初中語文人教八年級上冊《藤野先生》 - -完整版課件

魯迅（1881—1936）文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1927—1935年的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多種版本的《魯迅全集》行世。知識備查作者簡介《朝花夕拾》

原名《舊事重提》，此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷。揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情

。知識備查

藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，家中排行第九。1874年生于日本福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年在仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教書。1915年仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生因?yàn)闆]有進(jìn)過大學(xué)，不合“資格”被要求離職，后到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學(xué)耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村自設(shè)診所。1945年8月11日逝世，享年72歲。知識備查留學(xué)背景魯迅赴日留學(xué)時(shí)期，恰值列強(qiáng)侵略中國之際。1900年，八國聯(lián)軍侵華簽訂了《辛丑條約》，中國被列強(qiáng)瓜分，許多有志青年抱著救國的目的留學(xué)海外。1902年2月魯迅赴日本留學(xué)，先在東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語，后來進(jìn)入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。上學(xué)期間發(fā)生的幾件事促使魯迅的思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，決定“棄醫(yī)從文”。1904年到1905年間，日本和俄國為了爭奪朝鮮半島和滿洲的控制權(quán)，在中國東北的土地上進(jìn)行了一場戰(zhàn)爭，這就是“日俄戰(zhàn)爭”。日俄戰(zhàn)爭以日本的勝利告終。知識備查寫作背景

魯迅與藤野先生于1926年分別，當(dāng)時(shí)正值中國第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅的世界觀發(fā)生巨大飛躍的前夕。

這年秋天，在反動軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開北京來到廈門。他在一封信中曾說：“我來廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備。”所謂“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)圖書館寫成的。后選入《朝花夕拾》。知識備查讀一讀緋fēi紅驛站yì解剖pōu畸形jī不遜xùn匿名nì杳無消息yǎo詰責(zé)jié凄然qī教誨huì瞥見piē抑揚(yáng)頓挫cuò惡深痛疾wù芋梗gěng預(yù)習(xí)檢查快速閱讀課文，說說文章是按照怎樣的順序來寫的。按照時(shí)間先后和空間轉(zhuǎn)換（東京——仙臺——離開仙臺）的順序來寫的。整體感知找出對藤野先生外貌、舉止等進(jìn)行描寫的句子，說說藤野先生給你留下了怎樣的初印象。外貌：黑瘦、八字須、戴著眼鏡舉止：挾著一疊大大小小的書聲調(diào)：緩慢而很有頓挫身份：仙臺醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)教授一位嚴(yán)謹(jǐn)、樸素的老師精讀細(xì)研文中具體寫了作者與藤野先生相處的哪幾個(gè)典型事例？表現(xiàn)了藤野先生怎樣的思想品質(zhì)？添改講義糾正解剖圖關(guān)心解剖實(shí)習(xí)了解裹腳正直熱忱、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍嚴(yán)格要求、循循善誘、尊重科學(xué)真誠關(guān)懷、正直無私、熱情認(rèn)真求實(shí)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度精讀細(xì)研藤野先生感到悲傷、惋惜，但是尊重作者的決定。可以從“悲哀”“似乎想說話，但竟沒有說”“凄然”“嘆息”等詞句中看出來。作者決定離開仙臺告知藤野先生后，藤野先生的態(tài)度如何？離開后他又是如何懷念藤野先生的？精讀細(xì)研1.裝訂收藏講義。2.懸掛先生照片。3.多寫文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。藤野先生送給魯迅的照片及背面題詞通過以上學(xué)習(xí)，我們可以找出文章的一條敘事線索：我與“藤野先生”的交往相識相處離別懷念精讀細(xì)研第二課時(shí)上節(jié)課我們感知了課文內(nèi)容，按照作者與藤野先生交往這條線索學(xué)習(xí)了課文。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)課文中沒有寫藤野先生的部分。課文開頭，作者交代了自己離開東京的緣由。寫這些有什么用意？

作者以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸，描寫了東京的“清國留學(xué)生”渾渾噩噩的生活。

作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)與當(dāng)時(shí)灰色的環(huán)境形成了尖銳的矛盾，失望、痛苦、厭惡的復(fù)雜心緒包含在這些句子中，反襯出一個(gè)愛國志士憂國憂民的悲憤，表達(dá)了作者對東京的失望之情。精讀細(xì)研作者來到仙臺，頗受優(yōu)待，不僅學(xué)校不收學(xué)費(fèi)，還有人操心食宿問題。在作者看來，受優(yōu)待的原因是什么？作者認(rèn)為是“物以稀為貴”。他感到的并不是尊重與友好，而是作為弱國國民的無比心酸，反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心和愛國情懷。精讀細(xì)研匿名信事件和看電影事件對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？這兩件事改變了作者的救國道路——棄醫(yī)從文。

第一件事寫弱國國民受人歧視，激發(fā)作者樹立使自己的祖國富強(qiáng)起來的志向；第二件事寫中國人的不覺悟——這是造成中華民族衰弱的重要原因之一。

這兩件事深深地刺激了作者，使他認(rèn)識到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。精讀細(xì)研無論是離開東京的緣由，仙臺求學(xué)受優(yōu)待，還是匿名信事件、看電影事件，都體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義感情。由此，我們可以找出文章的另一條敘述線索：作者的愛國主義思想。精讀細(xì)研1、也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。合作探究作者文筆犀利、幽默、諷刺，自成一派。讀課文，體會作者獨(dú)到的語言魅力?！巴鹑缧」媚锏陌l(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮。用“實(shí)在”修飾“標(biāo)致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強(qiáng)有力地諷刺了這些頑固維護(hù)清王朝統(tǒng)治的“遺少”，表達(dá)了作者對他們極端憎惡的感情。方法指導(dǎo)

比喻和反語的修辭手法的作用，是閱讀考察中常見的題型。

比喻、反語的巧妙運(yùn)用，使文章語言幽默，生動形象，風(fēng)趣而又不失力度。如第1自然段中，作者用比喻的修辭手法諷刺“清國留學(xué)生”庸俗腐朽、渾渾噩噩的精神狀態(tài)；用“油光可鑒”這個(gè)反語表現(xiàn)自己對他們的憎惡和失望，反映了強(qiáng)烈的愛國主義思想。合作探究2、大概是物以希為貴罷。合作探究表示推測、估計(jì)。在仙臺，作者雖然得到一些優(yōu)待和關(guān)照，但面對日本人民善良的心地和友好的情誼，作者推斷為“物以希為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內(nèi)心的辛酸，這里反映出作者極強(qiáng)的民族自尊心。3、中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！叭鯂迸c“低能兒”之間本無因果關(guān)系，作者卻在中間加上“所以”，并用“當(dāng)然”來加以強(qiáng)調(diào)，這是作者有意用這種表達(dá)方式來揭示日本“愛國青年”的荒謬邏輯，表達(dá)了對這種謬論的憤恨和抨擊?！耙矡o怪”寫出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。4、他們也何嘗不酒醉似的喝采。合作探究“何嘗”與“不”連用，以反詰的語氣加強(qiáng)肯定。說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍、麻木不仁，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對精神麻木的人們極其沉痛的情感。

寫“清國留學(xué)生”，交代了作者離開東京去仙臺見到藤野先生的緣由。

寫日本“愛國青年”，反襯藤野先生正直無私、沒有民族偏見的品質(zhì)。

寫棄醫(yī)從文，是為了交代魯迅與藤野先生告別的直接原因。

總之，所有這些都與突出藤野先生的正直熱忱、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的聯(lián)系。合作探究文章題目為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并沒有直接寫藤野先生。這些事情與藤野先生有什么聯(lián)系？

本文記敘了作者留學(xué)日本時(shí)的生活片段，高度贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直無私、認(rèn)真負(fù)責(zé)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對藤野先生真摯、深沉的懷念之情，并表述了作者當(dāng)年棄醫(yī)從文的思想變化和同反動派斗爭到底的決心。全篇洋溢著作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。概括主題課堂小結(jié)

本文采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是作者與藤野先生的交往，即和藤野先生相識、相處、離別、懷念。暗線是作者的愛國主義情感，離開東京、匿名信事件、看電影事件、棄醫(yī)從文的原因等都是圍繞暗線展開的。文章脈絡(luò)分明，層次清晰。?雙線結(jié)構(gòu)。寫作特色?

語言富有濃厚的感情色彩。

文章的語言時(shí)而尖刻諷刺，時(shí)而真摯贊美，時(shí)而悲憤責(zé)難，時(shí)而深沉敘述，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了作者情緒的變化。例如寫清國留學(xué)生的丑態(tài)，寫赴仙臺途中深刻的印象