最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件

最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法數(shù)字用法規(guī)范應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況應(yīng)當(dāng)使用漢字?jǐn)?shù)字的情況使用阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字均可的情況數(shù)值和量值范圍的表示數(shù)字使用中應(yīng)注意的問(wèn)題初中學(xué)生在初中階段所必須要學(xué)習(xí)的是一門非常重要的基礎(chǔ)性文化學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)非常重要.因此，必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)效果，不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)是被實(shí)踐證明了的非常有益于提升教學(xué)效率的途徑.本文主要分析了情境教學(xué)在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用.1.立足教材基礎(chǔ)，輻射生活教學(xué)內(nèi)容教材的內(nèi)容是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)最為根本的參考內(nèi)容.但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都走進(jìn)了一個(gè)照本宣科的誤區(qū)，在這個(gè)誤區(qū)之內(nèi)，不僅教師的教學(xué)積極性得不到提高，而且對(duì)于學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)也非常不利.尤其是數(shù)學(xué)這樣一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須使用科學(xué)合理的方式，不僅保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.要想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的這種效果，就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)有一個(gè)整體性的把握，并在看似有限的數(shù)學(xué)教材中，挖掘其中無(wú)限的知識(shí).此外，教師不應(yīng)當(dāng)被固定在教材所限定的知識(shí)教授順序之上，而是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造、再充足，這樣一種改變數(shù)學(xué)的教學(xué)，既有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，又能夠讓學(xué)生擺脫固定的枯燥學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.除了以上所說(shuō)的措施之外，教師還可以使用多媒體給學(xué)生展示教材相關(guān)的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)拋物線章節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示拱橋、彩虹等等一些以拋物線設(shè)計(jì)的實(shí)物，然后再向同學(xué)展示有關(guān)的理論.或者直接為學(xué)生展示一個(gè)與實(shí)際相聯(lián)系的題目.例如線面這道例題：某個(gè)工程承包公司承包了一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的工期暫定30天，現(xiàn)在有A、B兩個(gè)工程隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)這兩個(gè)工程對(duì)遞交的申請(qǐng)材料可以知道，這兩個(gè)工程隊(duì)如果合作完成這個(gè)工程項(xiàng)目，只需要24天即可，而如果先由兩隊(duì)合作完成18天，再交給A工程隊(duì)完成，則還需要18天，那么請(qǐng)問(wèn)：（1）根據(jù)以上的資料可以指導(dǎo)，如果由A或者B單獨(dú)完成這個(gè)項(xiàng)目，分別需要幾天完成？（2）根據(jù)A、B兩個(gè)工程隊(duì)所提交的申請(qǐng)材料可以指導(dǎo)，A工程隊(duì)每天需要被支付6000元的施工費(fèi)，而B(niǎo)工程隊(duì)僅需要3500元，承包公司如果想實(shí)現(xiàn)最低的施工成本，則需要A、B這兩個(gè)工程隊(duì)怎樣合作完成？最低成本是多少？合作的天數(shù)是多少？這樣的一道與實(shí)際相結(jié)合的例題，不僅讓學(xué)生對(duì)一元二次方程有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，而且這樣一道例題還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義.2.點(diǎn)擊生活情境，引入生活實(shí)踐應(yīng)用任何一門學(xué)科都是為服務(wù)現(xiàn)實(shí)的生活而存在的，而且學(xué)科創(chuàng)始的根源也是實(shí)踐生活，數(shù)學(xué)這門學(xué)科亦不例外.因此，應(yīng)當(dāng)本著這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入生活的元素，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)課堂.一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際延伸.例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的章節(jié)時(shí)，以解讀+5和-5為例，單純的數(shù)字教學(xué)往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，而如果將這兩個(gè)數(shù)字比喻成氣溫，也就是天氣預(yù)報(bào)中的最高氣溫和最低氣溫，這樣學(xué)生不僅能夠理解正負(fù)數(shù)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而且在生活的實(shí)際知識(shí)中學(xué)到了理論依據(jù)原理，能夠有效地幫助學(xué)生掌握這一內(nèi)容.另一方面，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力.例如在學(xué)習(xí)角這一章節(jié)時(shí)，教師將角的定義講授給學(xué)生之后，讓學(xué)生觀察生活中的物體，例如教室、桌椅，等等.這樣的一種形式，既提高了學(xué)生的生活觀察能力，同時(shí)，又能夠起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.具體的可以引入以下兩個(gè)例題：例題1：才德中學(xué)八年級(jí)（2）班決定派小慧、小剛兩人購(gòu)買圓珠筆、鋼筆共22支，以發(fā)給作為班級(jí)成績(jī)?nèi)〉脙?yōu)秀的學(xué)生以鼓勵(lì)，他們?nèi)チ松虉?chǎng)，看到圓珠筆每支5元，鋼筆每支6元.（1）如果他倆購(gòu)買兩類筆剛好用去120元，問(wèn)鋼筆、圓珠筆各買多少支？（2）若圓珠筆9折優(yōu)惠，鋼筆8折優(yōu)惠，在所需費(fèi)用不超過(guò)100元的前提下，那么他們?cè)鯓硬拍苁沟眠@筆錢實(shí)現(xiàn)最為合理的使用.例題2：某同學(xué)到甲、乙兩家商店發(fā)現(xiàn)他看中的收音機(jī)的單價(jià)相同，鋼筆單價(jià)相同，收音機(jī)和鋼筆兩樣商品的價(jià)值之和是452元，而且現(xiàn)在可以知道收音機(jī)的單價(jià)比鋼筆單價(jià)4倍少8元.（1）那么請(qǐng)計(jì)算，收音機(jī)和鋼筆的單價(jià)各是多少？（2）肖紅去超市購(gòu)物，恰好遇到超市舉辦大促銷活動(dòng)，其中超市A承諾所有的商品一律按照原價(jià)的八折出售，而超市B則以每購(gòu)物滿100元，即可獲得30元錢的購(gòu)物券，這一購(gòu)物券可以抵消現(xiàn)金，可在超市B內(nèi)消費(fèi)任何商品.現(xiàn)在肖紅身上有400元，但是她在一家超市內(nèi)看中了這兩樣產(chǎn)品.現(xiàn)在，既要讓肖紅買到這兩樣產(chǎn)品，又能夠保證她的消費(fèi)額最低，你有何科學(xué)的建議？這兩道例題都是生活中非常常見(jiàn)的生活瑣事，但是卻也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)哲理.這樣的將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為具體的生活情境，為學(xué)生塑造了一種走進(jìn)生活的感覺(jué)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常的作用.初中數(shù)學(xué)教師必須充分挖掘數(shù)學(xué)教材，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行必要的重組和延伸.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.另外，還應(yīng)當(dāng)積極使用生活中的元素進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì).這樣一種形式既能夠完成教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松和活躍的氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有非常重要的意義.一、權(quán)威之說(shuō)“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“課程的基本理念”關(guān)于“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”的表述中提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！辈粌H如此，課程標(biāo)準(zhǔn)還在第二部分“課程目標(biāo)”關(guān)于“總目標(biāo)”中提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”；在第三部分“實(shí)施建議”關(guān)于“教學(xué)建議”中提出“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”等要求。可見(jiàn)，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的理念。二、作用之說(shuō)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)要比語(yǔ)文課堂空間廣闊得多，失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)也豐富得多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力；2.增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力；3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；4.培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力；5.搜集和處理信息、資料的能力。一句話，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)包含了人類的所有活動(dòng)之功用。三、難言的新瓶裝老酒之說(shuō)人民教育家陶行知“六大解放”還學(xué)生空間和自由的思想，以及新課標(biāo)以人為本的理念，為語(yǔ)文實(shí)踐課注入了前所未有的活力。站在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)第一線的我們也好想分享這杯羹，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)特別是升學(xué)率的制約，給語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的操作帶來(lái)了巨大的社會(huì)壓力，社會(huì)需求產(chǎn)生的巨大壓力使學(xué)校改革步履艱難。當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)之后，家長(zhǎng)把望子成龍、望女成鳳的熱望，寄托在孩子能否考上重點(diǎn)高中、能否考上一所好的大學(xué)上，由此產(chǎn)生的對(duì)一所中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，集中體現(xiàn)在中考、高考的升學(xué)率上。這是當(dāng)今已形成的輿論共識(shí)，盡管在許多場(chǎng)合有許多領(lǐng)導(dǎo)大力宣傳淡化高考、中考，但這是不以某些人的意志為轉(zhuǎn)移的事實(shí)。在一些會(huì)議上談?wù)搼?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時(shí)，對(duì)中學(xué)大抓高升學(xué)率橫加指責(zé)，似乎中學(xué)教師都成了阻礙改革的障礙，這樣孤立地從學(xué)校內(nèi)部找原因未免有失公允。設(shè)想如果一所中學(xué)放松了抓高考中考，導(dǎo)致升學(xué)率下降，家長(zhǎng)的指責(zé)、群眾的議論給學(xué)校帶來(lái)的壓力，其中的苦衷只有中學(xué)教育工作者才會(huì)感受到。升學(xué)的壓力使學(xué)校教改不敢放開(kāi)，而許多喊得響當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革究其實(shí)質(zhì)，也只不過(guò)是新瓶裝老酒，換個(gè)外包裝而已。倘若沒(méi)有十分把握，誰(shuí)愿意、誰(shuí)敢于把學(xué)生的前途拿來(lái)開(kāi)玩笑呢？社會(huì)評(píng)價(jià)呀，人言可畏呀。特別是我們廣大的家長(zhǎng)學(xué)校以至于上級(jí)有關(guān)主管部門，擔(dān)心學(xué)生的安全而禁止學(xué)生的課外活動(dòng)。再比如，農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的制約無(wú)法收集到有價(jià)值的信息等等,所以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上變成了一種“水中月,鏡中花”，因此語(yǔ)文實(shí)踐課在很大程度上還是流于形式，走過(guò)場(chǎng)，特別是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課的資源、對(duì)象、實(shí)踐課相應(yīng)的地方教材、實(shí)踐課課程的設(shè)計(jì)等等，這些都是農(nóng)村中學(xué)面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教師的整體素質(zhì)和教育理念也有待提高。四、教育對(duì)象現(xiàn)狀之說(shuō)1.5800萬(wàn)余名留守少年兒童站在我們教育改革門前之說(shuō)隨著中國(guó)工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化進(jìn)程加快和農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移，留守少年兒童數(shù)量不斷增加。從“2009關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家庭教育系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式”上了解到，目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬(wàn)人。由于家庭教育的缺失，他們較多地面臨學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保等困難與問(wèn)題；留守少年兒童是伴隨近年中國(guó)城市化進(jìn)程產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體，隨著三化進(jìn)程的加速推進(jìn)，這個(gè)群體還將持續(xù)增長(zhǎng)，這給語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的壓力可想而知了。2.家長(zhǎng)教育理念現(xiàn)狀之說(shuō)在農(nóng)村，要進(jìn)行教育改革，關(guān)鍵是改變觀念。在廣西農(nóng)村，我們通過(guò)對(duì)1100名不同地方不同年齡段的農(nóng)民家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近82%家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子讀書(shū)主要是為了孩子將來(lái)有一份好的工作，僅有10%認(rèn)為是為了培養(yǎng)孩子的智力、提高素質(zhì)，還有8%暫時(shí)得不到明確的答案。這說(shuō)明農(nóng)村傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，一些人送孩子上學(xué)，就是要求得到現(xiàn)實(shí)的利益。他們對(duì)學(xué)校的第二課堂有自己不理解的看法也就不見(jiàn)為怪了。五、應(yīng)對(duì)決策之說(shuō)1.轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，提高自身素質(zhì)更新觀念是切實(shí)保證新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。教師要樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，所以，教師角色不單是知識(shí)傳授者，而且是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以及充分利用學(xué)校條件，社會(huì)資源，制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。嘗試以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的新教學(xué)模式。農(nóng)村語(yǔ)文教師要更新觀念，擦亮眼睛，捕捉和利用生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)“平中見(jiàn)奇”。平時(shí)注意培養(yǎng)興趣，不斷調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，變換學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的的滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望，合理地引導(dǎo)，使學(xué)生從無(wú)意需求走向有意需求，不斷探索追求，自我完善，最終形成個(gè)人發(fā)展能力。教師利用課堂，利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源進(jìn)行。例如：上“我所了解的孔子、孟子”時(shí)，我搜集了很多資料，有的如孔子、孟子生平和思想，就給學(xué)生打印成小冊(cè)子，進(jìn)行了解；有的如孔、孟之名言就要求學(xué)生抄寫(xiě)，練習(xí)書(shū)法；有的如“四書(shū)、五經(jīng)”則讓學(xué)生背誦其中的著名段落，加厚文化底蘊(yùn)，對(duì)于孔府、孔林、孔廟……欣賞欣賞圖片就可以了，象孟母擇地而三遷和孟母斷織教子等故事，則可鼓勵(lì)學(xué)生講一講?？傊?，語(yǔ)文教師先要有“平中見(jiàn)奇”的眼光，就得不斷地動(dòng)腦筋，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽(yáng)光明媚的活動(dòng)天地中。又如上“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”這一實(shí)踐課時(shí)，我搜集了一幅集古今中外百余名人的圖畫(huà)，并摘錄了他們的經(jīng)典材料，再通過(guò)超極鏈接使它們一一對(duì)應(yīng)，課堂形式有搶答，有必答，答題當(dāng)中涉及到名言警句，名人軼事，內(nèi)容包羅萬(wàn)象：政治的，經(jīng)濟(jì)的，文化的，醫(yī)學(xué)的，科學(xué)的等等，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生大開(kāi)眼界。俗語(yǔ)說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水，百余位名人，那是多大的信息量！而且還有學(xué)生的不斷補(bǔ)充。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師的一桶“死水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，網(wǎng)絡(luò)能夠讓教師彈指間挖掘一條奔騰不息的河流，隨時(shí)能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的浪花。因此教師要博采天下之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短。正所謂名師出高徒，教師擁有高素質(zhì)是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本保證。最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)1數(shù)字用法規(guī)范數(shù)字用法規(guī)范2應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況應(yīng)當(dāng)使用漢字?jǐn)?shù)字的情況使用阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字均可的情況數(shù)值和量值范圍的表示數(shù)字使用中應(yīng)注意的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況3二點(diǎn)五星期1路易144書(shū)5經(jīng)93學(xué)社·3心2意4分5裂3天打魚(yú)2天篩網(wǎng)不管3721·3個(gè)代表3反5反鐵公雞——1毛不拔二點(diǎn)五42,431.589,1二0-0參加比賽的有四五十人左右·IS0900體系認(rèn)證1.5-15%20-30萬(wàn)10幾人東漢元和2年(八十五年)88年1998-03-151998.03.153.15消費(fèi)者權(quán)益日10×20×30cm新聞3016:03:252,431.589,15阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)古代印度人創(chuàng)造了阿拉伯?dāng)?shù)字后,大約到了公元7世紀(jì)的時(shí)候,這些數(shù)字傳到了阿拉伯地區(qū)×。到13世紀(jì)時(shí),意大利數(shù)學(xué)家斐波那契寫(xiě)出了《算盤書(shū)》,在這本書(shū)里,他對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字作了詳細(xì)的介紹。后來(lái),這些數(shù)字又從阿拉伯地區(qū)傳到了歐洲,歐洲人只知道這些數(shù)字是從阿拉伯地區(qū)傳入的,所以便把這些數(shù)字叫做阿拉伯?dāng)?shù)字。以后,這些數(shù)字又從歐洲傳到世界各國(guó)。阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)6阿拉伯?dāng)?shù)字傳入我國(guó),是13-14世紀(jì)。由于我國(guó)古代有一種數(shù)字叫“籌碼”,寫(xiě)起來(lái)比較方便,所以阿拉伯?dāng)?shù)字當(dāng)時(shí)在我國(guó)沒(méi)有得到及時(shí)的推廣運(yùn)用本世紀(jì)初,隨著我國(guó)對(duì)外國(guó)數(shù)學(xué)成就的吸收和引進(jìn),阿拉伯?dāng)?shù)字在我國(guó)才開(kāi)始慢慢使用,阿拉伯?dāng)?shù)字在我國(guó)推廣使用才有100多年的歷史。阿拉伯?dāng)?shù)字現(xiàn)在已成為人們學(xué)習(xí)、生活和交往中最常用的數(shù)字了。阿拉伯?dāng)?shù)字傳入我國(guó),是13-14世紀(jì)。由于7、應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況1.物理量量值中的數(shù)字1m(1米)5A(5安)26mol(26摩)2.非物理量量詞前的數(shù)字98只碗20元11張紙·3.計(jì)數(shù)的數(shù)值,如正負(fù)數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、比例等410052321.7、應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況84.公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)、分、秒公元前21世紀(jì)8-11世紀(jì)90年代1840年8月24日30(11時(shí)30分)公元79年注意:年份不能用簡(jiǎn)寫(xiě)。如1988年不能簡(jiǎn)寫(xiě)成年”或“88年”。如2010年8月24日可成010-08-24(年月日之間用10″的月日前面氆寄,不20108.24(年月日之間用下腳圓點(diǎn)號(hào),不用間隔號(hào)和頓號(hào))。時(shí)、分、秒的分隔符要用冒號(hào),不能用比號(hào)。4.公歷世紀(jì)、年代、年、月、日、時(shí)、分、95.代號(hào)、代碼和序號(hào)中的數(shù)字桂新出發(fā)[2008]7號(hào)文件Jz20Y2-C型燃?xì)庠?/6次特快列車國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB15835-1995國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)書(shū)號(hào)ISBN7-80699458-0/1476.引文標(biāo)注版次、卷次、頁(yè)碼,除古籍應(yīng)與所據(jù)版本一致外,一般應(yīng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字。①列寧:《新生的中國(guó)》,見(jiàn)《列寧全集》,中文2版,第22卷,208頁(yè),北京,人民出版社,1990②李四光:《地殼構(gòu)造與地殼運(yùn)動(dòng)》,載《中國(guó)科學(xué)》,1973(4),400-429頁(yè)。5.代號(hào)、代碼和序號(hào)中的數(shù)字10二、應(yīng)當(dāng)使用漢字?jǐn)?shù)字的情況1.定型的詞、詞組、成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、縮略語(yǔ)、歇后語(yǔ)或具有修辭色彩的詞語(yǔ)中作為語(yǔ)素的數(shù)字,必須使用漢字?jǐn)?shù)字。二、應(yīng)當(dāng)使用漢字?jǐn)?shù)字的情況11最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件12最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件13最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件14最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件15最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件16最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件17最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件18最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件19最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件20最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件21最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件22最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件23最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件24最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件25最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件26最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件27最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件28最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件29最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件30最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件31最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件32最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件33最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件34最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件35最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件36最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件37最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件38最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件39最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件40最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件41最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件42最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件43最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件44最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法課件4531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里46最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法數(shù)字用法規(guī)范應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況應(yīng)當(dāng)使用漢字?jǐn)?shù)字的情況使用阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字均可的情況數(shù)值和量值范圍的表示數(shù)字使用中應(yīng)注意的問(wèn)題初中學(xué)生在初中階段所必須要學(xué)習(xí)的是一門非常重要的基礎(chǔ)性文化學(xué)科，它對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)非常重要.因此，必須加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)效果，不斷提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，情境教學(xué)是被實(shí)踐證明了的非常有益于提升教學(xué)效率的途徑.本文主要分析了情境教學(xué)在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率中的應(yīng)用.1.立足教材基礎(chǔ)，輻射生活教學(xué)內(nèi)容教材的內(nèi)容是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)最為根本的參考內(nèi)容.但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都走進(jìn)了一個(gè)照本宣科的誤區(qū)，在這個(gè)誤區(qū)之內(nèi)，不僅教師的教學(xué)積極性得不到提高，而且對(duì)于學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)也非常不利.尤其是數(shù)學(xué)這樣一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師必須使用科學(xué)合理的方式，不僅保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.要想達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的這種效果，就需要教師對(duì)數(shù)學(xué)教材知識(shí)有一個(gè)整體性的把握，并在看似有限的數(shù)學(xué)教材中，挖掘其中無(wú)限的知識(shí).此外，教師不應(yīng)當(dāng)被固定在教材所限定的知識(shí)教授順序之上，而是應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造、再充足，這樣一種改變數(shù)學(xué)的教學(xué)，既有利于學(xué)生形成系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，又能夠讓學(xué)生擺脫固定的枯燥學(xué)習(xí)模式，從而激發(fā)起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.除了以上所說(shuō)的措施之外，教師還可以使用多媒體給學(xué)生展示教材相關(guān)的內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)拋物線章節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生展示拱橋、彩虹等等一些以拋物線設(shè)計(jì)的實(shí)物，然后再向同學(xué)展示有關(guān)的理論.或者直接為學(xué)生展示一個(gè)與實(shí)際相聯(lián)系的題目.例如線面這道例題：某個(gè)工程承包公司承包了一個(gè)項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目的工期暫定30天，現(xiàn)在有A、B兩個(gè)工程隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)這兩個(gè)工程對(duì)遞交的申請(qǐng)材料可以知道，這兩個(gè)工程隊(duì)如果合作完成這個(gè)工程項(xiàng)目，只需要24天即可，而如果先由兩隊(duì)合作完成18天，再交給A工程隊(duì)完成，則還需要18天，那么請(qǐng)問(wèn)：（1）根據(jù)以上的資料可以指導(dǎo)，如果由A或者B單獨(dú)完成這個(gè)項(xiàng)目，分別需要幾天完成？（2）根據(jù)A、B兩個(gè)工程隊(duì)所提交的申請(qǐng)材料可以指導(dǎo)，A工程隊(duì)每天需要被支付6000元的施工費(fèi)，而B(niǎo)工程隊(duì)僅需要3500元，承包公司如果想實(shí)現(xiàn)最低的施工成本，則需要A、B這兩個(gè)工程隊(duì)怎樣合作完成？最低成本是多少？合作的天數(shù)是多少？這樣的一道與實(shí)際相結(jié)合的例題，不僅讓學(xué)生對(duì)一元二次方程有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)，而且這樣一道例題還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于進(jìn)一步的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)都具有非常重要的意義.2.點(diǎn)擊生活情境，引入生活實(shí)踐應(yīng)用任何一門學(xué)科都是為服務(wù)現(xiàn)實(shí)的生活而存在的，而且學(xué)科創(chuàng)始的根源也是實(shí)踐生活，數(shù)學(xué)這門學(xué)科亦不例外.因此，應(yīng)當(dāng)本著這一特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入生活的元素，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)生活化的數(shù)學(xué)課堂.一方面，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳顚?shí)際延伸.例如，在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)的章節(jié)時(shí)，以解讀+5和-5為例，單純的數(shù)字教學(xué)往往無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，而如果將這兩個(gè)數(shù)字比喻成氣溫，也就是天氣預(yù)報(bào)中的最高氣溫和最低氣溫，這樣學(xué)生不僅能夠理解正負(fù)數(shù)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，而且在生活的實(shí)際知識(shí)中學(xué)到了理論依據(jù)原理，能夠有效地幫助學(xué)生掌握這一內(nèi)容.另一方面，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察能力.例如在學(xué)習(xí)角這一章節(jié)時(shí)，教師將角的定義講授給學(xué)生之后，讓學(xué)生觀察生活中的物體，例如教室、桌椅，等等.這樣的一種形式，既提高了學(xué)生的生活觀察能力，同時(shí)，又能夠起到活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.具體的可以引入以下兩個(gè)例題：例題1：才德中學(xué)八年級(jí)（2）班決定派小慧、小剛兩人購(gòu)買圓珠筆、鋼筆共22支，以發(fā)給作為班級(jí)成績(jī)?nèi)〉脙?yōu)秀的學(xué)生以鼓勵(lì)，他們?nèi)チ松虉?chǎng)，看到圓珠筆每支5元，鋼筆每支6元.（1）如果他倆購(gòu)買兩類筆剛好用去120元，問(wèn)鋼筆、圓珠筆各買多少支？（2）若圓珠筆9折優(yōu)惠，鋼筆8折優(yōu)惠，在所需費(fèi)用不超過(guò)100元的前提下，那么他們?cè)鯓硬拍苁沟眠@筆錢實(shí)現(xiàn)最為合理的使用.例題2：某同學(xué)到甲、乙兩家商店發(fā)現(xiàn)他看中的收音機(jī)的單價(jià)相同，鋼筆單價(jià)相同，收音機(jī)和鋼筆兩樣商品的價(jià)值之和是452元，而且現(xiàn)在可以知道收音機(jī)的單價(jià)比鋼筆單價(jià)4倍少8元.（1）那么請(qǐng)計(jì)算，收音機(jī)和鋼筆的單價(jià)各是多少？（2）肖紅去超市購(gòu)物，恰好遇到超市舉辦大促銷活動(dòng)，其中超市A承諾所有的商品一律按照原價(jià)的八折出售，而超市B則以每購(gòu)物滿100元，即可獲得30元錢的購(gòu)物券，這一購(gòu)物券可以抵消現(xiàn)金，可在超市B內(nèi)消費(fèi)任何商品.現(xiàn)在肖紅身上有400元，但是她在一家超市內(nèi)看中了這兩樣產(chǎn)品.現(xiàn)在，既要讓肖紅買到這兩樣產(chǎn)品，又能夠保證她的消費(fèi)額最低，你有何科學(xué)的建議？這兩道例題都是生活中非常常見(jiàn)的生活瑣事，但是卻也蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)哲理.這樣的將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為具體的生活情境，為學(xué)生塑造了一種走進(jìn)生活的感覺(jué)，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常的作用.初中數(shù)學(xué)教師必須充分挖掘數(shù)學(xué)教材，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行必要的重組和延伸.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系到一起的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.另外，還應(yīng)當(dāng)積極使用生活中的元素進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì).這樣一種形式既能夠完成教學(xué)內(nèi)容，又能夠讓學(xué)生在一種相對(duì)輕松和活躍的氛圍中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率具有非常重要的意義.一、權(quán)威之說(shuō)“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。”《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一部分“課程的基本理念”關(guān)于“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”的表述中提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源與實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！辈粌H如此，課程標(biāo)準(zhǔn)還在第二部分“課程目標(biāo)”關(guān)于“總目標(biāo)”中提出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”；在第三部分“實(shí)施建議”關(guān)于“教學(xué)建議”中提出“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”等要求?？梢?jiàn)，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的理念。二、作用之說(shuō)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提供的舞臺(tái)要比語(yǔ)文課堂空間廣闊得多，失敗的經(jīng)驗(yàn)與成功的經(jīng)驗(yàn)，嘗試的機(jī)會(huì)和探索的機(jī)會(huì)也豐富得多。它可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：1.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成任務(wù)的能力；2.增強(qiáng)學(xué)生人際交往能力；3.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力；4.培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力；5.搜集和處理信息、資料的能力。一句話，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)包含了人類的所有活動(dòng)之功用。三、難言的新瓶裝老酒之說(shuō)人民教育家陶行知“六大解放”還學(xué)生空間和自由的思想，以及新課標(biāo)以人為本的理念，為語(yǔ)文實(shí)踐課注入了前所未有的活力。站在農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)第一線的我們也好想分享這杯羹，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)特別是升學(xué)率的制約，給語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的操作帶來(lái)了巨大的社會(huì)壓力，社會(huì)需求產(chǎn)生的巨大壓力使學(xué)校改革步履艱難。當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)之后，家長(zhǎng)把望子成龍、望女成鳳的熱望，寄托在孩子能否考上重點(diǎn)高中、能否考上一所好的大學(xué)上，由此產(chǎn)生的對(duì)一所中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，集中體現(xiàn)在中考、高考的升學(xué)率上。這是當(dāng)今已形成的輿論共識(shí)，盡管在許多場(chǎng)合有許多領(lǐng)導(dǎo)大力宣傳淡化高考、中考，但這是不以某些人的意志為轉(zhuǎn)移的事實(shí)。在一些會(huì)議上談?wù)搼?yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時(shí)，對(duì)中學(xué)大抓高升學(xué)率橫加指責(zé)，似乎中學(xué)教師都成了阻礙改革的障礙，這樣孤立地從學(xué)校內(nèi)部找原因未免有失公允。設(shè)想如果一所中學(xué)放松了抓高考中考，導(dǎo)致升學(xué)率下降，家長(zhǎng)的指責(zé)、群眾的議論給學(xué)校帶來(lái)的壓力，其中的苦衷只有中學(xué)教育工作者才會(huì)感受到。升學(xué)的壓力使學(xué)校教改不敢放開(kāi)，而許多喊得響當(dāng)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革究其實(shí)質(zhì)，也只不過(guò)是新瓶裝老酒，換個(gè)外包裝而已。倘若沒(méi)有十分把握，誰(shuí)愿意、誰(shuí)敢于把學(xué)生的前途拿來(lái)開(kāi)玩笑呢？社會(huì)評(píng)價(jià)呀，人言可畏呀。特別是我們廣大的家長(zhǎng)學(xué)校以至于上級(jí)有關(guān)主管部門，擔(dān)心學(xué)生的安全而禁止學(xué)生的課外活動(dòng)。再比如，農(nóng)村學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件的制約無(wú)法收集到有價(jià)值的信息等等,所以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上變成了一種“水中月,鏡中花”，因此語(yǔ)文實(shí)踐課在很大程度上還是流于形式，走過(guò)場(chǎng)，特別是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐課的資源、對(duì)象、實(shí)踐課相應(yīng)的地方教材、實(shí)踐課課程的設(shè)計(jì)等等，這些都是農(nóng)村中學(xué)面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教師的整體素質(zhì)和教育理念也有待提高。四、教育對(duì)象現(xiàn)狀之說(shuō)1.5800萬(wàn)余名留守少年兒童站在我們教育改革門前之說(shuō)隨著中國(guó)工業(yè)化、城市化、市場(chǎng)化進(jìn)程加快和農(nóng)村勞動(dòng)力大量轉(zhuǎn)移，留守少年兒童數(shù)量不斷增加。從“2009關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守流動(dòng)兒童家庭教育系列活動(dòng)啟動(dòng)儀式”上了解到，目前，全國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬(wàn)人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000多萬(wàn)人。由于家庭教育的缺失，他們較多地面臨學(xué)業(yè)失教、生活失助、心理失衡、親情失落、安全失保等困難與問(wèn)題；留守少年兒童是伴隨近年中國(guó)城市化進(jìn)程產(chǎn)生的一個(gè)特殊社會(huì)群體，隨著三化進(jìn)程的加速推進(jìn)，這個(gè)群體還將持續(xù)增長(zhǎng)，這給語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的壓力可想而知了。2.家長(zhǎng)教育理念現(xiàn)狀之說(shuō)在農(nóng)村，要進(jìn)行教育改革，關(guān)鍵是改變觀念。在廣西農(nóng)村，我們通過(guò)對(duì)1100名不同地方不同年齡段的農(nóng)民家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近82%家長(zhǎng)認(rèn)為送孩子讀書(shū)主要是為了孩子將來(lái)有一份好的工作，僅有10%認(rèn)為是為了培養(yǎng)孩子的智力、提高素質(zhì)，還有8%暫時(shí)得不到明確的答案。這說(shuō)明農(nóng)村傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，一些人送孩子上學(xué)，就是要求得到現(xiàn)實(shí)的利益。他們對(duì)學(xué)校的第二課堂有自己不理解的看法也就不見(jiàn)為怪了。五、應(yīng)對(duì)決策之說(shuō)1.轉(zhuǎn)變角色，更新觀念，提高自身素質(zhì)更新觀念是切實(shí)保證新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的關(guān)鍵。教師要樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。即由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，所以，教師角色不單是知識(shí)傳授者，而且是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者。根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，以及充分利用學(xué)校條件，社會(huì)資源，制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容。嘗試以學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的新教學(xué)模式。農(nóng)村語(yǔ)文教師要更新觀念，擦亮眼睛，捕捉和利用生活中的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)“平中見(jiàn)奇”。平時(shí)注意培養(yǎng)興趣，不斷調(diào)查研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，變換學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)場(chǎng)地、學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的的滿足學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生新的求知欲望，合理地引導(dǎo)，使學(xué)生從無(wú)意需求走向有意需求，不斷探索追求，自我完善，最終形成個(gè)人發(fā)展能力。教師利用課堂，利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源進(jìn)行。例如：上“我所了解的孔子、孟子”時(shí)，我搜集了很多資料，有的如孔子、孟子生平和思想，就給學(xué)生打印成小冊(cè)子，進(jìn)行了解；有的如孔、孟之名言就要求學(xué)生抄寫(xiě)，練習(xí)書(shū)法；有的如“四書(shū)、五經(jīng)”則讓學(xué)生背誦其中的著名段落，加厚文化底蘊(yùn)，對(duì)于孔府、孔林、孔廟……欣賞欣賞圖片就可以了，象孟母擇地而三遷和孟母斷織教子等故事，則可鼓勵(lì)學(xué)生講一講?？傊?，語(yǔ)文教師先要有“平中見(jiàn)奇”的眼光，就得不斷地動(dòng)腦筋，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，就能走出“山重水復(fù)疑無(wú)路”的境地，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽(yáng)光明媚的活動(dòng)天地中。又如上“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”這一實(shí)踐課時(shí)，我搜集了一幅集古今中外百余名人的圖畫(huà)，并摘錄了他們的經(jīng)典材料，再通過(guò)超極鏈接使它們一一對(duì)應(yīng)，課堂形式有搶答，有必答，答題當(dāng)中涉及到名言警句，名人軼事，內(nèi)容包羅萬(wàn)象：政治的，經(jīng)濟(jì)的，文化的，醫(yī)學(xué)的，科學(xué)的等等，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生大開(kāi)眼界。俗語(yǔ)說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師得有一桶水，百余位名人，那是多大的信息量！而且還有學(xué)生的不斷補(bǔ)充。在科技如此發(fā)達(dá)的今天，教師的一桶“死水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，網(wǎng)絡(luò)能夠讓教師彈指間挖掘一條奔騰不息的河流，隨時(shí)能激起學(xué)生思維創(chuàng)新的浪花。因此教師要博采天下之長(zhǎng)，補(bǔ)一己之短。正所謂名師出高徒，教師擁有高素質(zhì)是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本保證。最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)范用法最新數(shù)字大小寫(xiě)規(guī)47數(shù)字用法規(guī)范數(shù)字用法規(guī)范48應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況應(yīng)當(dāng)使用漢字?jǐn)?shù)字的情況使用阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字均可的情況數(shù)值和量值范圍的表示數(shù)字使用中應(yīng)注意的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)字的情況49二點(diǎn)五星期1路易144書(shū)5經(jīng)93學(xué)社·3心2意4分5裂3天打魚(yú)2天篩網(wǎng)不管3721·3個(gè)代表3反5反鐵公雞——1毛不拔二點(diǎn)五502,431.589,1二0-0參加比賽的有四五十人左右·IS0900體系認(rèn)證1.5-15%20-30萬(wàn)10幾人東漢元和2年(八十五年)88年1998-03-151998.03.153.15消費(fèi)者權(quán)益日10×20×30cm新聞3016:03:252,431.589,151阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)古代印度人創(chuàng)造了阿拉伯?dāng)?shù)字后,大約到了公元7世紀(jì)的時(shí)候,這些數(shù)字傳到了阿拉伯地區(qū)×。到13世紀(jì)時(shí),意大利數(shù)學(xué)家斐波那契寫(xiě)出了《算盤書(shū)》,在這本書(shū)里,他對(duì)阿拉伯?dāng)?shù)字作了詳細(xì)的介紹。后來(lái),這些數(shù)字又從阿拉伯地區(qū)傳到了歐洲,歐洲人只知道這些數(shù)字是從阿拉伯地區(qū)傳入的,所以便把這些數(shù)字叫做阿拉伯?dāng)?shù)字。以后,這些數(shù)字又從歐洲傳到世界各國(guó)。阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)52阿拉伯?dāng)?shù)字傳入我國(guó),是13-14世紀(jì)。由于我國(guó)古代有一種數(shù)字叫“籌碼”,寫(xiě)起來(lái)比較方便,所以阿拉伯?dāng)?shù)字當(dāng)時(shí)在我國(guó)沒(méi)有得到及時(shí)的推廣運(yùn)用本世紀(jì)初,隨著我國(guó)對(duì)外國(guó)數(shù)學(xué)成就的吸收和引進(jìn),阿拉伯?dāng)?shù)字在我國(guó)才開(kāi)始慢慢使用,阿拉伯?dāng)?shù)字在我國(guó)推廣使用才有100多年的歷史。阿拉伯?dāng)?shù)字現(xiàn)在已成為人們學(xué)習(xí)、生活和交往中最常用的數(shù)字了。阿拉伯?dāng)?shù)字傳入我國(guó),是13-14世紀(jì)。由于53、應(yīng)當(dāng)使用阿拉伯?dāng)?shù)