親子教育講稿課件

親子教育概述專題一心在哪里，收獲就在哪里一、親子教育的含義

“親子教育”是二十世紀(jì)末期開始在美國(guó)、日本和我國(guó)臺(tái)灣等地興起的一種新型教育模式。在這里，“子”是指孩子，“親”就是指孩子以外的家庭內(nèi)部成員，主要指孩子的雙親。親子教育不同于我們通常理解的以家長(zhǎng)為中心的“家庭教育”和以兒童為中心的“兒童教育”，其核心內(nèi)容是父母與其子女相互尊重、共同教育、一起成長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)的親子教育主要注重右腦和早期智力的開發(fā)。

親子教育以親緣關(guān)系為基礎(chǔ)，以親子互動(dòng)為內(nèi)容，以增進(jìn)親子情感，促進(jìn)嬰幼兒身心和諧發(fā)展為目的的一種特殊形態(tài)的早期教育。以游戲活動(dòng)為主要的教育手段，教學(xué)活動(dòng)遵循0-3歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)。通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，在親子教育中家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)到正確的育兒觀念，根據(jù)寶寶不同月齡段成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，給予寶寶及時(shí)正確的引導(dǎo)，讓寶寶在各個(gè)關(guān)鍵期內(nèi)得到最好的引領(lǐng)。二、親子教育常運(yùn)用的教育方法1.音樂(lè)親子教育音樂(lè)親子教育是在親子教育中開發(fā)右腦最常用的方法，也是所有的右腦開發(fā)方法中被普遍認(rèn)可的方法。親子教育中的音樂(lè)主要利用音樂(lè)中的不同的音質(zhì)波段和節(jié)拍來(lái)影響人的大腦，讓人的思緒、情緒和著音符波動(dòng)而波動(dòng)！從而調(diào)動(dòng)右腦控制情商的部分得到激活和調(diào)動(dòng)。因此大部分的親子課中都會(huì)有音樂(lè)的教育和培養(yǎng)！3.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要是訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)、大小肌肉運(yùn)動(dòng)和全身的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)感知能力，親子教育最主要的就是注重孩子早期智力和獨(dú)立性的訓(xùn)練，所以在親子課中加入了很多感覺(jué)統(tǒng)合中的全身協(xié)調(diào)、大小肌肉運(yùn)動(dòng)等的內(nèi)容，旨在開發(fā)孩子的早期感知能力。三、親子教育的重要價(jià)值0--3歲是人發(fā)展的第一個(gè)黃金期，也是教育效率最高的時(shí)期，研究表明：1.3歲以前是大腦發(fā)育最快的時(shí)期嬰幼兒出生時(shí)腦的重量為370克，6個(gè)月時(shí)占成人腦重量的50%，到3歲時(shí)，嬰幼兒腦重已接近成人的腦重范圍，以后發(fā)育速度變慢。2.從神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能發(fā)展質(zhì)量來(lái)比較，3歲前也是人智力發(fā)展的高峰階段。3.從心理和智力發(fā)展速度上比較，0--3歲也是人一生發(fā)展最迅速的時(shí)期。

同一個(gè)靈魂支配兩個(gè)軀體，母親的愿望對(duì)其腹中的胎兒不斷產(chǎn)生影響,母親的意志、希望、恐懼以及精神上的痛苦對(duì)胎兒的嚴(yán)重影響，大大超過(guò)對(duì)母親本身的影響！所以，教育孩子首先從改造孩子的母親開始。-----達(dá)芬奇四、智慧型父母所具備的品質(zhì)無(wú)條件愛(ài)孩子家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)從容面對(duì)堅(jiān)持原則熱愛(ài)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移注意力移交權(quán)力經(jīng)常鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)孩子學(xué)會(huì)微笑理順與孩子之間的關(guān)系陪伴孩子孩子心靈成長(zhǎng)的養(yǎng)分

愛(ài)接納欣賞承認(rèn)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)尊重理解信任接受與陪伴父母要有三雙眼睛、兩張面孔前面的眼睛：高瞻遠(yuǎn)矚的眼光心里的眼睛：無(wú)私的愛(ài)后面的眼睛：終身學(xué)習(xí)兩張面孔：工作一張面孔家庭一張面孔

《0-3歲嬰幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)》---生理、心理

專題二一、0－3歲身、心發(fā)展的定義與范疇身：（生理）動(dòng)作能力的發(fā)展－－體能心：（心理）人格成長(zhǎng)－－品格（智能）基本能力－－認(rèn)知因此：身心全面發(fā)展包含三個(gè)主要元素：智能、體能、人格成長(zhǎng)（品格）26二、嬰幼兒身心發(fā)展的順序和特點(diǎn)軀干到四肢簡(jiǎn)單到復(fù)雜由上到下無(wú)意識(shí)到有意識(shí)例：3歲前軀體記憶3歲后意識(shí)記憶！0-6個(gè)月：被動(dòng)引導(dǎo)期，各種感官處于感應(yīng)階段。體格發(fā)育：1、體重約為3.2－3.4公斤；平均每月增長(zhǎng)600克

2、身高約為50厘米；平均每月增長(zhǎng)2-3厘米3、3個(gè)月的嬰兒能夠抬頭，脊柱出現(xiàn)第一個(gè)生理性彎曲；神經(jīng)系統(tǒng)：嬰兒大腦的發(fā)展，遵循頭尾原則和近遠(yuǎn)原則；睡眠時(shí)間15～18小時(shí)；6個(gè)月時(shí)胃容量為200毫升；消化系統(tǒng)：胃呈水平位，胃內(nèi)容物容易返流入食道，引起溢奶；三、嬰幼兒的生理、心理特點(diǎn)

先天反射性動(dòng)作消失（反射……與生俱來(lái)、而后消失Huo…….）

最溫情的反射：抓握反射最虛張聲勢(shì)的反射：踏步反射

最具防御性的反射：擁抱反射最上鏡的反射：覓食反射自由的抬頭和轉(zhuǎn)動(dòng)頭部使得寶寶,擴(kuò)大視線范圍；拓展了可探索的環(huán)境范圍。泌尿系統(tǒng)：出生前三天大約在4～5次，以后增至20～25次／日；心理特點(diǎn)：嬰兒自己獨(dú)立坐起來(lái)，與躺相比，使嬰兒觀看物體的視線和視角發(fā)生了根本的改變，這對(duì)于嬰兒更好地認(rèn)識(shí)物體有很大幫助。1、2、初步自主性動(dòng)作產(chǎn)生……7-12個(gè)月：體格發(fā)育：1、1歲體重可達(dá)9公斤；是出生時(shí)的3倍；2、平均每月增長(zhǎng)1～1.5厘米；1歲身高約75厘米3、滿1歲時(shí)已形成脊柱生理性彎曲，有利于保持身體平衡。

神經(jīng)系統(tǒng)：

1、腦重已達(dá)800-900克，是出生時(shí)腦重的2倍；

2、睡眠時(shí)間13～15小時(shí)；消化系統(tǒng)：1、原來(lái)水平的胃逐漸變?yōu)榇怪蔽弧?、半歲開始出牙…..

主動(dòng)探索期，外顯行為顯著提升，是嬰幼兒自發(fā)能力養(yǎng)成的重要階段。

自主位移動(dòng)作：爬行、站立、走、用手能力發(fā)展：10個(gè)月-1歲的寶寶，能把抓在手上的玩具扔掉，并且眼睛看著，用手指著扔掉的玩具；泌尿系統(tǒng)：1歲的嬰兒每日排尿的次數(shù)約為15～16次。

心理特點(diǎn)：1、2、目的性行動(dòng)使嬰兒的運(yùn)動(dòng)技能和意志都得得到鍛煉。嬰兒注意的選擇性越來(lái)越受到知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支配：認(rèn)生！分離焦慮！陌生人焦慮！3、客體概念:嬰兒已能夠把外在的物體看成獨(dú)立存在的實(shí)體。

如果嬰兒看見(jiàn)一個(gè)物體被藏起來(lái)，起初哭，慢慢他就會(huì)伸手要！他們相信即使看不見(jiàn)，物體依然會(huì)在那里，慢慢地懂得不從表面看問(wèn)題。恒存概念：13-24個(gè)月：

體格發(fā)育：1、1歲-2歲體重每月增長(zhǎng)150-200克。；2、追趕性生長(zhǎng)與減速落后性生長(zhǎng)（如：先天性腎上腺皮質(zhì)增生癥）

神經(jīng)系統(tǒng)：

1、大腦每天以1.5克的速度增長(zhǎng)（140億）；2、2歲時(shí)脊髓的結(jié)構(gòu)已接近成人；3、睡眠時(shí)間13～14小時(shí)；消化系統(tǒng)：1、胃容量已基本穩(wěn)定為300－500毫升；2、滿2歲乳牙長(zhǎng)齊語(yǔ)言爆發(fā)期，是培養(yǎng)自理、獨(dú)立的關(guān)鍵期

注意力發(fā)展：無(wú)意注意

到有意注意！記憶力發(fā)展：開始用行動(dòng)表現(xiàn)出回憶能力17-18個(gè)月的嬰兒已經(jīng)會(huì)背兒歌的第一句或最后一句。模仿行為：會(huì)假裝打電話。

泌尿系統(tǒng)：1-2歲的嬰兒每日排尿的次數(shù)約為12～15次。心理特點(diǎn)：1、2、1歲以后語(yǔ)言的產(chǎn)生與發(fā)展使嬰兒的注意活動(dòng)進(jìn)入了更高的層次。直覺(jué)行動(dòng)思維：使用感知和動(dòng)作：通過(guò)具體動(dòng)作嘗試錯(cuò)誤，其活動(dòng)過(guò)程依靠具體動(dòng)作，行動(dòng)前無(wú)主觀目的和計(jì)劃，也不可能預(yù)見(jiàn)自己行動(dòng)的后果?？奘菋胗變号c成人交流和傳遞信息的重要方式。1)饑餓的啼哭。2)發(fā)怒的啼哭。3)疼痛的啼哭。4)恐懼或驚嚇的啼哭5)不稱心的啼哭。6)招引別人的啼哭。出生后的一年不斷減少！25—36個(gè)月：

認(rèn)知發(fā)展期，是具體思考前期。體格發(fā)育：1、2歲以后體重計(jì)算公式：年齡×2+8（公斤）2、2歲以后身長(zhǎng)計(jì)算公式：年齡×5+75（厘米）

神經(jīng)系統(tǒng)：1、2歲以后嬰幼兒大腦的重量將超過(guò)成人腦重的75%

；2、睡眠時(shí)間12--13小時(shí)；泌尿系統(tǒng)：排尿次數(shù)：每天10-12次

免疫系統(tǒng)：

此階段嬰幼兒體內(nèi)的抗體水平相當(dāng)于成人的59%。心理特點(diǎn)：1、親子依戀：情緒社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志；1)安全性依戀70%2)回避性依戀10%3)反抗性依戀20%三角形家庭成員依戀關(guān)系2、分離焦慮（6個(gè)月開始，18個(gè)月減弱，2歲以后……）

1）反抗階段

2）失望階段

3）超脫階段3、同伴交往:是嬰幼兒與成人交往所無(wú)法替代的特殊作用。1）社交技能和社交策略的獲得，并向友好、積極方向發(fā)展；2）促進(jìn)嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展，發(fā)展操作和問(wèn)題解決的能力。3）發(fā)展規(guī)律：個(gè)體—平行—聯(lián)合—合作專題三精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練一、主要內(nèi)容精細(xì)動(dòng)作是手和手指的探索，抓握和操作物體的能力。手是智慧的前哨，心靈則會(huì)手巧，因此，可以通過(guò)孩子手的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r來(lái)初步測(cè)評(píng)嬰幼兒的智力發(fā)展?fàn)顩r是否正常，同時(shí)也通過(guò)手部的技能訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。（一）手部的力量訓(xùn)練力量訓(xùn)練包括手腕和手指力量訓(xùn)練。在手腕力量訓(xùn)練中有握、舀、敲、拍手等。通過(guò)懸吊的玩具吸引兒童練習(xí)拍打、抓握；舀球、舀豆子、舀大米等；積木對(duì)敲、打鼓、釘釘子；隨著兒歌節(jié)奏作上下、左右、前后、對(duì)拍、交叉拍手。手指力量訓(xùn)練包括扣、戳、拔、插、按等。利用貼有紙的冰塊模板，讓寶寶戳破面紙，尋找藏匿其中的“寶”（彩色鈴鐺）。（二）手部靈活性訓(xùn)練包括手腕和手指靈活性訓(xùn)練。訓(xùn)練手腕靈活度的動(dòng)作包括拍、倒、抖、潑、搖、攪、手轉(zhuǎn)花等。可以讓每一個(gè)兒童自帶一個(gè)皮球放在教室，下課時(shí)讓學(xué)生充分地練習(xí)拍球，既增加了課間活動(dòng)的樂(lè)趣，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。訓(xùn)練手指靈活度的動(dòng)作包括捏、撕、擰、按、撥、抓等。（三）手部穩(wěn)定性訓(xùn)練主要包括手腕和手指穩(wěn)定性訓(xùn)練。如搭積木、積木排隊(duì)、多米諾骨牌等。讓兒童學(xué)會(huì)用手去控制物體的穩(wěn)定。二、具體操作（一）五指抓、三指抓1.教具構(gòu)成：托盤一個(gè)、大小相同的碗兩個(gè)、適量紅豆2.教育目的：a直接目的：手眼協(xié)調(diào)、肌肉力量、專注力b間接目的：對(duì)聲音的敏感性3.注意事項(xiàng)：a工作時(shí)掉落在外面的豆子要撿回碗b放時(shí)對(duì)準(zhǔn)右碗的中心點(diǎn)。三指抓（備注：同五指抓的程序，只是將右手五指抓改成右手拇指、食指和中指捏的動(dòng)作。）（二）兩指捏（牙簽、紙片）（三）一指按（四）舀（五）倒豆、倒水（六）擰螺絲、擰瓶蓋（七）搗碎（八）切、剪專題四感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一、基本概述

感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。指機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，以不同的感覺(jué)通路（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等）從環(huán)境中獲得信息輸入大腦，大腦再對(duì)其信息進(jìn)行加工處理，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力，簡(jiǎn)稱“感統(tǒng)”。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康?！皟和杏X(jué)統(tǒng)合失調(diào)“意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程?，F(xiàn)代化都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子高達(dá)85%以上，其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。

二、訓(xùn)練方法（一）爬行（二）接、推球游戲（三）擦背游戲（四）呵癢癢、刷子脫敏（五）陽(yáng)光隧道（六）跳數(shù)字（顏色）（七）俯臥大籠球取東西（八）鞋子走路（九）滑行游戲（十）平衡臺(tái)游戲（十一）球池（十二）蹦蹦床專題五繪本閱讀繪本，英文為「picturebooks」，在日本譯為「繪本」，直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是完全沒(méi)有文字，全是圖畫的書籍。這一類書籍特別強(qiáng)調(diào)視覺(jué)傳達(dá)的效果，所以版面大而精美，不僅具有輔助文字傳達(dá)的功能，更能增強(qiáng)主題內(nèi)容的表現(xiàn)。繪本是一種視覺(jué)化效果的文字作品類型?？梢杂靡粋€(gè)詞語(yǔ)概括——賞心悅目?！皭偰俊笔且?yàn)槔L本表現(xiàn)形式使人眼前一亮，難以忘懷。“賞心”是指圖文互為補(bǔ)充，互相交融，體現(xiàn)了一種既高深又輕淺的兒童哲學(xué)，衍生出精神上的享受。因此閱讀時(shí)只有通過(guò)調(diào)動(dòng)人最原始的感覺(jué)系統(tǒng)：眼看、耳聞、感同身受，才能給人更為深刻的震撼。由于繪本是圖畫的藝術(shù)，也是文字的藝術(shù)；是視覺(jué)的藝術(shù)，也是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)；講究趣味性，也具有教育性；還具有思想的傳遞性。

繪本是一塊布

會(huì)讀的家長(zhǎng)把它讀成品牌服裝

不會(huì)讀的家長(zhǎng)把它變成抹布從封面猜故事

無(wú)論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對(duì)故事進(jìn)行猜測(cè)會(huì)激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。如《猜猜我有多愛(ài)你》這本書的封面上畫有一大一小兩只兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵，仿佛在說(shuō)些什么。根據(jù)這幅圖畫，可以引導(dǎo)孩子猜想他們對(duì)話的內(nèi)容，從而引出故事的題目——猜猜我有多愛(ài)你。會(huì)講故事的扉頁(yè)

扉頁(yè)就是正文之前的一頁(yè)，上面一般寫著書名和作者的名字。繪本往往從扉頁(yè)開始就有圖畫，已經(jīng)是故事中的一部分了。如《大衛(wèi)去上學(xué)》封面是大衛(wèi)站在黑板前，手持紙飛機(jī)正想投向某處，而扉頁(yè)確是一個(gè)穿著紅色高跟鞋的女教師雙手交叉站在講臺(tái)前面的圖畫，而且她的腳是呈外八字站開。盡管作者并沒(méi)有畫她的臉，但我們?nèi)匀荒芨惺艿嚼蠋熒鷼饬?。那淘氣的大衛(wèi)這回又闖什么禍了呢？故事的矛盾真是呼之欲出。朗讀正文毋庸質(zhì)疑

圖畫書是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和圖畫表現(xiàn)出來(lái)，這些語(yǔ)言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽(tīng)，才能被接受。當(dāng)我們把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語(yǔ)言用自己的聲音、用自己的感受來(lái)講述時(shí)，這種快樂(lè)、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。引導(dǎo)孩子閱讀正文時(shí)，一定要注意不要急著說(shuō)教，也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，應(yīng)該把看書、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，再慢慢地轉(zhuǎn)化為自己知識(shí)和智能。有時(shí)還可以用故意犯錯(cuò)來(lái)培養(yǎng)孩子讀圖的敏感度。

和孩子一起閱讀該如何提問(wèn)

不同的繪本采用不同的提問(wèn)，我們可以根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)構(gòu)需要對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)，如《母雞羅斯去散步》，中途停下來(lái)問(wèn)：你說(shuō)那只狐貍這次會(huì)不會(huì)抓住母雞呀？這樣的提問(wèn)：讓孩子對(duì)不斷重復(fù)的情節(jié)忽然又有了一層新的關(guān)注，特別適合用在故事即將進(jìn)入高潮的時(shí)刻。先問(wèn)這樣一句，然后把書拿出來(lái)讓孩子看仔細(xì)，讓孩子的注意力能集中于這一頁(yè)的細(xì)節(jié)，這就比一般單純的朗讀要更進(jìn)一步了。在講故事時(shí)我覺(jué)得最忌諱的就是問(wèn)孩子這樣的問(wèn)題：“你懂了嗎？”“這個(gè)故事你記住了嗎？”這樣直接的提問(wèn)會(huì)讓孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生恐懼和厭惡的心理。

并未結(jié)束的封底

合上繪本時(shí)，故事就已經(jīng)講完了嗎？答案當(dāng)然是否定的。如日本幾乎家喻戶曉的繪本《第一次上街買東西》是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的生活故事，本書講一個(gè)小女孩第一次上街去買牛奶的經(jīng)歷：躲閃自行車、摔破了膝蓋??故事的結(jié)尾，是小女孩的媽媽等在巷子口，然后和她一起朝家里走去的背影。小女孩回到家里的情形又是怎樣的呢？仿佛為了回應(yīng)讀者的期待，畫家在封底上又添上了一幅溫馨的畫面：小女孩和嬰兒在喝她新買來(lái)的牛奶，她的一條腿擱在媽媽的腿上，兩個(gè)膝蓋上都貼上了創(chuàng)口貼??封底沒(méi)有重復(fù)書里的故事，而是把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。讀繪本的技巧的１、我們要掌握繪本的主題，才能掌握孩子的心。

任何文學(xué)作品中都包含一個(gè)主題，這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn)，繪本也具有同樣的元素。２、親子閱讀時(shí)，不要先讀文字，要讓孩子先看圖畫。預(yù)留空間，讓孩子的想象馳騁