2022-2023屆高考歷史二輪復習備考策略研討會

新高考是什么？010203高考的每一道題目都是對考生所具有的智力活動水平的高低和智力活動量的測量?！昂罂季V”時代到來2019年6月11日發(fā)布2020年1月7日發(fā)布2020年6月4日發(fā)布添加標題《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》030201取消“考綱”“考綱”過渡規(guī)定內(nèi)容、示例、以“課標”為綱，考、“四省市指導意見”與“模擬考”樣題，具有指導性。教統(tǒng)一，取消中間環(huán)節(jié)。分期、分批逐步取消“考試大綱”（在實行高考改革的省市）一核：為什么考？

四層：考什么？四翼：怎么考？“引導”教學“緊貼”教學“考查”教學n

引導的“依據(jù)”是政府文件n

引導的“手段”是試題l基礎性+綜合性+應用性+創(chuàng)新性u

必備知識+關鍵能力+學科素養(yǎng)+核心n

引導的“介質(zhì)”是立意、情境、邏輯目標、方向、使命需要、簡化、傳導手段、量尺、促動體系到學科的最后一公里課程標準的變化準確理解課標要求????由此可見，課標對教學的要求基本上是定位在學生對歷史問題的認識上。這就使我們明確了教學的任務和重點，將教學的思路和指向聚焦在學生如何解決歷史的問題，如何建構自己對歷史的認識，如何使歷史學科核心素養(yǎng)得到綜合的發(fā)展。17版與03版高中課標人物增減對照表17版課標03版課標中國古代老子??莊子孔子?孟子?荀子??孔子孟子荀子

李贄?黃宗羲?顧炎武?王夫之孫中山?毛澤東?鄧小平?習近平中國近現(xiàn)代世古孫中山?毛澤東?鄧小平蘇格拉底迪亞士?哥倫布?薄伽丘?馬丁?路德孟德斯鳩?伏爾泰?盧梭??康德??馬克思主義?斯大林模式?赫魯曉夫?戈爾巴喬夫?羅斯福新政馬克思?世界近現(xiàn)代史

恩格斯?列寧13突出中國視角l

古代希臘羅馬的政治制度l

歐美資產(chǎn)階級代議制的確立與發(fā)展l

羅斯福新政與資本主義運行機制的調(diào)節(jié)l

西方人文精神的起源及其發(fā)展l

近代以來世界科學技術的歷史足跡l

19世紀以來的世界文學藝術l

中國近現(xiàn)代社會生活的變遷l

近代中國的思想解放潮流放眼世界l

第1課??????文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展l

第2課??????古代世界的帝國與文明的交流l

第3課??????中古時期的歐洲l

第4課??????中古時期的亞洲l

第5課??????古代非洲與美洲l

第13課????亞非拉民族獨立運動l

第16課????亞非拉民族民主運動的高漲l

第20課????世界殖民體系的瓦解與新興國家的發(fā)展○

活動課???放眼世界，推動構建人類命運共同體新高考考什么？英國“大本鐘”結合材料和所學知識，解讀格林尼治時間成為標準時間。是什么：格林尼治時間由地方時間發(fā)展為全國標準時間后成為國際標準時間。?為什么：工業(yè)革命，交通運輸、城市的發(fā)展等促使對時間的要求提高；世界市場的逐步形成、英國世界工廠地位的確立，國際社會的確認等因素促使格林尼治時間成為國際標準時間。怎么樣：????????關于“核心素養(yǎng)”新高考怎么考？u

落實課標，體現(xiàn)依標施考u

?聚焦主題，凸顯時代特征u

突破定勢，注重思維品質(zhì)u

價值引領，彰顯歷史溫度（一）落實課標，體現(xiàn)依標施考???????高考歷史命題嚴格依據(jù)高中課程標準，堅持依標施考。在考查內(nèi)容范圍上，注重體現(xiàn)課程標準規(guī)定的歷史事件、歷史人物、歷史線索、核心概念與基本原理，突出全面性、典型性，引導高中深刻認識對照課標設計和組織教學的重要意義，做到應教盡教，避免超標教學。（一）落實課標，體現(xiàn)依標施考內(nèi)容新課標舊課標新變化①列舉1840年至1900年間西方列強的侵華史實，概述中國軍民反抗外來侵略斗爭的事跡，體會中華民族英勇不屈的斗爭精神。②簡述鴉片戰(zhàn)爭后中國經(jīng)濟結構的變動和近代民族工業(yè)興起的史實，認識近代中國資本主義產(chǎn)生的歷史背景。（內(nèi)憂外患）認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，理解其性質(zhì)和意義①由列舉史實變?yōu)檎J識影響，強調(diào)了對列強侵華史的評價能力。②將民族資本主義發(fā)展史隱含在“對中國社會的影響”當中，不再單獨列出。③由體會斗爭精神變?yōu)槔斫舛窢幍男再|(zhì)和意義，提出了更具體的要求。晚清時期①了解太平天國運動的主要史實，認識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。②探討在半殖民地半封建社會條件下，資本主義在中國近代歷史發(fā)展進程中的地位和作用。③了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進程中所起的作用。①將太平天國運動史、資本主義發(fā)展史、維新變法思想都隱含在“社會各階級”當中，不再單獨列出。②強調(diào)認識救亡圖存的宏觀方面的特征;由“了解”“探討”變?yōu)椤罢J識”，提高了要求。③突出了各階級所作努力手段的多樣性和目標的一致性。強調(diào)了“存在的局限性”。（救亡圖存）認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性。（一）落實課標，體現(xiàn)依標施考（2022·山東高考·6）19世紀60~90年代，清政府推行洋務新政，創(chuàng)辦一批近代企業(yè)；1901年清政府開始實行“新政”，積極振興商務，獎勵實業(yè)。這些舉措表明兩次“新政"在目的上的相同之處是晚清時期（2022山東高考?5）1863年，學者張斯桂在為《萬國公法》所作?序言中說：“間嘗觀天下大局，中華為首善之區(qū)、四海會同、萬國來王，遐最勿可及已，此外諸國，一春秋時大列國也。一今美利堅教師丁匙良器譯此書，其望我中華之曲體其情而俯從其議也。一則是書亦大有【課程標準（2020年版）】認識列強侵華對中國社會的影響，概述晚清時期中國人民反抗外來侵略的斗爭事跡，A.求富救國C.

以商救國?????B.

實業(yè)救國?????D.

富民救國理解其性質(zhì)和意義。

裨于中華用。儲之以備籌邊之（列強侵華）認識社會各階級為挽救危局所作的努力及存在的局限性。（救亡圖存）一助云爾。”這反映了當時部分中國人A.否定傳統(tǒng)宗藩體制B.

力主融入國際社會C.倡導采用西方外交制D.

主張選擇性吸收國際法原則救亡

存圖（二）聚焦主題，凸顯時代特征???????從中國史的內(nèi)容可以看到：5000多年中華文明的發(fā)展史和統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展和鞏固，中國人民近170年的爭取民族解放國家獨立的斗爭，中國共產(chǎn)黨近100年領導中國人民的革命斗爭和奮斗史，70年來中華人民共和國的發(fā)展史以及改革開放40多年中國特色社會主義建設的偉大實踐、實現(xiàn)中華民族偉大復興，構成了中國歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和大趨勢。?????????????????????——徐藍：《歷史核心素養(yǎng)統(tǒng)領下統(tǒng)編高中歷史教????????科書的編寫》《課程·教材·教法》2019年第9期（二）聚焦主題，凸顯時代特征1.中國古代：統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展和鞏固（2021河北高考?2）下圖為中國古代某皇帝在位期間政令信息承轉(zhuǎn)運行關系示意圖，對圖中信息解讀正確的是秦漢時期服務于秦漢大一統(tǒng)的需要A．尚書是中央最高行政機構C．決策權與執(zhí)行權出現(xiàn)分離B．分權造成了冗官現(xiàn)象D．王國問題得到了解決（二）聚焦主題，凸顯時代特征隋唐宋元時期（2021河北高考?4）元代成書的《丸經(jīng)》中有“宋徽宗、金章1.中國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展和鞏固

宗皆愛捶丸”的記載。宋代捶丸活動的圖像資料也有發(fā)現(xiàn)（圖甲、圖乙）。元雜劇中有民間青年男女聚會游戲首選捶丸的（2020山東高考?3）如表為唐代翰林學士的起源和演進概況。它反映了唐代情景，元曲中則有官員休閑時進行捶丸的描述。這表明，宋元時期捶丸活動大一統(tǒng)國家圖甲?宋代捶丸紋畫像磚??????????????圖乙??宋代童子捶丸圖陶枕A.翰林學士逐漸控制了決策權B.

文官地位日益提高C.三省六部制漸趨成熟D.朝廷內(nèi)部權力的再分配的進一步發(fā)展A．擁有廣泛社會基礎?????????????????????B．促進了民族交融C．影響元曲創(chuàng)作風格?????????????????????D．沖擊了等級觀念社會習俗的變化制度變化與創(chuàng)新（二）聚焦主題，凸顯時代特征1.中國古代：統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展和鞏固（2022·山東高考·4）明朝時期，朝廷除對各地的監(jiān)察御史進行考核外，還要求地方按察使司按時據(jù)實上報御史巡按地方時有無鋪張浪費以勞州縣等情況。這些規(guī)定旨在A.?保證監(jiān)察規(guī)范有效

??????????B.?限制監(jiān)察御史權力C.?協(xié)調(diào)中央與地方的關系?????????D.?拓寬對地方的監(jiān)察渠道國家治理明清時期（2021河北高考?5）.

明朝重新疏通大運河后，有些年份南糧北運達五六百萬石，超過元朝海運漕糧年度最高額。同時，運糧船夾運的南方絲織品、明清統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展棉布、瓷器等廣銷北方各地，返航時裝載的大批棉花、雜糧等銷往東南沿海。據(jù)此可知，明朝大運河航運A.

加速了經(jīng)濟重心南移C.

引發(fā)了“海禁”政策出臺B.

導致了重農(nóng)抑商政策松動D.

推動了長途販運貿(mào)易發(fā)展商品經(jīng)濟（二）聚焦主題，凸顯時代特征2.中國近代：救亡圖存、爭取民族獨立，中國共產(chǎn)黨領導中國人民的革命奮斗史（2021河北高考?9）下表為中共中央及相關組織頒發(fā)的部分文件。這些文件集中反映了，中國共產(chǎn)黨《關于進遵義城的口號和八項注意通令》《關于爭取少數(shù)1935年1月1935年8月民族的指示》《總政治部關于地方工作的指示信》《中國蘇維埃政府、中國共產(chǎn)黨中央為抗日救國告全體同胞書》1935年11月1936年7月1936年11月《中央關于發(fā)展陜甘游擊戰(zhàn)爭的決定》《中央關于土地政策的指示》《中央關于青年工作的決定》A．完成革命中心轉(zhuǎn)移?????????????????????????????B．高度重視群眾工作C．將武裝斗爭與土地革命相結合???????????D．倡導革命統(tǒng)一戰(zhàn)線（二）聚焦主題，凸顯時代特征3.中國現(xiàn)代：中華人民共和國的發(fā)展史以及改革開放40多年中國特色社會主義建設的偉大實踐（2022山東高考?9）如圖為1983~1993年我國第一產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例（%）變化情況。導致這一變化的主要因素是（2022河北高考?10）中華人民共和國成立之初，中共中央把“國防第一，穩(wěn)定市場第二，其他第三”的財經(jīng)工作方針，轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑叴?、邊穩(wěn)、邊建”的財經(jīng)工作方針。這一變化A．促進了有計劃的經(jīng)濟建設的開展?????????B．體現(xiàn)了優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的方針C．適應了全面建設社會主義的需要?????????D．加速了社會主義改造的完成A

家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制全面推行B.

全方位對外開放格局形成C.

社會主義市場經(jīng)濟體制的建立D.

經(jīng)濟體制改革的不斷深入（三）突破定勢，注重思維品質(zhì)??????高考歷史命題通過設置開放性試題，加強對學生獨立思考和歷史思維能力的考查，鼓勵學生從不同角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，多角度分析解決問題，引導高中教學改變追求唯一標準答案、總結答題套路等重復、機械、固化的訓練模式，促進學生主動學習。（二）突破定勢，注重思維品質(zhì)（1）概括指出圖6、圖7的編繪者力圖告訴我們些什么。（10分）【解析】（1）圖1：亞非歐古代文明存在一定的區(qū)域聯(lián)系；圖2：1500年前后的世界雖然有地區(qū)上的差異，但本質(zhì)上是農(nóng)業(yè)文明，生產(chǎn)力水平較低?！敬鸢甘纠?——諾圖1:早期人類文明多元、獨立發(fā)展;人類文明由分散逐步走向區(qū)域性聯(lián)系;擴張戰(zhàn)爭、人口遷徙、商貿(mào)活動是文明交流和聯(lián)系的途徑。（1）概括指出圖6、圖7的編繪者力圖告訴我們些什么。（10分）（2）如果讓你繪制一幅1850年前后人類文明發(fā)展的地圖，說說你的設計并說明理由。（6分）圖2:以農(nóng)業(yè)文明的視角看人類文明發(fā)展;人類文明發(fā)展不平衡。????多維視角（三）突破定勢，注重思維品質(zhì)（2）提出設計理念并說明理由?！揪W(wǎng)上解答示例】設計：世界各地區(qū)存在廣泛而密切的聯(lián)系，國家英國法國美國工業(yè)革命起止時間18世紀60年代到1830年左右從1789年到1849年但是以西歐，尤其是英國為中心，標注為“世界工廠”，以工業(yè)文明區(qū)域、農(nóng)業(yè)文明區(qū)域進行空間區(qū)分。18世紀90年代至19世紀30年代末德國俄國整個19世紀直到1917年工業(yè)革命還沒有結束理由：1850年英國以及歐洲和美國已經(jīng)完成或者進行工業(yè)革命，屬于工業(yè)文明區(qū)域，其中英國工業(yè)化程度較高，成為世界工廠；同時期的亞非拉廣大地區(qū)依然處于農(nóng)業(yè)文明時代，在經(jīng)濟上逐漸依附于歐美?！裰鞯聡?jīng)濟史家?guī)煨了够墩摴I(yè)革命問題》國家英國法國工業(yè)革命起止時間60年代到1830年左右18世紀末19世紀初到19世紀60年代末18世紀從美國18世紀末19世紀初至19世紀50年代末創(chuàng)新思維：提出新解德國俄國19世紀19世紀三四十年代到30年代到70年代末19世紀末仍未完成——吳于廑、齊世榮主編《世界史》（四）價值引領，彰顯歷史溫度????????高考必須堅持立德樹人。習近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領域。高考作為教育改革的重要領域、素質(zhì)教育的關鍵環(huán)節(jié)，要旗幟鮮明地將立德樹人作為根本任務，始終堅持正確的政治方向和價值取向，不斷強化育人功能和積極導向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！吨袊呖荚u價體系說明》第11頁（四）價值引領，彰顯歷史溫度1.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯文化底色（2021河北高考?1）《史記》記載：“夫周室衰而《關雎》作，幽厲微而禮樂壞，諸侯恣行，政由強國。故孔子閔（憫）王路廢而邪道興，于是論次《詩》《書》?！边@一記載說明，孔子編訂《詩》《書》意在試題注重結合中國古代史相關內(nèi)容，發(fā)掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊藏的價值觀、理念、思想，引導學生禮敬、自豪地對待和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信。A．加強君主集權??????B．恢復周禮???????C．宣揚禮法并用???????D．發(fā)展私學（四）價值引領，彰顯歷史溫度2.引導學生鑄牢信仰之基，增強理論自信??????試題注重選取中國共產(chǎn)黨在革命和建設過程中將馬克思主義普遍真理與中國實際相結合的典型史實，注重講故事與講道理相結合、生動案例與抽象概念相結合，引導學生理解“中國共產(chǎn)黨為什么能”“中國特色社會主義為什么好”“馬克思主義為什么行”，樹立理論自信。（四）價值引領，彰顯歷史溫度（2022·全國甲卷·30）1939年，朱德指出：“在中國，由議會選舉政府，決定施政方針，邊區(qū)是第一個”。1940年，毛澤東再次強調(diào)，這種政權“是一切贊成抗日又贊成民主的人們的政權，是幾個革命階級聯(lián)合起來對于漢奸和反動派的民主專政”。這說明，邊區(qū)政府（??）A．具備了新民主主義的特征???????????B．脫離了國民政府管轄C．代表根據(jù)地社會全體意志???????????D．仿行蘇聯(lián)的政治制度2.引導學生鑄牢信仰之基，增強理論自信（2022·全國乙卷·30）?20世紀30年代，中共中央決定將蘇維埃工農(nóng)共和國改變?yōu)樘K維埃人民共和國，政策調(diào)整為：給一切革命的小資產(chǎn)階級及其知識分子以選舉權和被選舉權，停止沒收富農(nóng)的土地及財產(chǎn)，允許有產(chǎn)階級代表參加蘇區(qū)政權管理工作，等等。上述調(diào)整（??）A．適應建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的需要???B．是為武裝反抗國民黨進行社會動員C．表明黨的中心工作以奪取城市為目標?D．為建立民主聯(lián)合政府爭取廣泛的支持中國共產(chǎn)黨是全民族團結抗戰(zhàn)的中流砥柱（四）價值引領，彰顯歷史溫度17.閱讀材料，回答問題。李超的“新生”???????李超，廣西梧州人、先求學于梧州，廣州等地，后就讀于北京女子高等師范學校。李超的家庭不支持她求學，因而她生活困難，患肺炎后，無錢治療，1919年8月病亡。李超死后，其家庭置之不理，指責她“至死不悔，死有余辜”。11月，北京教育界召開追悼大會，有1000多人參加，胡適、陳獨秀、梁漱溟等現(xiàn)場作了演說。1920年，杭州女子師范在省女師操場舉?行了李超追悼會，“各界人士蒞會者不下萬人，挽歌詩聯(lián)四五百軸”。3.注重以史為鑒繼往開來，體味歷史溫情（1）概括說明李超之死為何會引發(fā)廣泛的社會關注？【參考答案】?????李超的一生，沒有什么轟轟烈烈的事跡?！覀冄芯克囊簧辽倏梢砸疬@些問題：一、家長族長的專制?！⑴咏逃龁栴}。……三、女子承襲財產(chǎn)的權利?！摹⒂信粸橛泻蟮膯栴}。……(一)社會關注的原因:作答角度:（作答應主要包括三個角度)能從近代中國社會處于轉(zhuǎn)型期，新舊思想沖突激烈的時代背景角度作答;能結合陳獨秀等人的社會活動,從五四新文化運動對事件的推動角度作答;能結合李超與家庭的矛盾,從李超之死與當時社會的關系角度作答。(若從其他角度作答,言之有理，可酌情給分)——胡適《李超傳》《晨報》1919年12月1日、3日）?????涵養(yǎng)與發(fā)揮情感是積極的道路。北京的婦女不來吊一吊李女士，卻華裝麗服坐汽車去滿街跑，許多婦女并不要求婦女解放，這都是麻木。麻木就是處于情感的反面。他自己既不要求，你便怎樣指點問題，乃至把解決問題的道路都告訴他，他只是不理會！?——梁漱溟《李超女士追悼會之演說詞》（《晨報》1919年12月22日）??????對于李超女士底事件，我們可以看出社會制度上兩大缺點：一是男系制，一是速產(chǎn)制。……李女士之死，我們可以說：不是個人問題，是社會問題，是社會底重大問題。——（陳）獨秀《男系制與遺產(chǎn)制》（《新青年）1920年1月1日）作為歷史的觀察者，概括說明李超之死為何會引發(fā)廣泛的社會關注，并談談“李超們"新生的出路在哪里。層次劃分:(按照不同層級對每個角度的闡述進行評價)層次1:作答角度具有一定合理性，說明不夠充分，表述不夠完整;層次2:作答角度合理，能密切聯(lián)系材料和所學知識，說明完整、充分，邏輯嚴密。（四）價值引領，彰顯歷史溫度選必三P10頁3.注重以史為鑒繼往開來，體味歷史溫情（2）?“李超們”?新生的出路(二)新生的出路:層次1:能分別概括三人的觀點，并進行簡要說明;層次2:能結合三人的觀點,從個人解放、社會改良、制度變革的關系角度進行較為充分的闡述;層次3:在對三人觀點的論述中，能提出自己的見解，并結合史實，闡明在馬克思主義指引下進行徹底的革命是“李超們”獲得新生的根本途徑。知己洞見自我我們的學生？夯實必備知識01構建知識體系。?教學中，要指導學生構建??層?、??時期的歷史知識體系?構，明確??歷史時期的時代?觀??及其?觀史實，準確??學科內(nèi)?基本、?常見的主干知識。?此基礎?對考點?行?度??，??舉一?三，綱舉??。思維導圖思維導圖用好教材史料問題探究隋朝國力雄厚，財政富庶。杜佑《通典·食貨典》記載說：隋氏西京太倉，東京含嘉倉、洛口倉，華州永豐倉，陜州太原倉，儲米粟多者千萬石，少者不減數(shù)百萬石。天下義倉，又皆充滿。京都及并州庫，布帛各數(shù)千萬。而賜賚勛庸并出豐厚，亦魏晉以降之未有！609年至610年，隋煬帝為夸耀國家富強，在洛陽舉行盛大的表演大會?！顿Y治通鑒》卷181記載：帝以諸蕃酋長畢集洛陽……于端門街盛陳百戲，戲場周圍五千步，執(zhí)絲竹者萬八千人，聲聞數(shù)十里，自昏達旦，燈火光燭天地。終月而罷，所費巨萬……整飾店肆，檐宇如一，盛設帷帳，珍貨充積，人物華盛，賣菜者亦藉以龍須席。胡客或過酒食店，悉令邀延就坐，醉飽而散，不取其直，紿④（dài）之曰：“中國豐饒，酒食例不取直！”胡客皆驚嘆。其黠者頗覺之，見以繒（zēng）帛纏樹，曰：“中國亦有貧者，衣不蓋形，何如以此物與之，纏樹何為？”市人慚不能答。閱讀上述材料，并查找相關研究，了解隋朝滅亡的背景與其他朝代有何不同。國富民貧盛極猝亡用好教材史料02規(guī)范日常訓練?

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?有?當一?分學生??題方???不規(guī)范的問題，??格式、??、???問題，因此要加強日常訓練。高考主觀題???用的是?點?分

”，因此??????要???老?一?子就能????有??的

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”???要點。“（2）典型例題、錯題整理抓典例本中的分類改錯錯題重做（3）指導學生研究高考題,研究閱卷評分標準?一輪復習把高考試題按照通史的順序編制成冊，一個階段復習完緊跟著讓學生研做高考題；二輪復習依據(jù)專題的順序把高考試題重新編制成冊讓學生再次揣摩；三輪復習把近年的高考試題完整的呈獻給學生進行限時訓練，最終的目的不是讓學生知道每一個題的具體答案，而是讓學生熟悉高考試題語境，熟知命題套路，尋找答題路徑。從答案到得分距離有多遠？高考試題研析2021山東高考第17題1.關鍵信息獲取設問（“小英雄”形象，闡釋）題頭（1902年）圖片（書柜、地球儀、洋槍）文字（慧且聰、風姿豪邁、孝臣當忠、雄且英）2.信息加工（歸納概括）形象（忠孝報國、中西兼通、雄壯好武）3.邏輯論證解釋原因（民族危機、西學漸盛）4.批判性思維綜合評價（時代造就、新舊雜陳）5.書面表達我們的學識？教師的高度決定著學生的高度。??藩鎮(zhèn)不等同于割據(jù)l

???唐朝藩鎮(zhèn)有不同類型，他們與唐朝中央的政治、財政、軍事關系也不同。安史之亂后，唐朝割據(jù)藩鎮(zhèn)相對集中在河北地區(qū)，河北以外的中原、邊疆、東南型藩鎮(zhèn)都是非割據(jù)性藩鎮(zhèn)。而東南地區(qū)的藩鎮(zhèn)從財力上支撐朝廷，位于邊疆地區(qū)的藩鎮(zhèn)則負責抵御外族的入侵，至于位于中原地區(qū)的藩鎮(zhèn)，則具有控扼河北、屏障關中、溝通江淮運河的重要作用。P38l

???因此，河北藩鎮(zhèn)與中原藩鎮(zhèn)形成了割據(jù)與防割據(jù)的關系，中原藩鎮(zhèn)與邊疆藩鎮(zhèn)形成了維系內(nèi)外均勢的平衡關系；中原藩鎮(zhèn)、邊疆藩鎮(zhèn)與東南藩鎮(zhèn)同唐朝中央在武力和財力上相互依賴，構成一個密切聯(lián)系而又互相制約的整體結構。唐王朝雖然沒有一支強大武裝力量，但這些藩鎮(zhèn)之間的相互制約關系及其力量對比，使任何藩鎮(zhèn)都不敢輕舉妄動。l

????????????????????????????????-張國剛l

史載，唐德宗時，“關中蝗，食草木都盡。旱甚，灞水將竭，井多無水”。百姓嗷嗷待哺，“聚泣田畝”。德宗因長安糧盡，得不到犒餉的禁軍醞釀嘩變，與太子相擁而泣。當?shù)弥l(fā)自揚州而中途受阻的運船已接受長安，德宗喜不自禁地跑到東宮對太子說：“米已至陜，吾父子得生矣！”安史之亂后，唐中央政府全靠東南糧運支撐。l

《宋史?·?尹源傳》載，尹源謂“弱唐者，諸侯也，既弱而久不亡者，諸侯維之也?”，顯然，唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)具有區(qū)域性與制約性統(tǒng)一的特點，不能籠統(tǒng)地把藩鎮(zhèn)與中央的關系一概視為割據(jù)，否則，難免過于簡單化。──摘編自白壽彝總主編《中國通史》我們的舉措？u

咬定課標不放松u

化繁為簡抓主線u

領異標新育思維u

立德樹人是根本（一）咬定課標不放松ê國家課程標準規(guī)定課程性質(zhì)與基本理念、學科核目錄五、學業(yè)質(zhì)量心素養(yǎng)與課程目標、課程結構、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和實施建議等，是教材編寫、教學、考試評價以及課程實施管理的直接依據(jù)。ê（1）強調(diào)課程標準的屬性。具有權威性，體現(xiàn)的是國家意志。ê（2）闡明課程標準的構成。具有全面性，主體包括六個板塊。ê（3）規(guī)定課程標準的作用。具有強制性，是“準繩”“尺子”，帶有法規(guī)性質(zhì)，是剛性的要求。一、課程性質(zhì)與基本理念(一)程性質(zhì)(二)理念二、學科核心素養(yǎng)與課程目標(一)學科核心素養(yǎng)(二)課程目標三、課程結構(一)設計依據(jù)(二)結構(三)學分與選課四、課程內(nèi)容(一)必修課程(二)選擇性必修課程(三)選修課程(一)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵(二)學業(yè)質(zhì)量水平(三)學業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關系六、實施建議(一)教學與評價建議(二)學業(yè)水平考試與命題建議(三)教材編寫建議(四)地方和學校實施本課程的建議附錄附錄1歷史學科核心素養(yǎng)水平劃分附錄2?教學與評價案例六、實施建議（2021山東高考?16）閱讀材料，回答問題。開封：僅據(jù)天下之沖，還是奠萬世之基？（一）教學與評價建議活動主題

中國歷代疆域的變遷材料一??（976年，宋太祖西巡洛陽，有意遷都于此，甚或遷都長安，并就此與大臣展開了一場討論。）活動過程1.搜集、梳理中國歷代疆域圖。李懷忠曰：“東京有汴渠之漕，歲致江、淮米數(shù)百萬斛，都下兵數(shù)十萬人，咸仰給焉。陛下居此（洛陽），將安取之？且府庫重兵，皆在大梁（開封），根本安固已久，不可動搖。若遽遷都，臣實未見其便。2.觀察中國歷代疆域圖中的疆界，并進行比較分析。3.將本活動主題拓展為若干探究活動，如：（1）以“從歷史地圖中看統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展”為題，對中國歷史上一些重要時期的疆域進行綜合考察，運用地圖中的信息說明統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。晉王亦曰：“遷都未便。宋太祖曰：“遷河南未已，久當遷長安?！釋⑽鬟w者無它，欲據(jù)山河之勝而去冗兵，循周、漢故事，以安天下也。”晉王又曰：“在德不在險。宋太祖日：“晉王之言固善，今姑從之。不出百年，天下民力殫矣?！薄幾浴独m(xù)資治通鑒長編》卷十七材料二??中國古代氣溫變化曲線圖（2）將西藏地區(qū)、新疆地區(qū)、南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼等分別設定為研究主題，進行歷史考察，搜集有關的歷史文獻材料和分區(qū)地圖，從歷史的角度認識這些地區(qū)是中國不可分割的領土。（3）以“中國歷代疆域的變遷”為題，運用地圖及所學知識，說明歷代都城的歷史地理情況，分析建都的多方面因素。（4）以“從地圖中探尋家鄉(xiāng)的歷史變遷”為題，考察自己家鄉(xiāng)在歷史上的名稱變化、屬地范圍、行政區(qū)劃建制歸屬等，具體了解家鄉(xiāng)的歷史地理變化。4.在考察的基礎上，形成主題研究報告，以圖文結合的形式展示探究的成果，學生之間進行交流。說明：本活動的組織，可分為個人活動、小組活動、全班活動和年級活動等多種方式?！獡?jù)鄧小南等《宋：風雅美學的十個側(cè)面》分析說明北宋繼續(xù)以開封為都城的利弊?！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》第49/50頁（二）化繁為簡抓主線重視大概念、大單元教學大單元主題教學第1單元中華文明的起源與形成/大一統(tǒng)帝國的起源與建立/夷夏文明的交融第2單元中華文明的崩潰與擴大/大一統(tǒng)帝國的崩潰與重建/胡漢文明的交融第3單元?中華文明的內(nèi)斂與外溢/大一統(tǒng)帝國的收縮與擴大/農(nóng)牧文明的交融（一）第4單元?中華文明的成熟與隱憂/大一統(tǒng)帝國的成熟與繁盛/農(nóng)牧文明的交融（二）第5單元?中華文明的危機與自救/大一統(tǒng)帝國的危機與自救/中西文明的交融（一）第6單元?中華文明的曙光與新生/大一統(tǒng)國家的曙光與新生/中西文明的交融（二）第7單元?中華文明的復興與崛起湖南長郡中學

周寬???運用大概念對教學內(nèi)容進行整合????歷史教學中的大概念可以從多層面進行整合和提煉:一是能夠統(tǒng)領整個學習板塊的大概念，如中國古代史中的“統(tǒng)一多民族國家”，中國近代史中的“民族獨立、人民解放”……，二是學習單元中的大概念，即能夠成為單元主題學習重要抓手的大概念，如中國古代史中的三國兩晉南北朝，可將“民族交往交流交融”作為這一學習單元的大概念；三是每課中的大概念，即課時教學內(nèi)容中的核心概念或重要觀念，如有關春秋戰(zhàn)國時期的歷史，可將“社會變革”作為大概念，使學生從這一視角認識這一時期在政治、經(jīng)濟、民族、文化等多方面的發(fā)展與變化。???????????????????????????????—義務教育歷史課程標準（2022年版）第三單元??三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐大一統(tǒng)的發(fā)展課程標準內(nèi)容：“通過了解三國兩晉南北朝政權更迭的歷史脈絡，隋唐時期封建社會的高度繁榮，認識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化領域的新成就?！北締卧婕暗膶W習內(nèi)容有三國至隋唐時期政權的更迭、制度的變化發(fā)展、民族交融狀況、經(jīng)濟和思想文化發(fā)展成就。其中，民族交融狀況、經(jīng)濟和思想文化發(fā)展成就均與當時的制度變革有著很大的關系，因此，本單元的主題可以確定為“?三?國?至?隋?唐?時?期?制?度?變化?與?社?會?發(fā)?展”適度整合更迭與交融變化與創(chuàng)新開放與多元第5課三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融時空脈絡圖北朝（439-581）三國（220-280）北齊東魏西魏北魏滅十六國（前秦統(tǒng)一北方）北周隋隋朝統(tǒng)一東漢西晉383年淝水之戰(zhàn)魏蜀吳滅東晉（317-420）南朝（420-589）宋

齊梁

陳?????本課立意：中華文明的擴大，華夏認同的加強。（三）領異標新育思維???????素質(zhì)教育是內(nèi)涵豐富的全面發(fā)展教育。高考要求???????素質(zhì)教育中的智育和以往教育理念中的智育最大的不同，在于其對創(chuàng)新性的強調(diào)。高考關注與創(chuàng)新密切相關的能力和素養(yǎng)，比如獨立思考能力、發(fā)散思維、逆向思維等，考查學生敏銳發(fā)覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力，考查學生進行新穎的推測和設想并周密論證的能力，考查學生探索新方法、積極主動解決問題的能力，鼓勵學生擺脫思維定勢的束縛，勇于大膽創(chuàng)新。因此，高考試題應合理呈現(xiàn)情境，設置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設問方式，促使學生主動思考，善于發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結論。學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的交互融合，也包括不同層面之間、縱向的融會貫通。以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處于整體知識網(wǎng)絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養(yǎng)、核心價值之間緊密相