腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件

腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎骨折后路切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)的護(hù)理查房2014年手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士崔輝張景景朱靜彭艷輝張應(yīng)用解剖及病史匯報(bào)疾病概述手術(shù)步驟省理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及對(duì)策重要內(nèi)容評(píng)述及小結(jié)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)難度大等問(wèn)題廣泛存在，小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容是記憶不夠牢固，學(xué)習(xí)成效存在兩極分化的情況。思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方式，其使用圖文并茂的形式把渙散的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)把握更多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生創(chuàng)建健全的知識(shí)系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。一、闡述思維導(dǎo)圖2.特點(diǎn)。人類(lèi)大腦信息數(shù)據(jù)庫(kù)是由數(shù)不清的放射性記憶點(diǎn)鏈接而成的，可是思維導(dǎo)圖就是把信息數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的文字、節(jié)奏、數(shù)字符號(hào)等信息內(nèi)容用放射性、具體化的思維方式展現(xiàn)出來(lái)，用圖文并茂的方式在人類(lèi)大腦中創(chuàng)建更加直觀、形象的記憶連接。思維導(dǎo)圖屬于高效的思考模式，不但有助于人腦思維能力的拓展，更有助于人腦對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、記憶與思考。對(duì)于心智反戰(zhàn)尚不完善的小學(xué)生而言，在英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可練習(xí)學(xué)生的思維能力，激發(fā)出學(xué)生更多的潛能。二、小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的作用1.集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，切實(shí)符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。尤其是針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生而言，集中注意力的時(shí)間雖然已經(jīng)明顯變長(zhǎng)，但是圖片、色彩對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力依然大于文字，因此把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，可讓課堂氣氛更加活躍，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，最為關(guān)鍵的是小學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手、口、腦的活動(dòng)中，思維能力獲得有效訓(xùn)練。另外，利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生有置身其中的感受，潛移默化地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，繼而建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信。2.適時(shí)切換教學(xué)模式。（1）情境創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)調(diào)把知識(shí)點(diǎn)呢設(shè)置到問(wèn)題情境當(dāng)中去，使學(xué)生能在教學(xué)情境中逐漸學(xué)會(huì)地理思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作地解決問(wèn)題，逐漸具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這佯作不但有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，更能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（2）重視教師與學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，主要就是依靠教師作為主導(dǎo)的單方面交流，通常都是教師在講桌前講，學(xué)生在下面聽(tīng)講的形式，導(dǎo)致學(xué)生思維能力被制約，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極難以有效調(diào)動(dòng)。3.有助于學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)體系。在小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能把英語(yǔ)課程中各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層級(jí)鏈接，有助于學(xué)生逐漸形成比較健全的知識(shí)體系，切實(shí)提升小學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)成效。（1）在單詞講解過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖。在小學(xué)生初期學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可把要學(xué)習(xí)的生詞用形象、生動(dòng)、趣味的思維導(dǎo)圖方式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。例如，在講授bag，pen，book，pencil等單詞的時(shí)候，使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，將日常使用的學(xué)習(xí)工具鏈接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞都有直觀的認(rèn)知，將生詞與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，不但能深化學(xué)生對(duì)生詞的理解，更有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提升小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)課程的教學(xué)成效。（2）在閱讀學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是所有英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，也是較難的一部分，其要求學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的思維能力，思維導(dǎo)圖在小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)閱讀課程中的使用，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，使閱讀內(nèi)容更加簡(jiǎn)晰，學(xué)生更易于理解，切實(shí)提升了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可使知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容變得更加形象、直觀、趣味，這不但切實(shí)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生可真正在輕松、愉悅的課堂氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生樂(lè)于反思問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)反思的有效途徑.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常很難具備反思的意識(shí)，缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，較難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤.因此，教學(xué)中教師應(yīng)該有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，使學(xué)生勤于反思、樂(lè)于反思.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該力求創(chuàng)新和改進(jìn)，不能過(guò)于依賴(lài)教材，而要靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展和延伸，準(zhǔn)確把握課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜性的教學(xué)情境，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自主探究問(wèn)題的解決方法.對(duì)于學(xué)生平時(shí)感到模糊的知識(shí)點(diǎn)，如非金屬與非金屬形成的化合物一定就是共價(jià)化合物嗎？能導(dǎo)電的物質(zhì)就是電解質(zhì)嗎？硫酸銅溶液是電解質(zhì)嗎？教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的反思行為，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生投入到思考探究中.二、反思解題方法，尋找更多解題途徑在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常碰到一題多解的情況.通常來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的解法不是單一的，而是具有多種途徑和方法.因此，在解答一道題時(shí)，學(xué)生不要局限于一種解題方法，而是應(yīng)?多角度思考，發(fā)散思維，找出多種解答方法，并選擇最優(yōu)的方法進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的解題能力.例如，在講“化學(xué)方程式”時(shí)，教師可以引出這樣一道題：某研究小組將二氧化碳與氫氣按1∶4比例在一定溫度、壓強(qiáng)下混合，并以銠-鎂為催化劑，可生成X，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO2+4H2FYX+2H2O，則X為（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通過(guò)思考，學(xué)生根據(jù)題中給出的化學(xué)方程式，由質(zhì)量守恒定律推測(cè)出1個(gè)X分子中含有1個(gè)碳原子、4個(gè)氫原子.答案為B.教師給予學(xué)生肯定后，引導(dǎo)學(xué)生：“還有其他的解題方法嗎？”這時(shí)，學(xué)生陷入思考中.教師繼續(xù)引導(dǎo)：“仔細(xì)觀察選項(xiàng)，可以發(fā)現(xiàn)有哪些比較相似的選項(xiàng)？”學(xué)生立馬答道：“B和D相似.”“我們可以先排除A、C嗎？”學(xué)生回答：“可以.”這時(shí)教師讓學(xué)生總結(jié)做這類(lèi)選擇題的技巧.這是解答選擇題的有效方法.這樣，對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行反思，根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入思考，能使學(xué)生正確解題，并找出解決問(wèn)題的有效途徑.由此可見(jiàn)，反思在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的.三、反思生活情境，尋找更多趣味化學(xué)來(lái)源于生活.在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的不同場(chǎng)景進(jìn)行反思，回憶相應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行思考.教師可以先給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生共同思考，并和日常生活建立一定的聯(lián)系.對(duì)這些比較熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生的興趣比較濃厚，能引發(fā)他們的探究欲.接著教師引導(dǎo)學(xué)生從生活回歸于教材，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并找到彼此之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的反思能力.例如，在講“自然界的水”時(shí)，對(duì)于氫氣這部分內(nèi)容，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“提到氫氣，你們腦海里會(huì)浮現(xiàn)哪些東西？”有的學(xué)生說(shuō)：“氫氣球.”這時(shí)教師指出：“氫氣球應(yīng)該是大家小時(shí)候喜歡的一類(lèi)玩具，請(qǐng)回想一下當(dāng)時(shí)玩氫氣球的場(chǎng)景.”學(xué)生踴躍回答，紛紛描述出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景.接著教師播放一段視頻，展示氫氣球爆炸的場(chǎng)面，非常震撼.學(xué)生都表示驚訝，沒(méi)想到氫氣球在給我們帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，安全隱患也是隨時(shí)存在的.這時(shí)教師提出問(wèn)題：“氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)呢？”學(xué)生通過(guò)思考得出：“氫氣的密度比空氣小，且具有可燃性.”通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生理解和掌握了氫氣的基本特性，從而提高了學(xué)習(xí)效果.綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探究，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高.腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完1腰椎骨折后路切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)的護(hù)理查房2014年手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士崔輝張景景朱靜彭艷輝張腰椎骨折后路切開(kāi)復(fù)位內(nèi)2應(yīng)用解剖及病史匯報(bào)疾病概述手術(shù)步驟省理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及對(duì)策重要內(nèi)容評(píng)述及小結(jié)應(yīng)用解剖及病史匯報(bào)3解剖·頸椎7節(jié)胸椎12節(jié)ICRACICSPINE·腰椎5節(jié)·骶椎5節(jié)-1塊骶骨COCCYX尾椎4節(jié)--1塊尾解剖4上關(guān)節(jié)突W.irouCon棘突椎體椎孔橫突下關(guān)節(jié)突乳突腰椎右側(cè)面觀腰椎上面觀椎弓根上關(guān)節(jié)突椎弓橫突肋凹突上關(guān)節(jié)突5腰椎骨折的分類(lèi)壓縮性骨折爆裂性骨折chance骨折腰椎滑脫腰椎骨折的分類(lèi)6壓縮性骨折腰椎壓縮性骨折通常為高空墜落致臀部著力,身體猛烈屈曲導(dǎo)致椎體前半部壓縮壓縮性骨折7匚爆裂性骨折髓核突入椎體腰椎暴裂性骨折為垂直壓縮暴力或垂直伴屈曲壓縮暴力所致,受傷瞬間脊柱處于直立位表現(xiàn)為一個(gè)椎體全面爆裂,椎體上部或下部破裂合并旋轉(zhuǎn)移位匚爆裂性骨折8骨折線(xiàn)呈水平走行chance骨折又稱(chēng)之為屈曲牽張性骨折,多見(jiàn)于高速創(chuàng)傷骨科緊急剎車(chē)時(shí)上身突然前屈所致。骨折線(xiàn)呈9腰椎滑脫一由于先天性發(fā)育不良、創(chuàng)傷、勞損等原因造成相鄰椎體骨性連接異常而發(fā)生的,上位椎體與下位椎體部分或全部滑移引起腰椎滑脫一10腰椎滑脫常見(jiàn)部位腰4-腰582%-90%腰5-骶1腰椎滑脫常見(jiàn)部位11腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件12腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件13腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件14腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件15腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件16腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件17腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件18腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件19腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件20腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件21腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件22腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件23腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件24腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件25腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件26腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件27腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件28腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件29腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件30腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件31腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件32腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件33腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件34腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件35腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件36腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件37腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件38腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件39腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件40腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件41腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件42腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件43腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件44腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件45腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件46腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件47腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件48腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件49腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件50腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件51腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件52腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件53腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件54腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件55腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲(chóng)林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒?！獝?ài)爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！献?/p>

14、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿(mǎn)光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。腰椎骨折后路切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)的護(hù)理查房2014年手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士崔輝張景景朱靜彭艷輝張應(yīng)用解剖及病史匯報(bào)疾病概述手術(shù)步驟省理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及對(duì)策重要內(nèi)容評(píng)述及小結(jié)現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間少、教學(xué)內(nèi)容多、知識(shí)難度大等問(wèn)題廣泛存在，小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容是記憶不夠牢固，學(xué)習(xí)成效存在兩極分化的情況。思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)方式，其使用圖文并茂的形式把渙散的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)把握更多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，有助于學(xué)生創(chuàng)建健全的知識(shí)系統(tǒng)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。一、闡述思維導(dǎo)圖2.特點(diǎn)。人類(lèi)大腦信息數(shù)據(jù)庫(kù)是由數(shù)不清的放射性記憶點(diǎn)鏈接而成的，可是思維導(dǎo)圖就是把信息數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中的文字、節(jié)奏、數(shù)字符號(hào)等信息內(nèi)容用放射性、具體化的思維方式展現(xiàn)出來(lái)，用圖文并茂的方式在人類(lèi)大腦中創(chuàng)建更加直觀、形象的記憶連接。思維導(dǎo)圖屬于高效的思考模式，不但有助于人腦思維能力的拓展，更有助于人腦對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、記憶與思考。對(duì)于心智反戰(zhàn)尚不完善的小學(xué)生而言，在英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，可練習(xí)學(xué)生的思維能力，激發(fā)出學(xué)生更多的潛能。二、小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的作用1.集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)際教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，切實(shí)符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)。尤其是針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生而言，集中注意力的時(shí)間雖然已經(jīng)明顯變長(zhǎng)，但是圖片、色彩對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的吸引力依然大于文字，因此把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，可讓課堂氣氛更加活躍，使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，最為關(guān)鍵的是小學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手、口、腦的活動(dòng)中，思維能力獲得有效訓(xùn)練。另外，利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)建教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生有置身其中的感受，潛移默化地對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，繼而建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信。2.適時(shí)切換教學(xué)模式。（1）情境創(chuàng)設(shè)。在實(shí)際教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)調(diào)把知識(shí)點(diǎn)呢設(shè)置到問(wèn)題情境當(dāng)中去，使學(xué)生能在教學(xué)情境中逐漸學(xué)會(huì)地理思考和團(tuán)結(jié)協(xié)作地解決問(wèn)題，逐漸具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。這佯作不但有助于學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，更能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的理解，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。（2）重視教師與學(xué)生之間的交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，主要就是依靠教師作為主導(dǎo)的單方面交流，通常都是教師在講桌前講，學(xué)生在下面聽(tīng)講的形式，導(dǎo)致學(xué)生思維能力被制約，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極難以有效調(diào)動(dòng)。3.有助于學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)體系。在小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能把英語(yǔ)課程中各個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層級(jí)鏈接，有助于學(xué)生逐漸形成比較健全的知識(shí)體系，切實(shí)提升小學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)成效。（1）在單詞講解過(guò)程中使用思維導(dǎo)圖。在小學(xué)生初期學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可把要學(xué)習(xí)的生詞用形象、生動(dòng)、趣味的思維導(dǎo)圖方式為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)。例如，在講授bag，pen，book，pencil等單詞的時(shí)候，使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，將日常使用的學(xué)習(xí)工具鏈接起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單詞都有直觀的認(rèn)知，將生詞與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，不但能深化學(xué)生對(duì)生詞的理解，更有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提升小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)課程的教學(xué)成效。（2）在閱讀學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖。在小學(xué)高年級(jí)的英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是所有英語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，也是較難的一部分，其要求學(xué)生一定要具備較強(qiáng)的思維能力，思維導(dǎo)圖在小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)閱讀課程中的使用，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，使閱讀內(nèi)容更加簡(jiǎn)晰，學(xué)生更易于理解，切實(shí)提升了學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。三、結(jié)束語(yǔ)總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)課程的實(shí)際教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，可使知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容變得更加形象、直觀、趣味，這不但切實(shí)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生可真正在輕松、愉悅的課堂氣氛中快樂(lè)學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生樂(lè)于反思問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)反思的有效途徑.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通常很難具備反思的意識(shí)，缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，較難發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤.因此，教學(xué)中教師應(yīng)該有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生良好的反思習(xí)慣，使學(xué)生勤于反思、樂(lè)于反思.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該力求創(chuàng)新和改進(jìn)，不能過(guò)于依賴(lài)教材，而要靈活運(yùn)用教材，在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上拓展和延伸，準(zhǔn)確把握課程的教學(xué)要求和目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，全面考慮學(xué)生的認(rèn)知水平以及知識(shí)接受能力.在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜性的教學(xué)情境，通過(guò)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生自主探究問(wèn)題的解決方法.對(duì)于學(xué)生平時(shí)感到模糊的知識(shí)點(diǎn)，如非金屬與非金屬形成的化合物一定就是共價(jià)化合物嗎？能導(dǎo)電的物質(zhì)就是電解質(zhì)嗎？硫酸銅溶液是電解質(zhì)嗎？教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的反思行為，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生投入到思考探究中.二、反思解題方法，尋找更多解題途徑在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常碰到一題多解的情況.通常來(lái)說(shuō)，問(wèn)題的解法不是單一的，而是具有多種途徑和方法.因此，在解答一道題時(shí)，學(xué)生不要局限于一種解題方法，而是應(yīng)?多角度思考，發(fā)散思維，找出多種解答方法，并選擇最優(yōu)的方法進(jìn)行解答，從而提高學(xué)生的解題能力.例如，在講“化學(xué)方程式”時(shí)，教師可以引出這樣一道題：某研究小組將二氧化碳與氫氣按1∶4比例在一定溫度、壓強(qiáng)下混合，并以銠-鎂為催化劑，可生成X，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為CO2+4H2FYX+2H2O，則X為（）.A.COB.CH4C.H2D.C2H4通過(guò)思考，學(xué)生根據(jù)題中給出的化學(xué)方程式，由質(zhì)量守恒定律推測(cè)出1個(gè)X分子中含有1個(gè)碳原子、4個(gè)氫原子.答案為B.教師給予學(xué)生肯定后，引導(dǎo)學(xué)生：“還有其他的解題方法嗎？”這時(shí)，學(xué)生陷入思考中.教師繼續(xù)引導(dǎo)：“仔細(xì)觀察選項(xiàng)，可以發(fā)現(xiàn)有哪些比較相似的選項(xiàng)？”學(xué)生立馬答道：“B和D相似.”“我們可以先排除A、C嗎？”學(xué)生回答：“可以.”這時(shí)教師讓學(xué)生總結(jié)做這類(lèi)選擇題的技巧.這是解答選擇題的有效方法.這樣，對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行反思，根據(jù)題目?jī)?nèi)容進(jìn)行深入思考，能使學(xué)生正確解題，并找出解決問(wèn)題的有效途徑.由此可見(jiàn)，反思在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是非常重要的.三、反思生活情境，尋找更多趣味化學(xué)來(lái)源于生活.在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的不同場(chǎng)景進(jìn)行反思，回憶相應(yīng)的場(chǎng)景進(jìn)行思考.教師可以先給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生共同思考，并和日常生活建立一定的聯(lián)系.對(duì)這些比較熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生的興趣比較濃厚，能引發(fā)他們的探究欲.接著教師引導(dǎo)學(xué)生從生活回歸于教材，將理論知識(shí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并找到彼此之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的反思能力.例如，在講“自然界的水”時(shí)，對(duì)于氫氣這部分內(nèi)容，教師可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“提到氫氣，你們腦海里會(huì)浮現(xiàn)哪些東西？”有的學(xué)生說(shuō)：“氫氣球.”這時(shí)教師指出：“氫氣球應(yīng)該是大家小時(shí)候喜歡的一類(lèi)玩具，請(qǐng)回想一下當(dāng)時(shí)玩氫氣球的場(chǎng)景.”學(xué)生踴躍回答，紛紛描述出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景.接著教師播放一段視頻，展示氫氣球爆炸的場(chǎng)面，非常震撼.學(xué)生都表示驚訝，沒(méi)想到氫氣球在給我們帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)，安全隱患也是隨時(shí)存在的.這時(shí)教師提出問(wèn)題：“氫氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)呢？”學(xué)生通過(guò)思考得出：“氫氣的密度比空氣小，且具有可燃性.”通過(guò)反思和總結(jié)，學(xué)生理解和掌握了氫氣的基本特性，從而提高了學(xué)習(xí)效果.綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于探究，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提高.腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)16、自己選擇的路、跪著也要把它走完58腰椎骨折后路切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)的護(hù)理查房2014年手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)士崔輝張景景朱靜彭艷輝張腰椎骨折后路切開(kāi)復(fù)位內(nèi)59應(yīng)用解剖及病史匯報(bào)疾病概述手術(shù)步驟省理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及對(duì)策重要內(nèi)容評(píng)述及小結(jié)應(yīng)用解剖及病史匯報(bào)60解剖·頸椎7節(jié)胸椎12節(jié)ICRACICSPINE·腰椎5節(jié)·骶椎5節(jié)-1塊骶骨COCCYX尾椎4節(jié)--1塊尾解剖61上關(guān)節(jié)突W.irouCon棘突椎體椎孔橫突下關(guān)節(jié)突乳突腰椎右側(cè)面觀腰椎上面觀椎弓根上關(guān)節(jié)突椎弓橫突肋凹突上關(guān)節(jié)突62腰椎骨折的分類(lèi)壓縮性骨折爆裂性骨折chance骨折腰椎滑脫腰椎骨折的分類(lèi)63壓縮性骨折腰椎壓縮性骨折通常為高空墜落致臀部著力,身體猛烈屈曲導(dǎo)致椎體前半部壓縮壓縮性骨折64匚爆裂性骨折髓核突入椎體腰椎暴裂性骨折為垂直壓縮暴力或垂直伴屈曲壓縮暴力所致,受傷瞬間脊柱處于直立位表現(xiàn)為一個(gè)椎體全面爆裂,椎體上部或下部破裂合并旋轉(zhuǎn)移位匚爆裂性骨折65骨折線(xiàn)呈水平走行chance骨折又稱(chēng)之為屈曲牽張性骨折,多見(jiàn)于高速創(chuàng)傷骨科緊急剎車(chē)時(shí)上身突然前屈所致。骨折線(xiàn)呈66腰椎滑脫一由于先天性發(fā)育不良、創(chuàng)傷、勞損等原因造成相鄰椎體骨性連接異常而發(fā)生的,上位椎體與下位椎體部分或全部滑移引起腰椎滑脫一67腰椎滑脫常見(jiàn)部位腰4-腰582%-90%腰5-骶1腰椎滑脫常見(jiàn)部位68腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件69腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固定術(shù)課件70腰椎滑脫切開(kāi)復(fù)位內(nèi)固