《草船借箭》語文教案

《草船借箭》語文教案《草船借箭》語文教案《草船借箭》語文教案1一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜改變的。諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們聽課文第三段錄音，聽時(shí)老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？二、導(dǎo)之以思１、諸葛亮神機(jī)妙算，他首先算到了什么？出示：這時(shí)候大霧……（１）齊讀。諸葛亮能預(yù)測到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）２、諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么？出示：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢……”齊讀。比較句子：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操不敢……”這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說明了什么？讀出自信的語氣（朗讀指導(dǎo)）哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？曹操確實(shí)不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的――特點(diǎn)。（板書：知人心）３、諸葛亮神機(jī)妙算，他還“算”到了什么（１）出示：曹操知道上了當(dāng)……諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)梢娭T葛亮還懂什么？（板書：曉地理）４、學(xué)到這里，你們佩服諸葛的神機(jī)妙算嗎？好，現(xiàn)在你們能圍繞“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”把上面幾方面內(nèi)容連起來說說嗎？５、學(xué)生試說，指名說，評價(jià)。６、小結(jié)：由于諸葛亮神機(jī)妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬枝箭。三、導(dǎo)之以練１、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？（１）請同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。（２）學(xué)生匯報(bào)，教師出示有關(guān)的圖片。師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過來可以嗎？為什么？（用手當(dāng)船操作，體會這樣安排的巧妙）出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）朗讀指導(dǎo)（３）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語寫出來了。（出示）吩咐朝北岸開去下令一字兒排開又叫擂鼓吶喊又下令掉轉(zhuǎn)船頭吩咐齊聲吶喊就叫駛向南岸（４）現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過？（說話練習(xí)）四、總結(jié)?！恫荽杓氛Z文教案2[教材說明]這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十冊第五組的第二課。[教材分析]這篇課文節(jié)選自古典名著《三國演義》，它講了周瑜妒忌諸葛亮的才干，想以造箭為名陷害他，諸葛亮識破詭計(jì)，運(yùn)用計(jì)謀，從敵人那里借來十萬支箭，周瑜自嘆不如。作者通過這個(gè)故事，體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的閱讀興趣。[學(xué)情分析]學(xué)生在多年的語文學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成了較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，第一課時(shí)中已對文章熱熔和人物特點(diǎn)有了具體的了解，已完成課后練習(xí)題，因此熟讀課文后，抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練將作為本課重點(diǎn)。[設(shè)計(jì)理念]注重教授抓住人物特點(diǎn)，分析人物性格的讀后感寫作方法，尊重學(xué)生感受和個(gè)性選擇，培養(yǎng)學(xué)生的短時(shí)習(xí)作能力和閱讀分析能力，學(xué)會全面辯證地看待問題，允許學(xué)生有自己獨(dú)到的合理見解。[教學(xué)目標(biāo)]1．能抓住細(xì)節(jié)體會人物的性格特點(diǎn)。2．提高學(xué)生的課堂習(xí)作能力。3．培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地看待問題，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。[課前準(zhǔn)備]1．教師準(zhǔn)備電腦課件。[教學(xué)過程]（一）回顧全文，體會人物。1．三分天下，烽火硝煙，多少豪杰令后人贊嘆；一部演義，嬉笑怒罵，無數(shù)英雄隨你我評說。同學(xué)們，看到這幾幅圖畫，你知道我們今天要學(xué)習(xí)的是《三國演義》中的哪段故事嗎？出示課題《草船借箭》。2．默讀課文，回顧文章主要內(nèi)容。看來同學(xué)們對本課印象深刻，那就讓我們回到文中，回顧文章主要講了件什么事？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，想借造箭為名除掉他，結(jié)果被諸葛亮識破，利用自己的神機(jī)妙算從敵人曹操那兒借了十萬支箭，讓周瑜自嘆不如。）3．文章中斗智斗勇的主要人物是誰？（諸葛亮和周瑜）諸葛亮何等人也？（神機(jī)妙算有膽有識）周瑜何等人也？（嫉賢妒能）你從哪些地方看出他們是這樣的人？（找出文中的依據(jù)）（二）習(xí)作。1．三國人物風(fēng)貌大家已經(jīng)了解，接下來讓我們記錄下你對他們的印象和認(rèn)識，好嗎？（出示寫作要求）2．指讀要求，其他人跟讀。3．對于習(xí)作的要求，你能否為大家的寫作做以解讀？（第一部分要簡寫；第二部分要抓住一個(gè)人的一個(gè)特點(diǎn)，點(diǎn)到即止；第三部分要細(xì)寫，抓住具體字、詞、句來分析；第四部分應(yīng)結(jié)合自己的生活感受來談。詳略要安排合理，一、二、四部分略寫，三部分詳寫。時(shí)間15分鐘，字?jǐn)?shù)在二百字以上。）4．結(jié)合本課，你能將習(xí)作題目補(bǔ)充完整嗎？讀《草船借箭》有感或《草船借箭》讀后感5．說說你打算分析本課哪位主人公的哪個(gè)特點(diǎn)呢？6．動筆習(xí)作。（放音樂，生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)）（三）學(xué)生互評習(xí)作。評價(jià)中教師參與指導(dǎo)，學(xué)生既可按習(xí)作要求評價(jià)，也可說說自己的見解。（四）拓展。1．提出不同評價(jià)，完善學(xué)生思維。（出示陳壽的兩句評語治戎為長，奇謀為短性度恢廓）引發(fā)學(xué)生思考，得出原因：歷史是生動的，歷史人物是鮮活的，我們不能用一兩個(gè)詞來完整全面地評價(jià)一個(gè)人的一生，所以請大家一定要閱讀原著，閱讀歷史本身，相信大家會有自己獨(dú)到的見解。2．認(rèn)識三國人物。閱讀原著的過程中我們還會遇到形形色色的英雄豪杰，老師這就請出幾位來，看看你認(rèn)識他嗎？（出示魯肅、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛的頭像和人物特點(diǎn)，請學(xué)生辨認(rèn)。）（五）總結(jié)。說到這里，我們仿佛已經(jīng)展開了歷史的畫卷，那些叱咤風(fēng)云的英雄豪杰們好像已經(jīng)跨越歷史的長河，正緩緩向我們走來。有道是：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。（出示課件，結(jié)束）[課后反饋]重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，對于語文這樣重視形象思維和應(yīng)用性的學(xué)科來說，是十分重要的。教會學(xué)生如何習(xí)作，如何正確地看待問題，評價(jià)問題，是本課的語文教學(xué)所希望達(dá)到和完成的。課堂中學(xué)生在體味到了課文深刻的思想內(nèi)涵，古典文學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將自己的收獲用正確的方式記錄下來。當(dāng)然也有評價(jià)不夠得當(dāng)，個(gè)別學(xué)生沒有充分理解文章的不足存在。需要在今后進(jìn)一步總結(jié)實(shí)踐?！恫荽杓氛Z文教案32．草船借箭第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。2．學(xué)會本課生字新詞，理解新詞的意思。3．通過讀課文，理解諸葛亮的為人。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。教具：錄音、投影教學(xué)過程：一、審題激趣：我們知道中國古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國演義》）二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。出示思考題：1.課文中誰是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容？2．按事情發(fā)展順序給課文分段。三、質(zhì)疑問難，分清因果。1．學(xué)生提問，教師整理后存疑。2．帶著問題邊讀邊想。組織討論，著重解決：（1）諸葛亮為什么到東吳來？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì)，成竹在胸的？（3）對話朗讀訓(xùn)練，（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？3．首尾兩句聯(lián)系對照，通過朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”―“長嘆”分清事情的結(jié)果。四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。五．填空：因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。作業(yè)：抄寫生字新詞。作業(yè)本1、2題板書：接受任務(wù)――做好準(zhǔn)備――草船借箭――按時(shí)交箭（1―2）（3―5）(6~9)(10)教學(xué)后記：第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。2．深入認(rèn)識諸葛亮這一人物，簡要復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。教學(xué)難點(diǎn)：簡要復(fù)述課文。教具：掛圖、小黑板教學(xué)過程：一、細(xì)讀課文3―5自然段，討論：1.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？2.魯肅是怎樣對待諸葛亮的？二、細(xì)讀課文6―9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考：草船借箭為什么成功？默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來概括回答，并用上“因?yàn)?-----所以”（神機(jī)妙算）三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。1．理解“神機(jī)妙算”2．諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？聯(lián)系“大霧滿天”一句，說說諸葛亮是怎樣一個(gè)人?(上知天文，下知地理)朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句―聯(lián)系上下文）四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。（1）讀“諸葛亮笑著說”一句，體會他充分“妙算”到的情況。（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說明了什么？（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。3．小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文，五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識。1．默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）2．討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）六、簡要復(fù)述課文。抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述―指名復(fù)述―同桌復(fù)述七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題板書：知天時(shí)：大霧草船借箭識人心：周瑜魯肅曹操諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)Y料提供者：張歡琴《草船借箭》語文教案4【指導(dǎo)思想】其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來，使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過程中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說明關(guān)鍵性詞語的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。2.學(xué)生能簡要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。3.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。二、主要教法課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問題導(dǎo)讀；談話法。課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。第一課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的`內(nèi)容。教學(xué)過程要點(diǎn)：1.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。2.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計(jì)）；引出并板書新課課題。3.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問題？（見板書設(shè)計(jì)）4.帶著上述問題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問題；經(jīng)過和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。5.反饋課文大意后，著重以問題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問題。教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。6.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。7.請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。8.復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式：個(gè)別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。9.小結(jié)：以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè)：練習(xí)復(fù)述故事；給課文試分段。板書設(shè)計(jì)：△小黑板板書設(shè)計(jì)：東漢末年三國狀況：第二課時(shí)本課時(shí)目標(biāo)：學(xué)生能分清事情的前因后果，能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下，學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意，更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。教學(xué)過程要點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn)，如“忌”（上聲下形），“督”（字形上寬下窄）等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯(cuò)的幾個(gè)字3～4遍，組詞寫一遍。2.以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。3.以復(fù)述為手段，重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。（1）找出這部分課文的起訖處（6～9自然段）。提出讀的要求：看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式，復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。（2）教師根據(jù)復(fù)述反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)（用談話法）。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡?。引?dǎo)看課文插圖，在課文中用～畫出與圖意相應(yīng)的語句；討論：這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思？（3）根據(jù)板書，再次自讀課文，練習(xí)復(fù)述，（鞏固性練習(xí)）中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述，組織評議。4.默讀課文最后一節(jié)，討論“草船借箭的結(jié)果”。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解：課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系？怎樣聯(lián)系起來的？）5.引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意。啟發(fā)性問題：（1）課文寫了幾件事？我們該按怎樣的思路（順序）給課文