初中語(yǔ)文北師大七年級(jí)上冊(cè)童年夢(mèng)痕《北師大版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》》PPT

課文導(dǎo)入

《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。

每個(gè)人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意。只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881～1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。

《從百草園到三味書屋》收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生活的散文,收在《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。作者簡(jiǎn)介東京弘文學(xué)院畢業(yè)照從日本回國(guó)后中年魯迅作者簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)魯迅。2、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。3、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。4、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。字詞積累注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：纏絡(luò)覓食竹篩淵博宿儒倜儻錫箔珊瑚斂chánmìshāisùyuāntìtǎngshānbó盔甲東方朔kuīshuòl(fā)iǎn

字詞積累確鑿

豁

菜畦腦髓桑葚

陌生油蛉

鑒賞蟋蟀

覓食斑蝥

秕谷脊梁竹篩纏絡(luò)白頰書塾

攢成讀準(zhǔn)紅色字的字音字詞加強(qiáng)確鑿

záo豁

huò菜畦

qí腦髓

suǐ桑葚

shèn陌生mò油蛉

líng鑒賞jiàn蟋蟀

xīshuài覓食mì斑蝥

máo秕谷bǐ脊梁jǐ竹篩shāi白頰jiá書塾

shú臃腫yōng攢成cuán每個(gè)詞語(yǔ)齊讀兩遍：知識(shí)鏈接

文體辨析

散文屬于記敘文體，是與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。思考根據(jù)標(biāo)題分析，文章按怎樣的寫作順序？?jī)?nèi)容可分哪兩部分？文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文章寫三味書屋？百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個(gè)？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?。文章的中心意思是什么？第九?jié)在全文中起什么作用？課文講解一、百草園的有趣生活。（第1-9節(jié)）

1.總說(shuō)百草園是樂(lè)園。（第1節(jié)）

2.百草園的美景與樂(lè)事。（第2節(jié)）

3.美女蛇故事。（第3-6節(jié)）

4.冬天雪地捕鳥。（第7-8）

5.告別百草園去書塾讀書。（第9）

二、三味書屋讀書的經(jīng)歷。（第10-24節(jié)）具體劃分并歸納段意、層意

課文講解百草園的景物（第2節(jié)）美女蛇故事（第3-6節(jié)）雪地捕鳥（第7-8節(jié))課文講解“從百草園到三味書屋”這個(gè)題目得到了哪些信息?1、“百草園”、“三味書屋”點(diǎn)明全文記敘的是作者兒時(shí)在兩個(gè)地方的生活片段。2、從……到……”表明文章是按照時(shí)間和空間順序來(lái)寫的。3、表明文章寫作內(nèi)容是作者由幼時(shí)玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的過(guò)程。4、全文應(yīng)該大致分兩個(gè)部分：第一部分，記敘百草園的生活（1-9）；第二部分，記敘三味書屋的生活（10-24）。百草園三味書屋對(duì)照從到課文講解

“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)確實(shí)我的樂(lè)園?！币痪?，“似乎”、“確鑿”語(yǔ)意是否矛盾？為什么？不矛盾?！按_鑿只是一些野草”這是承認(rèn)的看法，加上“似乎”表達(dá)的是“我”這個(gè)兒童的看法，是對(duì)成人看法的一種否定。它與其后的“但”字相呼應(yīng)。課文講解百草園的自然景物和樂(lè)趣菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)動(dòng)態(tài)低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的長(zhǎng)吟伏竄高低觀察景物：有序多角度借助“準(zhǔn)確的形容”即能表情達(dá)意課文講解作者寫百草園都寫了哪些景物？

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子等14種景物，種類豐富，可見(jiàn)觀察之細(xì)。課文導(dǎo)入

課文講解課文講解課文講解

有著無(wú)限趣味的泥墻根一帶，現(xiàn)在篆刻著《從百草園到三味書屋》的全文。課文講解

長(zhǎng)媽媽給了“我”什么樂(lè)趣？

她給“我”講了一個(gè)民間傳說(shuō)——美女蛇的故事，增添百草園的神秘色彩。課文講解細(xì)讀第二節(jié)，思考下列問(wèn)題：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式在文章中起什么作用？劃分層次，并說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的寫作順序？寫百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的。這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫了百草園的景物？課文講解本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？“木蓮有蓮房一般的果實(shí)，”——表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)?！坝万仍谶@里低唱”，“蟋蟋們?cè)谶@里彈琴”——表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳，“我”對(duì)蟲聲的欣賞。“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”?！憩F(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗，透露出喜愛(ài)之情。

比喻句：擬人句：課文講解味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴……聲音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形狀碧綠、紫紅顏色修辭手法：比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。課文講解閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題：作者先寫百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫法？起什么作用？找出表示捕鳥動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用。以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。閏土父親有什么特點(diǎn)?善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富課文講解掃露支撒系牽拉看罩

九個(gè)表述動(dòng)作的詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過(guò)程，寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣。課文講解

課文是從一個(gè)孩子的角度來(lái)描繪景物的，童年時(shí)代的“我”是個(gè)怎樣的孩子？由哪些地方能體現(xiàn)出來(lái)？從“我”用手按住斑蝥的脊梁，看煙霧從后竅噴出的神態(tài)到接連不斷地拔起何首烏的動(dòng)作，我們可以看到童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣，逗人喜愛(ài)的孩子。課文講解

第九節(jié)結(jié)構(gòu)上的作用：

第一句“不知道”三個(gè)字，表明了去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測(cè)原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對(duì)百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀和對(duì)三味書屋的反感之情。。

承上啟下的過(guò)渡作用。第九節(jié)表情達(dá)意的作用：課文講解三味書屋的生活的幾個(gè)片段：

問(wèn)“怪哉”蟲——這是不可以的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課逃課到小院子去被先生批評(píng)師生一起朗讀的情景課上的意外收獲——畫的進(jìn)步不小課文講解課文講解三味書屋過(guò)渡環(huán)境活動(dòng)留戀嚴(yán)肅枯燥也有趣對(duì)老師方正、質(zhì)樸、博學(xué)不回答我的問(wèn)題有戒尺不常用讀書入神時(shí)學(xué)生可畫畫恭敬不滿開明課文講解

“我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私塾讀書，“我”是怎么想的？“我”認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰。三個(gè)“也許”，表反復(fù)揣測(cè)?？梢?jiàn)“我”對(duì)百草園是多么的留戀。這一段在文中起過(guò)渡作用。課文講解壽鏡吾先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)。嚴(yán)厲而不失溫和。對(duì)待學(xué)生卻不甚管教。課文講解

你怎么看待作者上課畫畫、一有機(jī)會(huì)就跑出去玩等情節(jié)的？

游戲是孩子的本性，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。課文講解百草園空間順序（1－8）（10－24）（9）枯燥無(wú)味的書塾三味書屋自由快樂(lè)的樂(lè)園景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境：壓抑對(duì)比鞏固復(fù)習(xí)三味書屋環(huán)境：人物：生活：主題：窄小、單調(diào)、沉悶老先生，古板冷漠迂腐枯燥乏味表達(dá)了對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿百草園對(duì)比景物優(yōu)美、環(huán)境開闊、生活有趣閨土父親，長(zhǎng)媽媽