臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布

臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰R床專業(yè)流行病學課件3疾病分布臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃膊〉姆植迹―istributionofDisease）WhatisDistributionofDisease

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☆Who?數(shù)學學習策略是指對概念、公式的理解、運用以及對數(shù)學問題解決的學習策略。對初中學生而言，學習動機、學習策略和注意力是影響其學習行為的三種最主要因素。有效的數(shù)學學習策略能夠顯著提高數(shù)學成績，改善學生學習數(shù)學的態(tài)度和情感。數(shù)學學習策略存在性別差異和水平差異，其中性別差異主要體現(xiàn)為策略擇用的性別偏好以及策略訓練中因訓練方法不同而導致男女生受益程度的差異。而在水平差異方面，主要體現(xiàn)為優(yōu)生的策略水平明顯優(yōu)于差生，即成績不同而導致策略訓練受益存在差異。新課程標準要求教師應該更注重教學策略，并且要幫助學生學會學習，最終改變學生的學習方式。所以，要進一步探討數(shù)學學習策略的個體差異，以利于數(shù)學學習策略的有效教學，以利于教師因材施教。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。初中數(shù)學學習策略一、重視教給學生正確使用教材，獲得知識和技能數(shù)學教學中教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生有效地使用教材也是培養(yǎng)學生自主的獨立的學習能力的重要內(nèi)容。在七年級培養(yǎng)學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法上，新課本提供了大量的圖片、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。根據(jù)青少年反映在觀察過程中的幾個心理特征，在指導學生掌握觀察圖片、圖形等時注意了以下幾點：1、觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察。2、按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。3、按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。4、能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學習做準備。二、重視訓練學生掌握操作技能的方法操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應試教育影響，過去嚴重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應重視這種技能的訓練。我在七年級教學中，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在初中教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。操作技能訓練要求學生：1、學習態(tài)度明確。2、勤學好問，珍惜時間。3、學習應該循序漸進，立足本質(zhì)，從基礎學起。4、學習必須注重實踐，適時復習。三、重視充分表露并訓練學生掌握學習的過程從數(shù)學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數(shù)學課上重視把思維過程充分地表露出來，應運對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法等各種教學方法，幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內(nèi)容。教學中還注重：1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學不少學生不重視這一方法。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，不懂內(nèi)容，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。3、指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，主要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在數(shù)學教學中，我采取發(fā)散性提問；一題多解，延遲評價；集體討論等幾種方式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。四、重視培養(yǎng)學生形象思維能力過程1、在教學中要重視教具、學具的運用。教學中要運用學具、教具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較、概括，反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就能獲得正確表象。教具的演示和學具的應用要注意多角度、不同方位和多樣性。如角的認識，既要觀察有銳角、直角的物體，也要觀察有鈍角的物體；要出示大小不同的角的圖形，也要出示位置不同的各種角的圖形；既要出示靜態(tài)中的角，也要演示動態(tài)中的角。學生觀察客觀事物和現(xiàn)象越全面、深刻，獲得的表象就越正確、豐富，形象思維水平就越高。在加強教學直觀性的同時，努力發(fā)展學生的抽象邏輯思維能力和實際動手的能力。2、在教學中要重視數(shù)形結(jié)合。數(shù)是抽象的數(shù)學知識，形是具體實物、圖形、模型、學具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系著的，學生只有先從形的方面進行形象思維，通過觀察、操作，進行比較、分析，在感性材料基礎上進行抽象，才能獲得數(shù)的知識。五、重視學生實際，創(chuàng)設適合他們的情境多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的情境不切合學生實際。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，使之適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。在新課改理念的推行之下，對于小學語文教學活動也提出了更高要求，教師在講授基礎的語文知識之余，還應重視對學生綜合素養(yǎng)與學習方法的培養(yǎng)，助力學生自主探究與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。因此，身為當代小學語文教師，應當創(chuàng)新思路，以多元方法助力課堂教學有效性的提高，促進學生的全面發(fā)展。一、創(chuàng)新思路，實現(xiàn)小學語文課堂有效性教學（一）重視學生課堂主體地位根據(jù)新課標要求，教師在思想觀念方面需要有所轉(zhuǎn)變，充分認識并重視學生在課堂教學中的主體地位，化身為“引路人”去積極引導學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，進而促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習。雖然在新課標推行之下，大部分教師已提高了對學生主體地位的重視度，但依舊有部分教師在教學活動中未能關注到學生的學習感受，這對實現(xiàn)有效性教學而言無疑是一種制約。因此，教師在教學活動中需要結(jié)合實情與學生展開有效交流，在學生發(fā)表正確見解后要及時贊許，回答錯誤時要悉心教誨，才能夠讓學生感受到被尊重，從而提高學習積極性。同時，在教學環(huán)節(jié)設計中，教師還應創(chuàng)新思路，有意識地讓小學生自主動手實踐，使其主動探究能力得到提高，進而打造高效的課堂教學。（二）營造良好課堂教學氛圍在實際的小學語文課堂教學當中，唯有積極營造良好的教學氛圍，才能夠最大限度的激發(fā)學生的語文學習興趣，而在興趣的驅(qū)使之下，學生的注意力便會全面集中，對于教師所設置的諸多問題都會懷抱熱情一一探索，甚至會“癡迷”于在語文“知識海洋”中遨游，如此一來課堂教學有效性才能夠得以保障。為學生創(chuàng)設和諧、民主、平等的學習氛圍，能夠強化師生互動、生生互動的實效性，充分展現(xiàn)出學生在學習過程中的主動性。由此可見，實現(xiàn)有效性教學離不開教師思路與觀念的創(chuàng)新，唯有緊跟時代發(fā)展趨勢，大力推行素質(zhì)教育，才能提高小學語文課堂教學有效性。二、多元方法，實現(xiàn)小學語文課堂有效性教學在過去的小學語文課堂教學當中，教師的教學模式通常較為單一且枯燥，一般分為課文朗誦、段落大意分析、生字詞學習等環(huán)節(jié)，而這些教學活動的開展完全有教師主導，學生則處于被動吸收狀態(tài)，完全忽視了學生的主體地位，這對于實現(xiàn)有效性教學而言有所阻滯。所以，在新課改理念下的小學語文課堂教學，教師需要采取更為多元的方法去調(diào)動學生的學習積極性，以便全面提高語文課堂教學的有效性[2]。（一）生活化教學法小學語文教材的內(nèi)容主要由文字承載，因此需要學生在具體學習中擁有一定的生活閱歷才能深刻理解。而小學階段的孩子由于年齡尚小，不管是生活經(jīng)驗還是想象力方面都有所欠缺，造成語文學習的困難。因此，教師在具體教學中可采取生活化的教學方法，將生活中的實物融入到教材內(nèi)容當中，抑或是將文章所言之情感滲透到學生能夠理解的生活感受，進而讓學生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，進而深化對文章的理解，提高小學語文課堂教學的有效性。比如，在講解《黃山奇石》相關內(nèi)容時，對于文章所描述的事物小學生由于地域限制難以深刻感知，因此教師便可在課堂教學過程將生活中隨處可見的石頭帶到課堂中來，讓學生從中找出有無與文章描述的相類似的石頭。如此一來，在實物與文字的結(jié)合之下，學生的學習興趣會得到極大激發(fā)，進而在輕松愉快的教學氛圍中實現(xiàn)了教學有效性的提升。（二）小組合作學習法個人的力量有限，但團體的智慧是無限的，因此在針對小學生個人無法解決的問題時，教師應當適當采取小組合作的方式去引導學生共同完成目標。在實際的小學語文課堂教學當中，教師應當遵從“組內(nèi)分層、組際同質(zhì)”的原則進行小組的合理劃分，在進行新知學習的過程中，可先進行小組預習，對于教師課前所提出的重難點問題進行集中探討[3]。而在小組合作的過程中，學生不僅能夠掌握基礎語文知識，還能鍛煉自身的語言表達能力與團隊合作能力，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的高效性。比如，在講解《夜鶯的歌聲》相關內(nèi)容時，教師便可在課前提出“夜鶯是一種怎樣的動物？”、“文章中夜鶯的歌聲代表著什么？”等問題，然后將學生進行小組劃分，在小組長、記錄員、發(fā)言代表的分工合作下，對這些問題進行集中探討，通過各抒己見而達成共識，最后在教師的引導之下獲得正確知識，如此一來學生的學習興趣能夠得到最大限度激發(fā)，疑惑也能就此消除，而經(jīng)過了合作探究而了解的答案，會在腦海中留下深刻印記。（三）多媒體教學法隨著信息技術與現(xiàn)代教育相結(jié)合，在小學語文課堂教?W中也廣泛應用了多媒體技術輔助教學，而在多媒體課件的展示下，能夠讓原本抽象、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟆討B(tài)的影像，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，同時也有助于小學生的理解，這與小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，有利于教學有效性的提高。三、結(jié)束語綜上所述，要提高小學語文課堂教學的有效性并非一朝一夕之功，需要作長久堅持才能體現(xiàn)實效。因此，身為小學語文教師需要立足于教材內(nèi)容，結(jié)合小學生的身心發(fā)展實際，以創(chuàng)新思路與多元方法去開展教學活動。此外，教師還應在不斷的探索中進行經(jīng)驗總結(jié)與不足反應，進而逐步形成一套高效的課堂教學模式，真正實現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動學生的學習興趣與求知欲望，促進學生的全面發(fā)展。臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當1臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布對8月31日至9月2日三天內(nèi)所發(fā)生的89例死亡病例作了詳細的調(diào)查。并首創(chuàng)了標點地圖分析方法，將這次霍亂爆發(fā)中調(diào)查過的死亡病例標點在地圖上。寬街供水站及附近的其他供水站也同時標記在地圖上。對8月31日至9月2日三天內(nèi)所發(fā)生的89例死亡病例作了詳細的根據(jù)疾病分布的特點，確定此次爆發(fā)是由于寬街水井污染引起，經(jīng)封閉該水井，爆發(fā)即告終止。

新疆的查布察爾病，從疾病分布入手，查明原因，控制疾病再次發(fā)生。根據(jù)疾病分布的特點，確定此次爆發(fā)是由于寬街水井污染引起，經(jīng)封主要內(nèi)容疾病頻率測量指標疾病流行強度疾病分布的形式

主要內(nèi)容疾病頻率測量指標第一節(jié)疾病頻率測量指標一率和比二發(fā)病指標三死亡指標四殘疾失能指標第一節(jié)疾病頻率測量指標一率和比

1．率（rate）在某一確定人群中某事件發(fā)生的頻率。第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比一率和比1．率（rate）第一節(jié)疾病頻率測量指標--第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比例如：

K=100%，1000/千，或10000/萬……

分子、分母代表的是同一人群第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比例如：K=100%，1

2．比(ratio)兩個變量的數(shù)值之商

特點表示分子和分母間的數(shù)量關系,不管分子和分母所來自的總體如何。第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比2．比(ratio)第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比分子不一定是分母的一部分例如：第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比分子不一定是分母的一部分例3．構(gòu)成比(proportion)表示同一事物局部與總體之間數(shù)量上的比值。常用P=a/a+b來表示第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比3．構(gòu)成比(proportion)第一節(jié)疾病頻率測量指標-第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比

構(gòu)成比例常用來表示疾病或死亡的順位、位次或所占比重第一節(jié)疾病頻率測量指標--率和比構(gòu)成比例常用來表示疾病二發(fā)病指標

發(fā)病率（incidencerate）罹患率（attackrate）患病率（prevalencerate）感染率(infectionrate)續(xù)發(fā)率(secondaryattackrate，SAR)第一節(jié)疾病頻率測量指標—發(fā)病指標二發(fā)病指標發(fā)病率（incidencerate）罹患率練習練習THANKSTHANKS謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?9臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扰R床專業(yè)流行病學課件3疾病分布臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘燃膊〉姆植迹―istributionofDisease）WhatisDistributionofDisease

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☆Who?數(shù)學學習策略是指對概念、公式的理解、運用以及對數(shù)學問題解決的學習策略。對初中學生而言，學習動機、學習策略和注意力是影響其學習行為的三種最主要因素。有效的數(shù)學學習策略能夠顯著提高數(shù)學成績，改善學生學習數(shù)學的態(tài)度和情感。數(shù)學學習策略存在性別差異和水平差異，其中性別差異主要體現(xiàn)為策略擇用的性別偏好以及策略訓練中因訓練方法不同而導致男女生受益程度的差異。而在水平差異方面，主要體現(xiàn)為優(yōu)生的策略水平明顯優(yōu)于差生，即成績不同而導致策略訓練受益存在差異。新課程標準要求教師應該更注重教學策略，并且要幫助學生學會學習，最終改變學生的學習方式。所以，要進一步探討數(shù)學學習策略的個體差異，以利于數(shù)學學習策略的有效教學，以利于教師因材施教。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。初中數(shù)學學習策略一、重視教給學生正確使用教材，獲得知識和技能數(shù)學教學中教材不只是教師教學用的材料，也是學生學習使用的材料，因此，教會學生有效地使用教材也是培養(yǎng)學生自主的獨立的學習能力的重要內(nèi)容。在七年級培養(yǎng)學生會使用教材應重點放在指導觀察的方法上，新課本提供了大量的圖片、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。根據(jù)青少年反映在觀察過程中的幾個心理特征，在指導學生掌握觀察圖片、圖形等時注意了以下幾點：1、觀察圖，了解圖意和要求，按順序觀察；按方位觀察。2、按圖意要求，會操作學具，并能按圖意會組織語言表述操作過程。3、按圖意要求會填數(shù)、填符號或計算。4、能明確圖里標明知道的是什么，要求的是什么。為進一步學習做準備。二、重視訓練學生掌握操作技能的方法操作技能是指需要掌握某種操作工具才能完成某種活動任務的一種技能。如測量、畫圖、制作等技能。受應試教育影響，過去嚴重忽視這種技能和能力的培養(yǎng)。因為考試很少甚至根本不考它。但從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，應重視這種技能的訓練。我在七年級教學中，注意指導學生掌握量線段的長度、畫線段，用三角板判斷直角、畫直角，在方格紙上畫長方形和正方形等技能方法；在初中教學中，注意訓練學生運用測量工具在地面上測定直線、測量較短的距離，會用量角器按指定的角度畫角等，注意訓練學生畫圖，制作簡單的統(tǒng)計圖表等。操作技能訓練要求學生：1、學習態(tài)度明確。2、勤學好問，珍惜時間。3、學習應該循序漸進，立足本質(zhì)，從基礎學起。4、學習必須注重實踐，適時復習。三、重視充分表露并訓練學生掌握學習的過程從數(shù)學課來說，學習過程主要是思維過程，因此，數(shù)學課上重視把思維過程充分地表露出來，應運對比小結(jié)法，歌訣概括法，回憶再現(xiàn)法，圖示記憶法，列表展示法，歸納記憶法等各種教學方法，幫助學生理解和掌握，是教給學生學習方法的重要內(nèi)容。教學中還注重：1、教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農(nóng)村中學不少學生不重視這一方法。因此，教師有必要教給他們預習的方法。預習，也就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容，認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們“打記號”，不懂內(nèi)容，就在這一地方打上自己的記號，以便于在上課時，認真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。2、教會學生聽課。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重點，做筆記。在上課時，教師都會強調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點，學生在聽時，只是暫時的記住和理解，因此，要將知識點記下來，以便于復習鞏固。第三，預習中打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答。第五，認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問。3、指導學生掌握思維的方法。思維主要以所掌握的知識為基礎，主要培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在數(shù)學教學中，我采取發(fā)散性提問；一題多解，延遲評價；集體討論等幾種方式培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。四、重視培養(yǎng)學生形象思維能力過程1、在教學中要重視教具、學具的運用。教學中要運用學具、教具，給學生提供充分的觀察和操作機會，讓學生用多種感官去感知事物和現(xiàn)象。通過比較、概括，反映出客觀事物和現(xiàn)象的直觀性的特征，就能獲得正確表象。教具的演示和學具的應用要注意多角度、不同方位和多樣性。如角的認識，既要觀察有銳角、直角的物體，也要觀察有鈍角的物體；要出示大小不同的角的圖形，也要出示位置不同的各種角的圖形；既要出示靜態(tài)中的角，也要演示動態(tài)中的角。學生觀察客觀事物和現(xiàn)象越全面、深刻，獲得的表象就越正確、豐富，形象思維水平就越高。在加強教學直觀性的同時，努力發(fā)展學生的抽象邏輯思維能力和實際動手的能力。2、在教學中要重視數(shù)形結(jié)合。數(shù)是抽象的數(shù)學知識，形是具體實物、圖形、模型、學具。數(shù)和形是緊密聯(lián)系著的，學生只有先從形的方面進行形象思維，通過觀察、操作，進行比較、分析，在感性材料基礎上進行抽象，才能獲得數(shù)的知識。五、重視學生實際，創(chuàng)設適合他們的情境多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強調(diào)的問題，學生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設的情境不切合學生實際。因此，教師在創(chuàng)設教學背景時不要死板的套用課本，應了解學生的實際情況，針對學生的實際情況來創(chuàng)設教學背景。及時地將此背景巧妙地進行創(chuàng)改，使之適合學生的實際情況，對教學就會有很大的幫助。在新課改理念的推行之下，對于小學語文教學活動也提出了更高要求，教師在講授基礎的語文知識之余，還應重視對學生綜合素養(yǎng)與學習方法的培養(yǎng)，助力學生自主探究與創(chuàng)造力的發(fā)展[1]。因此，身為當代小學語文教師，應當創(chuàng)新思路，以多元方法助力課堂教學有效性的提高，促進學生的全面發(fā)展。一、創(chuàng)新思路，實現(xiàn)小學語文課堂有效性教學（一）重視學生課堂主體地位根據(jù)新課標要求，教師在思想觀念方面需要有所轉(zhuǎn)變，充分認識并重視學生在課堂教學中的主體地位，化身為“引路人”去積極引導學生的思維發(fā)展與創(chuàng)新，進而促使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學習。雖然在新課標推行之下，大部分教師已提高了對學生主體地位的重視度，但依舊有部分教師在教學活動中未能關注到學生的學習感受，這對實現(xiàn)有效性教學而言無疑是一種制約。因此，教師在教學活動中需要結(jié)合實情與學生展開有效交流，在學生發(fā)表正確見解后要及時贊許，回答錯誤時要悉心教誨，才能夠讓學生感受到被尊重，從而提高學習積極性。同時，在教學環(huán)節(jié)設計中，教師還應創(chuàng)新思路，有意識地讓小學生自主動手實踐，使其主動探究能力得到提高，進而打造高效的課堂教學。（二）營造良好課堂教學氛圍在實際的小學語文課堂教學當中，唯有積極營造良好的教學氛圍，才能夠最大限度的激發(fā)學生的語文學習興趣，而在興趣的驅(qū)使之下，學生的注意力便會全面集中，對于教師所設置的諸多問題都會懷抱熱情一一探索，甚至會“癡迷”于在語文“知識海洋”中遨游，如此一來課堂教學有效性才能夠得以保障。為學生創(chuàng)設和諧、民主、平等的學習氛圍，能夠強化師生互動、生生互動的實效性，充分展現(xiàn)出學生在學習過程中的主動性。由此可見，實現(xiàn)有效性教學離不開教師思路與觀念的創(chuàng)新，唯有緊跟時代發(fā)展趨勢，大力推行素質(zhì)教育，才能提高小學語文課堂教學有效性。二、多元方法，實現(xiàn)小學語文課堂有效性教學在過去的小學語文課堂教學當中，教師的教學模式通常較為單一且枯燥，一般分為課文朗誦、段落大意分析、生字詞學習等環(huán)節(jié)，而這些教學活動的開展完全有教師主導，學生則處于被動吸收狀態(tài)，完全忽視了學生的主體地位，這對于實現(xiàn)有效性教學而言有所阻滯。所以，在新課改理念下的小學語文課堂教學，教師需要采取更為多元的方法去調(diào)動學生的學習積極性，以便全面提高語文課堂教學的有效性[2]。（一）生活化教學法小學語文教材的內(nèi)容主要由文字承載，因此需要學生在具體學習中擁有一定的生活閱歷才能深刻理解。而小學階段的孩子由于年齡尚小，不管是生活經(jīng)驗還是想象力方面都有所欠缺，造成語文學習的困難。因此，教師在具體教學中可采取生活化的教學方法，將生活中的實物融入到教材內(nèi)容當中，抑或是將文章所言之情感滲透到學生能夠理解的生活感受，進而讓學生與文章作者產(chǎn)生情感共鳴，進而深化對文章的理解，提高小學語文課堂教學的有效性。比如，在講解《黃山奇石》相關內(nèi)容時，對于文章所描述的事物小學生由于地域限制難以深刻感知，因此教師便可在課堂教學過程將生活中隨處可見的石頭帶到課堂中來，讓學生從中找出有無與文章描述的相類似的石頭。如此一來，在實物與文字的結(jié)合之下，學生的學習興趣會得到極大激發(fā)，進而在輕松愉快的教學氛圍中實現(xiàn)了教學有效性的提升。（二）小組合作學習法個人的力量有限，但團體的智慧是無限的，因此在針對小學生個人無法解決的問題時，教師應當適當采取小組合作的方式去引導學生共同完成目標。在實際的小學語文課堂教學當中，教師應當遵從“組內(nèi)分層、組際同質(zhì)”的原則進行小組的合理劃分，在進行新知學習的過程中，可先進行小組預習，對于教師課前所提出的重難點問題進行集中探討[3]。而在小組合作的過程中，學生不僅能夠掌握基礎語文知識，還能鍛煉自身的語言表達能力與團隊合作能力，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的高效性。比如，在講解《夜鶯的歌聲》相關內(nèi)容時，教師便可在課前提出“夜鶯是一種怎樣的動物？”、“文章中夜鶯的歌聲代表著什么？”等問題，然后將學生進行小組劃分，在小組長、記錄員、發(fā)言代表的分工合作下，對這些問題進行集中探討，通過各抒己見而達成共識，最后在教師的引導之下獲得正確知識，如此一來學生的學習興趣能夠得到最大限度激發(fā)，疑惑也能就此消除，而經(jīng)過了合作探究而了解的答案，會在腦海中留下深刻印記。（三）多媒體教學法隨著信息技術與現(xiàn)代教育相結(jié)合，在小學語文課堂教?W中也廣泛應用了多媒體技術輔助教學，而在多媒體課件的展示下，能夠讓原本抽象、靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦?、動態(tài)的影像，不僅能夠激發(fā)小學生的學習興趣，同時也有助于小學生的理解，這與小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律相符，有利于教學有效性的提高。三、結(jié)束語綜上所述，要提高小學語文課堂教學的有效性并非一朝一夕之功，需要作長久堅持才能體現(xiàn)實效。因此，身為小學語文教師需要立足于教材內(nèi)容，結(jié)合小學生的身心發(fā)展實際，以創(chuàng)新思路與多元方法去開展教學活動。此外，教師還應在不斷的探索中進行經(jīng)驗總結(jié)與不足反應，進而逐步形成一套高效的課堂教學模式，真正實現(xiàn)因材施教，充分調(diào)動學生的學習興趣與求知欲望，促進學生的全面發(fā)展。臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當20臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布臨床專業(yè)流行病學課件3疾病分布對8月31日至9月2日三天內(nèi)所發(fā)生的89例死亡病例作了詳細的調(diào)查。并首創(chuàng)了標點地圖分析方法，將這次霍亂爆發(fā)中調(diào)查過的死亡病例標點在地圖上。寬街供水站及附近的其他供水站也同時標記在地圖