植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件

植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響造紙用的纖維原料課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感價(jià)值觀的主戰(zhàn)場(chǎng)。高質(zhì)高效的課堂是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，這就要求我們每一位一線教師都要精心備課用心上課，利用有限的課堂，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。本文從課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)――情境創(chuàng)設(shè)出發(fā)提出優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)要點(diǎn)。情境是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的、由一定物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)外部環(huán)境。學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終都是在一定的情境中進(jìn)行的，所以情境是學(xué)習(xí)的必要條件。筆者認(rèn)為，對(duì)于生物課堂來說，富含趣味、充滿藝術(shù)、飽含問題矛盾的情境能夠把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入境動(dòng)情，明理知味，從注意、興趣、思維、情感、態(tài)度多個(gè)方面都吸引或激發(fā)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。隨著課堂改革的不斷深入，大多生物教師在課堂教學(xué)中都會(huì)運(yùn)用情境，情境教學(xué)也成為生物課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景?？v觀當(dāng)前生物課堂情境的創(chuàng)設(shè)，有許多可喜的地方但也還存在某些誤區(qū)。如：有的教師創(chuàng)設(shè)的情境與課程內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒有把握好學(xué)情，只把它當(dāng)做點(diǎn)綴，單純地為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，時(shí)間花費(fèi)不少，收到的效果卻微乎甚微。基于此，筆者認(rèn)為在生物課堂中如何恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境有其不可忽視的重要運(yùn)用，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐初步得出在生物課堂教學(xué)中教師創(chuàng)造的各種不同類型的情境在使用和實(shí)施時(shí)，應(yīng)遵循下列要點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)有方。一、情境設(shè)計(jì)目的性針對(duì)性要強(qiáng)情境的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生初步明確：學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)情境是為我們一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。我們不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，它不是擺設(shè)，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。例如我在教學(xué)《酶的作用條件》中，為了激發(fā)學(xué)生回家預(yù)習(xí)溫度對(duì)酶活性的影響，我創(chuàng)設(shè)的情境是：“同學(xué)們今天放學(xué)回家后，嘗試自己的衣服自己洗，選擇污漬程度相當(dāng)?shù)囊路?，放在冷、熱、溫三種不同溫度的添加了加酶洗衣粉的水中清洗，看哪種溫度下的水清洗效果最好，時(shí)間最短？”這一情境的創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生去預(yù)習(xí)的欲望，目的非常明確，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力。二、情境設(shè)計(jì)新舊知識(shí)要有關(guān)聯(lián)性情境設(shè)計(jì)要善于以舊拓新，溫故知新。許多新的知識(shí)都是在已有的舊的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展或者延伸等方式產(chǎn)生的，新舊知識(shí)之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，因而教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分把握學(xué)情，熟悉教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，使之內(nèi)容不僅要與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)，還要能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)。例如我在教學(xué)《細(xì)胞的能量“通貨”――ATP》本節(jié)課中，有一個(gè)非常重要的問題就是課題導(dǎo)入，即怎么樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出什么是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)這一問題。教材在開始部分提供了一個(gè)問題探討，但我覺得它并不能解決實(shí)際問題，于是創(chuàng)設(shè)了如下的一個(gè)問題情境：在馬拉松比賽中，運(yùn)動(dòng)員需要不斷地補(bǔ)充能量?，F(xiàn)有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、葡萄糖四種營(yíng)養(yǎng)液，可供運(yùn)動(dòng)員選擇。組織探究：你認(rèn)為哪種營(yíng)養(yǎng)液更適合運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)充能量？為什么？據(jù)此，你能得出什么結(jié)論，或者你能發(fā)現(xiàn)并提出什么問題可供探究？這個(gè)問題情境的設(shè)置不僅適合導(dǎo)入課題，而且也復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，牽引出富有啟發(fā)性與針對(duì)性的問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。三、情境呈現(xiàn)的方式和工具要有趣味性和藝術(shù)性興趣是最好的老師，情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，將問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中，融于學(xué)生生活熟悉的事例中，激起學(xué)生探究的欲望。語言描述、任務(wù)卡片、實(shí)物陳列、電教手段乃至多媒體技術(shù)播映，都可以增加情境的趣味性和藝術(shù)魅力，在一定程度上都能引人注目、增加風(fēng)趣、造成懸戀、引人入勝。在教學(xué)中，如果教師上課冷漠，那么學(xué)生聽課也必然冷漠。四、情境運(yùn)用要有持續(xù)影響性學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終都要在情境中進(jìn)行，如果教師僅在上課伊始呈現(xiàn)一下情境，以后便銷聲匿跡，那么情境的刺激作用就會(huì)衰減，學(xué)生便有可能對(duì)要思考探究的問題淡忘，興趣也下降，所以我們要設(shè)法使情境的刺激作用在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的期間保持下去。例如，如果用語言描述情境，除去口頭富有感情的陳述外，還可以印發(fā)卡片，人手一張，或抄寫在黑板上，使學(xué)生隨時(shí)可以利用。例如在教學(xué)《伴性遺傳》這節(jié)課時(shí)，講解紅綠色盲遺傳病時(shí)，我就事先準(zhǔn)備好了色盲測(cè)試卡片，發(fā)給學(xué)生，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。五、情境設(shè)計(jì)要注意變式問題在課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生在一個(gè)情境下將問題解決后，那么教師要設(shè)法更換一個(gè)情境，讓其在新的情境下再去解決同樣的問題或同類的問題，從而一方面加深學(xué)生對(duì)概念原理的理解，一方面又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如果教師在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造這些形式各異的情境，并讓學(xué)生通過分析這些形式各異的情境，那么其對(duì)向光性產(chǎn)生的機(jī)理便會(huì)理解透徹，解決實(shí)際問題的能力也會(huì)提高。總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。筆者通過教學(xué)實(shí)踐初步總結(jié)了優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)要點(diǎn)，肯定具有一定的局限性，在今后的教學(xué)工作中還應(yīng)視具體情況加以改進(jìn)，不足之處還望有關(guān)專家提出寶貴意見。責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人在其所屬的群體中共同活動(dòng)中表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺性和對(duì)所承擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)影響之大，也是一個(gè)至關(guān)重要的人格品質(zhì)。初中階段是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，務(wù)必要在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。作為初中政治課教師，應(yīng)當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感素質(zhì)教育的重任，在教授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一、充分挖掘教材內(nèi)容，豐富責(zé)任意識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育時(shí)，教材是基礎(chǔ)性的課程資源。在初中《道德與法治》教材中，涵蓋了很多責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)真開發(fā)和利用好教材資源。如人教版七年級(jí)第三單元“師長(zhǎng)情誼”強(qiáng)調(diào)孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民的法律義務(wù)；第七課，“親情之愛”要求學(xué)會(huì)有效溝通，做家庭成員的小小黏和劑；七年級(jí)上冊(cè)第四單元“生命的思考”，明確生命來之不易，不僅要關(guān)注自生的發(fā)展，也要關(guān)切他人的生命，樹立道德責(zé)任意識(shí)；七年級(jí)下冊(cè)第六課《美好集體有我在》使學(xué)生意識(shí)到集體的不斷進(jìn)步與個(gè)人的鍛煉成長(zhǎng)休戚相關(guān)，著力培養(yǎng)學(xué)生在集體共建中盡職盡責(zé)；七年級(jí)下冊(cè)第四單元“走進(jìn)法治天地”能夠體會(huì)法律是我們的“保護(hù)神”，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和法律觀念。八年級(jí)《相親相愛的一家人》、《權(quán)利義務(wù)伴我行》、九年級(jí)《承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)》等等，教材本身就為責(zé)任意識(shí)提供了很好的資源。因此，教師要認(rèn)真分析和挖掘教材內(nèi)容，使之為責(zé)任意識(shí)教育服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，合適的教學(xué)方式是必不可少的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要擺脫以往“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在講授式的基礎(chǔ)上，通過討論法、榜樣示范法、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)法和情景教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，積極探究知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自悟其中的深刻道理，達(dá)到責(zé)任意識(shí)教育的目的。比如在講授《法律為我們護(hù)航》一課我先展示了一段多媒體材料：2015年初，南京某市民在網(wǎng)上發(fā)布了一組疑似男童遭虐待的照片，迅速引發(fā)了一場(chǎng)“養(yǎng)母疑似毆打養(yǎng)子”的軒然大波。這段視頻播放之后，學(xué)生的注意力都集中起來，表情都很氣憤，再導(dǎo)入新課，進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生也很容易理解，懂得了應(yīng)該增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的權(quán)益。在講授《親情之愛》時(shí)組織開設(shè)了“家務(wù)知多少，善解親人心”的主題討論，然后了幫助家長(zhǎng)做一次力所能及的家務(wù)的課外作業(yè)，寫出自己的書面感受并回收作業(yè)。使學(xué)生們?cè)谶@過程中感受到父母對(duì)子女的艱辛付出，明白了孝敬父母不僅是成年子女的責(zé)任，未成年子女也要承擔(dān)責(zé)任。此外，教師可以通過情景模擬或分組討論的方式，讓學(xué)生根據(jù)事件的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事件發(fā)表自己的看法和言論。例如，在講授保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n前搜集相關(guān)發(fā)生在自己身邊的侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的現(xiàn)象，然后把自己搜集的安全帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論分析，去分析這些現(xiàn)象的危害，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谙M(fèi)過程中的自我保護(hù)意識(shí)與能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅對(duì)課堂講授的內(nèi)容印象深刻，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在法律方面的責(zé)任意識(shí)，一舉兩得。當(dāng)然，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要教師事先進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)貫穿教學(xué)目標(biāo)才能起到事半功倍效果。三、利用生活化的案例開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，與生活化的教學(xué)案例密不可分。生活化的課堂，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受和理解深刻的道理，意識(shí)到自己身上的責(zé)任，?畝?增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如在講授七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第八課《敬畏生命》時(shí)，我例舉了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的案例：2016年2月11日，某水庫(kù)發(fā)生一起溺亡事故，一名14歲女生不慎落水，另一名19歲男生不會(huì)游泳，但仍?shī)^不顧身去救人，最后女生被救起，男生卻永遠(yuǎn)失去了生命。這一案例，學(xué)生都有生活體驗(yàn)和感受。于是，我設(shè)置了一個(gè)問題：在自身安危都不能保證的情況下，去營(yíng)救他人是不愛惜自己的生命嗎？遇到這樣的情況你們?cè)趺纯?？這時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌的展開激烈的討論，最后在我的引導(dǎo)下達(dá)成了共識(shí)：當(dāng)然不是，對(duì)每個(gè)人來說，生命是至高無尚的，他們我們不能只看到自己生命的重要性，也必須要承認(rèn)別人的生命同樣重要。敬畏生命，不僅要珍愛自己的生命的，更向?qū)W會(huì)關(guān)愛他們的生命。然后，我讓同學(xué)們想想生活還有哪些漠視生命的現(xiàn)象，同學(xué)們又展開一輪激烈的討論，踴躍發(fā)言：有的說遇到小偷無人相助，老人摔倒無人扶起等等。然后我又接著拋出下一個(gè)問題，為此，你有哪些合理性的建議？從中得到哪些啟迪？這時(shí)候，同學(xué)們積極參與討論，深刻感悟：認(rèn)為如果對(duì)他人的生命漠不關(guān)心，就會(huì)人人自危，社會(huì)就會(huì)混亂不堪的狀態(tài)；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖人人有責(zé)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)從學(xué)生身邊發(fā)生的事件入手，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的共鳴。四、延伸課程，開展有意義的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)思想品德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅停留在觀點(diǎn)的灌輸和道理的解釋上，應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，積極開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸自然、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的耳聞目睹觀察社會(huì)使責(zé)任意識(shí)在學(xué)生的活動(dòng)中逐步內(nèi)化到心中，這樣的德育才是長(zhǎng)期有效的。教師可以通過走訪、座談、問卷、觀察等方法組織學(xué)生開展有益的實(shí)踐活動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)《法律伴我們成長(zhǎng)》（人教版七年級(jí)第九課）教學(xué)活動(dòng)中，我布置學(xué)生調(diào)查收集日常生活中對(duì)青少年學(xué)生的誘惑。通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生了解和掌握很多案例和事件。課堂上，同學(xué)們把自己搜集的現(xiàn)象一一列舉出來，去分析這些現(xiàn)象的危害，這一調(diào)查活動(dòng)激起了學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感。此外，可利用學(xué)生課余時(shí)間參加青年志愿者活動(dòng)，幫扶殘疾人過馬路，到敬老院參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)等等。通過這些活動(dòng)，寓教于樂，在教學(xué)中營(yíng)造了一種正能量，讓學(xué)生體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的感受，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高思想品德教學(xué)實(shí)效。結(jié)束語：總之，中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，正是培養(yǎng)他們責(zé)任意識(shí)和形成良好品德的最佳時(shí)期。教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要勤于探索，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教會(huì)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，促使他們過上積極、健康的生活。植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響11、不為五斗米折1植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響植物纖維化學(xué)成分及纖維2造紙用的纖維原料造紙用的纖維原料3纖維的概念兩頭尖、中間寬、內(nèi)有空腔、纖細(xì)的植物細(xì)胞纖維的概念4針葉木(軟木):落葉松、馬尾松、云杉木材纖維原料冷杉、鐵杉、柏木等闊葉木(硬木):楊木、樺木、按木、相思木等不本科:毛竹、慈竹、白夾竹、桶竹等稻麥草、荻葦、蔗渣、玉米稈等造紙用丿非木材纖維原料韌皮類:亞麻、黃麻、桑皮、構(gòu)皮等纖維原料籽毛類ε棉花、棉短絨、礅棉布葉部纖維原料:龍須草、甘蔗葉、龍舌蘭麻半木材纖維原料:棉稈化學(xué)合成纖維:芳綸、氪綸、錦綸、滌綸非植物纖維礦物纖維:石棉、玻璃纖維、石英纖維動(dòng)物纖維:羊毛、膠原纖維(皮革邊角料)但生產(chǎn)過程中污染嚴(yán)重。從這個(gè)意義上講,用木漿造紙是不二選擇針葉木(軟木):落葉松、馬尾松、云杉5到右)上排依次是水杉、馬尾松下排依次是三倍體毛白楊、尾葉桉、相思木到右)6世界林業(yè):活立木蓄積全世界有充足的木材資源只是其分布存在不合理性十億立方107,4合計(jì)3800億立方針葉1260億立方闊葉2540億立方蛋料來,yyForestIndustry世界林業(yè):活立木蓄積7木射線反皮成材徑向切面邊材心材木形戰(zhàn)器內(nèi)皮切皮外皮(栓皮木射線8紙是由植物纖維為主體的纖維物質(zhì)構(gòu)成的據(jù)研究者考究,一張普通的A4打印紙,大致由2500萬根左右的植物纖維構(gòu)成紙是由植物纖維為主體的9植物纖維化學(xué)成分植物纖維化學(xué)成分10植物纖維化學(xué)成分分布圖植物纖雜原料量組分4主要組分4〔低分子量物質(zhì))〔高分子量物質(zhì)〕有機(jī)溶劑抽出“無機(jī)物灰份到素碳水化合物香族化物(糞纖花烯脂肪酸←纖維素一骨架物質(zhì)半纖維索脂肪與蠟+半纖維素一填充物質(zhì)類木素粘合物質(zhì)樹脂植物纖維化學(xué)成分分布圖11植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件12植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件13植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件14植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件15植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件16植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件17植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件18植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件19植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件20植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件21植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件22植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件23植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件24植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件25植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件26植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件27植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件28植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件29植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件30植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件31植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件32植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響課件33謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響造紙用的纖維原料課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)情感價(jià)值觀的主戰(zhàn)場(chǎng)。高質(zhì)高效的課堂是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，這就要求我們每一位一線教師都要精心備課用心上課，利用有限的課堂，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展。本文從課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)――情境創(chuàng)設(shè)出發(fā)提出優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)要點(diǎn)。情境是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)所必需的、由一定物質(zhì)因素和精神因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)外部環(huán)境。學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終都是在一定的情境中進(jìn)行的，所以情境是學(xué)習(xí)的必要條件。筆者認(rèn)為，對(duì)于生物課堂來說，富含趣味、充滿藝術(shù)、飽含問題矛盾的情境能夠把學(xué)生帶到特定的活動(dòng)環(huán)境中，讓學(xué)生入境動(dòng)情，明理知味，從注意、興趣、思維、情感、態(tài)度多個(gè)方面都吸引或激發(fā)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。隨著課堂改革的不斷深入，大多生物教師在課堂教學(xué)中都會(huì)運(yùn)用情境，情境教學(xué)也成為生物課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景?？v觀當(dāng)前生物課堂情境的創(chuàng)設(shè)，有許多可喜的地方但也還存在某些誤區(qū)。如：有的教師創(chuàng)設(shè)的情境與課程內(nèi)容沒有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，不能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，沒有把握好學(xué)情，只把它當(dāng)做點(diǎn)綴，單純地為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，時(shí)間花費(fèi)不少，收到的效果卻微乎甚微?；诖耍P者認(rèn)為在生物課堂中如何恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境有其不可忽視的重要運(yùn)用，并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐初步得出在生物課堂教學(xué)中教師創(chuàng)造的各種不同類型的情境在使用和實(shí)施時(shí)，應(yīng)遵循下列要點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)有方。一、情境設(shè)計(jì)目的性針對(duì)性要強(qiáng)情境的設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生初步明確：學(xué)什么？怎么學(xué)？為什么要學(xué)？要針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)。一個(gè)好的教學(xué)情境是為我們一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。我們不是為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，它不是擺設(shè)，也不是為了趕時(shí)髦的點(diǎn)綴品。例如我在教學(xué)《酶的作用條件》中，為了激發(fā)學(xué)生回家預(yù)習(xí)溫度對(duì)酶活性的影響，我創(chuàng)設(shè)的情境是：“同學(xué)們今天放學(xué)回家后，嘗試自己的衣服自己洗，選擇污漬程度相當(dāng)?shù)囊路旁诶?、熱、溫三種不同溫度的添加了加酶洗衣粉的水中清洗，看哪種溫度下的水清洗效果最好，時(shí)間最短？”這一情境的創(chuàng)設(shè)，不但激發(fā)了學(xué)生去預(yù)習(xí)的欲望，目的非常明確，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力。二、情境設(shè)計(jì)新舊知識(shí)要有關(guān)聯(lián)性情境設(shè)計(jì)要善于以舊拓新，溫故知新。許多新的知識(shí)都是在已有的舊的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展或者延伸等方式產(chǎn)生的，新舊知識(shí)之間存在著千絲萬縷的關(guān)系，因而教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分把握學(xué)情，熟悉教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)，使之內(nèi)容不僅要與新課重點(diǎn)緊密相關(guān)，還要能揭示新舊知識(shí)聯(lián)系的支點(diǎn)。例如我在教學(xué)《細(xì)胞的能量“通貨”――ATP》本節(jié)課中，有一個(gè)非常重要的問題就是課題導(dǎo)入，即怎么樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出什么是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)這一問題。教材在開始部分提供了一個(gè)問題探討，但我覺得它并不能解決實(shí)際問題，于是創(chuàng)設(shè)了如下的一個(gè)問題情境：在馬拉松比賽中，運(yùn)動(dòng)員需要不斷地補(bǔ)充能量。現(xiàn)有蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉、葡萄糖四種營(yíng)養(yǎng)液，可供運(yùn)動(dòng)員選擇。組織探究：你認(rèn)為哪種營(yíng)養(yǎng)液更適合運(yùn)動(dòng)員補(bǔ)充能量？為什么？據(jù)此，你能得出什么結(jié)論，或者你能發(fā)現(xiàn)并提出什么問題可供探究？這個(gè)問題情境的設(shè)置不僅適合導(dǎo)入課題，而且也復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，牽引出富有啟發(fā)性與針對(duì)性的問題，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性并促進(jìn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。三、情境呈現(xiàn)的方式和工具要有趣味性和藝術(shù)性興趣是最好的老師，情境的創(chuàng)設(shè)要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分利用教學(xué)資源，將問題融于一些學(xué)生喜聞樂見的情境之中，融于學(xué)生生活熟悉的事例中，激起學(xué)生探究的欲望。語言描述、任務(wù)卡片、實(shí)物陳列、電教手段乃至多媒體技術(shù)播映，都可以增加情境的趣味性和藝術(shù)魅力，在一定程度上都能引人注目、增加風(fēng)趣、造成懸戀、引人入勝。在教學(xué)中，如果教師上課冷漠，那么學(xué)生聽課也必然冷漠。四、情境運(yùn)用要有持續(xù)影響性學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)自始至終都要在情境中進(jìn)行，如果教師僅在上課伊始呈現(xiàn)一下情境，以后便銷聲匿跡，那么情境的刺激作用就會(huì)衰減，學(xué)生便有可能對(duì)要思考探究的問題淡忘，興趣也下降，所以我們要設(shè)法使情境的刺激作用在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的期間保持下去。例如，如果用語言描述情境，除去口頭富有感情的陳述外，還可以印發(fā)卡片，人手一張，或抄寫在黑板上，使學(xué)生隨時(shí)可以利用。例如在教學(xué)《伴性遺傳》這節(jié)課時(shí)，講解紅綠色盲遺傳病時(shí)，我就事先準(zhǔn)備好了色盲測(cè)試卡片，發(fā)給學(xué)生，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到了較好的教學(xué)效果。五、情境設(shè)計(jì)要注意變式問題在課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生在一個(gè)情境下將問題解決后，那么教師要設(shè)法更換一個(gè)情境，讓其在新的情境下再去解決同樣的問題或同類的問題，從而一方面加深學(xué)生對(duì)概念原理的理解，一方面又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如果教師在課堂上能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造這些形式各異的情境，并讓學(xué)生通過分析這些形式各異的情境，那么其對(duì)向光性產(chǎn)生的機(jī)理便會(huì)理解透徹，解決實(shí)際問題的能力也會(huì)提高?？傊?，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。筆者通過教學(xué)實(shí)踐初步總結(jié)了優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)要點(diǎn)，肯定具有一定的局限性，在今后的教學(xué)工作中還應(yīng)視具體情況加以改進(jìn)，不足之處還望有關(guān)專家提出寶貴意見。責(zé)任意識(shí)是一個(gè)人在其所屬的群體中共同活動(dòng)中表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺性和對(duì)所承擔(dān)任務(wù)的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與智力開發(fā)影響之大，也是一個(gè)至關(guān)重要的人格品質(zhì)。初中階段是學(xué)生良好品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，務(wù)必要在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。作為初中政治課教師，應(yīng)當(dāng)仁不讓地承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感素質(zhì)教育的重任，在教授知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。一、充分挖掘教材內(nèi)容，豐富責(zé)任意識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識(shí)教育時(shí)，教材是基礎(chǔ)性的課程資源。在初中《道德與法治》教材中，涵蓋了很多責(zé)任意識(shí)的內(nèi)容，教師應(yīng)認(rèn)真開發(fā)和利用好教材資源。如人教版七年級(jí)第三單元“師長(zhǎng)情誼”強(qiáng)調(diào)孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民的法律義務(wù)；第七課，“親情之愛”要求學(xué)會(huì)有效溝通，做家庭成員的小小黏和劑；七年級(jí)上冊(cè)第四單元“生命的思考”，明確生命來之不易，不僅要關(guān)注自生的發(fā)展，也要關(guān)切他人的生命，樹立道德責(zé)任意識(shí)；七年級(jí)下冊(cè)第六課《美好集體有我在》使學(xué)生意識(shí)到集體的不斷進(jìn)步與個(gè)人的鍛煉成長(zhǎng)休戚相關(guān)，著力培養(yǎng)學(xué)生在集體共建中盡職盡責(zé)；七年級(jí)下冊(cè)第四單元“走進(jìn)法治天地”能夠體會(huì)法律是我們的“保護(hù)神”，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)和法律觀念。八年級(jí)《相親相愛的一家人》、《權(quán)利義務(wù)伴我行》、九年級(jí)《承擔(dān)責(zé)任、服務(wù)社會(huì)》等等，教材本身就為責(zé)任意識(shí)提供了很好的資源。因此，教師要認(rèn)真分析和挖掘教材內(nèi)容，使之為責(zé)任意識(shí)教育服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，合適的教學(xué)方式是必不可少的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要擺脫以往“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在講授式的基礎(chǔ)上，通過討論法、榜樣示范法、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)法和情景教學(xué)法等靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，積極探究知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生自悟其中的深刻道理，達(dá)到責(zé)任意識(shí)教育的目的。比如在講授《法律為我們護(hù)航》一課我先展示了一段多媒體材料：2015年初，南京某市民在網(wǎng)上發(fā)布了一組疑似男童遭虐待的照片，迅速引發(fā)了一場(chǎng)“養(yǎng)母疑似毆打養(yǎng)子”的軒然大波。這段視頻播放之后，學(xué)生的注意力都集中起來，表情都很氣憤，再導(dǎo)入新課，進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生也很容易理解，懂得了應(yīng)該增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段保護(hù)自己的權(quán)益。在講授《親情之愛》時(shí)組織開設(shè)了“家務(wù)知多少，善解親人心”的主題討論，然后了幫助家長(zhǎng)做一次力所能及的家務(wù)的課外作業(yè)，寫出自己的書面感受并回收作業(yè)。使學(xué)生們?cè)谶@過程中感受到父母對(duì)子女的艱辛付出，明白了孝敬父母不僅是成年子女的責(zé)任，未成年子女也要承擔(dān)責(zé)任。此外，教師可以通過情景模擬或分組討論的方式，讓學(xué)生根據(jù)事件的場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事件發(fā)表自己的看法和言論。例如，在講授保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益時(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡n前搜集相關(guān)發(fā)生在自己身邊的侵害消費(fèi)者合法權(quán)益的現(xiàn)象，然后把自己搜集的安全帶進(jìn)課堂進(jìn)行討論分析，去分析這些現(xiàn)象的危害，增強(qiáng)學(xué)生們?cè)谙M(fèi)過程中的自我保護(hù)意識(shí)與能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅對(duì)課堂講授的內(nèi)容印象深刻，還能夠培養(yǎng)學(xué)生在法律方面的責(zé)任意識(shí)，一舉兩得。當(dāng)然，課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要教師事先進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)貫穿教學(xué)目標(biāo)才能起到事半功倍效果。三、利用生活化的案例開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，與生活化的教學(xué)案例密不可分。生活化的課堂，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接受和理解深刻的道理，意識(shí)到自己身上的責(zé)任，?畝?增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。例如在講授七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第八課《敬畏生命》時(shí)，我例舉了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的案例：2016年2月11日，某水庫(kù)發(fā)生一起溺亡事故，一名14歲女生不慎落水，另一名19歲男生不會(huì)游泳，但仍?shī)^不顧身去救人，最后女生被救起，男生卻永遠(yuǎn)失去了生命。這一案例，學(xué)生都有生活體驗(yàn)和感受。于是，我設(shè)置了一個(gè)問題：在自身安危都不能保證的情況下，去營(yíng)救他人是不愛惜自己的生命嗎？遇到這樣的情況你們?cè)趺纯?？這時(shí)候，學(xué)生七嘴八舌的展開激烈的討論，最后在我的引導(dǎo)下達(dá)成了共識(shí)：當(dāng)然不是，對(duì)每個(gè)人來說，生命是至高無尚的，他們我們不能只看到自己生命的重要性，也必須要承認(rèn)別人的生命同樣重要。敬畏生命，不僅要珍愛自己的生命的，更向?qū)W會(huì)關(guān)愛他們的生命。然后，我讓同學(xué)們想想生活還有哪些漠視生命的現(xiàn)象，同學(xué)們又展開一輪激烈的討論，踴躍發(fā)言：有的說遇到小偷無人相助，老人摔倒無人扶起等等。然后我又接著拋出下一個(gè)問題，為此，你有哪些合理性的建議？從中得到哪些啟迪？這時(shí)候，同學(xué)們積極參與討論，深刻感悟：認(rèn)為如果對(duì)他人的生命漠不關(guān)心，就會(huì)人人自危，社會(huì)就會(huì)混亂不堪的狀態(tài)；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖人人有責(zé)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)從學(xué)生身邊發(fā)生的事件入手，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)責(zé)任意識(shí)的共鳴。四、延伸課程，開展有意義的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)思想品德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不能僅僅停留在觀點(diǎn)的灌輸和道理的解釋上，應(yīng)該以課堂為基礎(chǔ)，積極開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供接觸自然、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中通過自己的耳聞目睹觀察社會(huì)使責(zé)任意識(shí)在學(xué)生的活動(dòng)中逐步內(nèi)化到心中，這樣的德育才是長(zhǎng)期有效的。教師可以通過走訪、座談、問卷、觀察等方法組織學(xué)生開展有益的實(shí)踐活動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)《法律伴我們成長(zhǎng)》（人教版七年級(jí)第九課）教學(xué)活動(dòng)中，我布置學(xué)生調(diào)查收集日常生活中對(duì)青少年學(xué)生的誘惑。通過調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生了解和掌握很多案例和事件。課堂上，同學(xué)們把自己搜集的現(xiàn)象一一列舉出來，去分析這些現(xiàn)象的危害，這一調(diào)查活動(dòng)激起了學(xué)生的法律意識(shí)，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感。此外，可利用學(xué)生課余時(shí)間參加青年志愿者活動(dòng)，幫扶殘疾人過馬路，到敬老院參加獻(xiàn)愛心活動(dòng)等等。通過這些活動(dòng)，寓教于樂，在教學(xué)中營(yíng)造了一種正能量，讓學(xué)生體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的感受，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高思想品德教學(xué)實(shí)效。結(jié)束語：總之，中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)逐步增強(qiáng)，正是培養(yǎng)他們責(zé)任意識(shí)和形成良好品德的最佳時(shí)期。教師在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，要勤于探索，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，幫助學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教會(huì)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，促使他們過上積極、健康的生活。植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響11、不為五斗米折35植物纖維化學(xué)成分及纖維形態(tài)對(duì)紙張性能的影響植物纖維化學(xué)成分及纖維36造紙用的纖維原料造紙用的纖維原料37纖維的概念兩頭尖、中間寬、內(nèi)有空腔、纖細(xì)的植物細(xì)胞纖維的概念38針葉木(軟木):落葉松、馬尾松、云杉木材纖維原料冷杉、鐵杉、柏木等闊葉木(硬木):楊木、樺木、按木、相思木等不本科:毛竹、慈竹、白夾竹、桶竹等稻麥草、荻葦、蔗渣、玉米稈等造紙用丿非木材纖維原料韌皮類:亞麻、黃麻、桑皮、構(gòu)皮等纖維原料籽毛類ε棉花、棉短絨、礅棉布葉部纖維原料:龍須草、甘蔗葉、龍舌蘭麻半木材纖維原料:棉稈化學(xué)合成纖維:芳綸、氪綸、錦綸、滌綸