高中歷史話劇體驗(yàn)式教學(xué)模式初探

高中歷史話劇體驗(yàn)式教學(xué)模式初探高中歷史話劇體驗(yàn)式教學(xué)模式初探

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)是種教學(xué)形式，而歷史話劇體驗(yàn)式教學(xué)，融合了三種歷史教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)：講述式教學(xué)的教師主導(dǎo)性、小組合作探究的學(xué)生主體性、史料教學(xué)的歷史學(xué)科性，同時(shí)又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變依賴學(xué)習(xí)為有效學(xué)習(xí)、變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索、變知識(shí)積累為智慧體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：歷史話劇;體驗(yàn)式;歷史教學(xué)

目前，在高中歷史課堂中，比擬流行講述式、小組合作探究，史料教學(xué)。各個(gè)模式都有其不可替代的優(yōu)點(diǎn);但都是側(cè)重于某一方面，這也為教師不斷探索新的教學(xué)模式提供了條件。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在話劇體驗(yàn)式教學(xué)方面做了一些努力。

話劇體驗(yàn)式教學(xué)在歷史教學(xué)中的價(jià)值

體驗(yàn)式教學(xué)在具體的課堂教學(xué)中，有多種展現(xiàn)的形式，筆者僅就在歷史教學(xué)中的話劇體驗(yàn)式教學(xué)談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

1有效整合課堂資源，充分調(diào)動(dòng)課堂趣味性與學(xué)生的參與意識(shí)。對課堂內(nèi)容進(jìn)行有效地整合，形式雖是為內(nèi)容而效勞，但形式的多樣化能夠保證教學(xué)效率。

2有效化解重點(diǎn)難點(diǎn)，以個(gè)性化的方式去解決一些抽象的教學(xué)問題。在具體的教學(xué)過程中，有些主干知識(shí)，或是知識(shí)的銜接之處，涉及到抽象的邏輯或者理論，采用話劇的形式，往往能夠起到“四兩撥千斤〞的效果。

話劇體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施

歷史是不可改變的，不可逆轉(zhuǎn)的，但是我們可以依據(jù)現(xiàn)有史料，最大限度復(fù)原歷史。

1.劇本的編寫

劇本的編寫，這是歷史話劇的重中之重，也是話劇這個(gè)文學(xué)形式的根本要求。筆者認(rèn)為，劇本的編寫要符合以下三個(gè)原那么：嚴(yán)謹(jǐn)性、導(dǎo)向性、參與性。這三個(gè)方面決定了話劇體驗(yàn)式教學(xué)的成敗。

2.課堂模式的構(gòu)建

話劇體驗(yàn)式教學(xué)模式，綜合了講述式、小組合作探究、史料教學(xué)的特點(diǎn)，即有歷史價(jià)值的導(dǎo)向性、學(xué)生參與的全面性、學(xué)科研究的科學(xué)性，同時(shí)又富有靈活性與趣味性。具體做法：第一步，搜集相關(guān)史料，交由學(xué)習(xí)小組提前編排好劇本，由老師修正，利用課余時(shí)間排練舞臺(tái)劇或者進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練;第二步，正式上課時(shí)，發(fā)放學(xué)案，觀看課堂劇，并以話劇為背景材料，獨(dú)立完成學(xué)案中布置的任務(wù)并小組簡單討論答案;第三步，老師講解相關(guān)重點(diǎn)難點(diǎn);第四步，學(xué)生分小組進(jìn)行專題討論，對知識(shí)進(jìn)行升華，最后由老師總結(jié)。

以下是筆者在進(jìn)行?五四愛國運(yùn)動(dòng)?一課中的嘗試，以此來展示高中歷史體驗(yàn)式的教學(xué)模式。

?五四愛國運(yùn)動(dòng)?導(dǎo)學(xué)案

場景一：

報(bào)童：號(hào)外號(hào)外！世界大戰(zhàn)結(jié)束！德國戰(zhàn)敗，協(xié)約國勝利！

路人甲：過來過來，我買一份。

報(bào)童：好嘞，這是找您的錢。號(hào)外號(hào)外！德國戰(zhàn)敗，戰(zhàn)爭結(jié)束！

路人乙：我們中國是協(xié)約國這一方，這一次，我們也是戰(zhàn)勝國啦？

路人甲：當(dāng)然了！唉，我中華自鴉片戰(zhàn)爭以來，這可是第一次嘗到當(dāng)戰(zhàn)勝國的滋味啊！

場景二：

學(xué)生4：同學(xué)們，我們的外交失敗了！日本要求吞并山東，英法出賣中國利益！美國威爾遜總統(tǒng)在關(guān)鍵時(shí)刻也甩開我們了！

學(xué)生2：同學(xué)們，亡國的日子，不遠(yuǎn)了！山東在，中國在，山東亡，中國亡！倘假設(shè)政府屈從外國勢力，我們都會(huì)是亡國奴！

學(xué)生3：不做亡國奴！還我青島！

學(xué)生4：同學(xué)們，靜一靜，聽我說。當(dāng)此國家生死存亡之際，我等學(xué)子，要以天下興亡為己任！我們要罷課，游行！

學(xué)生1：對！我們?nèi)ネ鈬桂^游行！要求他們出來維持公理！

場景三：

管家：今日聽聞北大學(xué)生鬧事，聲勢還不算小，曹先生出門要小心。

曹汝霖：不妨事，一伙熱血青年而已，小泥鰍翻不起大浪。通知警察，把他們趕走就是了。

丫鬟：老爺不好了！學(xué)生已經(jīng)繞過使館區(qū)，朝咱們這里沖過來了！

曹汝霖：什么？不是說他們要去外國使館門前抗議請?jiān)竼幔?/p>

丫鬟：他們本來是去使館的，結(jié)果被外國軍警擋住，說這里是使館區(qū)，不準(zhǔn)他們進(jìn)去，而且剛好星期天，外國公使都沒在。所以他們扭頭就過來了，嘴里還不干不凈地喊著口號(hào)，說是要，說是要

曹汝霖：直說無妨。

管家：他們喊的口號(hào)是“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊〞。

曹汝霖：豈有此理！一伙無知青年！

管家：老爺，跟他們說不清的，您還是避一避吧。

曹汝霖：走！

學(xué)生1：同學(xué)們，燒了賣國賊的房子，只能出一時(shí)之惡氣。然而要想最終勝利，我們還是力不從心??！

學(xué)生2：對，雖說是全國很多城市都有學(xué)校聲援我們，但是學(xué)生們被抓的也不少，單靠我們，是不能阻止合約簽字的。

學(xué)生3：我們?nèi)ビ握f工商界吧，他們也是中國人，總不至于在國難當(dāng)頭的時(shí)候，還能無動(dòng)于衷吧？

學(xué)生1：對，我們要組成聯(lián)合戰(zhàn)線，到時(shí)候?qū)W生罷課，商人罷市，工人罷工，看賣國政府還敢對我們不理不睬！

學(xué)生2：我們還要致電駐巴黎的代表：如果他們膽敢在賣國條約上簽字，就一個(gè)也別想活著！

學(xué)生3：好的，我們分頭聯(lián)絡(luò)。

場景四：

總統(tǒng)府：大總統(tǒng)令：釋放鬧事的學(xué)生！罷免曹汝霖，章宗祥，陸宗輿之職位。大總統(tǒng)，給巴黎代表團(tuán)怎么答復(fù)？簽字還是不簽？

大總統(tǒng)：讓他們看著辦吧，我沒意見。

場景五：

代表1：顧公使，你看，政府把皮球踢給了咱們，這可如何是好？

代表2：不簽！直接回國！

代表1：??？不簽字能行嗎？總得有個(gè)交代吧？

代表2：不簽就是交代！洋人欺凌我中華時(shí)，可曾有過任何交代？代表1：對對，不簽！唉，我之拒絕簽字，實(shí)屬不得已啊。弱國無公義，弱國無外交啊！

二探究題：

1必做題：結(jié)合話劇內(nèi)容，這局部題獨(dú)立做出答案，互相討論結(jié)果。

在五四運(yùn)動(dòng)的“統(tǒng)一戰(zhàn)線〞中，除了學(xué)生罷課，工人罷工，商人罷市，甚至還出現(xiàn)了“小偷罷偷〞。把這些力量凝聚在一起的是。

A愛國精神B民主精神C啟蒙精神D理性精神

中國對巴黎和會(huì)充滿了期待，

中國參加和會(huì)的最高目標(biāo)是，最低目標(biāo)是。

曹汝霖的管家引用學(xué)生的“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊〞，反映了五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是。

近代中國，仁人志士為了改變中國的屈辱落后，曾經(jīng)出現(xiàn)過諸多救國思潮，請按照所學(xué)知識(shí)在空格內(nèi)填上相應(yīng)的序號(hào)：

李鴻章等人救國主張的實(shí)質(zhì)是，康有為孫中山等人救國主張的實(shí)質(zhì)是，張謇等人救國主張的實(shí)質(zhì)是，蔡元培胡適等人救國主張的實(shí)質(zhì)是。

A.文化救國B.科技救國C.制度救國D.實(shí)業(yè)救國

2.選做題：這局部題經(jīng)過討論后答復(fù)。完本錢組題目后也可思考他組題目。

第一組歷史的價(jià)值

材料一李大釗說：“五四運(yùn)動(dòng)以后要經(jīng)常紀(jì)念，而且要不斷賦予它新的內(nèi)涵。〞

材料二五四運(yùn)動(dòng)的“總司令〞陳獨(dú)秀的學(xué)歷是偽造的;?新青年?的發(fā)行是由北大教授蓄意炒作開始的;上海罷工罷市秩序的良好很大方面要?dú)w功于當(dāng)時(shí)的青紅幫。而這些，歷史學(xué)家往往選擇避而不談，因?yàn)樗鼤?huì)抹殺歷史事件的偉大意義。

――信息出自周策縱?五四運(yùn)動(dòng)史?

請討論并答復(fù)：關(guān)于歷史研究，根本精神是去偽存真，首要作用是借鑒功能。有時(shí)候?yàn)榱爽F(xiàn)實(shí)意義，不得不對歷史有所加工，而加工后的歷史卻違背了歷史的根本精神。兩者往往不可得兼，你認(rèn)為事件的真實(shí)和作用的現(xiàn)實(shí)哪個(gè)更重要？

第二組五四的激進(jìn)

蔡元培：“漢字既然不能不改革，盡可直接的改用拉丁字母了〞。

陳獨(dú)秀：“惟有先廢漢文，且存漢語。而改用羅馬字母書之〞。

魯迅：“漢字不滅，中國必亡！〞

請討論并答復(fù)：五四運(yùn)動(dòng)中，一些激進(jìn)的知識(shí)分子主張“廢除漢字〞，認(rèn)為漢字是導(dǎo)致民族愚昧，落后的元兇之一，原因是漢字“難寫難認(rèn)〞，成為“愚民的工具〞。你對此如何看待？

話劇體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施效果

1、通過教師引導(dǎo)學(xué)生對話劇的劇本的創(chuàng)寫調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究史料的興趣。

2、在話劇排練過程中鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)在合作的過程中，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)自己的潛力，進(jìn)而把這些潛力凝聚成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也能夠互相學(xué)習(xí)，共同營造一個(gè)和諧有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

3、通過多話劇的表演加深了學(xué)生對歷史的直觀印象。讓學(xué)生對歷史開展的脈絡(luò)、歷史上的重大事件、歷史人物的重要言行，都有身臨其境的感受。對歷史有了感同身受，才能盡可能客觀公正地評判歷史。

4、有效發(fā)揮歷史的情感教育功能。語言表達(dá)往往是有限的，在歷史的感悟方面，許多“言不及義〞之處影響到了歷史情感教育的功能，有利于在潛移默化中塑造學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀。

筆者由于才開始涉及體驗(yàn)式教學(xué)模式，只是在課堂劇這方面有了一定的感悟，尚未形成完備的教學(xué)模式。并且在實(shí)際操作中，體驗(yàn)式教學(xué)受到時(shí)間、資源、空間等諸多條件的限制，實(shí)施起來不一定能夠產(chǎn)生滿意的效果。但是筆者相信，歷史需要在體驗(yàn)中獲取知識(shí)、增長智慧，體驗(yàn)式教學(xué)仍然是一個(gè)正確的教改方向，期盼各位同仁予以重視與指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

【1】?普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)?，中華人民共和國教育部.