國開大學(xué)電大?？啤队變簣@課程論》填空名詞解釋題題庫及答案(試卷號：2511)

國開大學(xué)電大專科《幼兒園課程論》填空名詞解釋題題庫及答案〔試卷號:2511〕盜傳必究一、填空題幼兒園課程最為核心的方面是課程的教育理念。游戲和教學(xué)可以以分離式、插入式和整合式等各種方式進(jìn)行結(jié)合。以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。在幼兒園課程中,常見的課程內(nèi)容組織方式有以學(xué)科為中心和以兒童為中心。課程的綜合化可以通過各種方式,其中最為常見的方式是通過主題的綜合。在斑克街早期教育方案中,主題網(wǎng)和課程輪是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。蒙特梭利課程的教育內(nèi)容是由日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的學(xué)習(xí)這四組成。在斑克街早期教育方案中,主題網(wǎng)和課程論是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。縱向組織和橫向組織、織。以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。在直接教學(xué)課程模式中,教師的角色是兒童行為的訓(xùn)練者、兒童行為的強(qiáng)化者。如果需要用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它和其他教育方案的區(qū)別 ,那么個(gè)詞就是發(fā)展一互動(dòng)。801989《幼兒園工作規(guī)程》2001《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》。幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中如何教的問題。在直接教學(xué)課程模式中,教師的角色是兒童行為的訓(xùn)練者和強(qiáng)化者。勃朗芬布倫納所謂的生態(tài)系統(tǒng)包括小環(huán)境、中間環(huán)境、外環(huán)境和大環(huán)境。直線式組織和組織。是由計(jì)劃一做一回憶三個(gè)環(huán)節(jié)以及其他一些活動(dòng)組成的。幼兒園課程編制是包括幼兒園課程目標(biāo)的制定、課程內(nèi)容的選擇、的實(shí)施在內(nèi)的整個(gè)過程。蒙臺梭利課程中,教師的作用是指導(dǎo)者、觀察者、兒童的榜樣。以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是心理順序。海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者認(rèn)定,主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心。課程的綜合化可以通過各種方式,其中最為常見的方式是通過主題綜合。雖然 "課程〞的定義存在諸多分歧,但是將其歸類,仍然大致可以歸納出四種具有代表性的定義課程即科目、課程叩經(jīng)驗(yàn)、課程即目標(biāo)和課程即計(jì)劃。蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由日常生活練習(xí)、感官訓(xùn)練、肌肉訓(xùn)練和初步知識的4成。幼兒園課程評價(jià)的兩種常見取向是形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。教師和兒童共同計(jì)劃的學(xué)科〔領(lǐng)域〕教育活動(dòng)。8019892001《幼兒園工作規(guī)程》,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕》。在幼兒園課程中運(yùn)用精神分析理論,要性。一般認(rèn)為,幼兒園課程的基礎(chǔ)是心理學(xué)、哲學(xué)與社會(huì)學(xué)。依據(jù)泰勒的直線型目標(biāo)模式而展開課程編制的整個(gè)過程分別是:確定目標(biāo),選擇內(nèi)容,組織實(shí)施 課程評價(jià)。801989《幼兒園工作規(guī)程》2001幼兒園課程的特點(diǎn)是:更充分考慮每個(gè)幼兒的發(fā)展水平,較多地采用活動(dòng)的形式。"計(jì)劃一做一憶〞二、名詞解釋題活動(dòng)課程:動(dòng)課程打破了學(xué)科木身的邏輯,注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身?？偨Y(jié)性評價(jià):是一種結(jié)果評價(jià),旨在對課程實(shí)施以后所獲得的效果進(jìn)行評價(jià),以驗(yàn)證課程的成功 度和推廣價(jià)值。光譜方案:1984和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個(gè)兒童都有其能力的長處,富有材料和活動(dòng)的環(huán)境和教育機(jī)會(huì)能促進(jìn)智能發(fā)展。光譜方案在8五指活動(dòng)課程:是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式 ,以大白然、大會(huì)為中心選擇和組織課程內(nèi)容,形成了他所謂的五指活動(dòng):健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、5說明他所謂的五指活動(dòng)課程的特征。行為目標(biāo):上所發(fā)生的行為變化。行為目標(biāo)具有客觀性和可操作性等特點(diǎn)。DI58①行為主義理論;②對課堂資源運(yùn)用的邏輯分析;③對概念和任務(wù)的邏輯分析。它的核心內(nèi)容是讀、寫、算,主要方法為小組教學(xué)和兒童個(gè)別練習(xí)相結(jié)合。幼兒園課程評價(jià):評估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。一元化課程;是一種 "主流中心的課程〞,是一種以占主導(dǎo)地位的民族的文化、歷史、立場和經(jīng)為中心而設(shè)置的課程。鷹架教學(xué):是維果茨基理論中的一個(gè)核心概念,它是指為兒童提供教學(xué),并逐步轉(zhuǎn)化為提供外部 支目標(biāo)模式:和評價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。單元教學(xué):是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元,設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)將兒童發(fā)展的各個(gè)方而或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中,并在