汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷（精選）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷劉冬李雪峰陳世彥王岳2004.4.16調(diào)速系統(tǒng)的重要性≥靠汽輪機(jī)的自調(diào)節(jié)運(yùn)行,一定會引起汽輪機(jī)轉(zhuǎn)速很大的波動,無法滿足運(yùn)行的要求≯這樣就必須有調(diào)速系統(tǒng),利用汽輪機(jī)轉(zhuǎn)速變化的信號對其進(jìn)行調(diào)節(jié)。語文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中，發(fā)展學(xué)生智力，引發(fā)寫作靈感和熱情，在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養(yǎng)。閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好方法。閱讀能力，對于每個初中學(xué)生，都是一種非常重要的能力，同時也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于待教授之謂也”。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在實踐中做了一些有益的嘗試。一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維興趣是認(rèn)識事物和從事活動的巨大動力。在學(xué)習(xí)過程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能力求認(rèn)識、研究和掌握這個事物。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，也就會為追求知識而積極主動地學(xué)習(xí)。興趣是“愛學(xué)”的老師。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣?！遍喿x也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。二、進(jìn)行課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)基本方法閱讀又可分為教課內(nèi)閱讀和課外閱讀，對于課內(nèi)閱讀，應(yīng)首先抓好三讀：即粗讀、細(xì)讀、精讀。平時在安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文時就按上述的“三讀”進(jìn)行。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生有興趣去讀，就養(yǎng)成了一個好的閱讀習(xí)慣。掌握了正確的閱讀方法，從而受到熏陶感染，起到了潛移默化的作用。粗讀：就是瀏覽整篇課文，整體感知課文內(nèi)容。借助字典、詞典解決字、詞的音義。邊讀邊勾邊畫邊圈，粗略懂得課文的內(nèi)容重點、難點，對不理解的字詞作上符號。如學(xué)習(xí)《心田上的百合花開》一文時，首先讓學(xué)生借助字詞典，弄清字音、詞義：不屑、鄙夷、千里迢迢、遙遠(yuǎn)、虔誠、芬芳。再用這些詞語寫成一段話，最后讀課文，邊讀、邊劃，粗略了解文章內(nèi)容。細(xì)讀：根據(jù)課文前面的提示和課后問題，仔細(xì)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握其重難點，弄清課文結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。如學(xué)習(xí)《背影》一文時，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，完成下面思考題：（1）文中幾次寫到“背影”，這對表現(xiàn)主題有何作用？（2）文中幾次寫到“流淚”，各有什么作用？（3）文中對父親買橘一節(jié)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的用意是什么？其次要指導(dǎo)學(xué)生作筆記、寫心得。重視閱讀遷移，以拓展學(xué)生的知識面。作筆記：俗話說：“十個好記性，不如一個爛筆頭”?？梢妼懯亲x好書的先決條件，讀的目的就是寫。要能寫，就必須多讀書，讀和寫相互依存。如講授《捕蛇者說》時，柳宗元告訴我們蔣氏的鄉(xiāng)鄰被惡吏騷擾的情形：“叫囂乎東西，隳突乎南北”。其中“囂”“隳”的讀音、含義及這句話作何理解，就必須要求學(xué)生做好筆記。學(xué)生寫了一遍，讀了多次，這句話描述的情景也就領(lǐng)會了。可見作筆記也是閱讀的一種好方法。寫心得：就是把自己讀文章之后的感想、啟迪、看法等寫出來。如教學(xué)《愚公移山》一文，課后作業(yè)是：請將它改寫成一篇白話故事。（文中結(jié)尾就要融入自己的觀點看法）教學(xué)《孟子二章》后，練筆的作業(yè)是：找出自己最喜歡的名言警句，談?wù)勀愕捏w會。教學(xué)《傷仲永》后，練筆的作業(yè)是：學(xué)了本文以后，你受到什么啟示？寫一篇讀后感。這樣既增加了學(xué)生對課文的深入理解，又鍛煉了語言組織運(yùn)用能力。拓寬知識面的遷移訓(xùn)練：使靜止的知識點形成流動的知識線，將學(xué)生對知識的掌握由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，真正做到遷移提高，既開闊學(xué)生視野，又使他們在閱讀中提高分析綜合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語感。如教學(xué)《背影》一文時，我讓學(xué)生進(jìn)行了《父親的駝背》《母親的淚》的閱讀遷移訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解父愛子，子念父；母愛子、子報母的主題。教學(xué)《出師表》一文時，進(jìn)行了《三國志》（選段）的遷移訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解三顧茅廬的典故，了解諸葛亮卓越的才能和對劉備及蜀國無比忠誠的感人之志?？梢姡鞴P記、寫心得、遷移訓(xùn)練與閱讀的關(guān)系很直接。要想寫得好，運(yùn)用得好，千萬不要忽視這些方法。三、拓展課外閱讀，訓(xùn)練閱讀技巧課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸、補(bǔ)充，要想達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就必須把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，并適時地分類對學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭:開篇點題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子;要注意文中:承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾:點明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀；通讀法:通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法:跳躍式的讀書方法；速讀法:快速閱讀；略讀法:一種粗略讀書的方法；還有寫讀法、選讀法等。加強(qiáng)課外閱讀，從做好摘抄做起。語文學(xué)習(xí)更是一個積累的過程，讓學(xué)生把他們在閱讀過程中認(rèn)為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。充分利用報刊雜志和被炒作起來的書籍。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的話題。教師應(yīng)及時向?qū)W生推薦有益的讀物，訂閱優(yōu)秀的報刊雜志，推薦一些熱門的書籍。擴(kuò)大閱讀時間與空間。學(xué)生進(jìn)入初中階段，課程科目增多，課時緊張，作業(yè)負(fù)擔(dān)變大，沒有時間閱讀，沒有空間閱讀，教師設(shè)法開辟閱讀時空。教學(xué)中，每周抽出一兩節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在“法定”的時空中放松心情，放開眼界進(jìn)行大量閱讀。教師注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點、能力點涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點突破的對象，每個專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質(zhì)疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實提升了學(xué)生品讀的層次，為學(xué)生平時的課外閱讀打下基礎(chǔ)。四、注意閱讀細(xì)節(jié)，提出具體要求學(xué)法指導(dǎo)不僅要指點獲得某一知識的途徑和一般規(guī)律，而且要從各方面對閱讀提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)，以利于檢查指導(dǎo)的效果。具體到某一方面，如對初中生朗讀的要求：①用普通話，聲音洪亮；②朗讀準(zhǔn)確，吐字清楚，句句連貫；③停頓合理，快慢適當(dāng)；④重讀恰當(dāng)，強(qiáng)弱分明；⑤語調(diào)自然，傳情達(dá)意。對初中生的閱讀速度也提出相應(yīng)的要求。我國的教育實驗表明：初一學(xué)生每分鐘讀150～200字，初二學(xué)生每分鐘讀250～300字，初三學(xué)生每分鐘讀350～400字。這樣，便于教師在教學(xué)中控制閱讀速度，合理安排閱讀時間及閱讀遍數(shù)。總之，教師的思想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)?，是文本與學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法閱讀，才是真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。?P鍵詞：化學(xué)教學(xué)；研究性；實踐；思考筆者認(rèn)為，教師在課堂中加強(qiáng)師生活動、生生互動，給學(xué)生提供思考、討論的平臺，著重提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，能夠最大限度地實現(xiàn)課堂效率，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，能夠全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。一、鼓勵學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學(xué)過程中的主體，為學(xué)生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)持續(xù)了上千年了。在提倡課改的今天，人們的知識和觀念在不斷的更新。學(xué)生已不能簡單地復(fù)述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，任何一位同學(xué)都可以在任何一個時間打斷教師的教學(xué)，向其教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。當(dāng)然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應(yīng)該耐心的回答學(xué)生的提問并及時糾正學(xué)生的錯誤理解。如果是一個簡單而明了的問題，本人就會當(dāng)即舉出一個反例，讓學(xué)生自己發(fā)掘錯誤的原因；如果遇到具有爭議性的問題時，就應(yīng)當(dāng)正視，并且請教其他教師及參考書籍，要盡力給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。這樣，學(xué)生不但可以從教師身上學(xué)到專業(yè)知識，還可以學(xué)習(xí)到一種鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師也可以從學(xué)生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)教學(xué)相長。二、讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺自己動手。這樣的做法主要有以下三點好處：1、可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性對于初中的學(xué)生來說，他們具有一種極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師可以利用這種心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生上講臺“表演”，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在講解“配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”這一實驗時，如果由教師演示實驗一下子就過去了，但是我決定讓一個學(xué)生上講臺來做實驗，我在她的旁邊告訴其實驗步驟，作解釋，并在實驗結(jié)束的時候，夸獎該生的動手能力強(qiáng)，這樣一方面可以鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，另一方面其實也是對其他同學(xué)的一種激勵，能夠促進(jìn)班級中的競爭氣氛的形成。2、可以清楚地指出學(xué)生的錯誤操作化學(xué)實驗中的基本操作，要求學(xué)生能夠掌握規(guī)范的操作，培養(yǎng)學(xué)生正確而良好的化學(xué)操作技能。但是，在實踐的過程中，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會實在是太少，有很多學(xué)生的操作都是不太規(guī)范的，教師并不能一一矯正。如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤操作。對于一個人的記憶方式來說，自己動手操作過的情景記憶要比單純的聆聽接受記憶要牢固的得多。有一些實驗專門挑一些平時不太愿意去記憶某些知識點的學(xué)生“上臺”進(jìn)行操作。結(jié)果證明，即使他們平時不去刻意回想，當(dāng)隔一段時間對相關(guān)知識向他們提問的時候，他們對這一段經(jīng)歷還是記憶猶新。三、教師要實施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)初中化學(xué)中的科學(xué)探究內(nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學(xué)生已積累的知識經(jīng)驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。如：在學(xué)生提出問題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價值？學(xué)生制定好實驗方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求？尤其在學(xué)生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕象案例一那樣，上課時只交待探究問題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，對探究過程不調(diào)控，放任自流的探究式教學(xué)。四、初中化學(xué)“自主探究”教學(xué)模式例舉1、巧妙設(shè)置情景，引出主題針對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇不同的方式引入教學(xué)主題，諸如運(yùn)用視頻錄像、故事、實驗等。這種簡單有趣的方式，有利于快速激起學(xué)生的興趣，使其積極融入課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，可以結(jié)合神話故事中天宮云霧的場景，也可以結(jié)合消防隊滅火情景，生動形象地引入主題。2、努力發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)將主題引入后，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，通過對問題的分析、思考、探討，提出大膽假設(shè)。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制氫氣和氧氣的情景，以類似的方法連接裝置，大膽進(jìn)行假想。3、積極設(shè)計方案，進(jìn)行實驗初中化學(xué)教師可以要求學(xué)生搜集所需資料，在討論的基礎(chǔ)上充分想象并提出自己的實驗方案。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，化學(xué)教師可以提供相關(guān)的實驗藥品，由學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案自由選擇，然后連接裝置收集二氧化碳。實驗完成之后做出總結(jié)，并將結(jié)論應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)和生活中。綜上所述，在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生們始終處于一種積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作、理論聯(lián)系實際的狀態(tài)。使他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實踐、合作等能力與各種技能都能得以充分的發(fā)揮，也讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識這多姿多彩、與人類息息相關(guān)的學(xué)科。它還能使學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心。讓學(xué)生有更多的機(jī)會去主動地體驗探究過程。在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身的學(xué)習(xí)意識和能力。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪1汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷劉冬李雪峰陳世彥王岳2004.4.16汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷2調(diào)速系統(tǒng)的重要性≥靠汽輪機(jī)的自調(diào)節(jié)運(yùn)行,一定會引起汽輪機(jī)轉(zhuǎn)速很大的波動,無法滿足運(yùn)行的要求≯這樣就必須有調(diào)速系統(tǒng),利用汽輪機(jī)轉(zhuǎn)速變化的信號對其進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)速系統(tǒng)的重要性3調(diào)速系統(tǒng)的三個部分同步器1.測得轉(zhuǎn)速變化針油門性動機(jī)的機(jī)構(gòu)2改變汽輪機(jī)進(jìn)反汽量或進(jìn)汽參數(shù)的機(jī)構(gòu)3第一部分和第二部分之間的次脈沖汕聯(lián)系系統(tǒng)圖]調(diào)遮系統(tǒng)示拿圖調(diào)速系統(tǒng)的三個部分4調(diào)速系統(tǒng)故障及原因分析空負(fù)荷時轉(zhuǎn)速超過額定值1.由于調(diào)速器主彈簧初緊度過大,造成低限超過額定轉(zhuǎn)速調(diào)速系統(tǒng)故障及原因分析5空負(fù)荷時轉(zhuǎn)速超過額定值2.由于油動機(jī)和調(diào)節(jié)汽門的位置配合不當(dāng)空負(fù)荷時轉(zhuǎn)速超過額定6空負(fù)荷時轉(zhuǎn)速超過額定值3調(diào)節(jié)汽門不嚴(yán)密空負(fù)荷時轉(zhuǎn)速超過額定值7空負(fù)荷時轉(zhuǎn)速擺動遲緩率過遲緩率的存在將會使轉(zhuǎn)速和功率產(chǎn)大是造成生如下范圍的默化轉(zhuǎn)速擺動其中:△n、△N:轉(zhuǎn)速和功率的最普遍的變化值::調(diào)速系統(tǒng)遲緩率:6原因NH:額定轉(zhuǎn)速和功率。■由上式可知,遲緩率越大,則轉(zhuǎn)速及負(fù)荷的變化值也越大空負(fù)荷時轉(zhuǎn)速擺動8空負(fù)荷時轉(zhuǎn)速擺動遲緩率過大,有時是由于調(diào)節(jié)部件的卡澀造成的,它不象連接松曠滑閥過封度過大那樣經(jīng)常存在著,而通常表現(xiàn)為不等值的,有時是間斷的,所以它對調(diào)節(jié)系統(tǒng)的影響也通常表現(xiàn)為非周期的、不等幅和間斷的?？肇?fù)荷時轉(zhuǎn)速擺動9調(diào)節(jié)系統(tǒng)部件卡澀的最顯著的特征活動部件經(jīng)常處于靜止的滯澀狀態(tài)。并且在工況變化時,系統(tǒng)的油壓往往大幅度地偏離正常數(shù)值當(dāng)看到運(yùn)行機(jī)組的油動機(jī)完全處于靜止時,并不說明調(diào)節(jié)系統(tǒng)工作的穩(wěn)定,而是存在卡澀,正常工作的活動部件應(yīng)有一定的脈動調(diào)節(jié)系統(tǒng)部件卡澀的最顯著的特征10造成調(diào)節(jié)系統(tǒng)卡澀的原因◆活動間隙結(jié)垢(如調(diào)門閥桿和閥套結(jié)鹽垢)◆油質(zhì)不清潔(如油中含有硬質(zhì)機(jī)械雜質(zhì)等)◆調(diào)節(jié)主件銹蝕(如油中進(jìn)水)造成調(diào)節(jié)系統(tǒng)卡澀的原因11汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件12汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件13汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件14汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件15汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件16汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件17汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件18汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件19汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件20汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件21汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件22汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件23汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件24汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件25汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件26汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件27汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件28汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件29汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷課件3051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感。——易卜生

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、31時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷（精選）時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷（精選）汽輪機(jī)調(diào)速系統(tǒng)故障診斷劉冬李雪峰陳世彥王岳2004.4.16調(diào)速系統(tǒng)的重要性≥靠汽輪機(jī)的自調(diào)節(jié)運(yùn)行,一定會引起汽輪機(jī)轉(zhuǎn)速很大的波動,無法滿足運(yùn)行的要求≯這樣就必須有調(diào)速系統(tǒng),利用汽輪機(jī)轉(zhuǎn)速變化的信號對其進(jìn)行調(diào)節(jié)。語文學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底，要引導(dǎo)學(xué)生讀書，在廣泛的閱讀中，發(fā)展學(xué)生智力，引發(fā)寫作靈感和熱情，在與作品的交融中，甄別真、善、美，提升道德人格、個性修養(yǎng)。閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息，積累語文知識，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好方法。閱讀能力，對于每個初中學(xué)生，都是一種非常重要的能力，同時也是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于待教授之謂也”。那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，我在實踐中做了一些有益的嘗試。一、激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維興趣是認(rèn)識事物和從事活動的巨大動力。在學(xué)習(xí)過程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能力求認(rèn)識、研究和掌握這個事物。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)是一種享受，而不是負(fù)擔(dān)，也就會為追求知識而積極主動地學(xué)習(xí)。興趣是“愛學(xué)”的老師。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)的材料的興趣。”閱讀也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂學(xué)的氛圍，巧設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。二、進(jìn)行課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)基本方法閱讀又可分為教課內(nèi)閱讀和課外閱讀，對于課內(nèi)閱讀，應(yīng)首先抓好三讀：即粗讀、細(xì)讀、精讀。平時在安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文時就按上述的“三讀”進(jìn)行。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時由淺入深、循序漸進(jìn)，學(xué)生有興趣去讀，就養(yǎng)成了一個好的閱讀習(xí)慣。掌握了正確的閱讀方法，從而受到熏陶感染，起到了潛移默化的作用。粗讀：就是瀏覽整篇課文，整體感知課文內(nèi)容。借助字典、詞典解決字、詞的音義。邊讀邊勾邊畫邊圈，粗略懂得課文的內(nèi)容重點、難點，對不理解的字詞作上符號。如學(xué)習(xí)《心田上的百合花開》一文時，首先讓學(xué)生借助字詞典，弄清字音、詞義：不屑、鄙夷、千里迢迢、遙遠(yuǎn)、虔誠、芬芳。再用這些詞語寫成一段話，最后讀課文，邊讀、邊劃，粗略了解文章內(nèi)容。細(xì)讀：根據(jù)課文前面的提示和課后問題，仔細(xì)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握其重難點，弄清課文結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。如學(xué)習(xí)《背影》一文時，要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，完成下面思考題：（1）文中幾次寫到“背影”，這對表現(xiàn)主題有何作用？（2）文中幾次寫到“流淚”，各有什么作用？（3）文中對父親買橘一節(jié)進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的用意是什么？其次要指導(dǎo)學(xué)生作筆記、寫心得。重視閱讀遷移，以拓展學(xué)生的知識面。作筆記：俗話說：“十個好記性，不如一個爛筆頭”?？梢妼懯亲x好書的先決條件，讀的目的就是寫。要能寫，就必須多讀書，讀和寫相互依存。如講授《捕蛇者說》時，柳宗元告訴我們蔣氏的鄉(xiāng)鄰被惡吏騷擾的情形：“叫囂乎東西，隳突乎南北”。其中“囂”“隳”的讀音、含義及這句話作何理解，就必須要求學(xué)生做好筆記。學(xué)生寫了一遍，讀了多次，這句話描述的情景也就領(lǐng)會了?？梢娮鞴P記也是閱讀的一種好方法。寫心得：就是把自己讀文章之后的感想、啟迪、看法等寫出來。如教學(xué)《愚公移山》一文，課后作業(yè)是：請將它改寫成一篇白話故事。（文中結(jié)尾就要融入自己的觀點看法）教學(xué)《孟子二章》后，練筆的作業(yè)是：找出自己最喜歡的名言警句，談?wù)勀愕捏w會。教學(xué)《傷仲永》后，練筆的作業(yè)是：學(xué)了本文以后，你受到什么啟示？寫一篇讀后感。這樣既增加了學(xué)生對課文的深入理解，又鍛煉了語言組織運(yùn)用能力。拓寬知識面的遷移訓(xùn)練：使靜止的知識點形成流動的知識線，將學(xué)生對知識的掌握由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，真正做到遷移提高，既開闊學(xué)生視野，又使他們在閱讀中提高分析綜合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語感。如教學(xué)《背影》一文時，我讓學(xué)生進(jìn)行了《父親的駝背》《母親的淚》的閱讀遷移訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解父愛子，子念父；母愛子、子報母的主題。教學(xué)《出師表》一文時，進(jìn)行了《三國志》（選段）的遷移訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步了解三顧茅廬的典故，了解諸葛亮卓越的才能和對劉備及蜀國無比忠誠的感人之志。可見，作筆記、寫心得、遷移訓(xùn)練與閱讀的關(guān)系很直接。要想寫得好，運(yùn)用得好，千萬不要忽視這些方法。三、拓展課外閱讀，訓(xùn)練閱讀技巧課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸、補(bǔ)充，要想達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，就必須把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，并適時地分類對學(xué)生進(jìn)行一些必要的、有效的閱讀指導(dǎo)。要求學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧，針對不同題材和體裁的文章進(jìn)行問題的解答。無論哪種題材和體裁，都要特別留意文章或段落開頭:開篇點題、照應(yīng)題目、總領(lǐng)全文、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念的詞語和句子;要注意文中:承上啟下、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文、呼應(yīng)前文的詞語和句子。也要注意文章結(jié)尾:點明中心、升華感情、深化主題、照應(yīng)開頭、畫龍點睛的詞語和句子。因為在某種程度上，這些詞語往往是理解文章抓住文章主題的突破口，是解答問題的關(guān)鍵之所在。閱讀既要有深度，又要有廣度和速度，這樣才能真正提高閱讀的效率。因此要指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。如泛讀法:即廣泛閱讀；通讀法:通覽一遍，意在讀懂，讀通；跳讀法:跳躍式的讀書方法；速讀法:快速閱讀；略讀法:一種粗略讀書的方法；還有寫讀法、選讀法等。加強(qiáng)課外閱讀，從做好摘抄做起。語文學(xué)習(xí)更是一個積累的過程，讓學(xué)生把他們在閱讀過程中認(rèn)為對自己教育最深，感觸最大，最精彩的語段、名言警句摘錄下來或剪貼在讀書筆記上，針對這些摘錄，寫一些賞析及感想。充分利用報刊雜志和被炒作起來的書籍。只有熱愛閱讀的教師，才能充實自己的課堂，體驗學(xué)生閱讀的甘苦，找到與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的話題。教師應(yīng)及時向?qū)W生推薦有益的讀物，訂閱優(yōu)秀的報刊雜志，推薦一些熱門的書籍。擴(kuò)大閱讀時間與空間。學(xué)生進(jìn)入初中階段，課程科目增多，課時緊張，作業(yè)負(fù)擔(dān)變大，沒有時間閱讀，沒有空間閱讀，教師設(shè)法開辟閱讀時空。教學(xué)中，每周抽出一兩節(jié)課進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在“法定”的時空中放松心情，放開眼界進(jìn)行大量閱讀。教師注重選取那些有特色的、有代表性的、知識點、能力點涵蓋較廣的、有一定難度、有可挖掘余地、耐咀嚼的文章，來作為專題重點突破的對象，每個專題都確立了二到三篇文章。注重把閱讀、體會、思考、質(zhì)疑、解疑的全過程都展示出來，通過閱讀，切實提升了學(xué)生品讀的層次，為學(xué)生平時的課外閱讀打下基礎(chǔ)。四、注意閱讀細(xì)節(jié)，提出具體要求學(xué)法指導(dǎo)不僅要指點獲得某一知識的途徑和一般規(guī)律，而且要從各方面對閱讀提出相應(yīng)的要求和目標(biāo)，以利于檢查指導(dǎo)的效果。具體到某一方面，如對初中生朗讀的要求：①用普通話，聲音洪亮；②朗讀準(zhǔn)確，吐字清楚，句句連貫；③停頓合理，快慢適當(dāng)；④重讀恰當(dāng)，強(qiáng)弱分明；⑤語調(diào)自然，傳情達(dá)意。對初中生的閱讀速度也提出相應(yīng)的要求。我國的教育實驗表明：初一學(xué)生每分鐘讀150～200字，初二學(xué)生每分鐘讀250～300字，初三學(xué)生每分鐘讀350～400字。這樣，便于教師在教學(xué)中控制閱讀速度，合理安排閱讀時間及閱讀遍數(shù)?？傊處煹乃枷肷疃?、文化水準(zhǔn)、人生體驗、審美水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)В俏谋九c學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，師生一起學(xué)習(xí)、討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法閱讀，才是真正意義上實現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。?P鍵詞：化學(xué)教學(xué)；研究性；實踐；思考筆者認(rèn)為，教師在課堂中加強(qiáng)師生活動、生生互動，給學(xué)生提供思考、討論的平臺，著重提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，能夠最大限度地實現(xiàn)課堂效率，最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，能夠全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。一、鼓勵學(xué)生積極思考、勇于質(zhì)疑謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，教師作為教學(xué)過程中的主體，為學(xué)生提供知識的源泉、問題的答案。這種傳統(tǒng)的教學(xué)理論已經(jīng)持續(xù)了上千年了。在提倡課改的今天，人們的知識和觀念在不斷的更新。學(xué)生已不能簡單地復(fù)述書本上的知識，更需要的是一個多維的思考頭腦，以及敢于向教師或書本上的知識提出質(zhì)疑的勇氣。在教學(xué)過程中，提倡學(xué)生多思考、多質(zhì)疑，任何一位同學(xué)都可以在任何一個時間打斷教師的教學(xué)，向其教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑。當(dāng)然，作為教師，碰到這樣的事件，教師應(yīng)該耐心的回答學(xué)生的提問并及時糾正學(xué)生的錯誤理解。如果是一個簡單而明了的問題，本人就會當(dāng)即舉出一個反例，讓學(xué)生自己發(fā)掘錯誤的原因；如果遇到具有爭議性的問題時，就應(yīng)當(dāng)正視，并且請教其他教師及參考書籍，要盡力給學(xué)生一個滿意的答復(fù)。這樣，學(xué)生不但可以從教師身上學(xué)到專業(yè)知識，還可以學(xué)習(xí)到一種鉆研的敬業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師也可以從學(xué)生身上掌握他們的理解水平和考慮的方向，獲取新的知識，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，實現(xiàn)教學(xué)相長。二、讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在化學(xué)教學(xué)的過程中起著一個不可替代的作用。有些安全而簡單的演示實驗大可不必由教師親自操作，可以讓學(xué)生走上講臺自己動手。這樣的做法主要有以下三點好處：1、可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性對于初中的學(xué)生來說，他們具有一種極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師可以利用這種心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生上講臺“表演”，這樣極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如，在講解“配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”這一實驗時，如果由教師演示實驗一下子就過去了，但是我決定讓一個學(xué)生上講臺來做實驗，我在她的旁邊告訴其實驗步驟，作解釋，并在實驗結(jié)束的時候，夸獎該生的動手能力強(qiáng)，這樣一方面可以鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生，另一方面其實也是對其他同學(xué)的一種激勵，能夠促進(jìn)班級中的競爭氣氛的形成。2、可以清楚地指出學(xué)生的錯誤操作化學(xué)實驗中的基本操作，要求學(xué)生能夠掌握規(guī)范的操作，培養(yǎng)學(xué)生正確而良好的化學(xué)操作技能。但是，在實踐的過程中，學(xué)生的練習(xí)機(jī)會實在是太少，有很多學(xué)生的操作都是不太規(guī)范的，教師并不能一一矯正。如果讓學(xué)生上講臺操作時，其他學(xué)生的注意力都會被吸引到講臺上，教師就可以要求其他學(xué)生仔細(xì)觀察，并鼓勵他們能夠發(fā)現(xiàn)其中的錯誤操作。對于一個人的記憶方式來說，自己動手操作過的情景記憶要比單純的聆聽接受記憶要牢固的得多。有一些實驗專門挑一些平時不太愿意去記憶某些知識點的學(xué)生“上臺”進(jìn)行操作。結(jié)果證明，即使他們平時不去刻意回想，當(dāng)隔一段時間對相關(guān)知識向他們提問的時候，他們對這一段經(jīng)歷還是記憶猶新。三、教師要實施恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)初中化學(xué)中的科學(xué)探究內(nèi)容，不同于科學(xué)家們所進(jìn)行的科學(xué)探究，基本上屬于定向探究。這種探究活動，由于受學(xué)生已積累的知識經(jīng)驗、信息搜集和處理能力、實驗操作能力、科學(xué)探究的方法和處理突發(fā)事件的能力等因素的制約，不可能由學(xué)生獨(dú)立完成，必須由教師進(jìn)行適時而恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而這種指導(dǎo)不應(yīng)是命令學(xué)生如何去做，而是要善于捕捉教學(xué)中的各種時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，始終成為學(xué)生探究活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。如：在學(xué)生提出問題和假設(shè)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析提出的問題和假設(shè)是否合理？有無探究的價值？學(xué)生制定好實驗方案后，要引導(dǎo)學(xué)生分析該方案有無安全隱患？是否對環(huán)境造成污染？方案是否簡約可行？現(xiàn)有條件能否滿足實驗要求？尤其在學(xué)生的探究活動遇到困難和挫折時，教師要幫助學(xué)生查找原因，樹立必勝的信心，保證探究活動順利開展。堅決杜絕象案例一那樣，上課時只交待探究問題，隨后一切由學(xué)生自行探究，教師不指導(dǎo)、不參與，對探究過程不調(diào)控，放任自流的探究式教學(xué)。四、初中化學(xué)“自主探究”教學(xué)模式例舉1、巧妙設(shè)置情景，引出主題針對初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以選擇不同的方式引入教學(xué)主題，諸如運(yùn)用視頻錄像、故事、實驗等。這種簡單有趣的方式，有利于快速激起學(xué)生的興趣，使其積極融入課堂的學(xué)習(xí)中。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，可以結(jié)合神話故事中天宮云霧的場景，也可以結(jié)合消防隊滅火情景，生動形象地引入主題。2、努力發(fā)現(xiàn)問題，大膽假設(shè)將主題引入后，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，通過對問題的分析、思考、探討，提出大膽假設(shè)。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制氫氣和氧氣的情景，以類似的方法連接裝置，大膽進(jìn)行假想。3、積極設(shè)計方案，進(jìn)行實驗初中化學(xué)教師可以要求學(xué)生搜集所需資料，在討論的基礎(chǔ)上充分想象并提出自己的實驗方案。例如，在講解“實驗室制二氧化碳”時，化學(xué)教師可以提供相關(guān)的實驗藥品，由學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案自由選擇，然后連接裝置收集二氧化碳。實驗完成之后做出總結(jié)，并將結(jié)論應(yīng)用到實際的學(xué)習(xí)和生活中。綜上所述，在探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生們始終處于一種積極參與、動手、動腦、動口、相互交流合作、理論聯(lián)系實際的狀態(tài)。使他們的思維、表達(dá)、自學(xué)、實踐、合作等能力與各種技能都能得以充分的發(fā)揮，也讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識這多姿多彩、與人類息息相關(guān)的學(xué)科。它還能使學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心。讓學(xué)生有更多的機(jī)會去主動地體驗探究過程。在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終身的學(xué)