繪本閱讀教學反思范文（精選10篇）

PAGEPAGE16繪本閱讀教學反思范文（精選10篇）繪本閱讀教學反思1繪本教學，一種新的教學模式，正慢慢的進入我們的視野。什么是繪本？怎樣有效力地來利用繪本？繪本教學的形式又有哪些？通過最近幾次的觀摩課，尤其是參加了“玩轉繪本教學——應彩云名師工作室專場教學交流活動”后，我得到了些許啟發(fā)，初步明白了繪本教學的選材、設計和意義。也讓我反思：到底我們要怎樣做才能真正的發(fā)揮繪本的教育價值呢？看了專家的繪本的教學活動，讓我深深的感到：在繪本教學活動中，首先要透切了解繪本涵蓋的核心意義，緊握活動的教學目標，不動搖；其次是要注意設計活動環(huán)節(jié)貴“精”不貴“多”，具體到以下幾點：一、選擇合適的繪本選擇繪本首先要考慮繪本內容和兒童經驗的關系，兒童的經驗能讓幼兒與畫面里的角色行為產生共鳴。繪本中的欣喜或煩惱都會刺激幼兒的閱讀情緒，這是兒童自主閱讀的支柱。為此，選有兒童喜歡的對象，最好是動物和兒童自己。內容借助于畫面，畫面所表達的風格應該符合兒童的審美心理。二、適當?shù)膭h選繪本教材繪本教學不是照搬繪本內容的。選到合適的繪本后，我們在設計教學時應該仔細研究繪本的每個細節(jié)，充分挖掘隱含的教育因素，根據(jù)孩子年齡特點和班級幼兒閱讀能力進行有目的地刪選和修改。如繪本教學活動《誰咬了我的大餅》中，根據(jù)教學時間和孩子的年齡特點，刪減了兩個動物，孩子們不僅在閱讀中興趣盎然，而且在活動中掌握了觀察、猜測、探索，驗證等閱讀方法，這才是他們最需要獲取的。其余的篇幅，完全可以作為課外閱讀，請孩子們在課后自由閱讀。三、直接進入我們在繪本教學活動中老是犯一個毛病：設計一些無關痛癢的導入活動，而且老師的導入語啰嗦。但專家的語言精練，直接進入：“今天我要和大家一起來閱讀故事書，但是，我把故事書變大了……”簡單的導入，讓孩子明白老師的用意，能跟著老師的思路走。四、埋下伏筆，突出核心。專家的《一根羽毛的不能動》教學技巧事：在玩第一次木頭人的游戲中，小朋友堅持性較差，一受到干擾玩不下去了。第二次游戲時老師教會了小朋友做好木頭人的技巧，并強調孩子要贏，心中要藏有一個信念：我不能動。結果，孩子玩得比上一次好多了。話峰一轉，老師又回到了故事上，這時，小鴨和天鵝遇到了危險，狐貍把它們抓走了，小鴨和天鵝也沒有動。狐貍煲湯了，它們也沒有動，情況越來越危險了，狐貍快要把天鵝下鍋了……老師問“天鵝，應不應該動”，受了前面“木頭人”游戲的影響，大部分的孩子說“不能動”。老師反問孩子：在這個重要的關頭，比賽的輸贏重要還是生命重要”。這時，鴨子動了，它救了天鵝?！傍喿与m然輸了，但是鴨子是天鵝永久的朋友”。峰回路轉的故事情節(jié)，意想不到的結果。如果老師在講小鴨和天鵝遇到危險前沒有埋下伏筆，讓孩子建立堅定地信念，再讓他們做出“艱難的決策”就不會讓孩子有“生命比什么都重要”深切體會。老師的巧妙伏筆，突出了故事的核心意義。繪本閱讀教學反思2幼兒園美術活動的形式是多種多樣的，在豐富多彩的媒材中，兒童繪本以它獨有的精美的裝幀，精湛的畫技，精煉的語言和出彩的創(chuàng)意，讓人眼前一亮。引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文化帶來的快樂，為他們的想象插上了翅膀，也給幼兒園的美術教學帶來了鮮活的生機。從美術的角度來說，有美術表達形式的多樣性、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明的協(xié)調性等特點。我把幼兒美術教育的重點定位為激發(fā)幼兒對美術活動的興趣培養(yǎng)幼兒欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力并能用語言表達出自己對美的認識和理解。將繪本投入到幼兒園的美術活動是個動態(tài)的生長過程，以繪本為載體的美術教學活動讓這一過程變得豐富多彩，更讓孩子們帶給我們難以預料的精彩。結合課題組學習，圍繞繪本開展的，原本以為繪本教學就是語言教學活動，可是，在對繪本有了更多的認識以后，才發(fā)現(xiàn)原來繪本里的內容隱藏著很多內涵而這些內涵可以決定不同的領域，語言、科學、社會、藝術都可以利用繪本為載體，有了這樣的認識以后，對繪本教學也產生了更多的興趣。一、深入挖掘繪本中的內涵，選擇適宜的繪本。經過實踐運用，我覺得運用于美術創(chuàng)造活動的繪本應具備以下特點：1、富于想象的繪本。運用在美術活動中的繪本應該是富于想象的。如大班可以開展繪本美術活動“小腳丫”，繪本簡單的畫面中蘊含著深刻的哲學內涵，描繪故事的新鮮有趣，平和親切，表現(xiàn)出獨特的審美視角。以一雙小朋友的小腳丫為原型變成了拱形橋、樹林、房子……繪本圖畫中出色的創(chuàng)意和聯(lián)想使孩子們展開了想象的翅膀，繪畫出一幅幅有趣的作品。2、能挖掘出美術元素的繪本。從幼兒園開展美術教學活動的角度考慮，繪本要具有美術教育價值。繪本中多元的美術信息值得我們去研究和利用，但也要注意取舍?！澳鸽u蘿絲去散步”中簡單的線條圖案和以紅、黃、果綠為主色的色彩非常的整齊有序，很漂亮。故事情節(jié)在不斷變化，變化中圖案規(guī)律在重復，孩子們喜歡這種重復，也期盼這種重復。這本書里面蘊含著豐富的美術教育資源，在中班，我開展了的教學活動重點鎖定在其中的一個美術元素“規(guī)律”上，讓孩子們在輕松愉快的欣賞氛圍中，用繪畫的方式為母雞設計出更漂亮的農場。二、巧妙選擇繪本中有價值的資源，為美術教學活動增色添彩。在教學中我嘗試運用了一些模式：根據(jù)繪本所隱含的美術元素進行分析和思考，并注意取舍（完整運用繪本，還是根據(jù)需要節(jié)選），先是幼兒閱讀，理解繪本（初步了解繪本內容），接著師幼共同分析繪本中精彩的藝術表現(xiàn)形式（繪本中所蘊含的美術元素），然后提升理解（運用各種教學策略讓幼兒對繪本中美術形式進一步理解和感知），最后創(chuàng)造與表現(xiàn)（以美術特有的表現(xiàn)形式表達與創(chuàng)造）。結合我近期開展的課例“母雞蘿絲的農場”來介紹一下繪本美術活動的方法和策略：重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次或超過兩次，它是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一、整齊有序。在重復的構成中主要是指線條、形狀的相同，還有色彩、大小方向燈方面的相同。我巧妙的運用《母雞蘿絲去散步》這一繪本，讓孩子們遷移經驗，與他們的生活聯(lián)系起來進行想象與創(chuàng)作具有規(guī)律的圖案。繪本中的圖畫本身就是很好的范例，房子的屋頂、墻壁、果樹、還有母雞和狐貍等等，就是一些具有規(guī)律的圖畫。為了進一步讓幼兒了解重復和規(guī)律，又帶領幼兒尋找了繪本中青蛙、花草蜂房等圖畫，幫助幼兒拓展經驗。最后我采用了兩兩合作的形式完成了合作畫，孩子們樂此不疲地設計著漂亮的農場。繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。美術繪本為幼兒打開了一扇窗，也給幼兒打開了一個心靈花園的奇妙世界。在美術活動中，幼兒的作品只是活動的痕跡，而過程才是真正的教育實施在過程中實施教育目的，是老師的根本追求。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)以繪本為難載體開展的美術活動，更容易引起兒童的共鳴，激發(fā)他們創(chuàng)作興趣。繪本中的繪畫技巧豐富，多樣化的表現(xiàn)手法讓繪本增光添彩，這些精美的畫面、構圖、色彩運用、想象與創(chuàng)意為幼兒的美術活動打開了一個新的思路，幫助幼兒走向發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達美的藝術之路。在本學期的我初步嘗試中，我已經成功的體驗到了繪本在幼兒美術能力培養(yǎng)方面的巨大價值，在以后的教學中，我還會繼續(xù)嘗試，讓孩子們在興趣中創(chuàng)作，在快樂中繪畫。繪本閱讀教學反思3第一次嘗試繪本教學，繪本對于低年級的孩子來講，不是教材而是游戲，是感受快樂的途徑。而對我自己而言，更是一次挑戰(zhàn)?！短蛹倚⊥谩分袏Z人眼球的畫面，故事美，在語言表述上也充滿了愛。既能讓孩子們享受充滿想象力、充滿愛的魔力的故事情節(jié)，也能放飛孩子們的想象力，讓他們感受到兔媽媽對小兔濃濃的親情。因此，這本繪本是非常好的教材。雖然這是第一次嘗試，但絕不是最后一次。語文，就是提高孩子聽說讀寫能力的學科。在這堂繪本教育中，我讓孩子們插上了想象的翅膀，跟著我一起遨游豐富多彩的語言王國。我不僅帶孩子朗讀、讓孩子一遍遍地讀，還特別注意在教學中對孩子說話和寫話的練習，而且在師父的指導下在最后加上了創(chuàng)編的環(huán)節(jié)。在充分閱讀后，孩子們會感到“有話可寫”，后面的模仿寫話和故事創(chuàng)編水到渠成。我抓住“如果你變成……我就變成……”的句式讓孩子練習說話，由讀到說再到寫，層層推進，最后還以小組的形式合作來創(chuàng)作繪本，讓孩子從繪本學習中得到說、寫、想象和創(chuàng)編的能力提升。最后，我還設計了“把閱讀搬回家”的環(huán)節(jié)，引領孩子去嘗試閱讀更多的繪本。以上都是我自己比較滿意的地方。但是，這節(jié)課也有我比較遺憾的地方。例如在課堂的調控上，到最后孩子們太興奮導致出現(xiàn)了一點換亂，時間的把握也不夠好，到最后匆忙結束這堂課。如果我能夠及時注重提醒語的運用，如“一二三、坐端正”，“最快小組在哪里，最快小組在這里”“小嘴巴，不說話”等，就能更好地調控課堂紀律。這節(jié)課也可以加上小組之間競賽，提高孩子們競爭的積極性。而在教案的設計上，我還可以留更多的時間花在說話與寫話中。課后不少孩子自己制作了精美的繪本，結合了語言美和圖畫美的創(chuàng)作，但遺憾的是沒法在現(xiàn)場給大家展示這些漂亮的作品了。有機會的話一定要帶給大家欣賞。繪本閱讀教學反思4今天我執(zhí)教了一節(jié)繪本閱讀課《兩棵樹之“花園被買走以后”》本節(jié)課主要是通過觀察畫面、想象表達，從而復述故事，因為本節(jié)課的閱讀內容是整個故事的轉折點，一定要吊足學生的胃口才行，所以我在語言、表情的把握上特別注意，要跟故事的情節(jié)發(fā)展相吻合！在想象表達的環(huán)節(jié)上，學生的思維漸漸發(fā)散，語言表達也很活躍，但是整節(jié)課也有些許遺憾！在復述故事這一環(huán)節(jié)，我設計了以“花園被人買走以后”為開頭，本來很有吸引力，可是我注意到有一小部分學生不是很積極，你讓他們看畫面非常高興臉上也帶著笑容，可是一說給同學們講故事就馬上縮下了頭，其實只要他們有勇氣會說出來的，可是不管我怎么鼓勵他們都不肯說，我陷入了深深的反思，在如此有趣生動的課堂上為什么還是不能調動他們的積極性呢？如果再這樣下去，這一小部分同學就不會享受到繪本閱讀所帶來的快樂！我們這一課題的意義和價值也會大打折扣！與之相反，還有一部分學生，他們仿佛總也說不盡興，那種迫切的心情，老師雖然很高興，可是機會總不能都給他們，所以我認為在復述故事這一環(huán)節(jié)應該專門拿出一節(jié)課來進行才能更充分的滿足學生的需要！經過深刻的反思，我認為是不是再放開些，在讓學生表達之前，先讓他們在小組里充分的交流，然后再以小組比賽的形式，這部分同學會不會就積極一些！還要多動腦筋才是。繪本閱讀教學反思5今天和孩子閱讀的是繪本《螞蟻和西瓜》，這是最近一段時間以來我上得最揪心的一次課，整個閱讀過程，很多孩子都不在狀態(tài)：有的孩子一直在做自己的事，偶爾眼睛瞥過來看那么一眼，有的孩子一直在自由地插嘴，有的孩子偷偷地和同伴說話，有的還故意弄出點什么聲音來，鞋子聲、椅子的響聲，簡直讓我無法忍受。本次活動重點引導幼兒理解幾張ppt的內容，通過看一看、猜一猜、說一說和演一演來詮釋，而猜測是整個活動的重中之重?；顒臃譃槿齻€環(huán)節(jié)，開頭以猜想導入，讓孩子知道故事的主角——螞蟻、西瓜，并猜一猜他們之間會發(fā)生什么有趣的事情。圖片一出現(xiàn)孩子們的目光就被緊緊吸引住了，有的說螞蟻要吃西瓜，有的說小螞蟻要搬回家和好朋友一起吃。孩子們的回答都很精彩，給了我眼前一亮的感覺。觀察圖片理解故事是活動的重點環(huán)節(jié)，我通過設置情景讓孩子們在看一看、猜一猜、說一說、學一學的過程中理解故事內容，并感受小螞蟻遇到困難想辦法解決和愛動腦的優(yōu)點?；顒觿傞_始的幾張圖片過得有點過快沒有深入引導幼兒理解圖片內容，沒有給更多的機會讓他們自己去想去猜來回答。這是我在以后的教學活動中需要特別注意和改進的地方。同時，活動中讓孩子們動的有點不夠。如果在學習小螞蟻的動作時采用集體、小組、個人這樣多形式的方式，讓孩子們學一學演一演，孩子們對于動作的理解會更深刻更容易，整個活動也會更有趣。通過此次執(zhí)教我知道了自己的課堂還要學習完善的地方很多很多，也讓我更清晰了以后的繪本活動該如何更好地去上。繪本閱讀教學反思6繪本《勇氣》是我一次偶然看書時發(fā)現(xiàn)的，當時我就被書的內容與簡單明了像詩一樣的的語言所感染，看似散淡的敘述、簡單的語言，甚至在幼兒的眼里都是一些不起眼的小事，但深刻的揭示著生活的真諦。想到我們現(xiàn)在的孩子，在家都是獨生子女，受到很多人的關愛，在家他們可以獨霸撐天，可是一見外人，就表現(xiàn)出和在家不一樣的表現(xiàn)，做很多的事情，都需要家長的幫助，因此我就在想我該怎樣讓孩子來認識這本書，這本書會不會幫助我們的孩子有所改變呢？于是我決定以活動的方式來呈現(xiàn)，因此有了這節(jié)閱讀活動。本節(jié)活動我以“勇氣”為主核心點，借助書本內容，讓孩子了解“勇氣”的含義，使他們知道生活中有很多的勇氣，同時也了解不是每個人做每一件事都有勇氣的。在活動設計時，我將整個活動分為三大環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：通過聽來了解生活中平平常常的勇氣；我首先以提問的方式引導孩子觀察封面，孩子們觀察的很細致，將“勇氣”直擊孩子的心里，通過讓孩子回憶前半部分都講到什么勇氣，鍛煉他們的記憶力和觀察力，進而引導孩子們生活中做事情需要的勇氣。第二環(huán)節(jié)：通過觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并感受生活中令人敬畏的勇氣，從而激發(fā)孩子對“勇氣”的表現(xiàn)力。第三環(huán)節(jié)：通過游戲，使孩子了解“勇氣”的重要性與存在?？傮w來說，本節(jié)活動達到了預期的目的，孩子們很積極的參與活動，在活動時表現(xiàn)大方，尤其是在“自我介紹環(huán)節(jié)”，孩子們能自信的介紹自己的名字，這一點說明孩子們已經對“勇氣”已經有了認識，他們也在學習并接受“勇氣”，贏得了聽課老師的掌聲。在互動時，我和孩子形成了很好的氛圍，在《綱要》和《指南》中要求，需創(chuàng)設寬松的氛圍，使幼兒想說、敢說、大膽說。這節(jié)活動很好的體現(xiàn)了這一要點，孩子們的表達能力也是非常的強。當然教育契機也是很重要的，如一位孩子說：“我的夢想是想成為一名美術家?！蔽液芸斓慕o了孩子有效的回應：“希望你有一天可以畫出美好的未來?！痹谡?jié)活動中，我非常注意自己的有效回應和小結，因為它正是給孩子傳遞價值的最佳時機。在最后孩子說自己的夢想時，孩子說到了很多，如“宇航員、潛水員、老師、音樂家、美術家、去海底找貝殼等等”，我覺得這就說明本節(jié)活動是成功的，因為我們每個人都應該有夢想，我們的夢想又是不同的，但是在這些夢想實現(xiàn)的道路上又是曲折的。當然本節(jié)活動還有一些不足，如：1、在機智的回應上還有待提高。如孩子說到：“我想成為“宇航員”，我應該在給孩子有效的回應，如：“那就請你一定要保護好自己的眼睛”等等。這樣就能激發(fā)他們的愿望，并學會保護自己。2、在播放神州十號升入太空視頻時，我對中國的偉大渲染的不夠。因為我們的孩子很小，他們更應該了解我們的祖國，從而感受到祖國的偉大。3、在備課時，在有些問題上對孩子回答預想不夠。通過這樣的活動，我覺得孩子能夠在最后游戲的部分能主動的參與，甚至還有些孩子在玩過一遍后，還說我還要再玩，說明他們是有勇氣的，我希望借此活動，能讓有勇氣的孩子在擁有一些令人崇拜的勇氣，使勇氣欠的孩子能夠擁有勇氣！繪本閱讀教學反思7在日常生活當中，幼兒往往會有許多事情來不及，如：小便來不及、穿衣服來不及、排隊來不及等等。特別是剛剛入園的小班幼兒，他們年齡較小，動手能力方面較弱。為了更好地緩解這一現(xiàn)象，我?guī)е景嘤變阂黄饘W習了繪本故事《快來不及了》。這個繪本故事主要講述的是小動物們聽到大公雞“喔喔喔”的叫聲后，都說“快來不及了?！闭f完跳起來就跑，可是小蝸牛爬得很慢。小動物們跑過山岡，去看紅彤彤的太陽升起來，最后只剩下小蝸牛還在路上慢慢地爬。這個故事既有趣又有教育意義，小班幼兒也很喜歡，故事里的`大白鵝、小狗、小綿羊、奶牛等都是幼兒比較熟悉的動物，而且在活動過程中也可以模仿這些動物們的叫聲。這是我第一次嘗試繪本教學，一點經驗也沒有。在上之前我和本班組的老師反復探討研究，觀察繪本上的每一幅畫、閱讀繪本故事中的每一段文字，理解繪本故事隱藏的教育價值。在初步探討的基礎上，我開始備課，制定目標，制作教具?；顒又形以诿勘纠L本書中粘貼了彩色的小問號，提供了一些常見的會發(fā)出叫聲的小動物，嘗試讓幼兒進行創(chuàng)編。然而在創(chuàng)編中我遇到了一個問題：“只考慮了幼兒可以模仿動物的聲音，但沒考慮到動物是否有腳?！被顒又杏幸晃挥變耗玫叫∩邥r就說：“小蛇沒有腳呀，它怎么跳起來就跑呢？”當時我一聽心想無法創(chuàng)編繪本中的語句，如“XXX，xx聽見了，跳起來就跑?！庇谑俏覈L試讓幼兒改編，如：“嘰嘰嘰，快來不及了，小鳥聽見了，拍拍翅膀就飛”；“嘶嘶嘶，快來不及了，小蛇聽見了，急忙就游?！蓖ㄟ^這樣簡單的調整，讓幼兒進行自主創(chuàng)編。在這次的教研課中，讓我感悟到教師是否讀懂繪本是關鍵，讀得越深，領悟的知識會更多。因此，在我們每一次繪本教學活動中，教師前期經驗的準備及教師對繪本的解讀非常重要，只有不斷地去研究，去實踐，才能發(fā)現(xiàn)更多有教育意義的東西。繪本閱讀教學反思8《彩虹色的花》是一本風格極其獨特的作品，厚重的紋理，大塊的色彩，都給這本書帶來一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個極其溫柔細膩的故事。早春的一天，還沒有融化的雪地上突然綻放了一朵彩虹色的花。終于能見到陽光了，她十分高興，由衷地愿意跟大家分享自己的快樂，無論誰有需要，她總是盡其所能地幫助他們，慷慨地把自己的花瓣一片一片地送給了螞蟻、蜥蜴、老鼠、小鳥和刺猬。當動物朋友心滿意足地離開的時候，彩虹色的花也凋零了，可她絲毫沒有因為自己漸漸地殘缺而影響自己的心情。隨著季節(jié)的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去，被掩蓋在白茫茫的雪地下。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下了一片溫情。冬去春來，當溫暖的太陽再一次笑盈盈地探出頭來時，彩虹色的花又回來了。生命在輪回中又一次綻放，唯一不變的是那顆助人的心——生命有時盡，唯有樂于助人的精神彰顯生命的意義永存其中。我將故事內容制作成PPT，配上優(yōu)美的音樂，為孩子們創(chuàng)造了寬松的閱讀環(huán)境，利用看圖“猜”故事的形式引起孩子的閱讀動力。對于大班的孩子來說，讓他們感受閱讀的氛圍，體驗故事的情境，理解故事的情節(jié)，便達到了一次閱讀活動的目的。我覺得在本次活動中，以下幾個方面給我感觸最深：1、其實每個故事都有一個創(chuàng)作背景，創(chuàng)作的深層內涵，我們家長要事先挖掘這個故事的內涵，深入淺出，用適合兒童心理特點的語言表達出來，借故事讓孩子學習做人的道理。我認為閱讀就要貼近孩子的生活，以此為切入點，孩子們才會以愉快的、主動的情緒完整的欣賞故事內容，并將自己融入情節(jié)中，遷移自己的情感體驗，懂得幫助朋友和得到幫助都很快樂。2、我運用了多媒體的形式來開展活動，孩子們在流暢、輕松的音樂聲中自由地理解和猜想。繪本中的螞蟻、老鼠等親切可愛的形象、相似的故事框架以及稚趣的對話、生動形象地詮釋了童話故事內容。通過聯(lián)系自我，充分的激起孩子樂于幫助朋友的情感，幫助孩子更好的理解故事內容升華情感。3、孩子的想象力讓我驚嘆，在讓孩子們觀察彩虹花凋零后的那張圖時，有寶寶說地上有一片小黑點，那是彩虹花的種子，圖上的文字雖沒有說明，但我卻覺得萬分有可能，也有道理，天??！我正愁最后一張圖（冰雪融化，太陽出來了，原野上又開出一朵彩虹色的花。）無法處理，聰明可愛的孩子卻輕松地幫我解決了一大難題，有時，孩子又何嘗不能做成人的老師呢？繪本閱讀教學反思9這是一部榮獲加拿大總督文學獎的繪本作品，作品以鮮明的色彩對比，生動感人的畫面，純美的文字，講述了一個從憂傷走向希望的故事?，F(xiàn)對本節(jié)課反思如下：一、音文共鳴，以音樂調動孩子的情感。這節(jié)課最大的特點是輕柔的音樂聲貫穿整個課堂。整節(jié)課的配樂一共出現(xiàn)了六次，既有老師的配樂范讀，又有學生的配樂品讀，還有配樂改寫。文本與音樂的巧妙結合，讓學生在欣賞音樂、放松心情的同時，讀懂故事，感受內涵，升華情感，切切實實地提高了課堂朗讀教學的有效性，達到了“音文共鳴”的境地。二、刪繁就簡，感悟“憂傷——快樂”的情感變化。閱讀教學注重合理取舍，同樣，在這次繪本閱讀的教學中，我根據(jù)教學重點，對多達27幅畫面的閱讀內容，做了合理的取舍。我著重選取了其中的兩組圖片：一組是麥先生在游樂場上“走來走去，嘴里哼著比微風還要輕柔的催眠曲”、在馬戲團“觀眾們都笑著離開了，只有麥先生還會在舞臺中央安靜地呆上一會兒”、在海邊“麥先生看見了一座沙丘城堡，他看了很久很久……”的場景；一組是“麥先生和男孩就肩并著肩、手拉著手，一起開始了旅行”的畫面。這兩組圖很好地體現(xiàn)了麥先生情感變化：憂傷——快樂。在品讀這兩組畫面的同時，我配以相應的語言訓練，以畫面補白和改寫繪本的形式，讓學生在訓練中進一步感悟麥先生的內心感受。整節(jié)課，我用在這兩組圖上的教學時間，占了課堂時間的大半，其余內容一帶而過，刪繁就簡，大大提高了課堂的實效性。三、以繪本故事為載體，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)。在本次課堂上，我通過“聽說讀寫”四種方式，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。“聽說讀寫”是語文教學的主要任務，繪本閱讀作為一種語文形式，同樣不能忽視聽說讀寫這四種能力的訓練。在本節(jié)課中，讀和寫是重點，聽和說是鋪墊。聽：在教學伊始配以音樂，我用深情的聲音向學生傳達出故事的情感，奠定了整堂課的基調。在配樂聲中的范讀，訓練了學生聆聽的能力，讓學生在聽中感悟，產生了情感的共鳴。說：通過三個場面的語言訓練，引導學生走進麥先生的內心世界，去觸摸麥先生那顆破碎的心。在這樣的片段補白中，學生感受到了那種淡淡的憂傷，同時也感受到了麥先生對兒子那份深沉的愛。讀：教學中，我抓住麥先生在游樂場、馬戲團、海邊的三個重點場景，通過學生配樂朗讀去體味其中蘊含的那片情。寫：教學的最后一環(huán)是學生對故事的改寫：《麥先生與小男孩的旅行》，即寫寫麥先生和小男孩還會去哪些地方？那又是怎樣一個愉快之旅？這一寫不僅是為了練筆，同時也是為加深學生的感悟而服務的，感悟麥先生和小男孩內心的傷痕正在慢慢愈合，感悟他們此時的心情一定是快樂的、開心的、幸福的。繪本閱讀教學反思10在張老師的引領下，接觸到了繪本，感覺到了繪本的魅力。一直以來很想在學校里開展繪本教學活動，拎著從張老師那兒借的一兜繪本書走進班里后，孩子們都情不自禁地猜里面是什么？當我拿出其中的一本是，孩子們眼睛都瞪大了，“哇”生一片。農村的孩子，幾乎沒機會見到這樣大部頭的書，孩子們也不知道這種書叫繪本。敞開《彩虹色的花》，孩子們的視線都被吸引過來了，于是笑著問他們，想不想看看繪本里面講的什么？異口同聲地孩子們喊道：“想！”當讀完第一行：“好，今天我一定要把積雪全部融化掉?！碧柹饋?，把原野照的亮亮的”之后，針對這一行，我問了孩子們一個問題：太陽能夠做什么？聽得認真的學生回答說，“把雪融化掉”“把原野照亮”，再問太陽有幾個用處，最前面的男生張志煜說，“一個，兩個，