淺析PBL 教學(xué)模式在 FLASH 動畫設(shè)計課程中的實踐探索

淺析PBL教學(xué)形式在FLASH動畫設(shè)計課程中的理論探究1PBL形式概述PBL形式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，是一種比較新的教學(xué)形式，它鼓勵學(xué)生通過各種方式去解答實際問題，在過程中獲得知識，更強調(diào)以學(xué)生為中心，教師進展指導(dǎo)。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師預(yù)先把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成難度適中，具有實際意義的問題，通過鼓勵學(xué)生進展獨立考慮和小組討論、互相合作等方式解決問題，已到達進步學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)才能，及完善知識體系。2教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情分析Flash動畫設(shè)計這一課程具有很強的理論性，但在以往的教學(xué)中，教師備課教學(xué)一般都是，在課前準(zhǔn)備好需要理解和掌握的知識點與案例，在課中教師通過講解和演示案例的制作過程，讓其跟隨操作，從而快速的掌握動畫的制作根本技能和方法，但是學(xué)生非常欠缺知識的遷移運用，不會主動去總結(jié)、考慮。假設(shè)教師在布置作業(yè)前，沒有對其進展講解，學(xué)生一般不知道如何做出來，完成上交的作品大部分與網(wǎng)絡(luò)作品相似，缺乏自己的創(chuàng)意。因此，通過這樣的教學(xué)僅僅完成了根底知識傳授和技術(shù)訓(xùn)練這個根本目的，但學(xué)生創(chuàng)新才能并沒有得到很好地培養(yǎng)。所以，我們應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)方式、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)理論等各個環(huán)節(jié)，進展大膽探究和改革。3利用PBL形式精選教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計討論問題(1)根據(jù)職業(yè)崗位和要求搭建組織課程體系。根據(jù)調(diào)查往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，一般畢業(yè)后主要的工作崗位是Flash動畫設(shè)計助理和Flash動畫設(shè)計師。做一名Flash動畫設(shè)計師，必須精通Flash動畫制作技巧、運動規(guī)律原理及相應(yīng)軟件，能獨立完成動畫設(shè)計創(chuàng)意和美術(shù)設(shè)計工作，具有扎實的美術(shù)功底、創(chuàng)新才能和良好的團隊溝通協(xié)作才能，并結(jié)合高職人才培養(yǎng)的要求，合理科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)體系，培養(yǎng)具有根底知識結(jié)實，動手才能和創(chuàng)新意識強的復(fù)合型技術(shù)動畫專業(yè)設(shè)計人才。(2)分析崗位工作任務(wù)，確立學(xué)習(xí)任務(wù)。以前Flash動畫設(shè)計課程的教學(xué)只注重根底概念和知識點的講解，以及課程體系的完好性。但是在課堂上講解的例子或者工程都沒有與實際的工作崗位要求互相對應(yīng)，而僅僅圍繞課本的學(xué)習(xí)的單一知識點來設(shè)計，所以，即使學(xué)生掌握了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是畢業(yè)后，還是不能適應(yīng)工作崗位的要求。通過專家和主講教師對Flash動畫設(shè)計師工作崗位要求進展分析和討論，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)內(nèi)容，并從中總結(jié)出五個實際工作工程：根底動畫設(shè)計、廣告設(shè)計、電子賀卡制作、電子雜志制作和MV的制作。(3)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，預(yù)先設(shè)計好問題。PBL形式一般分為幾個主要環(huán)節(jié)：教師提出問題-學(xué)生分析討論問題-學(xué)生解決問題-教師給出答案，各環(huán)節(jié)之間互相聯(lián)絡(luò)，如何設(shè)計問題，還有問題的質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。第一，提出的問題要與教學(xué)中的問題相關(guān)聯(lián)，并復(fù)合職業(yè)要求;第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在廣告設(shè)計的教學(xué)中，教師可以通過播放一些精彩Flash廣告給學(xué)生們欣賞，激發(fā)他們的好奇心，再引導(dǎo)他們回憶過去在街道、商場、網(wǎng)絡(luò)或者電視中等看到的廣告，讓他們與之進展比較，然后順其自然的提出問題。第三，提出的問題要能有助于完善與進步學(xué)生的學(xué)習(xí)和考慮問題的方式。通過設(shè)計復(fù)合實際的問題與任務(wù)，從而讓學(xué)生能更快的進入任務(wù)中，并能通過互相合作和獨立考慮來解決問題，在這個過程中不斷提升解決問題和自主學(xué)習(xí)的才能。4提出問題，組織教學(xué)理論PBL教學(xué)形式需要教師做好適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強調(diào)以學(xué)生為中心。我們照舊以Flash廣告設(shè)計工程為例子，通過播放一些Flash廣告，激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們回憶過去看到的廣告，讓學(xué)生們進展比照，然后順其自然的提出問題。然而按照教學(xué)的實際情況：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還有上機的課時是有限的等，因此提出問題后，教師要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生多做一些輔助工作和引導(dǎo)。第一步對廣告設(shè)計過程進展分析，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計廣告的流程。此外還要預(yù)先對制作廣告中使用的Flash知識內(nèi)容(音頻素材處理和搜集、Flash根底繪圖等)進展講解和操作練習(xí)。這些先前準(zhǔn)備完成了，然后教師就把班里的同學(xué)分為5組，每個小組選定一位組長，把準(zhǔn)備好的問題發(fā)給各小組(如何制作設(shè)計環(huán)保類Flash廣告或者生命安康類Flash廣告)，組長負責(zé)做好組內(nèi)同學(xué)的溝通協(xié)作，把工程的任務(wù)分配好，通過多種途徑如互聯(lián)網(wǎng)、教材、多媒體等搜集素材，組內(nèi)進展分類匯總、分析討論各抒己見，尋找到設(shè)計的新創(chuàng)意，描繪在廣告草稿中。在上機制作廣告過程中，各小組的成員分工合作。教師根據(jù)每個小組的完成情況進展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提出建議或指出錯誤。組內(nèi)成員進展討論分析，然后對作品進展更改。下課之前，對各組的作品進展展示，讓同學(xué)們進展比照，分析出每個作品的優(yōu)點和缺點，然后各小組內(nèi)再進展討論分析，對作品進展更改。經(jīng)過屢次的討論和更改，可以充分發(fā)揮同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)才能和創(chuàng)新才能。最后，教師對工程進展講解，給出答案。但是，F(xiàn)lash動畫設(shè)計課程和一些純理論課程不同，并沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，所以，教師要對學(xué)生們在廣告制作過程中遇到比較多的、容易出錯的等問題進展歸納，對它們進展分析講解，總結(jié)廣告制作工程的重點、難點、本卷須知等。通過這樣一個完好的工程訓(xùn)練，可以很好的進步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能、創(chuàng)新才能和理論才能。5創(chuàng)新考核方式，完善評價體系我們基于PBL教學(xué)形式，提出新的考核方式。與傳統(tǒng)的考核方式不同，我們要求學(xué)生多關(guān)注當(dāng)今的時事、生活狀態(tài)，社會現(xiàn)狀等，在兩周的時間內(nèi)完成一個Flash動畫作品，表達一定的主題思想，并針對作品內(nèi)容寫一個簡潔的說明。這樣可以很好的鍛煉每個學(xué)生的自主學(xué)生才能和創(chuàng)新才能。綜上所述，運用PBL教學(xué)形式，教師可以很好的組織教學(xué)和施行，更加有方案的挑選教學(xué)內(nèi)容，做好問題設(shè)計，讓課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，為尋找答案不斷進展考慮和討論，整理所學(xué)的知識，發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，并能將考慮和討論