讓人接受的語言。④評語要給出具有指引性作用的建議。4、師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：（1）師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習，主要從教師評價和學校評價兩方面進行了評價：第一、教師評價，包括：①開題報告，要求教師從課題的來源、選題的原則、研究的方案三個角度進行評價。②研究過程，主要是對科學精神、研究態(tài)度、學習習慣、價值觀、研究方法與能力等角度對學生生課題研究的全過程進行評價。③課題報告（論文），教師從論文結構、內(nèi)容與拓展等方面，從科學性、新穎性以及學生獨立完成的程度方面給予評價。第二、學校評價，包括：①學校對學生的評價：根據(jù)學生提交的作業(yè)和教師評價的結果，按照表中規(guī)定的權重計算出學生進行課題研究的總評分值。②課題評估表：學校研究型課程學術委員會在評定學生的成績時，將對其中的優(yōu)秀課題進行初選，并將初選出的課題交給研究型課程學術委員會作進一步的評定。③激勵性評價：學校通過各種途徑對學生的課題研究予以獎勵。（2）我覺得上述幾個評價還不夠全面。因為這只是老師和學校兩個方面對學生的評價，而研究性學習強調評價主體應是多元化的。我認為還需要補充：教師評價中，在學生進行研究性學習的三步（開題報告、研究過程和課題報告）的各步內(nèi)，都加入指導教師的定性的描述性評價。此外，還應加入學生的自我評價和課題小組的評價。5、對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？答：（1）研究性學習強調對知識技能的應用，強調學生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗，強調學生的全員參與。因此，評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，關注每一個學生獲得的發(fā)展。結合理論知識的學習，我認為主要應對以下內(nèi)容進行評價：①開題報告階段，包括課題的提出、選題內(nèi)容以及研究方案。②課題研究階段，包括遇到的問題和解決問題的情況、知識的獲取和技能的掌握程度。③課題報告階段，學生在研究性學習過程中獲得的體驗以及研究成果的表述，如結題報告課件制作、相關論文、研究成果展示等。（2）我認為收集信息的方法很多，如：①學生的開題報告，尤其其中的研究方案；②與學生談話，了解學生在研究性學習過程中的態(tài)度、體驗、實踐能力等；③平時的觀察指導，學生在研究過程中的表現(xiàn)，判斷學生的研究精神與態(tài)度；④建立學生研究性學習活動記錄表；⑤中期評價結論；⑥評審學生的結題報告、論文答辯、成果展示的設計與反響等。

第二篇：模塊八必選：《附中的研究性學習評價方案》案例分析2200字《附中的研究性學習評價方案》案例分析1.鄒老師提出應使學生也參與到研究性學習的評價中，你怎么看待這個想法？答：所謂研究性學習就研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。由此可知，鄒老師提出讓學生也參與到研究性的評價中來的想法和做法完全合乎研究性學習和特征的，它強調了學生親身參與探索實踐活動并獲得感悟和體驗的特點。所以我贊同鄒老師提出的應使學生也參與到研究性學習的評價中的提議。理由如下：①符合研究性學習成績評價的定義要求。研究性學習成績評價的定義中說：研究性學習成績評價包括指導教師的評價、小組長評價、組員相互評價等，各項評價最后綜合在一起形成小組研究的成績。課題實施后，還要總結和反思課題實施過程及結果。②符合研究性學習評價主體多元性的特點。研究性學習評價的特點之一是評價主體多元性。研究性學習突破了傳統(tǒng)評價以評價為主導的局面，評價主體呈現(xiàn)多元化。評價者可以是教師或教師小組，也可以是學生或學生小組，還可以是家長等。評價對象在評價過程中處于主體地位，評價成為管理者、教師、學生、家長及社會等多方共同參與的、積極的交互過程。③學生是研究性學習的主體也是評價的主體。學生是研究性學習的主體，在開展研究性學習的過程中，老師不可能做到全程關注，對于學生參與研究性學習活動的態(tài)度、研究性學習活動中所獲得的體驗情況、學習和研究的方法、技能掌握情況、學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況等都無法完全了解。因此，需要學生作為評價主體，參與到研究性學習的評價過程中來。④符合研究性學習評價手段方法多樣性的特點。研究性學習的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等做法。⑤學生成為評價的主體有利于自身能力的提高。讓學生參與到研究性學習的評價中，使學生成為評價的主體，以此引導學生去捕捉、發(fā)現(xiàn)其他同學身上優(yōu)點，讓學生感受到自己是評價的主人，使學生學會相互悅納、彼此欣賞，學會在互相取長補短和彼此鼓勵提攜中共同進步，并反思學習中的不足等，這也有利于學生1自身能力的提高。2.師大附中的初步評價方案中采用了哪些評價工具?答：師大附中的初步評價方案中，采用了研究性學習的評價量表：教師評價表、學校對學生評價表、課題評估表。3.方案中的評價表格多以量化形式出現(xiàn)，有的老師提出要加入定性的描述性評價，你怎么看待這個想法？在寫評語時應該考慮哪些問題？答：我同意有的老師提出的建議，贊同在評價中加入定性的描述性評價，將定性評價和定量評價相結合，這樣才更顯得科學合理。在研究性學習的評價中可以采取教師評價與學生的自評、互評相結合，小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結合，書面材料的評價與學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合、以定性評價為主等方式來進行評價。這樣的評價方式對學生具有更具體的建議，對他們有很好的指引性作用。對于評價結果來說，能更加準確地評價學生，能使結果更直觀。在寫評語時應該考慮以下七個方面的問題：①客觀、公正，以激勵性語言為主。②用委婉的容易讓人接受的語言指出需要改正、提高之處。③多肯定學生的積極性，體現(xiàn)鼓勵性評價。④要注重學生在參與過程中的表現(xiàn)和態(tài)度。⑤要準確評價學生對知識的研究方法、技能掌握情況。⑥要對參與者在事件過程中的實踐能力和創(chuàng)新精神作出中肯的評價。⑦既要評價參與者的學習結果，更要評價參與者的學習過程。⑧既要參考自己的親眼目睹，還要參考與其相關的他人、小組、單位的反映。4．師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的哪些方面進行了評價？你覺得是否全面？還需要補充哪些？答：師大附中的初步評價方案中對學生的研究性學習的課題來源、選題原則、研究方案、科學精神、研究態(tài)度、學習習慣、價值觀、研究方法、論文結構、論文內(nèi)容、論文拓展等方面進行了評價。我覺得比較全面，但缺乏評價主體多元性，評價應讓管理者、教師、學生、家長等多方共同參與，可以加入教師定性的描述性評價和學生評價，補充參與研究性學習活動的態(tài)度，研究性學習活動中所獲得的體驗情況，增加學生的自評、互評、小組評價和學生對教師的評價就更好了。5．對于研究性學習的評價需要貫穿于研究性學習的每個階段，你認為在學生探究的不同階段各應該對哪些內(nèi)容進行評價？有哪些收集信息的來源？2答：我認為在學生探究的不同階段各應該對以下內(nèi)容進行評價：①開題報告階段：課題的來源、選題的原則、選題內(nèi)容、研究方案的可實施性進行評價。②課題研究階段：在研究過程中遇到問題、困難和處理情況以及知識的獲取，技能的掌握等方面進行評價；對科學精神、研究態(tài)度、研究方法、學習