班級(jí)管理案例分析試題及答案講解學(xué)習(xí)

班級(jí)管理案例分析試

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“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面,，教育后的班級(jí)會(huì)怎樣呢？雖然陳老師沒(méi)少用嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段。但是班上說(shuō)臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。陳老師百思不得其解。請(qǐng)你幫助分析一下，陳老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？【參考答案】：1、是陳老師，身教不利。沒(méi)有，身教，言教就顯得蒼白無(wú)力。身教既可以增加，言教的可信性和感染力，而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著細(xì)微的、不易覺(jué)察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，事事從自我做起，才能順利地，內(nèi)化次學(xué)生的需要。2、是言教不服。言教呢、須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味的，管、卡、壓？當(dāng)然不行，只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。 3、是心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了不讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒， 對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)?，背道而馳？由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用，心法愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白，老師是愛(ài)你，才教育你。社學(xué)生感到彳^的，愛(ài)心年口，誠(chéng)意？樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果?！景咐?在學(xué)校教育中，有的班主任怕問(wèn)題生在課堂上影響他人，于是采取了一些措施。就拿安排座位這件事來(lái)說(shuō)，有的班主任采用了下面的某一做法：（1）設(shè)“隔離帶”，具典型的做法就是前后左右都是女生，中間安排一名問(wèn)題生，讓他處于包圍圈之中。（2）有的老師喜歡為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)“專座”。有的老師把“專座” 設(shè)在眼皮底下，這樣便于控制；有的老師設(shè)在犒角告批，以減少影響。（3）有的老師喜歡用“游擊式”的方法來(lái)安排座位，對(duì)那些紀(jì)律問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生，班主任今天當(dāng)眾命令他“坐這”，明天命令他“坐那”，意在找一個(gè)有利于克服他毛病的環(huán)境?？砂嘀魅螞](méi)想到，他會(huì)像火種一樣，坐到哪，哪兒的學(xué)生就會(huì)說(shuō)起話來(lái)。最后老師也不得不承認(rèn)“啞巴挨著他，也會(huì)開(kāi)口說(shuō)話”。請(qǐng)問(wèn)：這些做法能夠真正解決問(wèn)題嗎？為什么？【參考答案】： 首先要說(shuō)，為紀(jì)律差的學(xué)生設(shè)立，專座？!完全不能解決方法的1、治標(biāo)不治本。班主任老師帶上有色眼鏡看待，專座"Zt的孩子，甚至任課老師、其他同學(xué)，都會(huì)對(duì)專座學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)；而，專座并生容易產(chǎn)生自卑心理，影響身心健康，更嚴(yán)重的會(huì)直接影響班級(jí)管理和學(xué)生健康成長(zhǎng)，最終有可能演變成，啞巴挨著他，也會(huì)開(kāi)口說(shuō)話兆現(xiàn)象。設(shè)立，隔離帶？，這是治標(biāo)不治本的方法。難免會(huì)發(fā)生帶動(dòng)到其他女生說(shuō)話，甚至?xí)绊懙阶谒車(chē)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)。2、按需施教才是根本之道。，如果說(shuō)‘愛(ài)‘是做好班主任工作的感情基礎(chǔ)，那么‘了解‘便是做好班主任工作的方法之源？每一位問(wèn)題學(xué)生都會(huì)他產(chǎn)生問(wèn)題的原因，只要我們能細(xì)心、耐心、真心地去了解每一位問(wèn)題學(xué)生，了解他們背后的故事，了解他們真正所需要的，即使找不到最好的，藥方 法根治他們，我們也能用我們的愛(ài)，在他們所缺失的部分關(guān)愛(ài)他們，愛(ài)護(hù)他們，讓他們感覺(jué)到老師并不只會(huì)講大條道理，還是他們可以傾訴的朋友，這樣能減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，教導(dǎo)他們?nèi)绾握{(diào)節(jié)自己，使他們慢慢地步向正軌，慢慢地改掉不好的習(xí)慣，慢慢地學(xué)好。這才是真正能解決問(wèn)題生的辦法?！景咐?材料一：去年十月，我接手了一個(gè)四年級(jí)的班級(jí)，接班后，我用不茍言笑、嚴(yán)厲來(lái)維護(hù)著“師道尊嚴(yán)”，竭盡所能地在學(xué)生面前樹(shù)立自己的“威信”。在我的“威嚴(yán)”的“震懾”下，孩子們對(duì)我必恭必敬。上課時(shí)，一個(gè)個(gè)坐得筆直，沒(méi)有人敢說(shuō)話，他們的眼神不敢再淘氣，眼里流露的是順從，是緊張，還有一點(diǎn)畏懼。 材料二：在面對(duì)課堂上不守紀(jì)律、做小動(dòng)作的學(xué)生時(shí)，我不再板著臉訓(xùn)斥，拍著桌子吆喝，而是換一種方式，換一個(gè)角度去對(duì)待。我嘗試著用其他的方式善意地提醒學(xué)生改正缺點(diǎn)。對(duì)上課講話、不聽(tīng)講的學(xué)生，我寫(xiě)字條提醒他們：“如果你能參與到課堂發(fā)言中，那有多好?。　睂?duì)上課愛(ài)做小動(dòng)作，不舉手發(fā)言的學(xué)生，我鼓勵(lì)他們：“你只要肯努力，一定能行，快快行動(dòng)，我們都看著你呢！”就這樣，使孩子們的自尊心得到了保護(hù)，更讓孩子們充分感受到了老師的寬容、理解、信任。 比較分析以上兩個(gè)案例，談?wù)勑W(xué)班主任應(yīng)該如何在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信?！緟⒖即鸢浮浚?、闡述威信的兩種來(lái)源：權(quán)利性影響和非權(quán)力性影響?，F(xiàn)代班級(jí)管理，教師的非權(quán)力性影響力越來(lái)越占有重要的地位。班主任的威信來(lái)源于良好的形象，有重要影響的方面有：班主任的學(xué)識(shí)；班主任的，教育的愛(ài)？班主任的榜樣；語(yǔ)言美。2、教師的管理方式由專制式向民主式過(guò)渡 3、樹(shù)立理想的自我：（1）明確良好班主任的形象；（2）把良好的形象作為理想的自我。塑造理想的自我：（1）認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的自我；（2）實(shí)現(xiàn)理想的自我【案例四】 在記者對(duì)吉林省安圖縣4所初中和4所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果顯示，半數(shù)以上的小學(xué)生不愿意參加勞動(dòng)，有的學(xué)生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會(huì)讓別人代勞。有高達(dá)20%的學(xué)生，讓別人給自己洗衣服，家長(zhǎng)不在時(shí)自己就吃不上飯。在長(zhǎng)嶺縣調(diào)查顯示，有的小學(xué)生花錢(qián)雇同學(xué)寫(xiě)作業(yè)；有的花錢(qián)拉選票爭(zhēng)當(dāng)少先隊(duì)中隊(duì)委員；有的花錢(qián)更改考試分?jǐn)?shù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生追求高消費(fèi)，花錢(qián)大手大腳，浪費(fèi)驚人。一些小學(xué)生一個(gè)月的零花錢(qián)高達(dá)幾百元，過(guò)生日也要到飯店去大辦酒席。江源縣在 14所中小學(xué)調(diào)查了解到，中學(xué)生中僅有19.5%的人崇拜勞動(dòng)模范，而崇拜明星的卻高達(dá)34.7%。針對(duì)青少年思想道德存在的問(wèn)題，調(diào)查采訪時(shí)，不少人士認(rèn)為，加強(qiáng)青少年思想道德教育已經(jīng)刻不容緩。 結(jié)合以上材料談?wù)勀銓?duì)加強(qiáng)小學(xué)生思想道德教育的一些看法和建議?！緟⒖即鸢浮浚?、分析這種情況產(chǎn)生的原因：一是由于社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)這些涉世不深、，免疫力好強(qiáng)的青少年產(chǎn)生了消極影響，極端個(gè)人主義、拜金主義和享樂(lè)主義等社會(huì)不良風(fēng)氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養(yǎng)成。二是學(xué)校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書(shū)輕育人的情況依然嚴(yán)重，很多家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)有加，教育不足。2、闡述思想道德教育的重要性與迫切性：就學(xué)校而言，應(yīng)真正從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上，把德育擺在素質(zhì)教育的首位。同時(shí)針對(duì)不斷出現(xiàn)的新情況，與時(shí)俱進(jìn)地創(chuàng)新教育的方法；在家庭教育方面，要不斷提高家長(zhǎng)素質(zhì)，使家長(zhǎng)用正確的教育思想和科學(xué)的方法教育孩子，克服溺愛(ài)、粗暴等錯(cuò)誤做法，改掉不良習(xí)慣，在教育子女中起到示范的作用。與此相配合，社會(huì)要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動(dòng)場(chǎng)所，開(kāi)展積極的主題教育活動(dòng)，在潛移默化中，培養(yǎng)青少年健全的人格【案例五】材料一：一個(gè)平時(shí)紀(jì)律渙散的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上被老師批評(píng)，很不服氣，為示反抗，在課間休息時(shí)，將一把小掃帚悄悄地卡在教室的前門(mén)頂上借以“報(bào)復(fù)”。恰好這位老師臨時(shí)與班主任調(diào)課，當(dāng)班主任推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室的一瞬間，掃帚不偏不斜正砸在了她的肩上。學(xué)生中頓時(shí)有人哄笑起來(lái)。材料二：在一次英語(yǔ)課上，由于錄音中語(yǔ)速太快，學(xué)生跟不上來(lái)，英語(yǔ)老師便放慢語(yǔ)速，并讓學(xué)生跟讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)英語(yǔ)老師再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有的同學(xué)干脆說(shuō)：“我是讀不來(lái)的?！本筒辉冈俑x了。而有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)則驕傲起來(lái)了，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒(méi)勁！”分析：1、以上兩個(gè)案例反映了班級(jí)管理中的什么現(xiàn)象？分別屬于什么類(lèi)型？2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勌幚淼姆绞健！緟⒖即鸢浮浚?1、反映了班級(jí)中的突發(fā)事件，分別是惡作劇和與教師頂撞。2、處理班級(jí)突發(fā)事件的方式如下：（1）既要，就事論事？又不能就事論事（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（2）既要，因人而異？又不能因人而異（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（3）既要，快刀斬亂麻？，又要，冷處理？（注意：要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（4）既要給學(xué)生，留面子？又不能留面子（注意:要展開(kāi)進(jìn)行論述）；（5）既要考慮到學(xué)生的家庭因素，又不能考慮家庭因素?！景咐摺坑幸惶?，自習(xí)課我剛走到本班教室門(mén)口，就聽(tīng)到教室里有吵雜聲，伴隨有學(xué)生的驚呼聲、桌凳的摔倒聲，還有同學(xué)們的勸阻聲。我立刻意識(shí)到出事了，于是我緊走幾步推開(kāi)門(mén)進(jìn)教室。看到我的出現(xiàn)，班里馬上安靜了下來(lái)，兩個(gè)正在扭打的學(xué)生王寶柱和彭超也立刻停下了，但雙方都瞪著眼睛，扭著脖子怒視著對(duì)方。其他同學(xué)都在看著我如何處置他們。我意識(shí)到當(dāng)面批評(píng)教育他們會(huì)影響到別人的學(xué)習(xí)，也不一定能解決好，何況事情的原由也沒(méi)有弄清楚。于是我平靜地說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，你們倆和我去辦公室?！蓖瑢W(xué)們又投入到學(xué)習(xí)中去了。 在辦公室，他倆似乎都感到很委屈，當(dāng)我讓他們分別給我敘說(shuō)打架的理由時(shí)，雙方不斷爭(zhēng)辯，各說(shuō)各有理，試圖把責(zé)任推給對(duì)方。在他們的辯解中，我還是了解了事情的經(jīng)過(guò)。他倆是前后坐位，因?yàn)榍芭排龅袅撕笈诺奈木吆卸l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，以至矛盾激化，多虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，否則后果不堪設(shè)想。面對(duì)他們的爭(zhēng)辯，我沒(méi)有做他們的審判官，而是說(shuō)：“我知道你們倆都很委屈，老師能理解，現(xiàn)在我只想讓你們想想整個(gè)事件中哪些地方自己做得不夠好，想好了再和我說(shuō)。"聽(tīng)我這么一說(shuō)，他們停止了爭(zhēng)辯，都不吭聲，低頭不語(yǔ)。我乘機(jī)悄悄地離開(kāi)辦公室，到教室巡視自習(xí)情況，并故意多呆了一會(huì)兒。當(dāng)我再次來(lái)到辦公室時(shí)，王寶柱主動(dòng)上前對(duì)我說(shuō)：“老師，是我不對(duì)，不該背靠桌子，弄掉了他的文具盒，影響他的學(xué)習(xí)，而且出口罵人。” 彭超見(jiàn)對(duì)方態(tài)度誠(chéng)懇，也趕忙說(shuō)：“老師，我也做得不對(duì)，再怎么也不該動(dòng)手打人，還嚴(yán)重影響了全班的自習(xí)紀(jì)律。"我一看火候已到，就用商量的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們說(shuō)今大的問(wèn)題怎么處理？” 這次，先動(dòng)手打人的彭超態(tài)度誠(chéng)懇地走到王寶柱跟前，主動(dòng)握住對(duì)方的手說(shuō)：“真對(duì)不起，我不該動(dòng)手打人，請(qǐng)你原諒。”碰掉東西的王寶柱也忙說(shuō)：“我也請(qǐng)你原諒?！?請(qǐng)問(wèn)這位老師處理得如何？為什么？【參考答案】： 這位老師處理得很得當(dāng)，因?yàn)槟芊駥?duì)學(xué)生寬容是一個(gè)教師素質(zhì)的高低的標(biāo)志之一，寬容是放下心理的怨恨，寬容是對(duì)學(xué)生的一種尊重，寬容是再給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，寬容是讓教師的心意與學(xué)生的追求凝成一個(gè)合力點(diǎn)。教師學(xué)會(huì)了寬容，心中的沉重便被釋放，整個(gè)人會(huì)呈現(xiàn)出平靜，安詳和坦然，這樣教師才是教育真正的主人。再者，教師用自己的智慧，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容，在寬容中使學(xué)生間化解了矛盾。【案例七】 材料一：有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的汪鋒同學(xué)上課總是分神，作業(yè)也馬馬虎虎。我便找他談話，他也是一副不予理睬的模樣。我找其他同學(xué)了解，原來(lái)是因?yàn)橛幸淮紊险n點(diǎn)他回答問(wèn)題，他沒(méi)答上來(lái)，我在班上嚴(yán)厲批評(píng)了他，因?yàn)槟莻€(gè)問(wèn)題是我上堂課反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)的。而他上堂課由于生病請(qǐng)假?zèng)]上。我的批評(píng)使他委屈，傷害了他的自尊心。 材料二：有一女生性格倔強(qiáng)，富有同情心和正義感，當(dāng)班干部時(shí)工作主動(dòng)潑辣。上初一和初二時(shí)，見(jiàn)到有的男教師處理男女生糾紛、排座位、對(duì)男生違紀(jì)行為偏袒等。她便認(rèn)為男教師對(duì)男生有偏愛(ài)，對(duì)女生存偏見(jiàn)。有幾次她站出來(lái)為女生辯護(hù)，反遭譏諷和嘲笑。于是，她公開(kāi)宣稱：“我就是不喜歡男教師教！” 材料三：青少年反對(duì)成人再把自己當(dāng)“小孩”來(lái)看待，要求以成人的身份出現(xiàn)。一項(xiàng)調(diào)查表明，中學(xué)生中，獨(dú)生子女”希望別人把自己當(dāng)大人看”的占76.4%,非獨(dú)生子女占78.2%以上案例反映了什么現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并提出對(duì)策。【參考答案】 1、以上案例反映了青少年逆反心理的現(xiàn)象。2、青少年逆反心理產(chǎn)生的原因分析：主觀上：（1）青少年心理特征：各種生理機(jī)能基本發(fā)育成熟，在心理上正處于斷乳期，隨著成人感的產(chǎn)生，獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們意識(shí)到自己長(zhǎng)大了，要求成年人把他們當(dāng)大人看待，理解他們、尊重他們。 （2）心理過(guò)程發(fā)展的不平衡。青少年時(shí)期，認(rèn)識(shí)、情感和意志的發(fā)展往往不平衡。 （3）好奇心的驅(qū)使。青少年多數(shù)具有強(qiáng)烈的好奇心，受好奇心的驅(qū)使，他們喜歡新事物和新知識(shí)。 （4）思維品質(zhì)的發(fā)展還不夠成熟。在認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程中，青少年思維的獨(dú)立性和批判性等品質(zhì)雖有一定程度的發(fā)展，但還很不成熟?？陀^上：社會(huì)因素的影響。逆反心理的形成與一定時(shí)期的社會(huì)條件、社會(huì)環(huán)境有著密切關(guān)系。 3、青少年逆反心理的教育 （1）改善社會(huì)環(huán)境，杜絕逆反心理滋生的社會(huì)土壤。 （2）尊重青少年的心理特點(diǎn)，開(kāi)展科學(xué)的思想品德教育。要按照青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律、身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教育。 （3）重視青少年的自我教育，注意調(diào)動(dòng)他們自身的積極性?！景咐拧?一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約五分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：報(bào)告！我立即打開(kāi)門(mén)一看，原來(lái)是我們班的胡輝同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：你干什么去了？馬上就要期中考試了？你還上課遲到還是準(zhǔn)備考二三十分嗎？平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)?！澳阍┩?，我不是遲到，我是給語(yǔ)文老師交作業(yè)本去了，這才來(lái)晚的?！蔽业哪X中“轟”的一下，是呀，我和語(yǔ)文老師商量了的，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，讓他當(dāng)語(yǔ)文科代表的嘛，我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，他卻氣乎乎地走了，幾天都不理我。【參考答案】 分析：都說(shuō)，眼見(jiàn)為實(shí)？可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了學(xué)生，這是深刻的教訓(xùn)，因孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了他，就不容易愈合，我們作為教師在批評(píng)學(xué)生之前一定要好好想想，事情弄明白了嗎？千萬(wàn)不能草率去判斷、處理。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對(duì)立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。 幾年來(lái)，我通過(guò)實(shí)踐和探索，在班級(jí)管理中雖沒(méi)有取得輝煌的成績(jī)，但也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，時(shí)勢(shì)在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面，農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。只要我們捧著一顆真誠(chéng)的，愛(ài)心去澆灌他們，就無(wú)悔我們的人生?！景咐砍晒鉀Q學(xué)生沖突事件 一天中午，六年級(jí)的一批孩子正在操場(chǎng)上打籃球，戰(zhàn)況“激烈?！睂W(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來(lái)，兩人拳腳相加，氣勢(shì)兇猛，我見(jiàn)這陣勢(shì)，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過(guò)來(lái)，我默默地看著他倆剛才的動(dòng)作，直到他們