輔助器具與技術(shù)課件

輔助器具與技術(shù)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓輔助器具與技術(shù)輔助器具與技術(shù)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律。——杰斐遜52、法律源于人的自衛(wèi)本能。——英格索爾53、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓輔助器具LOREMIPSUMDOLOR目錄一、“輔助器具”名稱的由來(lái)·二、輔助器具發(fā)展史三、輔助器具的作用四、輔助器具的分類五、輔助器具的選用六、輔助器具的適配流程在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中提倡生本化教學(xué)，要注重立足學(xué)生主體，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建教學(xué)，要注重在師生互動(dòng)中推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程傳統(tǒng)農(nóng)村初中歷史教學(xué)以考試為方向標(biāo)，以教師講授為主要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以機(jī)械的記憶、背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣較低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，教師只能向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不高。在歷史教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中不僅要注重以和諧的課堂氣氛來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，還要注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。首先，注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在以往的歷史教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生不敢發(fā)言、發(fā)問(wèn)，課中就是安靜的坐著聽(tīng)、記筆記，課后要完成大量的記憶和背誦內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生從"要我學(xué)"的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。其次，要注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課程和生活有著密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多媒體而呈現(xiàn)圖片、故事等，讓學(xué)生在感官刺激下深入問(wèn)題思考，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《中國(guó)人民站起來(lái)了》的教學(xué)中教師應(yīng)用幻燈片播放開(kāi)國(guó)大典影片的精彩片段和今天祖國(guó)騰飛的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，過(guò)渡：祖國(guó)今天的強(qiáng)大與繁榮，但我們不能忘記歷史，在過(guò)去的百余年里，我們也曾遭受外來(lái)的侵略，任人宰割。正因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦而卓絕的努力，建立了新中國(guó)，才有我們今天的幸福生活。展示五星紅旗，提問(wèn)"我們每天都能看到飄揚(yáng)在祖國(guó)的上空，那么，五星紅旗是如何確定的？有什么象征意義？"由此而引入第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的探究過(guò)程中。二、改革課堂教學(xué)模式，提倡小組合作探究學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往容易走入一個(gè)極端，即將學(xué)生看做是靜止的容器，認(rèn)為教師講授多少學(xué)生就能接受多少，從而導(dǎo)致課堂中以教師的講授為主。其實(shí)不然，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生擁有自己的主觀能動(dòng)性。提倡生本化課堂教學(xué)，就是要注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改革而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從"單打獨(dú)斗"的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?小組合作"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中分享和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)構(gòu)建。首先，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容層次性的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。課堂教學(xué)總是不斷發(fā)展的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而層次性的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中不斷深入到知識(shí)點(diǎn)中，這樣才有利于知識(shí)的構(gòu)建。如在《左宗棠收復(fù)新疆》的教學(xué)中，設(shè)問(wèn)："如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復(fù)新疆？"，再設(shè)問(wèn)"左宗棠在打敗阿古柏后，為什么不乘勝收復(fù)伊犁，而主張通過(guò)外交途徑解決，同時(shí)又設(shè)立抗俄司令部支持曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)？"培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象，采取不同的斗爭(zhēng)策略。引導(dǎo)學(xué)生思考"中國(guó)用一塊土地，大量的賠款換取伊犁值不值得？"培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來(lái)分析問(wèn)題。學(xué)習(xí)上述內(nèi)容后，可提問(wèn)"結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你怎樣評(píng)價(jià)左宗棠？"即可鞏固舊知識(shí)，深化愛(ài)國(guó)主義教育，又可以培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)重要?dú)v史人物的能力。其次，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在合作探究中，教師依然是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視學(xué)生的交流情況，根據(jù)學(xué)生交流情況而及時(shí)給予點(diǎn)撥、精講，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好、更快地解決問(wèn)題。如在《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》中關(guān)于蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)教學(xué)中學(xué)生探究后指導(dǎo)說(shuō)明在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化建設(shè)具有開(kāi)創(chuàng)性，提高了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性。回想中國(guó)歷史所講仿照蘇聯(lián)進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)，從而讓學(xué)生理解該部分內(nèi)容。三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，層次練習(xí)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展農(nóng)村學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，而在以往的初中歷史教學(xué)中，教師課后都以相同的作業(yè)要求來(lái)讓全體學(xué)生完成，結(jié)果那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法完成，從而出現(xiàn)了照抄作業(yè)、遲交、不能交作業(yè)的現(xiàn)象。這種練習(xí)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致作業(yè)的鞏固效果較差。學(xué)生個(gè)體間客觀存在差異，關(guān)注學(xué)生的差異而進(jìn)行層次性作業(yè)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。首先，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。一般而言，在教學(xué)中教師可將班級(jí)學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，上層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、基礎(chǔ)知識(shí)較好、問(wèn)題分析能力也較強(qiáng)，而中層和下層學(xué)生則次之。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)而將學(xué)生分層后，然后再根據(jù)相應(yīng)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)。其次，練習(xí)或作業(yè)要體現(xiàn)差異性。針對(duì)下層學(xué)生，要以知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成練習(xí)為主，而中層學(xué)生則要拓展到技能目標(biāo)，上層學(xué)生則要拓展到應(yīng)用層次。在作業(yè)形式上，要注重采用必做題和選做題相結(jié)合的方式。如選擇題，教師課后針對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)量，然后再由學(xué)生選做。如下層規(guī)定必做題為5道、中層8道、上層10道，在此基礎(chǔ)上教師再提供一些問(wèn)題供學(xué)生選擇自由完成?？傊r(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)體差異較大，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)教學(xué)模式的改革而讓學(xué)生在合作探究中構(gòu)建知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異而分層次進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生個(gè)體得到不斷的發(fā)展。初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師要從提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展角度，積極實(shí)施有效課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以理論知識(shí)理解為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握信息的收集、處理、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決與信息技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及實(shí)踐創(chuàng)新等能力，為以后的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。為此，在?n堂教學(xué)的基本策略層面，需要教師從教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略的選擇等諸方面來(lái)進(jìn)行綜合思考安排，反復(fù)實(shí)踐與探索。一、課堂教學(xué)內(nèi)容要立足于教材，但又超越教材信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科比較有著自身的不同，一方面教材是學(xué)科教學(xué)的根本內(nèi)容，但該學(xué)科知識(shí)又在不斷的更新，如果教師僅僅局限于教材，學(xué)生獲得的相關(guān)知識(shí)很可能在不久的時(shí)間內(nèi)被淘汰。因此，教師在教材的處理時(shí)，應(yīng)該用好教材，既要讓學(xué)科的最根本最基礎(chǔ)的知識(shí)作為必修內(nèi)容，讓學(xué)生理解并掌握，還需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等，還拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，有選擇性地向?qū)W生介紹與之相關(guān)的最新軟件升級(jí)版應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。二、優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略1.創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔教學(xué)時(shí)，可以先準(zhǔn)備好的“電子小報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些電子作品都是我校學(xué)生通過(guò)電腦做出來(lái)的。做出它們其實(shí)并不難，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能做出漂亮的電子小報(bào)?！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我們就抓住學(xué)生的這種強(qiáng)烈的求知欲，順理成章地開(kāi)展新課教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。2.合理采用教學(xué)方法策略，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇。比如，常用的教學(xué)方式有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，這是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好探究的主題，對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是已經(jīng)探究過(guò)的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，合作交流，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性；當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還可以利用自主探究與合作交流的方式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們以課堂教學(xué)的主題展開(kāi)探究，并可以采用小組合作交流的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在小組內(nèi)的示范指導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)均能順利完成任務(wù)3.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與在信息技術(shù)探究過(guò)程之中，教師的有效評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，完善自我。教師要充分利用對(duì)課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)作用，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果給予指導(dǎo)。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生既掌握信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，又要提高實(shí)踐操作能力；教師給予學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，給學(xué)生的探究活動(dòng)指明方向，幫助他們改進(jìn)探究方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)制度更好地起到激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用?？傊?，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師不僅要加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，實(shí)踐探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善教學(xué)過(guò)程和方法；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。課堂教學(xué)目的的把握應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，努力促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提高。輔助器具與技術(shù)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，1輔助器具LOREMIPSUMDOLOR輔助器具2輔助器具與技術(shù)課件3輔助器具與技術(shù)課件4輔助器具與技術(shù)課件5輔助器具與技術(shù)課件6輔助器具發(fā)展史古代史中國(guó)秦始皇陵銅馬車(2539-210B.C)一中國(guó)漢代(206BC.-20AD)墓葬浮雕墻壁磚記載官員車馬出行的場(chǎng)面中國(guó)南北朝(525A.D)帶輪子的椅子(世界公認(rèn)最早的輪椅)南北朝輪椅車輔助器具發(fā)展史古代史7輔助器具發(fā)展史—近代史—1504年神圣羅馬帝國(guó)的騎士葛茲的鐵手1517年德國(guó)蓋魯斯道魯夫的金屬矯形器中世紀(jì)意大利的“小洛林人的假肢”歐洲中世紀(jì)休樸艾(作者名)書中所繪的的木假肢17世紀(jì)末的小腿假肢已和現(xiàn)在常用假肢的結(jié)構(gòu)類似日本出土的1818年假肢,由銅接受腔和木腳構(gòu)成,且木腳有腳趾和腳掌。輔助器具發(fā)展史—近代史8輔助器具發(fā)展史—近代史1595年西班牙國(guó)王菲利普二世(肢殘人)的帶輪子和腳踏板的椅子——-1655年一名截癱的鐘表工匠制造了手搖輪椅日本1870年明治維新后出現(xiàn)的手搖三輪車和輪椅輔助器具發(fā)展史—近代史9輔助器具發(fā)展史—現(xiàn)代史前期是第一次世界大戰(zhàn)后,出現(xiàn)了大批截肢者,促使假肢制作在許多國(guó)家都成為一個(gè)行業(yè)。美國(guó)成立了矯形器和假肢協(xié)會(huì)AOPA來(lái)負(fù)責(zé)改善假肢護(hù)理、組織美國(guó)假肢技師。二次大戰(zhàn)后,由于戰(zhàn)爭(zhēng)中有很多士兵斷肢或麻痹,美國(guó)政府非常重視這些退伍軍人的康復(fù),于1945年在巴爾的摩建立了康復(fù)研究和開(kāi)發(fā)服務(wù)所,對(duì)假肢學(xué)和截肢者康復(fù)工作起了重要推動(dòng)作用。我國(guó)上世紀(jì)30年代協(xié)和醫(yī)院骨科已建立了假肢支具室,在孟繼懋教授主持下,培養(yǎng)了一批技師。輔助器具發(fā)展史—現(xiàn)代史10輔助器具發(fā)展史—現(xiàn)代史中期是20世紀(jì)50年代后,從假肢帶動(dòng)輔助產(chǎn)品的研究和開(kāi)發(fā)。由于許多孕婦服用了“反應(yīng)?！眮?lái)對(duì)孕婦的妊娠早期止吐,導(dǎo)致數(shù)千名嬰兒頭腦正常但缺胳膊少腿,手腳直接長(zhǎng)在軀干上,樣子像海豹,故稱為“海豹肢畸形”。這批殘疾兒童長(zhǎng)大后要生活、學(xué)習(xí)、工作和娛樂(lè),除假肢外還需要許多特殊器具的幫助。為此,發(fā)達(dá)國(guó)家日本、加拿大等國(guó)由政府出資成立了康復(fù)工程研究所。輔助器具發(fā)展史—現(xiàn)代史11輔助器具與技術(shù)課件12輔助器具與技術(shù)課件13輔助器具與技術(shù)課件14輔助器具與技術(shù)課件15輔助器具與技術(shù)課件16輔助器具與技術(shù)課件17輔助器具與技術(shù)課件18輔助器具與技術(shù)課件19輔助器具與技術(shù)課件20輔助器具與技術(shù)課件21輔助器具與技術(shù)課件22輔助器具與技術(shù)課件23輔助器具與技術(shù)課件24輔助器具與技術(shù)課件25輔助器具與技術(shù)課件26輔助器具與技術(shù)課件27輔助器具與技術(shù)課件28輔助器具與技術(shù)課件29輔助器具與技術(shù)課件30輔助器具與技術(shù)課件31輔助器具與技術(shù)課件32輔助器具與技術(shù)課件33輔助器具與技術(shù)課件34輔助器具與技術(shù)課件35輔助器具與技術(shù)課件36輔助器具與技術(shù)課件37輔助器具與技術(shù)課件38輔助器具與技術(shù)課件39輔助器具與技術(shù)課件40輔助器具與技術(shù)課件41輔助器具與技術(shù)課件42輔助器具與技術(shù)課件43輔助器具與技術(shù)課件44輔助器具與技術(shù)課件45輔助器具與技術(shù)課件46輔助器具與技術(shù)課件47輔助器具與技術(shù)課件48輔助器具與技術(shù)課件49輔助器具與技術(shù)課件50輔助器具與技術(shù)課件51輔助器具與技術(shù)課件52輔助器具與技術(shù)課件53

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困54輔助器具與技術(shù)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓輔助器具與技術(shù)輔助器具與技術(shù)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，甚至一條永遠(yuǎn)適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛(wèi)本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會(huì)發(fā)現(xiàn)，法律就是這樣一種的網(wǎng)，觸犯法律的人，小的可以穿網(wǎng)而過(guò)，大的可以破網(wǎng)而出，只有中等的才會(huì)墜入網(wǎng)中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護(hù)著我們大家；它的每一塊磚石都?jí)驹诹硪粔K磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓輔助器具LOREMIPSUMDOLOR目錄一、“輔助器具”名稱的由來(lái)·二、輔助器具發(fā)展史三、輔助器具的作用四、輔助器具的分類五、輔助器具的選用六、輔助器具的適配流程在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中提倡生本化教學(xué)，要注重立足學(xué)生主體，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建教學(xué)，要注重在師生互動(dòng)中推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程傳統(tǒng)農(nóng)村初中歷史教學(xué)以考試為方向標(biāo)，以教師講授為主要方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以機(jī)械的記憶、背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣較低。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去了興趣，教師只能向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不高。在歷史教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，而要做到這一點(diǎn)，教學(xué)中不僅要注重以和諧的課堂氣氛來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，還要注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。首先，注重創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在以往的歷史教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生不敢發(fā)言、發(fā)問(wèn)，課中就是安靜的坐著聽(tīng)、記筆記，課后要完成大量的記憶和背誦內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生從"要我學(xué)"的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?我要學(xué)"，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣才有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性。其次，要注重通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史課程和生活有著密切的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用多媒體而呈現(xiàn)圖片、故事等，讓學(xué)生在感官刺激下深入問(wèn)題思考，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《中國(guó)人民站起來(lái)了》的教學(xué)中教師應(yīng)用幻燈片播放開(kāi)國(guó)大典影片的精彩片段和今天祖國(guó)騰飛的圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察，過(guò)渡：祖國(guó)今天的強(qiáng)大與繁榮，但我們不能忘記歷史，在過(guò)去的百余年里，我們也曾遭受外來(lái)的侵略，任人宰割。正因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民經(jīng)過(guò)艱苦而卓絕的努力，建立了新中國(guó)，才有我們今天的幸福生活。展示五星紅旗，提問(wèn)"我們每天都能看到飄揚(yáng)在祖國(guó)的上空，那么，五星紅旗是如何確定的？有什么象征意義？"由此而引入第一屆中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的探究過(guò)程中。二、改革課堂教學(xué)模式，提倡小組合作探究學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中歷史課堂教學(xué)中，教師往往容易走入一個(gè)極端，即將學(xué)生看做是靜止的容器，認(rèn)為教師講授多少學(xué)生就能接受多少，從而導(dǎo)致課堂中以教師的講授為主。其實(shí)不然，學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生擁有自己的主觀能動(dòng)性。提倡生本化課堂教學(xué)，就是要注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改革而讓學(xué)生學(xué)會(huì)從"單打獨(dú)斗"的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)?小組合作"的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作中分享和解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的歷史知識(shí)構(gòu)建。首先，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容層次性的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。課堂教學(xué)總是不斷發(fā)展的，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而層次性的提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究中不斷深入到知識(shí)點(diǎn)中，這樣才有利于知識(shí)的構(gòu)建。如在《左宗棠收復(fù)新疆》的教學(xué)中，設(shè)問(wèn)："如果你是左宗棠，如何打敗阿古柏，收復(fù)新疆？"，再設(shè)問(wèn)"左宗棠在打敗阿古柏后，為什么不乘勝收復(fù)伊犁，而主張通過(guò)外交途徑解決，同時(shí)又設(shè)立抗俄司令部支持曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)？"培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象，采取不同的斗爭(zhēng)策略。引導(dǎo)學(xué)生思考"中國(guó)用一塊土地，大量的賠款換取伊犁值不值得？"培養(yǎng)學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來(lái)分析問(wèn)題。學(xué)習(xí)上述內(nèi)容后，可提問(wèn)"結(jié)合以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你怎樣評(píng)價(jià)左宗棠？"即可鞏固舊知識(shí)，深化愛(ài)國(guó)主義教育，又可以培養(yǎng)學(xué)生全面評(píng)價(jià)重要?dú)v史人物的能力。其次，要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用而給予學(xué)生點(diǎn)撥和引導(dǎo)。在合作探究中，教師依然是課堂的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視學(xué)生的交流情況，根據(jù)學(xué)生交流情況而及時(shí)給予點(diǎn)撥、精講，這樣才能促進(jìn)學(xué)生更好、更快地解決問(wèn)題。如在《對(duì)社會(huì)主義道路的探索》中關(guān)于蘇聯(lián)的社會(huì)主義建設(shè)教學(xué)中學(xué)生探究后指導(dǎo)說(shuō)明在斯大林的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的社會(huì)主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化建設(shè)具有開(kāi)創(chuàng)性，提高了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性?；叵胫袊?guó)歷史所講仿照蘇聯(lián)進(jìn)行的社會(huì)主義建設(shè)，從而讓學(xué)生理解該部分內(nèi)容。三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，層次練習(xí)促進(jìn)個(gè)體發(fā)展農(nóng)村學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，而在以往的初中歷史教學(xué)中，教師課后都以相同的作業(yè)要求來(lái)讓全體學(xué)生完成，結(jié)果那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生無(wú)法完成，從而出現(xiàn)了照抄作業(yè)、遲交、不能交作業(yè)的現(xiàn)象。這種練習(xí)方式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致作業(yè)的鞏固效果較差。學(xué)生個(gè)體間客觀存在差異，關(guān)注學(xué)生的差異而進(jìn)行層次性作業(yè)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。首先，針對(duì)班級(jí)學(xué)生情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。一般而言，在教學(xué)中教師可將班級(jí)學(xué)生分為上、中、下三個(gè)層次，上層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、基礎(chǔ)知識(shí)較好、問(wèn)題分析能力也較強(qiáng)，而中層和下層學(xué)生則次之。根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)而將學(xué)生分層后，然后再根據(jù)相應(yīng)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置作業(yè)。其次，練習(xí)或作業(yè)要體現(xiàn)差異性。針對(duì)下層學(xué)生，要以知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成練習(xí)為主，而中層學(xué)生則要拓展到技能目標(biāo)，上層學(xué)生則要拓展到應(yīng)用層次。在作業(yè)形式上，要注重采用必做題和選做題相結(jié)合的方式。如選擇題，教師課后針對(duì)不同層次的學(xué)生布置相應(yīng)的數(shù)量，然后再由學(xué)生選做。如下層規(guī)定必做題為5道、中層8道、上層10道，在此基礎(chǔ)上教師再提供一些問(wèn)題供學(xué)生選擇自由完成?？傊?，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)較差，個(gè)體差異較大，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)而讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)歷史，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)教學(xué)模式的改革而讓學(xué)生在合作探究中構(gòu)建知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異而分層次進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣才能讓學(xué)生個(gè)體得到不斷的發(fā)展。初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師要從提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展角度，積極實(shí)施有效課堂教學(xué)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以理論知識(shí)理解為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握信息的收集、處理、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決與信息技術(shù)相關(guān)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及實(shí)踐創(chuàng)新等能力，為以后的學(xué)習(xí)與生活做好準(zhǔn)備。為此，在?n堂教學(xué)的基本策略層面，需要教師從教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與策略的選擇等諸方面來(lái)進(jìn)行綜合思考安排，反復(fù)實(shí)踐與探索。一、課堂教學(xué)內(nèi)容要立足于教材，但又超越教材信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)與其他學(xué)科比較有著自身的不同，一方面教材是學(xué)科教學(xué)的根本內(nèi)容，但該學(xué)科知識(shí)又在不斷的更新，如果教師僅僅局限于教材，學(xué)生獲得的相關(guān)知識(shí)很可能在不久的時(shí)間內(nèi)被淘汰。因此，教師在教材的處理時(shí)，應(yīng)該用好教材，既要讓學(xué)科的最根本最基礎(chǔ)的知識(shí)作為必修內(nèi)容，讓學(xué)生理解并掌握，還需要結(jié)合學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，及時(shí)向?qū)W生介紹學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡(jiǎn)單的多媒體制作、網(wǎng)頁(yè)制作等，還拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，有選擇性地向?qū)W生介紹與之相關(guān)的最新軟件升級(jí)版應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。二、優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效策略1.創(chuàng)設(shè)適宜的課堂探究情境，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)，合理選擇情境素材；要以激活知識(shí)、技能為支點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)情境過(guò)程；要以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)作為創(chuàng)設(shè)情境之目標(biāo)。例如：在設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔教學(xué)時(shí)，可以先準(zhǔn)備好的“電子小報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)獨(dú)特、新穎，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生被深深吸引住了，在這種情況下我們就趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些電子作品都是我校學(xué)生通過(guò)電腦做出來(lái)的。做出它們其實(shí)并不難，只要你們認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能做出漂亮的電子小報(bào)?！睂W(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，于是我們就抓住學(xué)生的這種強(qiáng)烈的求知欲，順理成章地開(kāi)展新課教學(xué)活動(dòng)，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫、審美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。2.合理采用教學(xué)方法策略，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇。比如，常用的教學(xué)方式有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法，這是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一種教學(xué)方法。教學(xué)中要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好探究的主題，對(duì)所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確大體涉及哪些知識(shí)，并指出哪些是已經(jīng)探究過(guò)的問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)幫助下找出解決問(wèn)題的方法，最后通過(guò)任務(wù)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)新知識(shí)的掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，合作交流，使課堂教學(xué)更具有實(shí)效性；當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還可以利用自主探究與合作交流的方式組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)他們以課堂教學(xué)的主題展開(kāi)探究，并可以采用小組合作交流的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)，能夠促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在小組內(nèi)的示范指導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)均能順利完成任務(wù)3.優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與在信息技術(shù)探究過(guò)程之中，教師的有效評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，完善自我。教師要充分利用對(duì)課堂評(píng)價(jià)的導(dǎo)學(xué)作用，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果給予指導(dǎo)。通過(guò)教師的評(píng)價(jià)獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生既掌握信息技術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)，又要提高實(shí)踐操作能力；教師給予學(xué)生的合理評(píng)價(jià)，給學(xué)生的探究活動(dòng)指明方向，幫助他們改進(jìn)探究方式，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)，使得評(píng)價(jià)制度更好地起到激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用。總之，初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，教師不僅要加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究，實(shí)踐探索各種教學(xué)模式和方法，不斷完善教學(xué)過(guò)程和方法；同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。課堂教學(xué)目的的把握應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力為目標(biāo)，堅(jiān)持課程改革和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)持素質(zhì)教育，努力促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的不斷提高。輔助器具與技術(shù)51、沒(méi)有哪個(gè)社會(huì)可以制訂一部永遠(yuǎn)適用的憲法，55輔助器具LOREMIPSUMDOLOR輔助器具56輔助器具與技術(shù)課件57輔助器具與技術(shù)課件58輔助器具與技術(shù)課件59輔助器具與技術(shù)課件60輔助器具發(fā)展史古代史中國(guó)秦始皇陵銅馬車(2539-210B.C)一中國(guó)漢代(206BC.-20AD)墓葬浮雕墻壁磚記載官員車馬出行的場(chǎng)面中國(guó)南北朝(525A.D)帶輪子的椅子(世界公認(rèn)最早的輪椅)南北朝輪椅車輔助器具發(fā)展史古代史61輔助器具發(fā)展史—近代史—1504年神圣羅馬帝國(guó)的騎士葛茲的鐵手1517年德國(guó)蓋魯斯道魯夫的金屬矯形器中世紀(jì)意大利的“小洛林人的假肢”歐洲中世紀(jì)休樸艾(作者名)書中所繪的的木假肢17世紀(jì)末的小腿假肢已和現(xiàn)在常用假肢的結(jié)構(gòu)類似日本出土的1818年假肢,由銅接受腔和木腳構(gòu)成,且木腳有腳趾和腳掌。輔助器具發(fā)展史—近代史62輔助器具發(fā)展史—近代史1595年西班