教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校管理知識

教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校知識管理

教育部人文社會科學(xué)重點研究基地

北京師范大學(xué)教師教育研究中心

朱旭東教授/博導(dǎo)/執(zhí)行副主任

兩個問題第一、當(dāng)你35歲或之前被評為高級教師或特級教師以后，你還要和能做什么？

（當(dāng)您學(xué)校教師獲得高級職稱之后如何去管理？）第二、當(dāng)你45歲以后是否等著退休？（性別差異）

（您學(xué)校的教師在45歲以后是否等著退休？）內(nèi)容提綱1、教師專業(yè)發(fā)展2、學(xué)校知識管理教育學(xué)術(shù)研究獲得的知識如何向教育管理現(xiàn)實轉(zhuǎn)換？如何應(yīng)付社會、教育變化以維持組織生存的研究？

1、教師專業(yè)發(fā)展1.1.為什么要進行教師專業(yè)發(fā)展？1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展？1.3.如何實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展？1.1.為什么要進行教師專業(yè)發(fā)展？（1）滿足現(xiàn)代的專業(yè)社會：以經(jīng)驗為本的傳統(tǒng)社會向以專業(yè)為本的現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變（2）順應(yīng)研究型課程改革：以單純傳授為本的課程向以研究為本的課程轉(zhuǎn)型（工匠型/經(jīng)驗型/政治型角色——研究型/智慧型/倫理型角色）（3）提高教師的社會地位的需要1.2.何謂教師專業(yè)發(fā)展1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展維度和框架1.2.2.教師知識、能力和倫理1.2.3.教師專業(yè)知識構(gòu)成1.2.4.教師能力1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展的三個維度I.時間維度：職前入職職后II.空間維度：培養(yǎng)機構(gòu)培訓(xùn)機構(gòu)

傳統(tǒng)現(xiàn)代

進修學(xué)校大學(xué)教育學(xué)院校本III.邏輯維度：教師知識、教師能力、教師倫理1.2.1.理解教師專業(yè)發(fā)展框架教師專業(yè)發(fā)展教師能力教師知識教師倫理1.2.2.教師知識、能力和倫理知識能力倫理通識知識學(xué)科知識？？？？？？？？專業(yè)知識實踐知識教師專業(yè)發(fā)展1.2.3.教師專業(yè)知識構(gòu)成專業(yè)知識課堂管理課程與教學(xué)評價管理與組織中國教育基礎(chǔ)

兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)理論實踐知識1、教師工藝藝知識（craftknowledge）：教師在在課堂教學(xué)學(xué)過程中，，在以往教教學(xué)經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上形形成的一部部分知識，，這種知識識依賴于具具體情境，，完全來源源于教師的的個體經(jīng)驗驗，具有私私人化與異異質(zhì)化的特特性。教學(xué)學(xué)不是一種種科學(xué)，而而是一種藝藝術(shù)。2、教師個體體實踐知識識（personalpracticalknowledge）：知識不不是客觀的的，也不是是獨立的客客體被教師師學(xué)習(xí)和傳傳承的。教教師知識來來源于個體體經(jīng)驗。個個體實踐知知識體現(xiàn)于于教師的工工作實踐之之中，存在在于教師的的過去經(jīng)驗驗與現(xiàn)在的的身心活動動中，也同同樣存在于于教師的未未來教學(xué)計計劃與教學(xué)學(xué)活動中。。個人化、、經(jīng)驗性與與實踐性是是其三個主主要特性。。3、教師緘默默知識（tacitknowledge）:不能通過語語言進行邏邏輯的說明明，不能以以規(guī)則的形形式加以傳傳遞，不能能加以批判判性的反思思。1.2.4.教師能力教師能力教師學(xué)術(shù)能能力教師專業(yè)能能力教師信息技技術(shù)能力輔助資料英國的核心心技能（keyskills或coreskills）：指人們們在教育或或工作等各各種不同環(huán)環(huán)境中培養(yǎng)養(yǎng)的通用的的、可遷移移的技能。。六個模塊的的核心技能能：I.溝通技能（（communication）II.數(shù)字的運用用（applicationofnumber）III.信息技術(shù)（（informationandcommunication）IV.與他人合作作（workingwithothers）V.學(xué)習(xí)和績效效提高（improvinglearningandperformance）VI.解決問題（（problemsolving）舉例：溝通通技能溝通技能包包括聽、說說、讀、寫寫的技能參與工作討討論交談時用圖圖表解釋說說明閱讀項目相相關(guān)資料填寫表格或或撰寫文章章分析或解釋釋報告的復(fù)復(fù)雜信息教師學(xué)術(shù)能能力教師學(xué)術(shù)能能力學(xué)術(shù)閱讀能能力學(xué)術(shù)寫作能能力學(xué)術(shù)報告能能力教師專業(yè)能能力課堂管理能能力課程開發(fā)能能力教育評價能能力促進學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)能力（（教學(xué)能力力）十大美德智慧公正堅忍不拔正直勤奮工作積極的人生生態(tài)度愛謙遜自我控制感激愛給予關(guān)心責(zé)任尊重了解1.3.如何實現(xiàn)教教師專業(yè)發(fā)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的內(nèi)在在條件專業(yè)意向、、需要專業(yè)賦權(quán)教師專業(yè)發(fā)發(fā)展的外在在條件制度、政策策學(xué)校管理學(xué)校知識管管理

教師師個人知識識管理知識分類知事知因知竅知人學(xué)校管理教師（人力力）資源開發(fā)？？？？教師知識資資源教師倫理資資源教師能力資資源通識知識專業(yè)知識學(xué)科知識實踐知識隱性知識（（個體知識識）顯性知識（（公共知識識）知識分類人文學(xué)科社會學(xué)科自然學(xué)科宗教神學(xué)個人知識管管理與學(xué)校校知識管理理學(xué)校是一種種有序知識識高度密集集型的專業(yè)業(yè)化組織可以達(dá)到學(xué)學(xué)校資源的的充分利用用和共享為學(xué)校管理理的高速化化和程序化化提供基礎(chǔ)礎(chǔ)在維持學(xué)校校的競爭優(yōu)優(yōu)勢方面具具有積極的的作用123456一語文數(shù)學(xué)外語社會科學(xué)體育二三四五2.學(xué)校知識管管理2.1.校本知識管管理2.2.教師個人知知識管理2.1.校本知識管管理2.1.1.何謂校本知知識管理2.1.2.如何進行校校本知識管管理2.1.1.何謂校本知知識管理？？知識管理I：對組織運運用過程所所涉及的顯顯性知識的的管理，主主要涉及人人工智能、、計算機數(shù)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，，強調(diào)知識識的識別、、存儲、傳傳播和共享享，解決知知識的時空空界限，在在公共網(wǎng)絡(luò)絡(luò)平臺的基基礎(chǔ)上進行行人機對話話的技術(shù)知識管理II：對隱性知知識的管理理，主要涉涉及人力資資源管理，，強調(diào)的是是隱性知識識的顯性化化和知識資資源共享，，解決隱性性知識的浪浪費和知識識的人際隔隔閡問題，，隱性知識識管理主要要是人力資資源管理和和創(chuàng)造性管管理技術(shù)，，幾乎所有有層次和部部門的管理理者都可以以參與這種種知識的管管理知識管理就就是組織在在計算機網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺和和人力資源源平臺的基基礎(chǔ)上，對對管理過程程中所依據(jù)據(jù)和應(yīng)用的的知識本體體的捕獲、、分析、儲儲存、共享享和創(chuàng)造性性的過程。。校本知識管管理？2.1.2.如何進行校校本知識管管理？確定學(xué)校知知識的存儲儲方位豐富學(xué)校知知識庫的類類型，增加加庫存量加快流通，，增加擴散散圖書館建設(shè)設(shè)要從管載載體過渡到到管內(nèi)容:I/II普及網(wǎng)絡(luò)常常識和建立立實時輔導(dǎo)導(dǎo)系統(tǒng)促進教師個個體知識的的顯性化，，保護知識識產(chǎn)權(quán)顯性知識的的管理：有序分析有有效存儲、、良好轉(zhuǎn)換換、加速流流通、打破破時空界限限隱性知識的的管理：顯性化2.2.教師個人知知識管理2.2.1.何謂個人知知識管理？？2.2.2.如何進行個個人知識管管理？2.2.1.個人知識管管理它是一種概概念框架，，指個人組組織和集中中自己認(rèn)為為重要的信信息，使其其成為我們們知識基礎(chǔ)礎(chǔ)的一部分分。它還提提供某種將將散亂的信信息片段轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為可以以系統(tǒng)性應(yīng)應(yīng)用的東西西的（個人人）戰(zhàn)略，，并以此擴擴展我們的的個人知識識。它有三三層含義：：1、對個人已已經(jīng)獲得的的知識進行行管理2、通過各種種途徑學(xué)習(xí)習(xí)新知識，，吸取和借借鑒別人的的經(jīng)驗、優(yōu)優(yōu)點和長處處，彌補自自身思維和和知識缺陷陷，不斷建建構(gòu)自己的的知識特色色3、利用自己己所掌握的的知識以及及長期以來來形成的觀觀點和思想想再加上別別人的思想想精華，實實現(xiàn)隱性知知識顯性化化，激發(fā)創(chuàng)創(chuàng)新出新的的知識教師個人知知識管理？？2.2.2.如何進行個個人知識管管理？明確自己的的信息需求求制定一個知知識獲取戰(zhàn)戰(zhàn)略設(shè)定信息優(yōu)優(yōu)先級：有有效信息和和無效信息息確定如何和和何時處理理手上的信信息為需要歸檔檔和保存的的知識建立立規(guī)范創(chuàng)建個人的的文件系統(tǒng)統(tǒng)，可以兼兼顧管理自自己的工作作、生活和和其它知識識活動為不同用途途建立信息息目錄和索索引經(jīng)常評估、、評價所存存儲信息和和價值。如何進行教教師個人知知識管理？？個人知識管管理步驟分析個人對對專業(yè)知識識資源的需需求（分類）選擇個人知知識管理系系統(tǒng)（文件夾））建立個人知知識管理的的準(zhǔn)則（命名、編編碼）建立個人專專業(yè)知識體體系（內(nèi)容）維護及提高高個人專業(yè)業(yè)知識體系系（渠道）在實際工作作中應(yīng)用專專業(yè)知識資資源（檢索）與機構(gòu)知識識管理互動動（搜索和貢貢獻）學(xué)校知識管管理通識知識學(xué)科知識專業(yè)知識實踐知識校本知識管管理