《五彩池》的奇妙傳奇

《五彩池》的奇妙傳奇《五彩池》的奇妙傳奇（精選12篇）

《五彩池》的奇妙傳奇篇1

《五彩池》這篇課文主要是寫(xiě)四川松潘旅游勝地藏龍山上五彩池的漂亮和奇妙。文章開(kāi)頭一段關(guān)于瑤池的奇妙傳奇的描寫(xiě)值得我們專(zhuān)心賞析。

1.明寫(xiě)藏龍山五彩池，卻從小時(shí)候聽(tīng)奶奶講瑤池的奇妙傳奇落筆，這就給“寫(xiě)真”先蒙上了一層漂亮的面紗，以喚起讀者對(duì)“五彩池”神往的思想感情，昭示讀者“五彩池”肯定是個(gè)美不勝收的旅游佳境。

2.瑤池的奇妙傳奇流傳久遠(yuǎn)，流傳很廣。這種先幻后真的寫(xiě)法為“五彩池”平添了幾分奇妙、幾分漂亮、幾分神韻?？梢哉f(shuō)，假如沒(méi)有大自然的造化，沒(méi)有藏龍山上的五彩池美景，就不會(huì)有昆侖山上瑤池的奇妙傳奇；而沒(méi)有西方瑤池的漂亮傳奇，藏龍山上的“五彩池”也會(huì)失去她的幾分奇妙、幾分瑰麗。

3.這種寫(xiě)法的好處還在于：這種“只能想見(jiàn)”一旦變成了眼前的“享見(jiàn)”，便帶來(lái)了從“令人神往”到“令人神旺”的飛躍，面對(duì)不是瑤池勝似瑤池的“五彩池”就會(huì)有一種登臨仙境的感覺(jué)而贊不絕口：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上，”“天上人間還是人間好，”從而突顯了文章的中心思想。◆

《五彩池》的奇妙傳奇篇2

之五

佚名

教學(xué)要求：

1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。

2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。

3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的緣由。

教具預(yù)備：風(fēng)景圖、幻燈

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、布置預(yù)習(xí)。

1、同學(xué)們喜愛(ài)旅游嗎？去過(guò)哪些地方？

2、提出預(yù)習(xí)要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？

3、同學(xué)預(yù)習(xí)，老師巡察。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查生字讀音。

2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車(chē)讀課文。

3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？

三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫(xiě)五彩池的？

四、同學(xué)默讀思索爭(zhēng)論：

1、五彩池是什么樣子的？（其次自然段，共四句話）

（1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？

（2）其次句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？

（3）第三句寫(xiě)的是什么？

（4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤(pán)子，像蓮花？

2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚異”？

五、布置作業(yè)：

朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？

其次課時(shí)

一、指名朗讀課文。

二、同學(xué)理解第四自然段。

1、默讀，把講緣由的句子畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

2、課文有幾句話說(shuō)明緣由的？（4句話）這四句話是怎么把緣由說(shuō)清晰的？（第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同外形的石筍；其次句說(shuō)石筍表面附著石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）

三、朗讀最終一個(gè)自然段，爭(zhēng)論：

為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？

（由于課文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣奇妙的五彩池。）

四、練習(xí)分段，歸納段落大意。

1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。

2、同學(xué)自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。

一（1）：講五彩池在哪里。

二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。

三（5）：講五彩池就在人間不在天上。

五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ)，并抄寫(xiě)兩遍。

六、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

位置：藏龍山

水池：大小不同，外形不同

27五彩池池水：同源不同色

緣由：池底石筍、石粉，陽(yáng)光折射

贊美：人間瑤池

《五彩池》的奇妙傳奇篇3

之七

佚名

教學(xué)目標(biāo)

1.了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2.連續(xù)練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和12個(gè)新詞。理解詞句。

4.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。

2.練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1.讓同學(xué)理解五彩池池水顯出不同顏色的緣由。

2.通過(guò)理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)從中感受到大自然的美，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)第1自然段，知道五彩池在哪里。

（三）練習(xí)給課文分段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字及12個(gè)新詞。

（二）練習(xí)給課文分段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

用自然段歸并法正確地給課文分段。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們平常見(jiàn)到過(guò)的水有顏色嗎？（沒(méi)有），可是，世界之大無(wú)奇不有，在我國(guó)四川省松潘市的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且顏色特別漂亮。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課五彩池，（板書(shū)：五彩池）了解那里的奇特景象。

（二）同學(xué)初讀課文，動(dòng)筆劃出本課中的生字新詞：標(biāo)出本文共有幾個(gè)自然段；初步了解課文內(nèi)容。

1.同學(xué)初讀課文，了解課文內(nèi)容。本文寫(xiě)的是什么？（五彩池的奇特景色。）

2.學(xué)習(xí)生字新詞。

（1）在黑板上出示這11個(gè)生字。

侖l*n瑤y2o潘p1n畝m(碟di7拇m(舀y3o筍s(n丘qi峻j)n矗ch)

（2）讀準(zhǔn)字音

留意：“峻”（j)n）不讀（z)n）。

“?！保╟h)）是翹舌音。

“丘”（qi）標(biāo)調(diào)，標(biāo)在u上。

復(fù)習(xí)一下標(biāo)調(diào)規(guī)章：a、o、e、i、u、標(biāo)調(diào)按挨次；i、u并列標(biāo)在后。

（3）記清字形。

①用比較法記憶“侖、瑤、潘、碟、峻”的字形。

侖（）瑤（）潘（）碟（）峻（）丘（）

倉(cāng)（）搖（）翻（）蝶（）?。ǎ┍ǎ?/p>

②用熟字加偏旁的方法記憶“拇”字。

“母親”的“母”字左邊加上“扌”就是“拇指”的“拇”字。

③按字的間架結(jié)構(gòu)記憶“矗”字。

“矗”是品字形結(jié)構(gòu)，三個(gè)“直”字合在一起就是“聳立”的“矗”字。

④用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶“畝、舀、筍”三個(gè)字的字形。

“畝”字“亠”下面是個(gè)“田”字。

“舀”字“爫”下面是個(gè)“臼”。

“筍”字上面是“”頭，下面是個(gè)“尹”字。

（4）用查字典的方法來(lái)了解字義及詞義。

（5）解釋下列詞語(yǔ)的詞義。

昆侖山：我國(guó)聞名山脈，在.、.和青海省境內(nèi)。

奇妙：特別奇異、驚奇。

鋪展：鋪開(kāi)向四外伸展。

驚異：覺(jué)得驚奇。

丘陵：連綿成片的小山。

石筍：石灰?guī)r洞中直立的像筍的物體，常與下垂的鐘乳石上下相對(duì)，是由洞頂?shù)蜗碌乃沃兴奶妓徕}沉淀積累而成的。

險(xiǎn)峻：山勢(shì)高而險(xiǎn)。

聳立：高聳地立著。

凝聚：氣體變?yōu)橐后w或液體變?yōu)楣腆w。

細(xì)膩：精細(xì)光滑。

折射：光線或聲波在兩種物質(zhì)的接觸面上轉(zhuǎn)變傳播方向后，進(jìn)入其次種物質(zhì)。如光線從空氣中進(jìn)入水中，方向發(fā)生轉(zhuǎn)變。

瑰麗：特別漂亮。

（6）讀下列詞語(yǔ)。

瑤池菜碟險(xiǎn)峻折射茂密丘陵石筍聳立奇妙絢爛昆侖山騰云駕霧

（三）用自然段歸并法給課文分段。

1.默讀課文，思索每個(gè)自然段的意思。

第1自然段：講五彩池在四川松潘的藏龍山。

第2自然段：講五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和外形。

第3自然段：講五彩池池水的特點(diǎn)。

第4自然段：講五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的緣由。

留意：在概括自然段、結(jié)構(gòu)段段義的時(shí)候，不要使用疑問(wèn)句式。

（2）思索：哪幾個(gè)位置相鄰的自然段的意思相近，可以歸并為一段？給課文分段。分段結(jié)果是：第一段是第1自然段，其次段是第2至4自然段；第三段是第5自然段。

（3）想想，每段講的是什么？

第一段：講五彩池在四川松潘的藏龍山上。

其次段：講五彩池的外形、顏色和顯出不同顏色的緣由。

第三段：確定五彩池就在人間。

說(shuō)明：用自然段歸并法給課文分段是本組教材的教學(xué)重點(diǎn)。下一階段要進(jìn)行歸納段落大意的訓(xùn)練了。所以這里只要求“想想每段主要講的是什么？”這是歸納段落大意訓(xùn)練的滲透，因此要求不要過(guò)高，只要大體上能夠說(shuō)出來(lái)就可以了，不必像歸納段意那樣規(guī)范、簡(jiǎn)練。要求說(shuō)出每段主要講的是什么，肯定要在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

（四）講讀課文第一段。

1.齊讀第一段。思索：

（1）小時(shí)候，奶奶給我講了一個(gè)什么故事？（西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看極了，有五種顏色，紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的。）

（2）奶奶講的這個(gè)故事對(duì)“我”有什么影響？（我把奶奶講的這個(gè)神話傳奇，當(dāng)成了真的。真想有一天能遇上神仙，跟著他騰云駕霧，飛到那五彩的瑤池邊去看看。）

（3）奇妙的五彩池在什么地方？（五彩池在四川松潘的藏龍山上。）

（4）這段主要講的是什么？（在四川松潘的藏龍山上，有像瑤池那樣奇妙的五彩池。）

2.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀第一段。老師應(yīng)在語(yǔ)速的快慢、語(yǔ)調(diào)的凹凸等方面加強(qiáng)指導(dǎo)。

（五）聽(tīng)寫(xiě)下列詞語(yǔ)。

瑤池菜碟險(xiǎn)峻丘陵昆侖山石筍聳立茂密折射騰云駕霧

（六）作業(yè)。

1.形近字組詞：

侖（）碟（）峻（）疑（）舀（）架（）

倉(cāng)（）蝶（）陵（）凝（）滔（）駕（）

潘（）遙（）

翻（）搖（）

番（）瑤（）

2.選擇在本課中應(yīng)讀的音節(jié)。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文、試背課文第2、4自然段。

4.思索課后思索?練習(xí)中的第1、3題中的有關(guān)問(wèn)題。

5.提出自己不懂的問(wèn)題。

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解五彩池這一奇特景觀，從中感受到大自然的美，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

（二）學(xué)習(xí)課文第2至5自然段；解決課后思索?練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題；理解重點(diǎn)詞句。

（三）有感情地朗讀課文，背誦課文第2、4自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。

（二）解決課后思索?練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。

三、教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文內(nèi)容，讓同學(xué)從中感受到大自然的美，培育同學(xué)喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）齊讀全文，從總體上感知課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)課文其次段。

1.齊讀其次段。思索：這段主要講的是什么？（五彩池的外形、顏色和顯示不同顏色的緣由。）

2.根據(jù)給出的層意給其次段分層。

第一層：寫(xiě)的是五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺、外形。

其次層：寫(xiě)五彩池池水的特點(diǎn)。

第三層：寫(xiě)五彩池里的水會(huì)顯出不同顏色的緣由。

3.學(xué)習(xí)第一層（課文第2自然段）。

（1）指名朗讀，思索：

①五彩池水池的數(shù)量怎樣？（多）從哪些詞語(yǔ)中可以看出來(lái)？（漫山遍野、大大小小、很多。從這些詞語(yǔ)中可以看出水池許多，不行計(jì)數(shù)。）

②五彩池水池是什么外形的？（用小黑板或幻燈片出示下面的句子）讀句子。留意帶點(diǎn)的部分，想象句子描繪的景象。讓同學(xué)領(lǐng)悟把什么比做什么？這樣寫(xiě)有什么好處？

池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……

句子中先把金黃色的池邊比作“一圈圈的彩帶；后來(lái)又把不同外形的水也比作葫蘆、鐮刀、盤(pán)子、蓮花。后面的省略號(hào)表示水池的外形還有許多種就不再一一列舉了，運(yùn)用比方的手法把水池千奇百怪、形態(tài)各異的漂亮景象呈現(xiàn)在讀者面前。

讓同學(xué)想象水池的外形。老師可以將句子描繪的景象繪制成掛圖或投影片出示給同學(xué)看；通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行合抱負(fù)象。

從水池的大小、深淺、不同的外形三方面來(lái)回答水池的外形是什么樣的這個(gè)問(wèn)題。找出描寫(xiě)水池大小、深淺的句子，讀一讀。

水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈；小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（運(yùn)用了對(duì)比、比方的方法，特別生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水池外形的奇異。）

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀、試背第2自然段。

4.學(xué)習(xí)其次層（課文第3自然段）。

（1）指名朗讀，思索：

①五彩池池水有什么特點(diǎn)？（顏色不同，令人驚異。使感到驚異的是什么呢？“全部的池水來(lái)自同一條溪流”，說(shuō)明水源相同。根據(jù)常理池水顏色應(yīng)當(dāng)相同，但是“流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了”，甚至一池水里也有幾種顏色，上下、左右各不相同。一旦把水從池中舀出來(lái)看，又跟一般的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有了。）

這是本文描述的一個(gè)重點(diǎn)，讓同學(xué)多讀來(lái)加深理解。

（2）池水都有哪些顏色？（咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠）

（3）默讀第3自然段，體會(huì)五彩池池水的奇妙。

5.學(xué)習(xí)第三層（課文第4自然段）。

（1）齊讀，思索：五彩池里的水為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？

（2）講解緣由之一：地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

①出示句子。

池底長(zhǎng)著很多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。

②反復(fù)讀句子，想象句子所描繪的景象。運(yùn)用比方的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了池底石筍的形態(tài)各異。

③講解：“石筍表面凝聚著一層細(xì)膩的透亮?????的石粉。”這就相當(dāng)于我們?nèi)粘Ｊ褂玫溺R子，背面涂（鍍）抹的那一層水銀，使反光效果增加。

（3）講解緣由之二：陽(yáng)光照耀。

是在夏季一個(gè)陽(yáng)光絢爛的日子來(lái)巡游五彩池的。陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的顏色。

（4）講解緣由之三：

水池四周的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂密，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。

（5）提問(wèn)：課文哪幾句話是講池水顯出不同顏色的緣由的？找出來(lái)讀一讀，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

這也是本文描述的一個(gè)重點(diǎn)，同學(xué)要多讀多思來(lái)理解課文的內(nèi)容。

（6）齊讀第三層，練習(xí)背誦第4自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三段。

1.指名朗讀，思索：

①這段主要講的是什么？（五彩的瑤池就在人間，不在天上。）

②“原來(lái)”一詞你是怎樣理解的？（增加了“我”的見(jiàn)聞的可信程度，與課文開(kāi)頭相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整。）

2.齊讀本段。

四）齊讀全文思索：

1.五彩池有什么奇妙之處？（五彩池的數(shù)量多，大大小小漫山遍野處處都是；五彩池的形態(tài)各異，有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像盤(pán)子，有的像蓮花……；大小、深淺對(duì)比劇烈鮮亮；池水顯出多種不同的顏色，顏色瑰麗。）

2.為什么說(shuō)“五彩的瑤池就在人間，不在天上？”（神話傳奇中的瑤池，人們是見(jiàn)不到的，而四川松潘藏龍山上的五彩池則是人們可以親眼見(jiàn)到的。開(kāi)頭奶奶講的神話故事，只是人間的五彩池的陪襯，現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美。

（五）解答同學(xué)中的疑難問(wèn)題。同學(xué)中還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題，假如有同學(xué)提出來(lái)師生共同討論解答。

（六）作業(yè)。

1.摘錄課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語(yǔ)。紅的、黃的、綠的、藍(lán)的、紫的、金黃色、咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠

2.有感情地朗讀課文，背誦第2、4自然段。

3.預(yù)習(xí)第12課。

《五彩池》的奇妙傳奇篇4

之一

秋嫣

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝聚、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文其次、四自然段。

力量目標(biāo)：通過(guò)其次、三、四自然段的教學(xué)，進(jìn)行朗讀感受的訓(xùn)練。培育同學(xué)的觀看力、想象力、表達(dá)力。指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行“五彩池成因”的探究，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量、搜集處理信息力量以及同伴協(xié)作的力量。

情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)同學(xué)了解五彩池是個(gè)奇妙、漂亮的地方，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、探究大自然神秘的愛(ài)好。

二、教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析：

1、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

《五彩池》是一篇寫(xiě)景記敘文，課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。全文共有五個(gè)自然段：第一段先介紹小時(shí)侯憧憬的瑤池，然后說(shuō)見(jiàn)到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀愛(ài)好；其次、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種顏色；第五自然段即課文的最終一段是的贊美“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！币彩菍?duì)全文的總結(jié)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

指導(dǎo)同學(xué)理解課文的2、3、4自然段，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

三、教學(xué)對(duì)象分析：

我國(guó)思維進(jìn)展心理學(xué)家對(duì)我國(guó)學(xué)校生思維進(jìn)展進(jìn)行了長(zhǎng)期討論得出的結(jié)論認(rèn)為：學(xué)校兒童思維的基本特點(diǎn)是：從以詳細(xì)形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象規(guī)律思維為主要形式。心理學(xué)家認(rèn)為：心情和情感像一種偵察機(jī)構(gòu)，監(jiān)視著思維活動(dòng)，它能促進(jìn)或組織工作記憶、推理操作和問(wèn)題解決。在心情良好的狀態(tài)下思路開(kāi)闊、思維靈敏；而心情低郁時(shí)則思路堵塞，缺乏制造性。四班級(jí)的學(xué)校生簡(jiǎn)單受外界的干擾，情感不穩(wěn)定，心情波動(dòng)大，但已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，有肯定的分析推斷力量、抽象思維力量和教好的自學(xué)力量。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)保持良好的心理狀態(tài)，抓住興奮點(diǎn)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采納“情境教學(xué)“激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情。教學(xué)時(shí)，我們以語(yǔ)言實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，以“導(dǎo)”為主，讀中理解，讀中感悟。

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)

遵循媒體組合設(shè)計(jì)整體優(yōu)化的原則，從“審美訓(xùn)練”、“技能訓(xùn)練”、“學(xué)問(wèn)訓(xùn)練”幾方面指定教學(xué)目標(biāo)。在這一目標(biāo)導(dǎo)向下，努力使視、聽(tīng)、讀、講、思、議有機(jī)地組合成一個(gè)既能傳授學(xué)問(wèn)、提高語(yǔ)文綜合力量，又能獵取審美感受、激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、探究大自然的動(dòng)態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。

對(duì)于三班級(jí)的同學(xué)而言，僅以文字形式讓其感悟文章所要表達(dá)的情感，并轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，中間缺乏形象的聲像資料的依托，那是很困難的事。在教學(xué)時(shí)，采納“情境”教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)，把課文的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情，使同學(xué)身臨其境，從而獲得真實(shí)感，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在這情趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)自讀、自創(chuàng)、自探、自悟。這樣使同學(xué)探究大自然的美妙愿望，融思想訓(xùn)練與“藝術(shù)審美”為一體，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行。多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密結(jié)合，大大擴(kuò)展單機(jī)多媒體計(jì)算機(jī)的功能。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種抱負(fù)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

針對(duì)課文特點(diǎn)，老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行教學(xué)。課件分學(xué)問(wèn)庫(kù)、小字典、金點(diǎn)子、學(xué)習(xí)區(qū)、賞佳文、寫(xiě)一寫(xiě)、測(cè)試區(qū)、畫(huà)一畫(huà)、網(wǎng)上探究欄目。

“學(xué)問(wèn)庫(kù)”里有豐富的圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、錄音等與課文相吻合的靜動(dòng)態(tài)資料，為同學(xué)自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了寬闊的空間?！敖瘘c(diǎn)子”是引導(dǎo)關(guān)心同學(xué)把握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。老師依據(jù)教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)把握正確的學(xué)習(xí)方法以及對(duì)教材中的重難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，便于同學(xué)在沒(méi)有老師講課的狀況下，深化理解教材內(nèi)容?！靶∽值洹币粰谟猩值淖x音、書(shū)寫(xiě)筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語(yǔ)等資料。同學(xué)在自同學(xué)字時(shí)，可依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇信息，進(jìn)行自學(xué)?！皩W(xué)習(xí)區(qū)”是對(duì)課文的重點(diǎn)段句進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。，關(guān)心同學(xué)進(jìn)行深化探究?！百p佳文”欄目的設(shè)置，旨在拓展同學(xué)的閱讀面，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。這里既出名家的名作，也有同伴的佳文，讓他們從中吸取養(yǎng)分，使他們有比較豐厚的語(yǔ)言積累?！皩?xiě)一寫(xiě)”欄目是為同學(xué)供應(yīng)發(fā)表的場(chǎng)所。我們認(rèn)為，閱讀是汲取，寫(xiě)作是傾吐。因此，老師每教完一篇課文后，讓同學(xué)進(jìn)行一次小練筆，積累他們的寫(xiě)作素材?！皽y(cè)試區(qū)”是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況的反饋。分兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判題，同學(xué)測(cè)試后可即時(shí)了解自己還有那些學(xué)問(wèn)沒(méi)有把握，促使其查找途徑彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處。另一種是老師批閱題，實(shí)現(xiàn)了老師電子批改這一新型的批改方法?！爱?huà)一畫(huà)”是將課文中的空白部分，給同學(xué)以想象發(fā)揮的空間，或引導(dǎo)同學(xué)在理解課文文字后將自己的理解進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并以畫(huà)畫(huà)的形式把自己的理解感受表達(dá)出來(lái)“網(wǎng)上探究”是留給同學(xué)相互之間爭(zhēng)論或同學(xué)與老師之間共同探討有關(guān)課文的疑問(wèn)。。

六、教學(xué)過(guò)程與分析

（一）、談話導(dǎo)入，激趣探奇。導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)的水有顏色嗎？媒體顯示：五彩池的畫(huà)面師述：在我國(guó)四川松潘的藏龍山上有個(gè)五彩池，那里的水不但有顏色，而且還特別奇特。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第13課。（板書(shū)：五彩池）

分析“有了愛(ài)好，就會(huì)樂(lè)此不疲、好之不倦。”這是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課階段，學(xué)校生渴求新知，導(dǎo)入時(shí)，老師設(shè)計(jì)一張靜態(tài)的五彩池的美景圖，聲情并茂的導(dǎo)語(yǔ)仿佛把同學(xué)帶到五彩池邊；接著，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的錄像，讓同學(xué)感受五彩池的美景，然后引入課文內(nèi)容：“你見(jiàn)過(guò)有顏色的水嗎？”老師細(xì)心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)和圖象創(chuàng)設(shè)情感性情境來(lái)激勵(lì)同學(xué)的思維活動(dòng)。老師的情感對(duì)同學(xué)具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統(tǒng)一合作場(chǎng)。

（二）、理清思路，檢查預(yù)習(xí)。

1、課文圍繞五彩池的漂亮、奇妙向我們介紹了哪些方面？（板書(shū)：數(shù)量、外形、顏色、成因）

2、檢查溝通預(yù)習(xí)狀況。

（1）指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音。找出簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字，查閱小字典，關(guān)心記憶。

（2）引導(dǎo)同學(xué)查閱相關(guān)的資料，并說(shuō)說(shuō)自己了解到了些什么？

（3）在自讀課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文提出疑問(wèn)。

分析：自學(xué)力量是獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，是觀看、理解、綜合概括等多方面力量的統(tǒng)一表現(xiàn)。同學(xué)在預(yù)習(xí)、自學(xué)中確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)要求，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，而學(xué)校開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為他們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)質(zhì)疑供應(yīng)了極大便利。預(yù)習(xí)的目的是了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。但切實(shí)達(dá)到“先學(xué)再教”則應(yīng)首先解決同學(xué)預(yù)習(xí)中的困難和盲目性。老師細(xì)心設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，有助于有的放矢地引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)。這樣為理解領(lǐng)悟課文較深刻的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。自己能讀書(shū)，不待老師講，先學(xué)后教的模式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已成為課上、課下同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

（三）、精讀課文，理解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)其次、三自然段

1、自讀課文其次自然段，找出自己喜愛(ài)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達(dá)出來(lái)。

2、同學(xué)溝通

（1）理解句子A：“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車(chē)來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會(huì)到：水池許多。從哪里體會(huì)到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據(jù)資料統(tǒng)計(jì)藏龍山上的水池有400多個(gè)。把水池多的意思讀出來(lái)。齊讀句子。水池真多，還有誰(shuí)來(lái)溝通？

（2）理解句子B：“很多的水池在絢爛的陽(yáng)光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！斌w會(huì)到：水池很美。請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)?zhēng)煼?，讀邊聽(tīng)邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽(yáng)光照射下，光榮奪目。把水池的美讀出來(lái)。女同學(xué)齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈。小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！斌w會(huì)到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學(xué)齊讀。

（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的外形，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……”體會(huì)到：水池的外形許多，各種各樣。師：那省略號(hào)說(shuō)明什么？

生：還有許多外形，沒(méi)有都寫(xiě)出來(lái)。媒體顯示：各種外形的水池請(qǐng)同學(xué)發(fā)揮想象力，想想還有哪些外形的？同學(xué)溝通。

師：運(yùn)用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈現(xiàn)給了我們，我們能通過(guò)朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀句子。

3、小結(jié)：這一自然段通過(guò)數(shù)量、外形寫(xiě)出了五彩池的漂亮奇妙。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這奇妙的大自然中，傾聽(tīng)著奇妙的音樂(lè)讓我們美美地讀好課文，再來(lái)一下觀賞漂亮的畫(huà)卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@異。

4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個(gè)“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會(huì)到什么？同學(xué)溝通。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對(duì)讀，再次感悟。（顏色的奇妙）小組賽讀。指導(dǎo)朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請(qǐng)同學(xué)換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。換詞練習(xí)。

分析：重點(diǎn)深究是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練同學(xué)理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，把握學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程。教學(xué)中，我們充分網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用創(chuàng)設(shè)的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)習(xí)探究，給他們“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做”的機(jī)會(huì)，細(xì)心設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程是熟悉力量日益提高的過(guò)程。遵循兒童的學(xué)習(xí)思路來(lái)組織教材，突破重點(diǎn)，應(yīng)選擇好適當(dāng)?shù)姆绞剑M織新的結(jié)構(gòu)類(lèi)型。如同學(xué)自讀二自然段后，老師引導(dǎo)同學(xué)找出自己喜愛(ài)的句子并進(jìn)行朗讀體會(huì)，通過(guò)讀書(shū)、探討、查資料，領(lǐng)悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當(dāng)老師顯示五彩池有各種各樣的外形時(shí)，同學(xué)的發(fā)表欲特強(qiáng)，他們說(shuō)，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓(xùn)練了同學(xué)的想象、說(shuō)話力量。

（四）、協(xié)作學(xué)習(xí)，深化探究。學(xué)習(xí)第四自然段。媒體顯示：“流淌的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，打開(kāi)學(xué)問(wèn)庫(kù)找找有關(guān)的資料，同桌的同學(xué)共同探討其中的神秘。小組溝通。

小結(jié)成因：（1）池底長(zhǎng)著很多石筍，凹凸不平。媒體顯示：凹凸不平的石筍。

（2）石筍表面凝聚著一層細(xì)膩透亮?????的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像凹凸不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的顏色。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”敘述：是在夏天去五彩池，陽(yáng)光特殊劇烈，被石筍折射成各種顏色。

（3）再加上水池四周的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂密，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習(xí)題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的大事所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的熟悉，進(jìn)而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。老師要求同學(xué)自讀后，結(jié)合學(xué)問(wèn)庫(kù)的相關(guān)資料，和同桌爭(zhēng)論形成五彩的池水的緣由。通過(guò)老師的引導(dǎo)，同學(xué)都說(shuō)出其中的一到兩點(diǎn)緣由。

分析：Internet環(huán)境下的語(yǔ)文拓展學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)像筆、紙、書(shū)本一樣，成了同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種工具。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時(shí)間局限。同學(xué)在網(wǎng)海里盡情游覽，獵取了大量課本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)。

（五）、觀賞品嘗，體悟情感。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？同學(xué)溝通。老師引導(dǎo)：難怪會(huì)說(shuō)：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上?！饼R讀第五自然段。小結(jié)；課文最終一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的漂亮、奇妙。

分析：讓同學(xué)再次感受五彩池那奇妙的情景，掀起同學(xué)詩(shī)意般的情感波濤，興奮同學(xué)樂(lè)觀向上的精神。同時(shí)利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)讓同學(xué)進(jìn)入情景，體會(huì)意境，在美的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)力量訓(xùn)練，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培育了同學(xué)思維的深刻性，收到了較好的教學(xué)效果。

（六）、動(dòng)手實(shí)踐，拓展延長(zhǎng)。師述：同學(xué)們，我們剛才細(xì)細(xì)游賞了五彩池，我信任那兒肯定給你留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，看看誰(shuí)能吸引更多的游客？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)寫(xiě)一寫(xiě)，點(diǎn)擊回復(fù)進(jìn)行發(fā)揮。溝通廣告詞。布置課后練習(xí)。

分析：訓(xùn)練的本義就是教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使同學(xué)不僅“學(xué)會(huì)”，而且“會(huì)學(xué)”，以體現(xiàn)“教為了達(dá)到不需要教”的教學(xué)思想?？戳虽浵?，閱讀了大量課外材料后，老師組織同學(xué)給五彩池寫(xiě)一句精彩的廣告詞，給同學(xué)供應(yīng)熬煉實(shí)踐的空間。為了使自己的廣告詞更有勸說(shuō)力，有的同學(xué)還自己進(jìn)行繪畫(huà)，編順口溜等。在這一活動(dòng)中，同學(xué)充分發(fā)揮了自己的聰慧才智。

（七）、版面設(shè)計(jì)：

略

（八）、教學(xué)流程圖：

略

關(guān)于本方案的說(shuō)明

當(dāng)前，以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代.產(chǎn)生著重大的影響，轉(zhuǎn)變著我們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，召喚著訓(xùn)練必需進(jìn)行深刻的變革。以信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)為核心的現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)是訓(xùn)練變革的突破口，而現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性，學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性，學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化，內(nèi)容形式的多媒體化。

近年來(lái)，我校以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，開(kāi)展了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革試驗(yàn)。特殊是我校與網(wǎng)絡(luò)公司共同探究開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、進(jìn)展個(gè)性的目的，同學(xué)是根據(jù)自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的，學(xué)習(xí)是同學(xué)主動(dòng)參加完成的，這種學(xué)習(xí)使同學(xué)真正獲得了才智而不僅僅是學(xué)問(wèn)，這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使同學(xué)開(kāi)闊了眼界，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面。上述的教學(xué)實(shí)踐給我們?cè)S多思索，我們認(rèn)為，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的進(jìn)展，為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了環(huán)境。處于信息時(shí)代的老師和同學(xué)，面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境，如前所述，這種教學(xué)環(huán)境為素養(yǎng)訓(xùn)練的實(shí)踐供應(yīng)了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中，老師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的力量結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了。同時(shí)，還必需把握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法，用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的訓(xùn)練技術(shù)手段的運(yùn)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

《五彩池》一課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下同學(xué)自主學(xué)習(xí)的課例，本課件在學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的教學(xué)平臺(tái)上運(yùn)行。該平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，交互性強(qiáng)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)在蘇州市“信息化與課程整合”教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比中獲一等

《五彩池》的奇妙傳奇篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培育同學(xué)想象力。

3、讓同學(xué)了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過(guò)同學(xué)有感情朗讀，感受五彩池漂亮奇異的景象。

2、了解五彩池的水顏色各異的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入

天上有瑤池，我們大自然中也有美不勝收的五彩池，今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。

五彩池海拔3900米，是黃龍景點(diǎn)處，是位于黃龍最上端的鈣化彩池群，共有693個(gè)鈣池，猶如五彩珍寶鑲嵌在原始森林中，被譽(yù)為“人間瑤池”。距入口4166米。這里，青山吐翠，海5588米高的岷山主峰雪寶鼎巍然矗立在眼前，閑逛池邊，很多塊大小不等，外形各異的彩池猶如盛滿了各色五彩顏料的水彩板，藍(lán)綠、海藍(lán)、淺藍(lán)等等，明麗奇絕。仿佛仙人撒落在群山之中的翡翠，詭譎奇幻，被譽(yù)為“黃龍”的眼睛，是黃龍溝景區(qū)的