十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件

十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生法甘肅省武山縣屬國扶貧困縣，由于學(xué)校條件差，數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)形式單一，長期以來，貧困區(qū)域?qū)W校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和硬件設(shè)施的局限（即是部分學(xué)校配有現(xiàn)代媒體設(shè)施，但應(yīng)用率很低），數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿襲教師主講，學(xué)生聽記的舊模式，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器，上課“滿堂灌”，下課“題海戰(zhàn)”。這種“填鴨式”教學(xué)，耗時(shí)、低效，教法、學(xué)法相對(duì)死板，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上學(xué)生參與少，動(dòng)手少，思考少，扼殺了學(xué)生的靈性，產(chǎn)生了低能而缺乏創(chuàng)新的學(xué)生。教育質(zhì)量低下，嚴(yán)重制約了貧困區(qū)域人口素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，2002年9月，甘肅省將武山縣確立為首批省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，并在全縣山、川地區(qū)的20所小學(xué)率先啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)。2004年9月，課改實(shí)驗(yàn)在全縣初中和小學(xué)范圍全面推開。八年多的課改實(shí)驗(yàn)，全新的課程理念，尤如強(qiáng)勁春風(fēng)，給武山教育帶來了勃勃生機(jī)，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注人了新鮮活力。廣大數(shù)學(xué)教師積極接受新課程理念并且滲透到教學(xué)實(shí)踐之中。本文特就闡述新課程理念下如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。全面實(shí)施素質(zhì)教育已是當(dāng)前教育改革的主旋律，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革又是中學(xué)教學(xué)改革的重中之重。以教為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前教育的基本要求。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程改革的探索的淺見與廣大同仁探討。一、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。選擇最佳教學(xué)方法。1.教的優(yōu)化教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動(dòng)辦法。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識(shí)去學(xué)懂新知識(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。2.學(xué)的優(yōu)化教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”、在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)，及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。二、立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知什么踢足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。三、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果新教材的實(shí)施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。四、強(qiáng)化課堂練習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要認(rèn)真組織練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的、開放的練習(xí)中鞏固新知。課堂練習(xí)是鞏固新知，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段。課堂練習(xí)可以幫助師生根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教與學(xué)的程序――具有教學(xué)、教育、發(fā)展、反饋多種功能。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為每一個(gè)學(xué)生積極參與練習(xí)提供廣闊的馳聘天地，使不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到反映，讓學(xué)生個(gè)性盡情飛揚(yáng)。同時(shí)可以在練習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。這樣才能使我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“主體覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展”。一、分組教學(xué)模式農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，學(xué)生差異較大，有的學(xué)生比較熟悉信息技術(shù)課，有的學(xué)生是“一竅不通”，組織教學(xué)相對(duì)較難。結(jié)合其它科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用分組制度，把一個(gè)班分成多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)組設(shè)一名相對(duì)來說是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生同時(shí)需要指導(dǎo)時(shí)，先求助組長，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個(gè)緩沖時(shí)間。學(xué)習(xí)上形成一個(gè)形式上的等級(jí)制度，實(shí)質(zhì)上形成了一股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，差的同學(xué)想超過班上的組長，組長不甘落后，就不得不常常請教老師。這樣，特別是上機(jī)課時(shí)老師用不著整堂課在教室“東奔西走”，而且有事半功倍之效。二、論課教學(xué)模式理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例相對(duì)較少。傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎(chǔ)知識(shí)、程序語言、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，所以理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。應(yīng)該將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，理論課最好也在微機(jī)教室或多媒體教室里上。老師結(jié)合理論設(shè)置一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)理論，然后通過操作驗(yàn)證理論知識(shí)。從而讓學(xué)生不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)的抽象和枯燥。應(yīng)取消課前用于知識(shí)記憶性質(zhì)的檢查提問。在目前信息技術(shù)課時(shí)不多的情況下（在我校是一個(gè)班每周一節(jié)課），教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在課前安排一個(gè)思考題讓學(xué)生思考。這個(gè)思考題可以是用已學(xué)知識(shí)構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學(xué)生上機(jī)過程中某個(gè)有代表性的技術(shù)問題形成的原因，并設(shè)計(jì)排除的方法。思考題的設(shè)計(jì)不但要兼顧“溫故”重要的是有可操作性并導(dǎo)出本節(jié)所學(xué)、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面的功能，要允許學(xué)生查閱資料或討論。牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主。對(duì)于新授課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。由于有關(guān)新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)設(shè)備要求較高，一般學(xué)校設(shè)備更新的速度目前還不能與之同步。因此，學(xué)?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機(jī)和大屏幕彩電替代）對(duì)Windows和Internet等具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受這些應(yīng)用技術(shù)。三、課堂實(shí)踐（上機(jī)）課教學(xué)模式信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營造有利于學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間。對(duì)暫不具備以上條件的機(jī)房，也應(yīng)常備一臺(tái)投影儀，教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用Powerpoint作電子報(bào)告、用Excel分析班級(jí)成績，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處。程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)Basic或Pascal語言的程序設(shè)計(jì)，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個(gè)問題：畫圖、奏曲、解趣味數(shù)學(xué)題、進(jìn)行成績分析等等。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對(duì)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其它課程不能替代的，是性價(jià)比非常好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生參差不齊，相當(dāng)部分學(xué)生不知道如何開關(guān)電腦，更談不上熟悉鍵盤了。對(duì)于這部分學(xué)生每次課要求他們用5分鐘時(shí)間練習(xí)指法。現(xiàn)在寬帶網(wǎng)在農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)鋪開，在Internet上進(jìn)行沖浪，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時(shí)“足不出戶，遍知天下事”。因此對(duì)學(xué)生開放微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)，派專人管理監(jiān)護(hù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的能力。四、課外實(shí)踐課“用計(jì)算機(jī)處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已成為人類的共識(shí)。因此，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)涌現(xiàn)出許多學(xué)生計(jì)算機(jī)愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)（尤其是電子游戲）表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)校、教師、家庭應(yīng)通過有組織、有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生的愛好給予保護(hù)、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，避免這些學(xué)生在惟利是圖者的誘導(dǎo)下變成電子游戲的犧牲品。課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應(yīng)分程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)兩大類進(jìn)行輔導(dǎo)。所以把學(xué)生分成兩個(gè)組，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。1.程序設(shè)計(jì)小組。中學(xué)各個(gè)階段的程序設(shè)計(jì)課外實(shí)踐應(yīng)與青少年信息學(xué)奧林匹克競賽相結(jié)合。由于此類競賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求很高，只有心理素質(zhì)好、文化課成績優(yōu)異、熟練掌握一種計(jì)算機(jī)高級(jí)語言的學(xué)生才有可能在較高級(jí)的比賽中取得好成績，因此，此項(xiàng)培訓(xùn)應(yīng)從小學(xué)抓起。在小學(xué)LOGO語言編程活動(dòng)中表現(xiàn)出色的好苗子升入中學(xué)后，應(yīng)使其參加中學(xué)程序設(shè)計(jì)興趣小組，繼續(xù)學(xué)習(xí)Basic或Pascal語言的程序設(shè)計(jì)，為國家計(jì)算機(jī)高級(jí)人才的早期培養(yǎng)盡基礎(chǔ)教育的責(zé)任。2應(yīng)用技術(shù)小組。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中可把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。如創(chuàng)作美術(shù)作品；普曲或合成音樂；設(shè)計(jì)賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁；通過Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)到、鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能的同時(shí)，有效提高了應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生喜愛。通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)課，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，提高了他們的信息技術(shù)水平，而且為他們今后步入這個(gè)信息社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)教師也在無形中地充實(shí)自己，有效的提高了自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生十二時(shí)辰與十二經(jīng)1水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。2十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件3十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件4十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件5十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件6計(jì)仁經(jīng)脈的循行分布手六經(jīng)手三陰臟太陰肺大陽明內(nèi)-陰-前緣-太陰手厥陰包焦一少陽_手中線-厥陰少陰小太陽后緣-少陰外-陽-前緣--陽明太陰脾胃陽明-中線-少陽足厥陰肝膽一少陽足后緣--太陽少陰腎膀太陽表里經(jīng)足三陰陰經(jīng)陽經(jīng)同名經(jīng)足六經(jīng)計(jì)仁經(jīng)脈的循行分布7子午流注包亥子(,任脈頸段丑膀申大周寅[大周十二經(jīng)脈的流注次未天卵天脈午日辰脈腹段脾子午流注8西醫(yī)中醫(yī)腦病病多動(dòng)癥”男孩之“煩西醫(yī)9藏”與臟器的區(qū)別是中醫(yī)學(xué)特有的概念。中醫(yī)學(xué)的整體觀察和藏以象測藏”的認(rèn)識(shí)方法,決定了“藏的結(jié)構(gòu)是在形態(tài)性結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上賦予了功能性結(jié)構(gòu)的成分而形成的形態(tài)功能合一性結(jié)是西醫(yī)學(xué)的一個(gè)形態(tài)學(xué)概念,是指機(jī)體內(nèi)外臟器的器官而言。屬一個(gè)純形態(tài)學(xué)的或?qū)嶓w性的結(jié)構(gòu),而其功能是通過直接對(duì)該器官的解剖分析而獲得。藏”與臟器的區(qū)別10肺肺為五臟之天明·綺石《理虛元鑒》解剖部位:付于購腔,左右各→,覆蓋于諸臟之,之“華”形態(tài)結(jié)構(gòu):分葉器官,左二右三。質(zhì)地疏松,通過氣道、喉嚨和鼻直接與自然大氣相通。系主要圳能:主氣司呼主行水,朝自脈,主治節(jié)。統(tǒng)(生理性:為華蓋,為,主發(fā)排降系統(tǒng)聯(lián):在體合成,其華毛,在綜為鼻,在志優(yōu)(惠,在液涕,大腸表里行屬金,為陽中之陰臟,與秋氣相通應(yīng)。肺11十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件12十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件13十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件14十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件15十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件16十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件17十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件18十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件19十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件20十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件21十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件22十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件23十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件24十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件25十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件26十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件27十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件28十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件29十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件30十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件31十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件32十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件33十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件34十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件35十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件36十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件37十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件38十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件39十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件40十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件41十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件42十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件43十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件44十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件45十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件46十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件47十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件48十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件49十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件50十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件51十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件52十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件53十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件54十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件55十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件56十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件57十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件58十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件59十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件60十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件61十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件62十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件63十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件64十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件65十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件66十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件67十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件68十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件69十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件70十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件71十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件72十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件73十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件74十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件75十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件76十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件77十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件78十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件79十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件80十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件81十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件82十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件83十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件84十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件85十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件86十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件87十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件88十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件89十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件90十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件91十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件92十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件93十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件94十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件95十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件96十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件97十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件98十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件99十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件100十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件101十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件102十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件103十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件104十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件105十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件106十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件107十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件108十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件109十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件110十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件111十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件11266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?13十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生法甘肅省武山縣屬國扶貧困縣，由于學(xué)校條件差，數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)形式單一，長期以來，貧困區(qū)域?qū)W校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和硬件設(shè)施的局限（即是部分學(xué)校配有現(xiàn)代媒體設(shè)施，但應(yīng)用率很低），數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直沿襲教師主講，學(xué)生聽記的舊模式，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器，上課“滿堂灌”，下課“題海戰(zhàn)”。這種“填鴨式”教學(xué)，耗時(shí)、低效，教法、學(xué)法相對(duì)死板，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，課堂上學(xué)生參與少，動(dòng)手少，思考少，扼殺了學(xué)生的靈性，產(chǎn)生了低能而缺乏創(chuàng)新的學(xué)生。教育質(zhì)量低下，嚴(yán)重制約了貧困區(qū)域人口素質(zhì)的提高和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為此，2002年9月，甘肅省將武山縣確立為首批省級(jí)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)，并在全縣山、川地區(qū)的20所小學(xué)率先啟動(dòng)新課程改革實(shí)驗(yàn)。2004年9月，課改實(shí)驗(yàn)在全縣初中和小學(xué)范圍全面推開。八年多的課改實(shí)驗(yàn)，全新的課程理念，尤如強(qiáng)勁春風(fēng)，給武山教育帶來了勃勃生機(jī)，給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注人了新鮮活力。廣大數(shù)學(xué)教師積極接受新課程理念并且滲透到教學(xué)實(shí)踐之中。本文特就闡述新課程理念下如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。全面實(shí)施素質(zhì)教育已是當(dāng)前教育改革的主旋律，數(shù)學(xué)教學(xué)的改革又是中學(xué)教學(xué)改革的重中之重。以教為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)、大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)是當(dāng)前教育的基本要求。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)課程改革的探索的淺見與廣大同仁探討。一、新課程理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就要進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程。選擇最佳教學(xué)方法。1.教的優(yōu)化教學(xué)方法是師生在教學(xué)過程中為解決教學(xué)、教育和發(fā)展任務(wù)而開展有秩序的、相互聯(lián)系的活動(dòng)辦法。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生心理特征、學(xué)校具體條件，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。對(duì)教材中基本概念和基本法則，要引導(dǎo)學(xué)生展開思維，堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地依靠已有知識(shí)去學(xué)懂新知識(shí)，突出教學(xué)內(nèi)容中核心的基本概念，達(dá)到以綱帶目，以簡馭繁。2.學(xué)的優(yōu)化教學(xué)方法既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。如：在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”、在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)，及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)。二、立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本，應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如有理數(shù)的加法這一節(jié)開頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，學(xué)生根本不知什么踢足球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)就沒有大的幫助，但是，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時(shí)地將此背景巧妙地進(jìn)行創(chuàng)改，如將上述問題改為：打籃球的問題，就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常的明顯。三、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效果新教材的實(shí)施中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理好大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成鮮明的想像，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達(dá)到新教材的有效教學(xué)，教師在使用時(shí)必須科學(xué)，制作課件決不能是課本的簡單復(fù)制，也不能只當(dāng)作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學(xué)。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出了幾何體的各種要素，真正起到了輔助教學(xué)、提高教學(xué)效果的作用。四、強(qiáng)化課堂練習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要認(rèn)真組織練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在有效的、開放的練習(xí)中鞏固新知。課堂練習(xí)是鞏固新知，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效手段。課堂練習(xí)可以幫助師生根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)整教與學(xué)的程序――具有教學(xué)、教育、發(fā)展、反饋多種功能。讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為每一個(gè)學(xué)生積極參與練習(xí)提供廣闊的馳聘天地，使不同水平學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)都得到反映，讓學(xué)生個(gè)性盡情飛揚(yáng)。同時(shí)可以在練習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)模式應(yīng)是以學(xué)生在課堂上獲得心理體驗(yàn)、新的認(rèn)識(shí)，以改善自我、發(fā)展自我為目的。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要本著新課程的理念，用心鉆研教材、教法，總能找到適合本班實(shí)際的教學(xué)方法。這樣才能使我們初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)的“主體覆蓋、多元線索、螺旋發(fā)展”。一、分組教學(xué)模式農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)滯后，學(xué)生差異較大，有的學(xué)生比較熟悉信息技術(shù)課，有的學(xué)生是“一竅不通”，組織教學(xué)相對(duì)較難。結(jié)合其它科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用分組制度，把一個(gè)班分成多個(gè)教學(xué)組，每個(gè)組設(shè)一名相對(duì)來說是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)作為組長，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，當(dāng)幾個(gè)學(xué)生同時(shí)需要指導(dǎo)時(shí)，先求助組長，若其不能解答，再求助老師，這樣給老師一個(gè)緩沖時(shí)間。學(xué)習(xí)上形成一個(gè)形式上的等級(jí)制度，實(shí)質(zhì)上形成了一股你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，差的同學(xué)想超過班上的組長，組長不甘落后，就不得不常常請教老師。這樣，特別是上機(jī)課時(shí)老師用不著整堂課在教室“東奔西走”，而且有事半功倍之效。二、論課教學(xué)模式理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例相對(duì)較少。傳統(tǒng)的課堂授課形式在信息技術(shù)教學(xué)中只適合完成像基礎(chǔ)知識(shí)、程序語言、小結(jié)討論等內(nèi)容的教學(xué)，所以理論課在信息技術(shù)課時(shí)中的比例應(yīng)遠(yuǎn)小于上機(jī)課。應(yīng)該將理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，理論課最好也在微機(jī)教室或多媒體教室里上。老師結(jié)合理論設(shè)置一些相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題先自學(xué)理論，然后通過操作驗(yàn)證理論知識(shí)。從而讓學(xué)生不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)的抽象和枯燥。應(yīng)取消課前用于知識(shí)記憶性質(zhì)的檢查提問。在目前信息技術(shù)課時(shí)不多的情況下（在我校是一個(gè)班每周一節(jié)課），教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，在課前安排一個(gè)思考題讓學(xué)生思考。這個(gè)思考題可以是用已學(xué)知識(shí)構(gòu)思解決新問題的方法，也可以是分析學(xué)生上機(jī)過程中某個(gè)有代表性的技術(shù)問題形成的原因，并設(shè)計(jì)排除的方法。思考題的設(shè)計(jì)不但要兼顧“溫故”重要的是有可操作性并導(dǎo)出本節(jié)所學(xué)、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)綜合能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾個(gè)方面的功能，要允許學(xué)生查閱資料或討論。牢記課堂教學(xué)以能力培養(yǎng)為主。對(duì)于新授課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)得”的知識(shí)解決“實(shí)際問題”，并提供讓學(xué)生“各抒己見”的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率。信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張但不忙亂，自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。要培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。追蹤新技術(shù)是信息技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，教學(xué)中不但要追蹤新技術(shù)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生追蹤新技術(shù)的能力。由于有關(guān)新技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)設(shè)備要求較高，一般學(xué)校設(shè)備更新的速度目前還不能與之同步。因此，學(xué)?？砂才沤處熢诙嗝襟w教室（如暫無多媒體教室也可用教師機(jī)和大屏幕彩電替代）對(duì)Windows和Internet等具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受這些應(yīng)用技術(shù)。三、課堂實(shí)踐（上機(jī)）課教學(xué)模式信息技術(shù)教學(xué)大綱要求，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上。有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營造有利于學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的空間。對(duì)暫不具備以上條件的機(jī)房，也應(yīng)常備一臺(tái)投影儀，教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效率教學(xué)的需要。讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用Word設(shè)計(jì)賀卡、辦報(bào)，用Powerpoint作電子報(bào)告、用Excel分析班級(jí)成績，用Internet進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使“兩個(gè)素質(zhì)”教育落到實(shí)處。程序設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑，應(yīng)讓學(xué)生適當(dāng)參與。目前，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)Basic或Pascal語言的程序設(shè)計(jì)，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個(gè)問題：畫圖、奏曲、解趣味數(shù)學(xué)題、進(jìn)行成績分析等等。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對(duì)學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其它課程不能替代的，是性價(jià)比非常好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。鍵盤指法的常規(guī)訓(xùn)練盡量與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，要常抓不懈。特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生參差不齊，相當(dāng)部分學(xué)生不知道如何開關(guān)電腦，更談不上熟悉鍵盤了。對(duì)于這部分學(xué)生每次課要求他們用5分鐘時(shí)間練習(xí)指法?，F(xiàn)在寬帶網(wǎng)在農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)鋪開，在Internet上進(jìn)行沖浪，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)、感受高新技術(shù)的同時(shí)“足不出戶，遍知天下事”。因此對(duì)學(xué)生開放微機(jī)室網(wǎng)絡(luò)，派專人管理監(jiān)護(hù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的能力。四、課外實(shí)踐課“用計(jì)算機(jī)處理信息是二十一世紀(jì)的公民應(yīng)具有的基本技能之一”已成為人類的共識(shí)。因此，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)涌現(xiàn)出許多學(xué)生計(jì)算機(jī)愛好者，這些學(xué)生不滿足課堂所學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)的許多專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)（尤其是電子游戲）表現(xiàn)出濃厚的興趣。學(xué)校、教師、家庭應(yīng)通過有組織、有計(jì)劃的課外實(shí)踐活動(dòng)對(duì)這些學(xué)生的愛好給予保護(hù)、培養(yǎng)和正確引導(dǎo)，以保證學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有所長，避免這些學(xué)生在惟利是圖者的誘導(dǎo)下變成電子游戲的犧牲品。課外實(shí)踐作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，應(yīng)分程序設(shè)計(jì)和應(yīng)用技術(shù)兩大類進(jìn)行輔導(dǎo)。所以把學(xué)生分成兩個(gè)組，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。1.程序設(shè)計(jì)小組。中學(xué)各個(gè)階段的程序設(shè)計(jì)課外實(shí)踐應(yīng)與青少年信息學(xué)奧林匹克競賽相結(jié)合。由于此類競賽對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求很高，只有心理素質(zhì)好、文化課成績優(yōu)異、熟練掌握一種計(jì)算機(jī)高級(jí)語言的學(xué)生才有可能在較高級(jí)的比賽中取得好成績，因此，此項(xiàng)培訓(xùn)應(yīng)從小學(xué)抓起。在小學(xué)LOGO語言編程活動(dòng)中表現(xiàn)出色的好苗子升入中學(xué)后，應(yīng)使其參加中學(xué)程序設(shè)計(jì)興趣小組，繼續(xù)學(xué)習(xí)Basic或Pascal語言的程序設(shè)計(jì)，為國家計(jì)算機(jī)高級(jí)人才的早期培養(yǎng)盡基礎(chǔ)教育的責(zé)任。2應(yīng)用技術(shù)小組。在應(yīng)用技術(shù)的課外實(shí)踐中可把計(jì)算機(jī)當(dāng)作信息處理的工具，讓學(xué)生在整合各科所學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動(dòng)。如創(chuàng)作美術(shù)作品；普曲或合成音樂；設(shè)計(jì)賀卡、電子像冊、公益廣告、網(wǎng)頁；通過Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動(dòng)打破了學(xué)科界限，使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)到、鞏固了相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能的同時(shí)，有效提高了應(yīng)用已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力，深受學(xué)生喜愛。通過豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)課，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，提高了他們的信息技術(shù)水平，而且為他們今后步入這個(gè)信息社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)，而信息技術(shù)教師也在無形中地充實(shí)自己，有效的提高了自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生十二時(shí)辰與十二經(jīng)114水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。115十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件116十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件117十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件118十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件119計(jì)仁經(jīng)脈的循行分布手六經(jīng)手三陰臟太陰肺大陽明內(nèi)-陰-前緣-太陰手厥陰包焦一少陽_手中線-厥陰少陰小太陽后緣-少陰外-陽-前緣--陽明太陰脾胃陽明-中線-少陽足厥陰肝膽一少陽足后緣--太陽少陰腎膀太陽表里經(jīng)足三陰陰經(jīng)陽經(jīng)同名經(jīng)足六經(jīng)計(jì)仁經(jīng)脈的循行分布120子午流注包亥子(,任脈頸段丑膀申大周寅[大周十二經(jīng)脈的流注次未天卵天脈午日辰脈腹段脾子午流注121西醫(yī)中醫(yī)腦病病多動(dòng)癥”男孩之“煩西醫(yī)122藏”與臟器的區(qū)別是中醫(yī)學(xué)特有的概念。中醫(yī)學(xué)的整體觀察和藏以象測藏”的認(rèn)識(shí)方法,決定了“藏的結(jié)構(gòu)是在形態(tài)性結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上賦予了功能性結(jié)構(gòu)的成分而形成的形態(tài)功能合一性結(jié)是西醫(yī)學(xué)的一個(gè)形態(tài)學(xué)概念,是指機(jī)體內(nèi)外臟器的器官而言。屬一個(gè)純形態(tài)學(xué)的或?qū)嶓w性的結(jié)構(gòu),而其功能是通過直接對(duì)該器官的解剖分析而獲得。藏”與臟器的區(qū)別123肺肺為五臟之天明·綺石《理虛元鑒》解剖部位:付于購腔,左右各→,覆蓋于諸臟之,之“華”形態(tài)結(jié)構(gòu):分葉器官,左二右三。質(zhì)地疏松,通過氣道、喉嚨和鼻直接與自然大氣相通。系主要圳能:主氣司呼主行水,朝自脈,主治節(jié)。統(tǒng)(生理性:為華蓋,為,主發(fā)排降系統(tǒng)聯(lián):在體合成,其華毛,在綜為鼻,在志優(yōu)(惠,在液涕,大腸表里行屬金,為陽中之陰臟,與秋氣相通應(yīng)。肺124十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件125十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件126十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件127十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件128十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件129十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件130十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件131十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件132十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件133十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件134十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件135十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件136十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件137十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件138十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件139十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件140十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件141十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件142十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件143十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件144十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件145十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件146十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件147十二時(shí)辰與十二經(jīng)脈養(yǎng)生課件148十二時(shí)辰