2021-2022學(xué)年湖南師大附中高一上學(xué)期期末考試語(yǔ)文試卷

湖南師大附中2021-2022學(xué)年度高一第一學(xué)期期末考試

語(yǔ)文時(shí)量：150分鐘總分值：150分一、信息類文本閱讀（共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成1?5題。材料一習(xí)近平總書(shū)記在2018年全國(guó)教育大會(huì)的講話中，強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、老實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性地勞動(dòng)”，指出“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。上述重要講話是新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀對(duì)各類人才培養(yǎng)的重大理論指導(dǎo)，是從民族和國(guó)家開(kāi)展的戰(zhàn)略高度對(duì)深化教育改革、完善教育體系建設(shè)提出的重大任務(wù)。在2013年同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記歷數(shù)在革命、建設(shè)、改革各個(gè)歷史時(shí)期的勞動(dòng)者杰出代表，既包含體力勞動(dòng)者，又包含腦力勞動(dòng)者；既包含簡(jiǎn)單勞動(dòng)者，又包含復(fù)雜勞動(dòng)者；既包含物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)者，又包含精神生產(chǎn)勞動(dòng)者。老實(shí)勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)一樣，都是對(duì)勞動(dòng)的性質(zhì)規(guī)定，前者是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)目的、方法和手段的正當(dāng)性，后者那么是強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)要素、方法和結(jié)果的開(kāi)展性。（摘編自文新華《論以新時(shí)代馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)深入推進(jìn)勞動(dòng)教育》）材料二勞動(dòng)是一切成功的必經(jīng)之路,勞動(dòng)教育是成長(zhǎng)成才的題中之義。不久前，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹(shù)人的理念,對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)意義重大。熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀文化基因?！睹献印分芯陀小昂箴⒔堂窦诟澹瑯?shù)藝五谷；五谷熟而民人育”的記載。勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國(guó)教育的重要內(nèi)容，“勞”與“學(xué)”在歷史上從未別離過(guò)。著名教育家陶行知曾提出，兒童勞動(dòng)教育應(yīng)謀求手腦相長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，勞動(dòng)教育融入改造自然、創(chuàng)造歷史、開(kāi)展自我的過(guò)程中，發(fā)揮了興國(guó)利民的重要作用。應(yīng)該看到，近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象,勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化。在學(xué)校課程的實(shí)施中,存在“口頭上重視、課程上忽視”等情況，勞動(dòng)教育內(nèi)容大多以活動(dòng)的方式呈現(xiàn)；社會(huì)和家庭對(duì)勞動(dòng)教育在人的全面開(kāi)展中的重要意義，也存在認(rèn)識(shí)缺乏的現(xiàn)象。推動(dòng)全社會(huì)重視勞動(dòng)教育，就要使家庭勞動(dòng)教育日?；?、學(xué)校勞動(dòng)教育常規(guī)化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化，形成勞動(dòng)樹(shù)人、協(xié)同育人的格局。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是實(shí)施勞動(dòng)教育的重要場(chǎng)所?！兑庖?jiàn)》強(qiáng)調(diào)，“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用”，鼓勵(lì)孩子利用節(jié)假日參加社會(huì)勞動(dòng)，樹(shù)立崇尚勞動(dòng)的良好家風(fēng)；《意見(jiàn)》同時(shí)提出，“學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用”，包括開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課閱讀下面的文字，完成22題。同聲傳譯，簡(jiǎn)稱“同傳二在這種翻譯方式下，譯員通過(guò)專用設(shè)備提供即時(shí)翻譯。世界上95%的國(guó)際高端會(huì)議都采用同聲傳譯的方式。—①—,同聲傳譯也在外交外事、會(huì)晤談判、商務(wù)活動(dòng)、新聞傳媒、培訓(xùn)授課、電視廣播、國(guó)際仲裁等諸多領(lǐng)域被廣泛使用?！谶@是它最大的特點(diǎn)。原文與譯文翻譯的平均間隔時(shí)間是三至四秒，因此可以保證講話者作連貫發(fā)言，而不會(huì)影響或中斷講話者的思路，有利于聽(tīng)眾對(duì)發(fā)言全文的通篇理解，從而能保證演講或會(huì)議的流暢進(jìn)行。同聲傳譯有極強(qiáng)的專業(yè)性，—③—。因?yàn)槭軙r(shí)間嚴(yán)格限制，需要譯員有“閃電般的思維”和高超的語(yǔ)言技巧。要求在聽(tīng)辨源語(yǔ)言講話的同時(shí)，在極短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)源語(yǔ)言信息的預(yù)測(cè)、理解、記憶和轉(zhuǎn)換，同時(shí)要對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行監(jiān)聽(tīng)、組織、修正和表達(dá)，說(shuō)出目標(biāo)語(yǔ)言的譯文。.在上文橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。（5分）①②③.高中生活過(guò)去了一個(gè)學(xué)期，同學(xué)們逐漸熟悉了師大附中的校園。請(qǐng)對(duì)附中校園里某一處景或物進(jìn)行描寫(xiě)，并抒發(fā)相應(yīng)的感情。至少使用一種修辭手法，不超過(guò)100個(gè)字。（4分）七、作文（共1小題，60分）.閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）《必修上》第4課記載了三位人物的事跡一一其中袁隆平是中國(guó)工程院院士，張秉貴是商場(chǎng)售貨員，鐘揚(yáng)是復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)，他們都在自己的崗位上做出了杰出的貢獻(xiàn)，以鞠躬盡瘁、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神激勵(lì)著我們前行。當(dāng)下，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高中學(xué)校教育工作的重要組成局部，隨著高考綜合改革方案的公布而逐步開(kāi)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是針對(duì)個(gè)人的興趣、特點(diǎn)進(jìn)行定位，從而選擇最適合自己能力的事業(yè)，并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程。請(qǐng)以“我的職業(yè)觀”為話題，寫(xiě)一篇文章談?wù)勀愕南敕?，不少?00字。湖南師大附中2021.2022學(xué)年度高一第一學(xué)期期末考試語(yǔ)文參考答案C（A項(xiàng)，“黨和國(guó)家對(duì)此比對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)更加重視”錯(cuò)誤，在原文中找不到依據(jù)。B項(xiàng)，“中國(guó)勞動(dòng)教育的育人功能是由春秋時(shí)期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開(kāi)始的”錯(cuò)誤，原文中只是談到孟子曾強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的育人功能。D項(xiàng)，“就能”前后顛倒了原文的邏輯關(guān)系。）C（“重點(diǎn)相一致”錯(cuò)誤，出臺(tái)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，是著眼于“適應(yīng)科技開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化老實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神”，“強(qiáng)化和落實(shí)勞動(dòng)教育”只是其中重點(diǎn)之一。）B（材料二的最主要觀點(diǎn)是“對(duì)青少年學(xué)生要加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，核心是“勞動(dòng)教育”而不是“勞動(dòng)”本身。）①首先明確勞動(dòng)教育的重要性；②接著指出勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德及其在傳統(tǒng)教育中的重要意義；③然后分析近年來(lái)勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略；④最后歸結(jié)論點(diǎn)，再次闡述勞動(dòng)教育的重要性。（每點(diǎn)1分）①勞動(dòng)教育植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，承載立德樹(shù)人的理念，對(duì)推動(dòng)勞動(dòng)創(chuàng)新、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)意義重大。（2分）②現(xiàn)實(shí)中，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育被淡化、弱化。（1分）③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面開(kāi)展的人的唯一方法，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。（2分）D（文中找不到作者對(duì)這些“閑人”不滿的內(nèi)容，反而隱含作者對(duì)這種田園般“都市閑人”生活的向往之情。）B（描寫(xiě)角度的順序排列不當(dāng)。）結(jié)構(gòu)上總括全文、照應(yīng)開(kāi)頭，（1分）內(nèi)容上直抒胸臆，（1分）表達(dá)作者對(duì)故都的秋的贊美和眷念，（1分）流露出深沉的憂思和孤獨(dú)之感。（1分）①寫(xiě)南國(guó)的秋，是為了反襯只有故都的秋才“色彩濃”“回味永”，才能讓人“看得飽”“嘗得透二（2分）②寫(xiě)中外文人、詩(shī)人，甚至囚犯，是為了說(shuō)明但凡“有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣地能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的”；而且“這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”。（2分）③這種選材組材與組織結(jié)構(gòu)，目的是在比照、烘托中凸顯故都之秋的特點(diǎn)，突出文章的主旨。（1分）10.B（驟：一下子，很輕易地。）B（A項(xiàng)，助詞，相當(dāng)于“的”/助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志。B項(xiàng)，都是連詞，表并列。C項(xiàng)，連詞，相當(dāng)于“而”/介詞，在。D項(xiàng)，介詞，相當(dāng)于“于。可譯為“在”/語(yǔ)氣詞，表推測(cè)，相當(dāng)于“吧D（對(duì)平輩或尊輩稱字是出于禮貌和尊敬。）B（“試圖用曹操的經(jīng)歷說(shuō)明要珍惜時(shí)間，努力奮斗，創(chuàng)造‘一世之雄'的偉業(yè)”不符合文意，客的一番話表達(dá)了對(duì)人生短促無(wú)常的感嘆,表現(xiàn)了一種虛無(wú)主義和消極的人生觀。）14.（1）何況我與你在江邊捕魚(yú)砍柴，以魚(yú)蝦為伴、以麋鹿為友，（我們）駕著這一條小船，舉起杯盞相互敬酒。（“侶”“友”“屬”各1分,狀語(yǔ)后置句1分）（2）流去的（水）像這樣（不斷地流去永不復(fù)返），而并沒(méi)有流去；（月亮）像那樣時(shí)圓時(shí)缺，卻終究沒(méi)有增減的變化。（“盈”“虛”“卒”“消長(zhǎng)”各1分）B（A項(xiàng)，“奠定了凄楚悲涼的感情基調(diào)”錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“促征鞍”是運(yùn)用借代手法。D項(xiàng)，“在艱險(xiǎn)之中奔波勞碌的悲情”錯(cuò)誤，應(yīng)是甘為國(guó)事驅(qū)馳效勞的責(zé)任感。）①用琴聲描摹流水清音，以圖畫(huà)比喻雪中青山，生動(dòng)地寫(xiě)出山水之美好。②分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)角度描寫(xiě)，使嵐州山水之美更具立體感，使讀者身臨其境。③以景寫(xiě)情，情景交融，突出了詩(shī)人欣賞邊地風(fēng)光的喜悅之情。（答出一點(diǎn)給2分，兩點(diǎn)給4分，三點(diǎn)給5分，意對(duì)即可，其他答案言之有理可酌情給分）（1）其間旦暮聞何，物杜鵑啼血猿哀鳴（2）天臺(tái)十萬(wàn)八千丈，對(duì)此欲倒東南傾（3）雖有槁暴，敕使之然也（4）白露橫江，水光接天（每空1分）A（B項(xiàng)，熨yti；秉bing。C項(xiàng)，雋juAn；磴d6ng。D項(xiàng)，蹩bi6；坯pT。）D（括號(hào)前面分句的主語(yǔ)是“鄉(xiāng)土文化”，后面省略了主語(yǔ)，根據(jù)語(yǔ)意，省略的主語(yǔ)也應(yīng)是“鄉(xiāng)土文化”，故排除A、B兩項(xiàng)。C項(xiàng)的主語(yǔ)是“鄉(xiāng)土文化”，但從語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔的角度考慮，主語(yǔ)和前面分句一樣，應(yīng)承前省略，故排除。）B［方興未艾：事物正在興起、開(kāi)展，一時(shí)不會(huì)終止。如火如茶：原形容軍容之盛，現(xiàn)用來(lái)形容旺盛、熱烈或激烈。“方興未艾”不能作狀語(yǔ)，此處應(yīng)選“如火如茶”。心馳神往：心神飛到（向往的地方）。趨之假設(shè)鷲：像鴨子一樣，成群地跑過(guò)去，形容許多人爭(zhēng)著去追逐某種事物（含貶義）。此處語(yǔ)境無(wú)貶義，應(yīng)選“心馳神住”。匠心獨(dú)運(yùn)：在文學(xué)、藝術(shù)等方面獨(dú)創(chuàng)性地運(yùn)用巧妙的心思。別開(kāi)生面：另外開(kāi)展新的局面或創(chuàng)造新的形式。結(jié)合“鄉(xiāng)土工藝品”分析，此處應(yīng)選“匠心獨(dú)運(yùn)二飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多艱難困苦。飽經(jīng)滄桑：形容經(jīng)歷過(guò)很多世事變遷。結(jié)合“中國(guó)鄉(xiāng)土文化歷經(jīng)劫難而不亡”“新生”分析，此處應(yīng)選“飽經(jīng)滄?！薄＃軧（畫(huà)線句語(yǔ)病有二：一是“保持”與“文化”、“傳承”與“特色”搭配不當(dāng)；二是“一致”與“共識(shí)”語(yǔ)意存在重復(fù)。）（例如）①除了廣泛應(yīng)用于國(guó)際會(huì)議之外（2分）②同聲傳譯效率高（2分）③對(duì)譯員素質(zhì)要求比擬高（1分）略（景情相配2分，修辭手法2分。木題是對(duì)“情景交融”學(xué)習(xí)任務(wù)的考查，要求學(xué)生選取合適的意象，且情感與之匹配，并運(yùn)用一種修辭。只描寫(xiě)景物或只抒情的均不符合要求）24.略程，統(tǒng)籌安排課內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間，有序安排學(xué)生集體勞動(dòng)，等等。而從社會(huì)角度看，企業(yè)公司、工廠農(nóng)場(chǎng)可以開(kāi)放實(shí)踐場(chǎng)所，工青婦、公益基金會(huì)、社會(huì)福利組織等可以搭建多樣化勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。在推動(dòng)樹(shù)立辛勤勞動(dòng)、老實(shí)勞動(dòng)理念的基礎(chǔ)上，更應(yīng)倡導(dǎo)創(chuàng)造性勞動(dòng)。當(dāng)前，日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才特別是創(chuàng)新型人才的競(jìng)爭(zhēng)。這就要注重生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)實(shí)踐的錘煉，培養(yǎng)孩子們的實(shí)踐能力、批判性思維和創(chuàng)新思維。近年來(lái)在全面深化教育領(lǐng)域綜合改革中，全面提高義務(wù)教育質(zhì)量、推進(jìn)普通高中育人方式改革、出臺(tái)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》等，就是著眼于適應(yīng)科技開(kāi)展和產(chǎn)業(yè)變革的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，強(qiáng)化老實(shí)合法勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)精神。一切勞動(dòng)者，只要肯學(xué)肯干肯鉆研，練就一身真本領(lǐng)，就能在勞動(dòng)中表達(dá)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采，更能在勞動(dòng)中拓寬個(gè)人成才、國(guó)家開(kāi)展的廣闊天地。馬克思說(shuō)：“勞動(dòng)已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要?！敝腥A民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族。廣大青少年是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，要推動(dòng)他們從小接受勞動(dòng)教育、感受勞動(dòng)之美，養(yǎng)成崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、老實(shí)勞動(dòng)的習(xí)慣，從而以勞動(dòng)教育樹(shù)時(shí)代新人，用勞動(dòng)之手創(chuàng)造幸福生活。（摘編自呂文利《以勞動(dòng)教育樹(shù)時(shí)代新人》）材料三人生活在具體的、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，人的全面開(kāi)展要受到方方面面社會(huì)條件的制約,教育就是其中一個(gè)重要條件。馬克思說(shuō)：“要改變?nèi)说谋拘?，使他獲得一定的勞動(dòng)技能和技巧，成為興旺的和專門(mén)的勞動(dòng)力，就要有一定的教育或訓(xùn)練。”在教育中，如何才能實(shí)現(xiàn)人的全面開(kāi)展呢？馬克思主義告訴我們，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面開(kāi)展的人的唯一方法。在構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系中，將教育與勞動(dòng)相結(jié)合開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育,具有獨(dú)特的育人價(jià)值。在日常生活勞動(dòng)教育方面，讓學(xué)生注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，掌握洗衣、做飯等必要的家務(wù)勞動(dòng)技能，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。在服務(wù)性勞動(dòng)教育方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加校內(nèi)外公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)，培育公共服務(wù)意識(shí)，使學(xué)生具有面對(duì)重大疫情、災(zāi)害等危機(jī)主動(dòng)作為的奉獻(xiàn)精神，參與社區(qū)治理。在生產(chǎn)勞動(dòng)教育方面，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參加力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng)，豐富職業(yè)體驗(yàn)，提高職業(yè)技能水平，培育學(xué)生精益求精的工匠精神和愛(ài)崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。這樣對(duì)勞動(dòng)教育的進(jìn)一步細(xì)化,將教育與勞動(dòng)相結(jié)合，充分發(fā)揮了勞動(dòng)教育在人的全面開(kāi)展中的獨(dú)特育人價(jià)值。（摘編自陳云龍《勞動(dòng)教育是學(xué)生全面開(kāi)展的必要途徑》）.以下對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.老實(shí)勞動(dòng)是就勞動(dòng)性質(zhì)而言的，它強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)目的、方法和手段的正當(dāng)性，黨和國(guó)家對(duì)此比對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)更加重視。B.勤勞創(chuàng)業(yè)、耕讀傳家是中國(guó)教育的重要內(nèi)容，中國(guó)勞動(dòng)教育的育人功能是由春秋時(shí)期儒學(xué)的倡導(dǎo)而開(kāi)始的。C.對(duì)大中小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，學(xué)校要起主導(dǎo)作用，家庭要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，社會(huì)可以搭建多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。D.勞動(dòng)者在勞動(dòng)中表達(dá)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采，在勞動(dòng)中拓寬個(gè)人成才的天地，就能樹(shù)立肯學(xué)肯干肯鉆研的精神。.根據(jù)材料內(nèi)容，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.中共中央、國(guó)務(wù)院對(duì)勞動(dòng)教育非常重視，習(xí)近平總書(shū)記曾屢次在不同場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的重要性，并高度評(píng)價(jià)勞動(dòng)者。B.馬克思主義認(rèn)為，必須通過(guò)一定的教育或訓(xùn)練才能改變?nèi)说谋拘?，只有將教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合才能培養(yǎng)全面開(kāi)展的人。C.印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和出臺(tái)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》的重點(diǎn)相一致，即強(qiáng)化和落實(shí)勞動(dòng)教育。D.近年來(lái)，在青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，這與學(xué)校、家庭和社會(huì)的勞動(dòng)教育存在缺乏有關(guān)。.以下說(shuō)法中，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料二觀點(diǎn)的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.“勞動(dòng)不僅是經(jīng)濟(jì)的范疇，而且是道德的范疇，因此不勞而獲是可恥的JB.“加強(qiáng)青少年學(xué)生勞動(dòng)教育是一個(gè)關(guān)乎人才培養(yǎng)和國(guó)家開(kāi)展的戰(zhàn)略性課題。”c.“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的JD.“當(dāng)勞動(dòng)是快樂(lè)時(shí)，生活是美的；當(dāng)勞動(dòng)是一種責(zé)任時(shí)，生活就是奴役。”.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理材料二的行文脈絡(luò)。（4分）.為什么要在大中小學(xué)生中加強(qiáng)勞動(dòng)教育？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。?分）二、文學(xué)類文本閱讀（共4小題，15分）閱讀下面的文字，完成6?9題。故都的秋郁達(dá)夫秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋。這故都的秋味。江南，秋當(dāng)然也是有的；但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng)；一個(gè)人夾在蘇州上海杭州，或廈門(mén)香港廣州的市民中間，混混沌沌地過(guò)去，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開(kāi)、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。不逢北國(guó)之秋，已將近十年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)臺(tái)的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門(mén)去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。北國(guó)的槐樹(shù)，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩,又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國(guó)的特產(chǎn)；因?yàn)楸逼教幪幦L(zhǎng)著樹(shù)，屋子又低，所以無(wú)論在什么地方，都聽(tīng)得見(jiàn)它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽(tīng)得到的。這嘶叫的秋蟬，在北平可和蟋蟀耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲(chóng)。還有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像樣。在灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落地下起雨來(lái)了。一層雨過(guò)，云漸漸地卷向了西去，天又青了，太陽(yáng)又露出臉來(lái)了；著著很厚的青布單衣或夾襖的都市閑人，咬著煙管，在雨后的斜橋影里，上橋頭樹(shù)底去一立，遇見(jiàn)熟人，便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著地說(shuō)：“唉，天可真涼了一一”（這了字念得很高，拖得很長(zhǎng)。）“可不是嗎？一層秋雨一層涼啦！”北方人念陣字，總老像是層字，平平仄仄起來(lái)，這念錯(cuò)的歧韻，倒來(lái)得正好。北方的果樹(shù)，到秋來(lái)，也是一種奇景。第一是棗子樹(shù)；屋角，墻頭，茅房邊上，灶房門(mén)口，它都會(huì)一株株地長(zhǎng)大起來(lái)。像橄欖又像鴿蛋似的這棗子顆兒，在小橢圓形的細(xì)葉中間,顯出淡綠微黃的顏色的時(shí)候，正是秋的全盛時(shí)期；等棗樹(shù)葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了，北方便是塵沙灰土的世界，只有這棗子、柿子、葡萄，成熟到八九分的七八月之交，是北國(guó)的清秋的佳日，是一年之中最好也沒(méi)有的GoldenDays①。有些批評(píng)家說(shuō)，中國(guó)的文人學(xué)士，尤其是詩(shī)人，都帶著很濃厚的頹廢色彩，所以中國(guó)的詩(shī)文里，頌贊秋的文字特別多。但外國(guó)的詩(shī)人，又何嘗不然？我雖那么外國(guó)詩(shī)文念得不多，也不想開(kāi)出賬來(lái)，做一篇秋的詩(shī)歌散文鈔，但你假設(shè)去一翻英德法意等詩(shī)人的集子，或各國(guó)的詩(shī)文的Anthology②來(lái)，總能夠看到許多關(guān)于秋的歌頌與悲啼。各著名的大詩(shī)人的長(zhǎng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的局部，寫(xiě)得最出色而最有味。足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣地能特別引起深沉、幽遠(yuǎn)、嚴(yán)厲、蕭索的感觸來(lái)的。不單是詩(shī)人，就是被關(guān)閉在牢獄里的囚犯，到了秋天，我想也一定會(huì)感到一種不能自己的深情；秋之于人,何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？不過(guò)在中國(guó)，文字里有一個(gè)“秋士”的成語(yǔ)，讀本里又有著很普遍的歐陽(yáng)子的《秋聲》與蘇東坡的《赤壁賦》等，就覺(jué)得中國(guó)的文人，與秋的關(guān)系特別深了。可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。南國(guó)之秋，當(dāng)然是也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，等等，可是色彩不濃，回味不永。比起北國(guó)的秋來(lái)，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，妒魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝。秋天，這北國(guó)的秋天，假設(shè)留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。1934年8月，在北平【注】?GoldenDays：英語(yǔ)中指“黃金般的日子”。②Anthology：英語(yǔ)中指"選集”。.以下對(duì)本文有關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.作者不寫(xiě)游人如織的頤和園、香山，而寫(xiě)“破屋”還有“破壁腰”，是因?yàn)楣识細(xì)v史漫長(zhǎng)，文化積淀不在外表，也不一定在眾所周知的名勝古跡中，破舊的民居也許更有滄桑感。B.作者認(rèn)為牽牛花的色彩“淡紅者最下”是因?yàn)椤暗t”是暖色，與作者當(dāng)時(shí)的心情、審美追求都不相符，沖淡了故都之秋特有的風(fēng)味和神韻，因此被作者認(rèn)為“最下”。C.作者寫(xiě)“秋蟬的衰弱的殘聲”，渲染出一種蕭瑟的氣氛，能引發(fā)人的愁思，讓人頓生悲涼之意；而“啼唱”一詞那么蘊(yùn)含了作者對(duì)北國(guó)之秋的喜愛(ài)之情。D.在作者筆下，“都市閑人”的悠閑也融入了故都的“秋味”中，即使作者筆下暗含著對(duì)這些“閑人”虛度光陰的不滿，但仍舊表現(xiàn)出“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)。.以下對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.第二段中，“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡”三句，結(jié)構(gòu)相同，形式整齊，有一種整體的美感；且“慢”“潤(rùn)”“淡”三個(gè)詞，音調(diào)相同，讀來(lái)音韻鏗鏘，具有音樂(lè)感。B.在第四段“秋槐落蕊圖”中，作者采用白描手法，依次從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和嗅覺(jué)的角度把槐樹(shù)的特征明白如畫(huà)地描繪了出來(lái)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，給人以美的藝術(shù)享受。C.在第十二段中，作者寫(xiě)古今中外文人對(duì)秋的厚愛(ài)，采用議論的表達(dá)方式，創(chuàng)造了濃郁的文化氣氛，于自然氣息之外再添一種文化氣息，顯示了作者深厚的文化底蘊(yùn)。D.第十三段中“黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，妒魚(yú)之與大蟹，黃犬之與駱駝”一句，既在比照中凸顯北國(guó)之秋的濃郁雋永，又用比喻說(shuō)明南北之秋的不同特點(diǎn)，生動(dòng)形象，饒有趣味。.請(qǐng)分析文章結(jié)尾段的作用。（4分）.本文的“文眼”是“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，可文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了南國(guó)的秋，文中還提到中外的文人、詩(shī)人，甚至牢獄里的囚犯對(duì)秋的情感，這與文章的“文眼”是否相背離？（5分）三、文言文閱讀（共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成10?14題。于是飲酒樂(lè)甚，扣舷而歌之。歌曰："桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方J客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之釐婦。蘇子愀然，正襟危坐而問(wèn)客曰：“何為其然也？”客曰：“月明星稀，烏鵲南飛'，此非曹孟德之詩(shī)乎？西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎？方■其破荊州，下江陵，順流而東也，觸臚千里，旌旗蔽空，酗酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉？況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以之屬。寄蜉蟾于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長(zhǎng)終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)?！?蘇子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，那么天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，那么物與我皆無(wú)盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無(wú)禁，用之不竭，是造物者之無(wú)盡藏也，而吾與子之所共適。”客喜而笑，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤(pán)狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。*（節(jié)選自蘇軾《赤壁賦》）.以下句子中加點(diǎn)的字的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.醐酒臨江，橫槊賦詩(shī)臨：面對(duì)*B.知不可乎驟得驟：屢次C.而吾與子之所共適適：享有*D.不知東方之既白白：明亮*11.以下各組句子中，加點(diǎn)的字的意義和用法相同的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.此非曹孟德之詩(shī)乎蚓無(wú)爪牙之利??B.侶魚(yú)蝦而友麋鹿那么知明而行無(wú)過(guò)矣??C.挾飛仙以遨游余以乾隆三十九年十二月??D.相與枕藉乎舟中其皆出于此乎??12.以下對(duì)選文相關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.賦是一種體物言志的古代文體，它講究文采、韻律，兼具詩(shī)歌和散文的性質(zhì)，語(yǔ)句上以四、六字句為主，句式錯(cuò)落有致并追求駢偶。B.《赤壁賦》寫(xiě)于黃州時(shí)期，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶為黃州團(tuán)練副使，生性曠達(dá)的他在山水之樂(lè)中求得解脫，自號(hào)“東坡居士”。C."望美人兮天一方”中的“美人”指思慕的人，實(shí)際上與屈原筆下的“美人”意象類似，都是個(gè)人理想和一切美好事物的化身。D.曹孟德，即曹操，“孟德”是他的字。古人幼時(shí)命名，成年取字，字常用于上對(duì)下、長(zhǎng)對(duì)少的稱呼，表達(dá)了一種禮貌和尊敬。.以下對(duì)選文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.選文借助夸張、想象的手法，運(yùn)用精細(xì)的刻畫(huà)和生動(dòng)的比喻，把洞簫悲咽低回的聲音表現(xiàn)得淋漓盡致，使得作者的情感隨之陡轉(zhuǎn)，由樂(lè)入悲，文章也因之跌宕。B.作者以主客問(wèn)答的形式，在借景抒情的同時(shí)，抒發(fā)了關(guān)于人生的感嘆?？偷囊环捠窃噲D用曹操的經(jīng)歷說(shuō)明要珍惜時(shí)間，努力奮斗，創(chuàng)造“一世之雄”的偉業(yè)。c.作者以水、月為喻，闡述了“從事物變化的角度看，天地不過(guò)是轉(zhuǎn)瞬之物；從事物不變的角度看，那么物我皆無(wú)窮盡”的哲理，表現(xiàn)了曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。D.選文既抒情也說(shuō)理，抒情時(shí)，情思幽渺暢達(dá)，淋漓盡致；說(shuō)理時(shí)，景隨性生發(fā)，寓理趣于景物描寫(xiě)之中，將抽象的道理賦予具體形象，讓說(shuō)理變得生動(dòng)自然。.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚(yú)蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。（4分）（2）逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也。（4分）四、古代詩(shī)歌閱讀（共2小題，8分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成15?16題。經(jīng)行嵐州杜審言北地春光晚，邊城氣候寒。往來(lái)花不發(fā)，新舊雪仍殘。水作琴中聽(tīng)，山疑畫(huà)里看。自驚牽遠(yuǎn)役，艱險(xiǎn)促征鞍?！咀ⅰ竣俣艑徰杂诠?45年中進(jìn)士后，因公務(wù)赴西北，往返兩次途經(jīng)嵐州，寫(xiě)了這首五言律詩(shī)。.以下對(duì)這首詩(shī)的賞析，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（）（3分）A.首聯(lián)中的“春光晚”“氣候寒”點(diǎn)明了邊城嵐州春寒料峭的特點(diǎn)，為詩(shī)歌奠定了凄楚悲涼的感情基調(diào)。B.頷聯(lián)中“花不發(fā)”“雪仍殘”暗寓和別處的比擬，借春天里兩次經(jīng)過(guò)嵐州的所見(jiàn)之景凸顯其春晚氣寒。C.尾聯(lián)“促征鞍”運(yùn)用借喻手法，寫(xiě)詩(shī)人盡管為山水美景所吸引，卻因公務(wù)在身而不管前路艱險(xiǎn)催馬前行。D.詩(shī)歌的情感較為豐富，有對(duì)邊地苦寒的慨嘆，有對(duì)美麗山水的贊賞，也有在艱險(xiǎn)之中奔波勞碌的悲情。.頸聯(lián)“水作琴中聽(tīng)，山疑畫(huà)里看”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處。（5分）五、默寫(xiě)（共1小題，8分）.補(bǔ)寫(xiě)出以下句子中的空缺局部。（8分）（1）杜鵑，是我國(guó)古詩(shī)詞中最常見(jiàn)的意象，因其啼聲甚哀，往往傳達(dá)一種凄涼之情或思念之意?！杜眯小分械摹?”兩句就表達(dá)了一種凄涼之意。（2）姚鼐在《登泰山記》中借寫(xiě)日觀以西峰“皆假設(shè)僂”來(lái)烘托泰山之高峻，李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中，“，"兩句與之有異曲同工之妙。（3）荀子《勸學(xué)》中說(shuō)將直木烤成符合圓規(guī)的曲度之后，","也不能夠再使其恢復(fù)原狀的原因是“,”，借此說(shuō)明學(xué)習(xí)的意義。（4）《赤壁賦》中“,”兩句生動(dòng)地描寫(xiě)了月亮