八年級數(shù)學(xué)上冊說課稿

word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE22八年級數(shù)學(xué)上冊說課稿第一篇：八年級數(shù)學(xué)上冊說課稿八年級數(shù)學(xué)說課稿（上冊）南坪中心學(xué)校王芳各位評委老師好：我今天說課的內(nèi)容是滬科版八年級數(shù)學(xué)上冊的全冊內(nèi)容。對于本冊教材我將從以下三大方面分別展開論述：一、說課標(biāo)課程基本理念便是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。編寫意圖：1﹑力求正確處理數(shù)學(xué)知識，社會生活，學(xué)生能力三者之間的關(guān)系。2、努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，為教師提供創(chuàng)造性使用教材的空間，適當(dāng)引入信息技術(shù)，以促進現(xiàn)代技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。學(xué)段目標(biāo)：1、知識技能體驗從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)符號的過程，理解函數(shù)；探索并理解平面直角坐標(biāo)系及應(yīng)用﹑平面圖形的平移﹑軸對稱；探索并掌握用函數(shù)表述的方法﹑三角形的基本性質(zhì)與判定，掌握基本的證明方法和基本的作圖技能。2、數(shù)學(xué)思考經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立初步的數(shù)感和符號感，在多種形式的數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展抽象思維、合情推理與演繹推理的能力。3、問題解決初步學(xué)會在具體的情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并綜合運用數(shù)學(xué)知識和方法等解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。4、情感態(tài)度積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的勇氣，建立自信心。二、說教材編寫特點：知識和思想螺旋式上升；密切聯(lián)系實際問題；分層次教學(xué)；加強知識間的聯(lián)系與綜合。教材內(nèi)容分析：為了提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動的水平和教師從事教學(xué)活動的質(zhì)量，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以恰當(dāng)?shù)氖褂脭?shù)學(xué)課程資源。數(shù)學(xué)課程資源主要包括教師用書、多媒體以及日常生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息，用于操作的學(xué)具和教具，教學(xué)活動中提出的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題等。本學(xué)期將繼續(xù)運用我校特色的“五步教學(xué)法——引、讀、探、練、結(jié)”進行教學(xué)。教學(xué)情境：在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境；讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)問題中主動探究來創(chuàng)設(shè)問題情境；在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境。知識的前后聯(lián)系分析如下：第11章平面直角坐標(biāo)系學(xué)生在七年級已經(jīng)學(xué)過了數(shù)軸，了解了在直線上確定點的位置的方法。由此進一步學(xué)習(xí)在平面上如何確定物體位置，引入平面直角坐標(biāo)系，架起了數(shù)與形之間的橋梁，為今后學(xué)習(xí)函數(shù)打下基礎(chǔ)，也為解決實際問題提供了一種工具。本章還學(xué)習(xí)了圖形在坐標(biāo)系中的平移，從運動的觀點來體現(xiàn)直角坐標(biāo)系的實際運用。本章的重點是平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)知識，難點是對平面直角坐標(biāo)系上點的坐標(biāo)有序性的理解，對同一平面直角坐標(biāo)系中圖形平移前、后點的坐標(biāo)的變化規(guī)律的理解。第12章一次函數(shù)本章通過變量間的關(guān)系的考察，讓學(xué)生初步體會函數(shù)的概念，并且進一步探究一次函數(shù)，使學(xué)生了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點認識現(xiàn)實世界的意識和能力。本章的重點是函數(shù)的概念﹑三種表示方法及一次函數(shù)的概念﹑圖像與性質(zhì)，難點是對函數(shù)概念的理解，利用函數(shù)圖像解方程，以及利用一次函數(shù)的圖像及性質(zhì)解決簡單的實際問題。第13章三角形中的邊角關(guān)系﹑命題與證明本章是在七年級學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行概念和結(jié)論的學(xué)習(xí)，比較系統(tǒng)的對證明的思維方法和表達形式展開研究。第一部分對三角形的有關(guān)概念﹑分類等有了認識；第二部分給出了命題﹑定理的概念，為幾何推理證明打下了堅實基礎(chǔ)。本章的重點是三角形的邊角關(guān)系，及區(qū)分一個命題的題設(shè)和結(jié)論，綜合法證明一個幾何命題的方法和步驟。難點是簡單的反例的構(gòu)造；一個幾何命題綜合法證明思路的分析和證明過程的規(guī)范表述。第14章全等三角形本章教學(xué)是在通過前面學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了解幾何研究的對象和方法的基礎(chǔ)上，介紹全等三角形的概念﹑性質(zhì)和判定方法，是上一章推理論證的鞏固與提高，并為下一章“軸對稱與等腰三角形”及今后的幾何學(xué)習(xí)做準備。本章的重點是全等三角形的判定方法，難點是探索三角形全等的條件和運用它們說理，以及應(yīng)用全等三角形解決實際問題。第15章軸對稱圖形與等腰三角形本章首先學(xué)習(xí)軸對稱的基本性質(zhì)，欣賞軸對稱，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，認識，描述圖形形狀和位置關(guān)系，進而學(xué)習(xí)與軸對稱有關(guān)的圖形如等腰三角形等內(nèi)容，研究它們的性質(zhì)和判定及應(yīng)用，發(fā)展圖形意識。本章的重點是：軸對稱的性質(zhì)，線段的垂直平分線，角的平分線，等腰三角形的性質(zhì)和判定。難點是：軸對稱和軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系；線段的垂直平分線，角的平分線尺規(guī)作法的正確性的證明及與等腰三角形的性質(zhì)和判定的綜合運用。知識與技能的立體式整合橫向聯(lián)系：加強不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系與綜合；縱向聯(lián)系：注重同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互關(guān)聯(lián)。三﹑說建議教學(xué)建議：依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，分層次教學(xué)；設(shè)計有效的數(shù)學(xué)探究活動培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；注重知識的前后聯(lián)系，滲透數(shù)學(xué)思想的方法。評價建議:關(guān)注學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，適當(dāng)評價學(xué)生說理。課程資源的開發(fā)與利用及時捕捉課堂生成資源；巧用課堂錯誤資源；挖掘生活中的教學(xué)資源；開發(fā)數(shù)學(xué)文化資源。第二篇：八年級數(shù)學(xué)上冊等腰三角形說課稿八年級數(shù)學(xué)上冊等腰三角形說課稿等腰三角形說課稿尊敬的各位評委、各位老師，大家好!今天我說課的題目是《等腰三角形》,本節(jié)是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書人教版數(shù)學(xué)八年級上冊第12章第3節(jié)第1課時。下面我將以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，將教什么、怎樣教、為什么這樣教，從以下五個方面談起，它們分別是：教材分析,學(xué)情分析,教法學(xué)法分析,教學(xué)過程設(shè)計,板書設(shè)計.一、教材分析教材是教師教學(xué)的基本依據(jù)，因此，教師必須把握教材，了解教材的內(nèi)容體系與脈絡(luò)。首先,我們來分析教材的地位與作用:等腰三角形是在學(xué)習(xí)了全等三角形的判定及性質(zhì)與軸對稱之后編排的，它不僅是對前面所學(xué)知識的延伸應(yīng)用，同時也是今后探究線段相等、角相等以及兩直線垂直等的重要依據(jù)，它所應(yīng)用的觀察-發(fā)現(xiàn)-猜想-論證的數(shù)學(xué)思想方法是今后研究數(shù)學(xué)的基本思想方法。因此，本節(jié)內(nèi)容在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用?；谝陨戏治觯鶕?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的具體實際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：知識技能：掌握等腰三角形的性質(zhì),運用等腰三角形的性質(zhì)進行證明和計算。數(shù)學(xué)思考:使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程,發(fā)展合情推理和演繹推理能力,培養(yǎng)主動探究的習(xí)慣。問題解決:通過學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)問題，提出問題及解決問題的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。情感態(tài)度:通過學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心.本節(jié)課的重點為等腰三角形的性質(zhì)及其應(yīng)用,我將通過創(chuàng)設(shè)情境和解決問題來突出重點。由于現(xiàn)階段學(xué)生把文字命題翻譯成數(shù)學(xué)符號語言的能力有待提高，所以本節(jié)課的難點在于等腰三角形性質(zhì)的證明，我將通過折紙實驗和小組合作探究來突破難點。二、學(xué)情分析：學(xué)生是教學(xué)工作的落腳點,是備課活動的最終服務(wù)對象?，F(xiàn)階段學(xué)生已了解全等三角形和軸對稱圖形的相關(guān)知識，這個階段學(xué)生的思維以形象思維為主，他們好奇愛問、求知欲強、想像力豐富，會進行簡單的說理，但他們對如何從實際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)模型的能力較差。三、教法學(xué)法分析：教需有法,教無定法;大法必依,小法必活。根據(jù)學(xué)生的具體情況和本節(jié)課的特點，我將采用“探索、歸納與合作交流”相結(jié)合的方法，以學(xué)生主動參與為前提、自主學(xué)習(xí)為途徑、合作交流為形式，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、合作、交流，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于本節(jié)課的教學(xué)，我從興趣著手，讓學(xué)生在自主探究中經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展過程，并使其思維能力在小組合作交流中得到鍛煉.為了達到更好的教學(xué)效果,本節(jié)課我將采用師生互動、生生互動的教學(xué)組織形式.四、教學(xué)過程設(shè)計也就是說課的重頭戲，我的教學(xué)過程將圍繞以下四個環(huán)節(jié)展開:創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課;合作交流、探究新知;體驗新知，學(xué)以致用;小結(jié)升華、布置作業(yè)。首先進入第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課：具體生動的情境具有很強的感染力和說服力，可以觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處,使其思想與本節(jié)課的內(nèi)容—等腰三角形發(fā)生聯(lián)結(jié).所以,上課伊始，在美妙的音樂中,我會用課件展示生活中含有等腰三角形模型的一些圖片。之后聯(lián)系已學(xué)的等腰三角形的定義，我會向?qū)W生介紹腰底邊頂角底角等相關(guān)概念,并給學(xué)生設(shè)疑：等腰三角形作為一種特殊的三角形,有沒有自己特殊的性質(zhì)呢?從而引出本節(jié)課的內(nèi)容。(板書)荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾曾說過:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)則是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。”為此,我設(shè)置了合作交流、探究新知這一環(huán)節(jié)并通過以下四個活動展開:剪等腰三角形實驗探究—等腰三角形性質(zhì)概括總結(jié)—等腰三角形性質(zhì)推理證明—等腰三角形性質(zhì)首先我將帶領(lǐng)學(xué)生進入活動1:剪等腰三角形為了提高學(xué)生的動手能力,使學(xué)生從本質(zhì)上認識等腰三角形,我讓學(xué)生拿出事先準備好的長方形紙片，分組活動，剪等腰三角形。剪完以后,我會請各小組推薦一名代表上臺展示所剪三角形,并講解自己的剪法,學(xué)生的想像力是相當(dāng)豐富的,剪的方法多種多樣，在這里我僅展示了以下四種剪法:(1)(2)(3)(4)如圖(1)的操作,剪出的是等腰直角三角形,圖(2)中,學(xué)生先畫出了一個等腰三角形,再把它剪下來,圖(3)為教材中的剪法，得到了這樣一個等腰三角形，按圖(4)的操作可以得到兩個三角形,將它們拼在一起則為等腰三角形。為方便下一步使用,對于采用第(4)種剪法的學(xué)生,我會建議他們用第(3)種剪法再剪一次。對于活動1的處理，我跟教材上是不同的。大家都知道，教材知識具有系統(tǒng)性，一般編寫得比較簡練。教師不是教教材，而是用教材創(chuàng)造性地去教.我之所以這樣設(shè)計，一是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，二是讓學(xué)生明白剪腰三角形有很多方法，辨析最簡單的方法。接下來進入活動2:實驗探究—等腰三角形的性質(zhì)讓學(xué)生將剛才所剪的等腰三角形標(biāo)上字母后，對折成兩個全等的三角形,分小組觀察并完成事先準備好的實驗單，在實驗單上，我設(shè)置了2個問題：(1)等腰三角形ABC是軸對稱圖形嗎?(2)對折后的△ABC重合的部分是什么?之后,各小組推薦一名代表上臺,在投影儀下展示他們的探究結(jié)果。根據(jù)學(xué)生所填實驗單,我會引導(dǎo)學(xué)生將符號語言轉(zhuǎn)化為自然語言,△ABC兩底角相等是顯而易見的,我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：折痕AD在△ABC中具有三重身份。通過前2個活動的鋪墊，在活動3，讓學(xué)生概括總結(jié)出等腰三角形的性質(zhì)：(1)等腰三角形的兩個底角相等;(2)等腰三角形的頂角平分線、底邊上中線、底邊上的高相互重合.通過前3個活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的全過程，教會了他們怎樣進行數(shù)學(xué)思考。數(shù)學(xué)知識具有高度的嚴謹性,我們得到的實驗結(jié)果需要理論上加以推證,因此,我設(shè)計了活動4:推理證明—等腰三角形性質(zhì)性質(zhì)1的證明對于現(xiàn)階段學(xué)生有2個難點:一是將文字性命題轉(zhuǎn)化為符號語言,二是怎樣添加輔助線，在這個環(huán)節(jié)為突破第1個難點,我會先就性質(zhì)1“等腰三角形的兩個底角相等”的條件和結(jié)論對學(xué)生進行提問，引導(dǎo)學(xué)生完成轉(zhuǎn)化。為了突破第二個難點,我會提示學(xué)生,由前面試驗中的折痕我們?nèi)菀紫氲竭^A點添加輔助線，由于△ABC得折痕具有三重身份，所以性質(zhì)1的證明方法不止一種，讓他們體會條條道路通羅馬的道理。安排學(xué)生分組討論并發(fā)言之后,我會用板書示范一種證明過程,另外兩種方法證明過程由學(xué)生類比完成。教師多1分精心的預(yù)設(shè)，課堂就多1份動態(tài)的生成，學(xué)生就會多一1份發(fā)展。所以，在學(xué)生體驗成功的喜悅之時，我會乘勝追擊，反問學(xué)生：前面3種證明方法都借助了輔助線，不作輔助線你能證明性質(zhì)1嗎?一石激起千層浪，再次激起了學(xué)生的求知欲。我預(yù)測,學(xué)生很難想到不作輔助線如何完成性質(zhì)1的證明,其實,只要將△ABC看作兩個三角形ABC和ACB,并證明它們?nèi)燃纯?。這種證法培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,啟發(fā)學(xué)生要敢于打破陳規(guī),張開想像的翅膀。在此，我之所以這樣設(shè)計，是想以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生走出思維定勢,給學(xué)生一個活性的大腦。性質(zhì)1證明完畢,我會提出問題：受性質(zhì)1的證明的啟發(fā)，你能證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線，底邊上的中線、?底邊上的高互相重合)嗎?我會引導(dǎo)學(xué)生把性質(zhì)2分解為3個命題,讓學(xué)生分組討論證明。通過實驗探究,邏輯推理,得到了性質(zhì)1和性質(zhì)2,性質(zhì)1,我們又簡稱等邊對等角,性質(zhì)2,又簡稱三線合一。至此,探究新知環(huán)節(jié)已經(jīng)完成。學(xué)生對知識的掌握是通過“學(xué)得”和“習(xí)得”而來的,為了鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,我設(shè)置了體驗新知,學(xué)以致用環(huán)節(jié),本環(huán)節(jié)按照循序漸進原則設(shè)置了2個練習(xí)題和1個思考題，它們由淺入深，由易到難，各有側(cè)重。練習(xí)1作為性質(zhì)1的有效補充，提示學(xué)生等邊對等角這一性質(zhì)必須在同一個等腰三角形中才可使用，強調(diào)審題的重要性;練習(xí)2直接來自課本，它的設(shè)置，是為了鞏固和應(yīng)用“等邊對等角”，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想和方程思想。之后，我又給了一道思考題，讓學(xué)生利用剛學(xué)到的知識，做一個用來測量屋頂?shù)臋M梁是否水平的工具?將枯燥的數(shù)學(xué)問題賦予于有趣的實際背景，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓學(xué)生充分感受本節(jié)課內(nèi)容在解決實際問題中的作用。為了拓寬學(xué)生的知識面,我上網(wǎng)查閱了資料,有關(guān)等腰三角形的面積說,以等腰三角形的底邊代表人的遺傳因素，兩腰分別代表飲食營養(yǎng)和身心健康,那么等腰三角形的面積越大,人的壽命就越長,怎樣擴大等腰三角形的面積從而延長壽命呢?我會讓有興趣的同學(xué)在課下上網(wǎng)查閱。葉瀾教授說:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年的反思,有可能成為名師。因此,反思是進步的階梯。本環(huán)節(jié)中,我會先帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容作出小結(jié),之后讓學(xué)生暢所欲言，對自己說:我有什么收獲,對老師說:我有什么疑惑，對同學(xué)說:我有什么溫馨提示。同時給學(xué)生提供一個充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念。作業(yè)設(shè)計是教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一把尺子。這個環(huán)節(jié)遵循因材施教的原則，必作題體現(xiàn)新課標(biāo)下落實“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育”，選做題則讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,體現(xiàn)分層思想。讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，最終達到樂學(xué)的目的.五.板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)的縮影,是把握教學(xué)重點的示意圖,也是提示教學(xué)難點的輻射源。由于借助了多媒體輔助教學(xué)，我的板書將分為2個區(qū)域,第一個區(qū)域，是等腰三角形的性質(zhì)，突出了重點，第二個區(qū)域是性質(zhì)1的示范證明，突破了難點第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：八年級上冊人教版數(shù)學(xué)《三角形》說課稿小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿:八年級上冊人教版數(shù)學(xué)《三角形》說課稿范文一、說教材全等三角形是八年級上冊人教版數(shù)學(xué)教材第十三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是“全等三角形”的開篇，是全等三角形全等的條件的基礎(chǔ)，也是進一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)之一。本章是在學(xué)過了線段、角、相交線、平行線以及三角形的有關(guān)知識以及在七年級教材中的一些簡單的說理內(nèi)容之后來學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)全等三角形奠定了基礎(chǔ)。通過本章的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對已學(xué)圖形的認識，同時為學(xué)習(xí)其它圖形知識打好基礎(chǔ)。本節(jié)教材在編排上意在通過全等圖案引入新課教學(xué)，在新課教學(xué)中又由直觀演示圖形的平移、翻折、旋轉(zhuǎn)過渡，學(xué)生容易接受。根據(jù)課程標(biāo)準，確定本節(jié)課的目標(biāo)為：1、知道什么是全等形，全等三角形以及全等三角形對應(yīng)的元素；2、能用符號正確地表示兩個三角形全等；3、能熟練地找出兩個全等三角形的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角；4、知道全等三角形的性質(zhì)，并能用其解決簡單的問題要求學(xué)生會確定全等三角形的對應(yīng)元素及對全等三角形性質(zhì)的理解；5、通過感受全等三角形的對應(yīng)美，激發(fā)熱愛科學(xué)勇于探索的精神。通過文字閱讀與圖形閱讀，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，體驗獲取數(shù)學(xué)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧。二、說教法本節(jié)課以閱讀法、實驗法為主，討論法、情境激學(xué)法為輔等教學(xué)方法。教師一邊用幻燈片演示講解，一邊讓學(xué)生動手、動腦，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在“全等三角形”教學(xué)中要以“實驗為基礎(chǔ)”，增強學(xué)生的感性認識突破口。有機融合各種教法于一體，做到步步有序，環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦。積極參與教學(xué)過程，才能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。1、教學(xué)生觀察、歸納的方法為了適應(yīng)學(xué)生的認識思維發(fā)展水平，有序的引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，得出結(jié)論，讓學(xué)生通過觀察——認識——實踐——再認識，完成認識上的飛躍。2、通過設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考[page]根據(jù)練習(xí)情況設(shè)疑引導(dǎo)，重在讓學(xué)生理解全等三角形的概念，展開學(xué)生的思維。三、說學(xué)法學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能難于理解全等三角形的對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角。教師要做到教法與指導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)法有機統(tǒng)一。通過幻燈片演示，學(xué)生用學(xué)具操作體會，最終完成學(xué)習(xí)過程，達到教學(xué)目標(biāo)。1、看聽結(jié)合，形成表象?？唇處熝菔荆牻處熤v解，形成表象。2、手腦結(jié)合，自主探究，學(xué)生為主體，充分使用學(xué)具，動手操作體會全等三角形。四、說教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)過程是：首先，展示教材上的圖案以及制作的一些圖案，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，激發(fā)學(xué)生興趣，從圖中去發(fā)現(xiàn)有形狀與大小完全相同的圖形。然后教師安排學(xué)生自己動手隨意去做兩個形狀與大小相同的圖形，通過動手實踐，合作交流，直觀感知全等形和全等三角形的概念。其次，通過閱讀法讓學(xué)生找出全等形和全等三角形的概念。然后，教師隨即演示一個三角形經(jīng)平移，翻折，旋轉(zhuǎn)后構(gòu)成的兩個三角形全等。通過教具演示讓學(xué)生體會對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角的概念，并以找朋友的形式練習(xí)指出對應(yīng)頂點、對應(yīng)邊、對應(yīng)角，加強對對應(yīng)元素的熟練程度。此時給出全等三角形的表示方法，提示對應(yīng)頂點，寫在對應(yīng)的位置，然后再給出用全等符號表示全等三角形練習(xí)，加強對知識的鞏固，再給出練習(xí)判斷哪一種表示全等三角形的方法正確，通過對圖形及文字語言的綜合閱讀，由此去理解“對應(yīng)頂點寫在對應(yīng)的位置上”的含義。再次，通過學(xué)生對全等三角形紙板的觀察，小組討論，合作交流，觀察對應(yīng)邊、對應(yīng)角有何關(guān)系，從而得出全等三角形的性質(zhì)。并通過練習(xí)來理解全等三角形的性質(zhì)并滲透符號語言推理。最后教師小結(jié)，這節(jié)課我們知道了什么是全等形、全等三角形，學(xué)會了用全等符號表示全等三角形，會用全等三角形的性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。第四篇：八年級上冊說課稿魚魚尊敬的各位評委老師，大家好，我說課的題目是《魚》，我將從教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計四個方面進行分析。一、教材分析本節(jié)是人教版《生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)的內(nèi)容。新教材打破了傳統(tǒng)的知識體系，構(gòu)建了以人與生物圈為主線的體系。本節(jié)所要學(xué)習(xí)的生物圈中的主要動物類群之一，魚。它是出現(xiàn)的第一個脊椎動物，是在前面無脊椎動物的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，同時為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的脊椎動物奠定了基礎(chǔ)，是確立脊椎動物這一概念至關(guān)重要的一節(jié)?；诖耍掖_定了本課的三維目標(biāo)如下：知識與技能目標(biāo)：掌握無脊椎動物和脊椎動物的概念及主要區(qū)別，理解魚的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。過程與方法目標(biāo)：通過鯽魚觀察及魚呼吸特點探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。情感、態(tài)度及價值觀目標(biāo)：通過魚類知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)域功能相適應(yīng)的觀點，引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛自然保護環(huán)境的觀念?；谝陨戏治觯诮Y(jié)合八年級學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，我確立本節(jié)的重點為：魚的特征，魚與人類生活的關(guān)系，難點為：通過“觀察與思考”活動，認識魚呼吸的特點。二、教法和學(xué)法在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的生物學(xué)思維，具有了一定的觀察和概括能力，但是本節(jié)中所涉及的魚呼吸的特點等問題，是學(xué)生較少接觸的，需要教師更多的解釋和鋪墊，因此，在教法上我主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和直觀演示法。根據(jù)八年級學(xué)生思維活躍，可塑性強，對探究活動感興趣的特點，在學(xué)法指導(dǎo)上我主要采用探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法，使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高他們分析問題和解決問題的能力。三、教學(xué)過程為了順利達到教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程。（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（2min）首先用多媒體展示多種名字中帶有魚字的動物的圖片：帶魚、黃花魚、章魚、魷魚、娃娃魚、甲魚、鯨魚，引導(dǎo)學(xué)生以自身的經(jīng)驗來猜測：所展示的動物都能在水中游泳，它們都是魚類嗎？以能夠引起學(xué)生認知沖突的問題入手，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，促使學(xué)生集中注意，積極思考。（二）交流合作，探究新知（25min）根據(jù)學(xué)生的提問，層層深入，探究中心問題。1、在無脊椎動物和脊椎動物的學(xué)習(xí)中，我們采用多媒體直觀演示教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法，讓學(xué)生以小組為單位進行自主探究：讓學(xué)生觀察多媒體中展示的腔腸動物、扁形動物、環(huán)形動物、線性動物、軟體動物、節(jié)肢動物的結(jié)構(gòu)圖和魚的骨骼圖片，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，討論前面學(xué)習(xí)的這些動物的結(jié)構(gòu)與魚的主要區(qū)別是什么？然后將討論結(jié)果在全班分享，教師恰當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出前面學(xué)習(xí)的動物屬于無脊椎動物而魚屬于脊椎動物。接下來，讓學(xué)生觀察收集到的魚骨，并嘗試將脊柱分開，以此來引導(dǎo)學(xué)生認識到脊柱是由脊椎骨組成的。以生活中常見的物品作為探究材料，將學(xué)習(xí)融入到生活中，易于學(xué)生的理解。2、在多種多樣的魚的學(xué)習(xí)中，主要采用多媒體直觀演示法，首先向?qū)W生提問：同學(xué)們生活中見過哪些魚呢？他們是淡水魚還是海水魚呢？讓學(xué)生踴躍回答，以此來活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并適時引出多種多樣的魚的學(xué)習(xí)。接下來，通過多媒體展示美麗的湖底世界和海洋世界的視頻，并介紹視頻中出現(xiàn)的魚類，引導(dǎo)學(xué)生認識到魚種類的多樣性。3、在魚的主要特征的學(xué)習(xí)中，主要采用啟發(fā)式教學(xué)法和探究學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法，讓學(xué)生以小組為單位進行探究性活動：首先讓學(xué)生觀察在水中自由自在游泳的鯽魚，通過小組討論和交流讓學(xué)生總結(jié)出魚能在水中生活的兩特點：游泳和呼吸。接下來讓學(xué)生小心的取出鯽魚，放在解剖盤中，根據(jù)課本提示引導(dǎo)學(xué)生觀察鯽魚在外形，體表，鰓，并以小組競賽的方式分享他們的觀察結(jié)果，通過直觀探究的方式，讓學(xué)生理解魚有利于水中生活的特點。然后，讓學(xué)生將鯽魚重新放回魚缸中，進行魚鰓和呼吸的觀察實驗，并讓學(xué)生討論：魚口和鰓蓋后緣是同時張合還是交替張合？水流如魚口后從什么地方流出？讓學(xué)生理解鰓在魚呼吸中的重要意義，緊接著，讓學(xué)生根據(jù)課本觀察收集到的鰓，并引導(dǎo)學(xué)生認識到鰓絲中布滿毛細血管對其進行氣體交換的重要性。最后讓學(xué)生自行總結(jié)魚的主要特征，鍛煉學(xué)生的歸納概括能力，在輕松愉快的氛圍中突破本節(jié)課的難點。4、在魚與人類生活關(guān)系的學(xué)習(xí)中，通過多媒體展示以魚為食材做的各種各樣的實物，以學(xué)生易于理解的方式引入與人類關(guān)系的學(xué)習(xí)，接著步步深入，展示年年有余的年畫及與魚相關(guān)的格言，讓學(xué)生認識到魚深深的融入到人類的生活，隨后，展示由于人的過度捕撈、水體污染導(dǎo)致魚大量減產(chǎn)的資料，激發(fā)學(xué)生愛護自然，保護環(huán)境的熱情。（三）反饋總結(jié)，知識拓展（10min）本環(huán)節(jié)采用角色扮演的方式，讓學(xué)生以老師的身份總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他學(xué)生積極補充，營造輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍。（四）鞏固練習(xí)，知識運用（8min）回到課程導(dǎo)入中的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了本節(jié)的內(nèi)容后重新審視所提出的問題，讓學(xué)生理解并不是所有帶有魚字的動物都是魚類，并讓學(xué)生課余時間收集不含有魚字，而是魚類的例子，以鞏固本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。第五篇：八年級語文上冊說課稿億庫教育網(wǎng)http://www.百萬教學(xué)資源免費下載《愛蓮說》說課教案各位評委，我今天說課的題目是《愛蓮說》，下面，我將從以下三個方面對本課的設(shè)計進行說明。它們是教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過程。一、教材分析1、課文特點及在教材中的地位《愛蓮說》是現(xiàn)行初中語文八年級上冊第五單元中的一篇短文，本單元的教學(xué)目標(biāo)：課本164頁上已明確指出：要先借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。本文和《陋室銘》一樣，都是托物言志的名文，文字優(yōu)美，意味深遠，學(xué)習(xí)時要反復(fù)誦讀，用心品味，以充分領(lǐng)略作者的情懷，同時也要認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。2、教學(xué)目標(biāo)：（1）、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。（2）、知識目標(biāo)：誦讀全文；掌握重要的文言實詞；學(xué)習(xí)以蓮喻人，托物言志的寫法。（3）、能力目標(biāo)：誦讀能力；表達能力。教學(xué)重難點（1）、誦讀全文，掌握重要實詞是本課的教學(xué)重點；（2）、以花喻人的含義及托物言志的寫法。（難點）二、教學(xué)方法1、對初中的學(xué)生來說，疏通課文的字詞句應(yīng)是其學(xué)習(xí)文言文的基本內(nèi)容，在疏通課文這一環(huán)節(jié)上，我設(shè)計了“提問答疑法”，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由同學(xué)之間相互提問，相互答疑，疏通課文的字詞句，以此來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。并獲得相應(yīng)的自學(xué)文言文的技巧和能力。2、本課中“托物言志”的表現(xiàn)手法，是一種新的表現(xiàn)手法，也是本課的教學(xué)難點，在教學(xué)中，我設(shè)想借助于現(xiàn)代多媒體的手段，為學(xué)生設(shè)計問題，輔以相關(guān)的資料，運用“討論法”、“遷移法”，來實現(xiàn)這一教學(xué)目地?？傊?，本堂課我所注重的是通過教師恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和有效的指導(dǎo)來加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索、自主拓展能力的培養(yǎng)，在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)推動學(xué)生進步。三、教學(xué)過程我的整個教學(xué)過程是這樣設(shè)計的億庫教育網(wǎng)http://www.百萬教學(xué)資源免費下載億庫教育網(wǎng)http://www.百萬教學(xué)資源免費下載首先，看一下導(dǎo)入新課，1、導(dǎo)入新課蓮花，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。通過欣賞蓮的形象，讓學(xué)生覺得蓮花美并能說出蓮花美在哪里。這樣做的目的，是為了從感官上吸引學(xué)生，為本堂課創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。請欣賞——（展示蓮花組圖）（蓮花是美麗的，那么我們學(xué)過的贊美蓮花的名句有哪些呢？）讓學(xué)生回憶所學(xué)過的寫蓮花的詩句并展課件：針對寫蓮名句進行解說，讓學(xué)生對本課有初步的認識。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是這么考慮的：首先，通過提問，一方面復(fù)習(xí)舊的知識，另一方面拓展學(xué)生的視野；其次，為本堂課的內(nèi)容服務(wù)。2、簡介文體及作者：以提問并借助多媒體展示的方式介紹文體“說”及作者周敦頤的相關(guān)知識。此環(huán)節(jié)的目的是：檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解“說”這種體裁的特點，獲得有關(guān)作者的信息。學(xué)習(xí)文言文，朗讀是一種很好的方法，接著進行的是朗讀訓(xùn)練。3、朗讀訓(xùn)練完成教學(xué)目標(biāo)“誦讀全文；掌握重要的