2021年湖北省咸寧市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)

2021年湖北省咸寧市成考專升本教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.衡量和評價教育實施效果的根本依據(jù)和標準是（）。A.A.教育目的B.教育任務C.教育規(guī)律D.教育原則

2.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環(huán)節(jié)?()。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統(tǒng)化

3.出乎意料的緊急情況引起的情緒是（）。A.心境B.激情C.應激D.熱情

4.有人認為，南方人精明、北方人豪爽。這種社會心理現(xiàn)象屬于（）

A．近因效應

B．暈輪效應

C．刻板效應

D．首因效應

5.在不同社會，或同一社會不同的歷史時期，教育的性質、目的、內容等都各不相同。這體現(xiàn)了教育具有（）。

A.永恒性B.歷史性C.階級性D.相對獨立性

6.組織學生到愛國主義教育基地參觀現(xiàn)場對學生進行德育，主要屬于（）

A．說服教育法

B．榜樣教育法

C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

7.有一位先哲說過：“一個人的性格就是他的命運?！闭f明人格具有（）。

A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

8.傳統(tǒng)教育派的代表人物赫爾巴特倡導的“三個中心”是指（）。

A.教師、活動、經(jīng)驗B.學生、活動、教材C.教師、書本、課堂教學D.學生、經(jīng)驗、活動

9.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()

A.復雜性B.創(chuàng)造性C.主體性D.示范性

10.由短時記憶轉入長時記憶的條件是

A.思維B.想像C.注意D.復述

11.下列選項哪種是一般能力?（）A.A.觀察力B.曲調感C.節(jié)奏感D.色調感

12.精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事，這是哪種氣質類型的特點（）

A．膽汁質

B．黏液質

C．多血質

D．抑郁質

13.“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪些特征作了最好的詮釋?（）A.A.穩(wěn)定性B.獨特性C.整合性D.功能性

14.短時記憶的容量所包含的組塊數(shù)是()A.A.4~10B.5~7C.5~9D.7~9

15.提出態(tài)度的認知不協(xié)調理論的心理學家是（）。A.A.費斯廷格B.韋納C.阿特金森D.班杜拉

16.《禮記·學記》中提出“學不躐等”，講的是教學要重視（）。

A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則

17.學生動作的執(zhí)行由出聲的外部語言到不出聲的外部語言，再到內部語言的過程是智力技能形成的（）階段。

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.操作練習

18.馬克思主義觀點認為，教育起源于（）。A.生物界B.兒童對成人的無意識模仿C.生產(chǎn)勞動D.動物本能

19.根據(jù)與動機相關聯(lián)的需要起源劃分，成就、交往、威信、贊譽等屬于（）

A．生理性動機

B．社會性動機

C．遠景性動機

D．近景性動機

20.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

二、填空題(20題)21.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

22.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

23.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

24.制約課程的基本因素是______、______和學生。

25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

27._______是以學科為中心設計的課程。

28.義務教育具有普遍性和_______的特點。

29.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

30.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調各方面的教育力量。

31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調節(jié)支配和＿＿。

32.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

33.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

34.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

35.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

36.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

37.思維的基本形式是_______、_______、_______。

38.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

39.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

40.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

三、簡答題(5題)41.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?

42.簡要說明復習在記憶中的作用。

43.我國社會主義教育目的的基本點是什么?

44.如何遵循感知規(guī)律促進直觀教學?

45.簡述感覺和知覺的區(qū)別。

四、論述題(5題)46.怎樣組織復習才能克服遺忘，提高記憶效果?

47.試論教育在創(chuàng)新型國家建設過程中的地位和作用。

48.聯(lián)系實際論述如何進行概念掌握。

49.在近代教育史上，形式教育論認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要，試用某一教學規(guī)律對該觀點進行評析。

50.現(xiàn)在強調以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此看法加以分析。

五、辨析題(5題)51.當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫短時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

52.教育規(guī)律是指教育內部各因素之間的本質的必然的聯(lián)系。

53.我國的基礎教育課程改革的趨勢之一是加強分科課程。

54.別人在場或與別人一起活動總能帶來行為效率的提高。

55.心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平是固定不變的。

參考答案

1.A

2.D系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

3.C

4.C

5.B

6.D

7.D(1)人格的特征、性格的特征、氣質特性要注意區(qū)分。

(2)人格的特征包括功能性、穩(wěn)定性、整體性和獨特性。性格的特征包括態(tài)度特征、意志特征、情緒特征、理智特征。氣質特性主要有感受性、耐受性、敏捷性、可塑性、興奮性、內外向性方面。

8.C

9.D

10.D

11.A

12.A

13.B

14.C此題的內容在2001年作為填空題出現(xiàn)過,因此短時記憶的內容很重要。5~9組塊,也就是7±2組塊,這點需要注意。

15.A

16.C要把“學不躐等”和“不陵節(jié)而施”放在一起來掌握，兩者都出自于《禮記·學記》，而且都遵循了循序漸進的教學原則。要注意“躐”和“陵”的含義，它們都有超越、跨越的意思。

17.C

18.C

19.B

20.C1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

21.壬寅學制

22.比較與分類，抽象與概括

23.混合課混合課

24.社會知識社會知識

25.德育內容，德育方法

26.一般能力；特殊能力

27.學科課程學科課程

28.強制性強制性

29.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

30.社會家庭

31.隨意運動克服內外困難

32.教育與生產(chǎn)勞動相結合

33.夸美紐斯夸美紐斯

34.強化強化

35.意義識記機械識記意義識記，機械識記

36.生活化生活化

37.概念，判斷，推理

38.評比操行評定評比，操行評定

39.先快后慢先快后慢

40.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

41.(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

42.(1)給信息再加工提供機會。(2)重新考慮與尋找材料之間的關系。(3)增加信息加工的深度。

43.(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，或者說培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人；(2)使學生在德、智、體等方面全面發(fā)展；(3)教育與生產(chǎn)勞動相結合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。

44.(1)根據(jù)學習任務的性質，靈活運用實物直觀、模象直觀和言語直觀。

(2)運用知覺的組織原則，突出直觀對象的特點。

(3)教會學生觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

45.(1)感覺是介于心理和生理之間的活動，而知覺是以生理機制為基礎的純粹的心理活動。(2)感覺是人腦對客觀事物的個別屬性的反映，而知覺是人腦對客觀事物屬性的整體反映。(3)從生理機制來看，感覺是單一分析器活動的結果，而知覺是多種分析器合作進行綜合分析的結果。

46.復習是防止租克服遺忘的有效方法，研究與實踐證明，只有按照心理活動的規(guī)律組織復習，才能收到事半功倍的效果。(1)明確學習目的，提高復習的自覺性、積極性。記憶目標和意圖越持久、越明確，效果越好；時問意圖清楚，效果越好；復習態(tài)度積極主動，效果越好。(2)復習時問要合理安排。根據(jù)遺忘進程不均衡——先快后慢的趨勢，應趁熱打鐵及時復習，才能防止學習之后立即快速地遺忘。為避免前攝與倒攝抑制的于擾，避免過分緊張與疲勞，每次復習內容不應過于集中；長時問復習，中間要短暫休息；要做到“學而時習之”，以平時分散復習為主；在分散基礎上再進行階段或集中總復習效果要好。(3)復習方式不要太單調，要多樣化，如視、聽、讀、寫、操作是一種有效復習方式；復習方式應根據(jù)記憶材料的性質與數(shù)量靈活選擇。(4)采用“記憶術”有助提高復習效果，主要記憶術有：定位記憶術、數(shù)字諧音記憶術、串連記憶術、形象控制記憶術及其他記憶術(如異同法、特征法、等距法、推算法、口訣法、諧音法等)。總之，多種方法協(xié)同運用，才能收到更好的效果。

47.從教育與社會發(fā)展的關系來看，教育影響著政治文明、經(jīng)濟發(fā)展、文化進步，影響生產(chǎn)力水平的提高和人口素質的增強。所謂的創(chuàng)新型同家，主要體現(xiàn)在國家經(jīng)濟發(fā)展，不是簡單地通過勞動力要素以及資本要素來驅動，而是要通過自主創(chuàng)新，具有綜合性的生產(chǎn)要素來實行經(jīng)濟社會的持續(xù)和協(xié)調發(fā)展。在建設創(chuàng)新型國家、構建社會主義和諧社會、推進全面建設小康社會的歷史進程中，需要無數(shù)優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出。因為技術創(chuàng)新、市場創(chuàng)新、組織創(chuàng)新，都是由人來完成的，所以建設創(chuàng)新型國家，需要在全社會大力營造創(chuàng)新文化環(huán)境，深入開展機制和體制改革，積極推動創(chuàng)新。

48.教學是引導學生獲得科學概念的主要途徑，教師在教學過程中幫助學生掌握概念時應注意以下幾方面：

(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。

(2)合理利用過去的知識與經(jīng)驗。

(3)充分利用“變式”。

(4)正確運用語言表達。

(5)形成正確的概念體系，并運用于實踐中。

【解析】此題較難，首先，要把要點答完整；其次，要注意每個要點中的重要概念；最后，要結合實際進行論述。

49.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的這一規(guī)律。

(3)知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力二者相統(tǒng)一、相一致。二者統(tǒng)一在同一個教學活動中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動中。掌握知識是發(fā)展智力的基礎，發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展忽視知識的傳授是錯誤的。

50.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。

(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。

(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。

(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。

【解析】論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現(xiàn)是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

51.錯誤。當客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統(tǒng)的開始階段。

52.此說法不全面。教育規(guī)律既包括教育內部各因素之間的本質的聯(lián)系，也包括教育與其他事物之間的必然聯(lián)系，如教育與社會政治、