2022年安徽省宣城市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2022年安徽省宣城市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.明確提出“教育適應自然原則”的近代教育家是（）。

A.夸美紐斯B.洛克C.烏申斯基D.第斯多惠

2.學生通過教師呈現(xiàn)的材料來掌握現(xiàn)成知識的一種學習方式是（）。A.研究性學習B.接受性學習C.合作學習D.掌握學習

3.班級授課制產(chǎn)生于()A.A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

4.醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診能診斷病情屬下列哪種思維特性（）

A.直接性B.間接性C.廣闊性D.概括性

5.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物稱為（）。A.A.原型B.原型啟發(fā)C.問題情境D.問題對象

6.氣質(zhì)類型在社會評價上（）。

A.有好壞之分B.無好壞之分C.都是好的D.都是壞的

7.實施素質(zhì)教育的重點是（）。A.A.加強德育B.發(fā)展智力C.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力D.健康第一

8.試圖在心理學基礎之上建立教育方法論，并提出了著名的階段教學的教育家是（）

A．夸美紐斯

B．斯賓塞

C．赫爾巴特

D．杜威

9.根據(jù)動機的性質(zhì)及社會價值的不同，可把動機分為（）。

A.生理性與社會性的動機B.長遠與短暫的動機C.高尚與低級的動機D.主導性與輔助性的動機

10.20．王明想象力豐富，觀察敏銳，思維靈活，這表現(xiàn)了他的()

A．知識

B．技能

C．能力

D．思維

11.人在同時進行幾種活動時，把注意指向不同對象體現(xiàn)了()

A．注意的范圍

B．注意的穩(wěn)定性

C．注意的分配

D．注意的轉(zhuǎn)移

12.提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”這一名言的教育家是（）。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子

13.當公司招聘高技術開發(fā)人員時，招聘者更注重應聘者的“智慧”品質(zhì)而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的（）

A．加法模式

B．平均模式

C．加權平均模式

D．總和模式

14.美育是由下列誰首次提出的()

A.馬克思B.蘇霍姆林斯基C.席勒D.朱光潛

15.我國最早實施中小學六三三分段的學制是（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

16.人們常說：“教學有法，而無定法”這反映了教師勞動具有()

A．示范性

B．創(chuàng)造性

C．間接性

D．主體性

17.引起和維持個體的活動并使該活動朝向某一目標的內(nèi)部推動力量是()。A.需要B.動機C.興趣D.誘因

18.衡量班集體是否形成的重要標志是()。

A.確立了班集體的奮斗目標B.選擇和培養(yǎng)了得力的班干部C.有無正確的集體輿論D.教育活動的多樣性

19.“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（）。A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

20.第一次明顯反映資產(chǎn)階級在學制方面的要求的現(xiàn)代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

二、填空題(20題)21.思維的基本形式是_______、_______、_______。

22.條件反射形成的關鍵在于________，其實質(zhì)是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

23._______是以學科為中心設計的課程。

24.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

25.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

28.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

29.制約課程的基本因素是______、______和學生。

30.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

31.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

34.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

35.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

36.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

37.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

38.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

39.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

40.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

三、簡答題(5題)41.簡述實用主義教育學的主要觀點。

42.簡述人格的特點。

43.簡述吉爾福特的智力三維結構模型的主要內(nèi)容。

44.比較短時記憶和長時記憶的特點。

45.什么是情緒，并簡述情緒與認知的關系?

四、論述題(5題)46.如何靈活運用記憶規(guī)律促進知識的鞏固?

47.論述人格形成的因素。

48.什么叫氣質(zhì)?怎樣理解氣質(zhì)的意義?

49.結合思維品質(zhì)的特性，談談如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

50.聯(lián)系實際，論述循序漸進的教學原則。

五、辨析題(5題)51.正確運用表揚與批評更能激發(fā)學生的學習動機。

52.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

53.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

54.遺忘是對識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。信息加工觀點認為，遺忘是信息提取不出來。

55.情緒既可以成為意志行動的動力，也可以成為意志行動的阻力。

參考答案

1.A

2.B

3.C希望考生了解一些班級授課制產(chǎn)生的原因，這樣有助于解決這一問題。

4.B

5.A意原型與原型啟發(fā)的區(qū)別。

6.B

7.C

8.C

9.C

10.CC

[解析]本題題干內(nèi)容反映的就是能力的組成成分。

11.CC

[解析]“注意分配”的概念就是題目的原意。

12.A

13.C

14.C解析：美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

15.D

16.BB

[解析]這個理念反映出教師在教學中的方法上可以根據(jù)學生、環(huán)境等不同進行創(chuàng)造性教學，做到因材施教。

17.B

18.C集體輿論是在集體中占優(yōu)勢的、為大多數(shù)人所贊同的言論和意見。集體輿論是集體生活和集體成員意愿的反映，以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動向和集體成員的言行。有無正確的集體輿論，是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

19.A

20.C

21.概念，判斷，推理

22.強化強化

23.學科課程學科課程

24.社會問題社會問題

25.德育內(nèi)容，德育方法

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.壬寅學制

28.學生集體學生集體

29.社會知識社會知識

30.教育與生產(chǎn)勞動相結合

31.隨意運動克服內(nèi)外困難

32.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

33.評比操行評定評比，操行評定

34.識記保持

35.穩(wěn)定，統(tǒng)一

36.制度文化

37.生活化生活化

38.意義識記機械識記意義識記，機械識記

39.夸美紐斯夸美紐斯

40.比較與分類，抽象與概括

41.(1)教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準備的；

(2)教育即學生個體經(jīng)驗的繼續(xù)不斷的增長，除此之外教育不應該有其他的目的；

(3)學校是一個雛形的社會，學生在其中要學習現(xiàn)實社會中所要求的基本態(tài)度、技能和知識；

(4)課程組織以學生的經(jīng)驗為中心，而不是以學科知識體系為中心；

(5)師生關系中以兒童為中心，而非以教師為中心，教師只是學生成長的幫助者，而非領導者；

(6)教學過程中重視學生自己的獨立發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和體驗，尊重學生發(fā)展的差異性。

42.(1)獨特性?！叭诵牟煌?，各如其面?！边@句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。(2)穩(wěn)定性。俗話說:“江山易改，稟性難移?！边@里的“稟性”就是指人格。(3)整合性。人格是由多種成分構成的一個有機體，具有內(nèi)在的一致性，受自我意識的調(diào)控。(4)社會性。人格決定一個人的生活方式，甚至有時會決定一個人的命運，因而是人生成敗的根源之一。

43.智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義和行為等，是智力活動的對象或材料。而智力操作是指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的，包括認知、記憶和發(fā)散思維、聚合思維、評價等。智力活動的產(chǎn)品是指運用上述智力操作所得到的結果。這些結果可以用單元計算，可以分類處理，也可以表現(xiàn)為關系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應用。

44.(1)短時記憶保持時間短，長時記憶保持時間長。

(2)短時記憶容量有限，長時記憶容量無限。

(3)短時記憶的信息容易受到干擾而遺忘，長時記憶的信息因受到抑制而使信息提取困難。(4)短時記憶以言語聽覺編碼為主，長時記憶以意義編碼為主。

45.情緒是人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。情緒與認知的聯(lián)系：(1)認知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎。人們通過感知覺、記憶、思維等認識過程，有了對事物各種屬性的認識，才能有主客體之間需求關系的反映，從而產(chǎn)生情緒與情感，沒有對事物的認識就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對認知有動力作用。人的情感不僅以認識為基礎，反過來又會影響人的認識過程。情緒與認知的區(qū)別：(1)認知反映客觀事物本身的屬性，情緒則反映主體與客體之間的需求關系。(2)認知活動隨意性強，情緒活動隨意性弱。(3)情緒比認知活動有更強和鮮明的機體表現(xiàn)。

46.(1)明確記憶目的，增強學習的主動性。(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。(3)對學習材料進行精細加工，促進對知識的理解。(4)運用組塊化學習策。合理組織學習材料。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。(6)重視復習方法，防止知識遺忘。

47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力。父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成。父母在養(yǎng)育孩子的過程中，表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育學習系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

本題要點明確，但要具體解釋說明。

48.氣質(zhì)是人的個性心理特征之一，它是指在人的認識、情感、言語、行動中，心理活動發(fā)生時力量的強弱、變化的快慢和均衡程度等穩(wěn)定的動力特征。(1)氣質(zhì)不影響活動的性質(zhì)，但可以影響活動的效率。如果在學習、工作、生活中考慮到這一點，就能夠有效提高自己和他人的效率。(2)氣質(zhì)類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會價值和成就的高低；(3)氣質(zhì)影響所選活動的性質(zhì)和活動效率，對擇業(yè)具有一定的指導意義；(4)氣質(zhì)對教育活動有指導作用，教師應了解氣質(zhì)的有關知識，知道學生的氣質(zhì)特點，有針對性地教育，發(fā)揮不同氣質(zhì)。

49.良好思維品質(zhì)的特性有：(1)思維的廣闊性和深刻性。(2)思維的獨立性和批判性。(3)思維的邏輯性和嚴謹性。(4)思維的靈活性和敏捷性。培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)應注意以下幾點：(1)加強辯證唯物主義思維方法的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發(fā)式進行教學，提高學生學習的積極性、主動性。(3)加強言語交流訓練。(4)發(fā)揮定勢的積極作用。(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。

50.(1)含義：循序漸進教學原則是指教師要嚴格按照科學知識的內(nèi)在邏輯體系和學生認識能力發(fā)展的順序進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力得到充分的發(fā)展。(2)循序漸進教學原則是對中外教育遺產(chǎn)的總結。它是由學生認識活動的規(guī)律和教材本身的邏輯體系決定的，同時，它也是實現(xiàn)教學任務的需要。(3)貫徹此原則的要求：第一，教學要有系統(tǒng)性；第二，教師要引導學生善于將知識系統(tǒng)化、結構化；第三，按照學生的認識順序，由淺入深、由易到難地進行教學。聯(lián)系實際論述。

51.正確。教師正確的評價，恰當?shù)剡\用表揚與批評，是激發(fā)學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態(tài)度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發(fā)其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。

52.錯誤。教師違反了《教育法》規(guī)定的受教育者享有的隱私權。從法律角度來說，學生是獨立的個體，有獨立的