《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析（精選12篇）

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇1

布魯納認為："學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好。'《課程標準》在"總目標'中也明確指出"能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。'閱讀教學中培育同學愛好，引導同學探究是培育同學創(chuàng)新精神的重要途徑。

一位青年老師異地借班執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》（蘇教版九冊）一課時，課內(nèi)他借助教材拓展，讓同學說一說科學家的故事，激發(fā)同學閱讀愛好，然后用"法布爾是怎樣一步一步愛上昆蟲的'一句引導同學通過小組合作探究得出法布爾從"著迷'到"沉迷'最終"癡迷'昆蟲的結(jié)論。

下課前，這位年輕的老師拿出了一個寫好自己姓名、地址的信封動情地說：

"同學們，上完這一課老師就要離開你們了。臨走時老師提一個小小的要求，盼望你們能給老師寫信，告知老師你們探究大自然的收獲。探究中假如遇到疑難也請告知老師。老師知道就告知你們，老師不知道就幫你請教別人后再告知你。'

"假如有一天，你探究中發(fā)覺的問題老師解答不了，請教全部的人，他們都解答不了，那么，恭喜你你肯定有了一個非常了不起的發(fā)覺！世界科學史上將寫上你的名字！'

我不知道同學是否能給這位老師寫信，但我知道這個設計必定能激發(fā)同學對大自然的愛好，并且主動去探究大自然的神秘。法布爾、達爾文就在這些孩子當中。

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇2

教學內(nèi)容：北師大版試驗教材學校語文第六冊第九單元

教材簡析：

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候?qū)Υ笞匀弧ハx有著深厚的愛好。課文并沒有寫法布爾怎樣成為昆蟲學家的，而是記敘了他小時候怎樣沉迷昆蟲的。這是課文的重點。課文主要通過兩件事寫出了發(fā)布爾對昆蟲的沉迷：一是抓紡織娘，二是放鴨子時觀看小蟲子。

教學目標：

1、正確認讀本課13個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的詳細描寫中體會法布爾對昆蟲的沉迷。

3、從法布爾的故事中受到啟示：愛好是最好的老師。

教學過程：

第一課時

課前嬉戲（拍手嬉戲）

一、創(chuàng)設情境，激趣導標

板書：裝滿昆蟲的口袋

生：齊讀課題（裝滿昆蟲的口袋）

師："滿'字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個字，讀整個課題

生：讀

師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問題，產(chǎn)生了什么問題呢？都想

生：想，問：誰的口袋里裝滿昆蟲？為什么要把昆蟲裝進口袋里？（也就是說，他為什么對昆蟲這么感愛好，怎么感愛好？）口袋里裝的又是什么昆蟲？題目為什么叫裝滿昆蟲的口袋？

師：誰來簡潔介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機簡潔介紹法布爾和《昆蟲記》）

師：這是同學們讀完課題產(chǎn)生的問題，也是我們學習這篇課文要解決的問題，同學們盼望由誰來解決問題，、（導讀趣）

二.初讀課文，了解大意，誘導識字

（一）初讀課文

師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時候的故事，留意讀準預習時畫的生字新詞。

生：自由讀書

（二）了解大意

師：誰來說一說，讀了課文，你對法布爾小時侯都有哪些了解？

生：

師：把你們剛才所說的內(nèi)容合起來，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰能用一句話說出課文的主要內(nèi)容？

生：這篇課文講了法布爾小時候沉迷昆蟲的故事。

師：把課文的仆人公和大事串起來說說，就是課文的主要內(nèi)容。（板書：沉迷）

（三）誘導識字

師：同學們預習時已經(jīng)畫了生字新詞，現(xiàn)在，請你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學舉手示意老師。

生：（讀自生字詞）

師：讀完同學再讀給你的同桌聽一聽，比一比，看誰讀又洪亮又精確?????。

生：（互讀生字詞）

師：離開了課文，這些詞你還會讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語：無限暮色紡織娘櫻桃當心翼翼蝸牛中毒訓斥殿堂雕像沉迷觀看隱蔽深厚）

師：請一位小老師來帶讀，小老師讀得對，我們就跟著讀，小老師讀錯了，我們就舉手訂正。

生：（小老師帶讀）

師：與"幕'字結(jié)合理解識記"暮色'，

師：老師找一組同學開火車來讀一讀。讓我們的火車轟隆隆地開起來吧！

生：（開火車讀詞語）

師：老師發(fā)覺"訓斥'這個詞不簡單讀準。"訓'是撮腔調(diào)，"斥'是翹舌音，誰來讀讀這個詞（板書：訓斥）

生:生讀訓斥

師：會讀這個詞還不行，要記住這個詞還要理解它的意思，請同學們從文中找出帶"訓斥'這個詞的句子和爸爸是怎樣訓斥法布爾的句子，讀一讀，看誰找得快讀得好。

生：爸爸的訓斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的沉迷，劇烈的愛好已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著："我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。'（出示課件：1、爸爸怒氣沖沖地吼著："我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓斥沒有驅(qū)散法布爾對昆蟲的沉迷，劇烈的愛好已經(jīng)種在他的心里。）

師：請同學們從這兩句話中找出一個詞來解釋訓斥的意思

生：怒氣沖沖

師：誰來當一下爸爸訓斥法布爾

生：有感情讀

師：對，這樣就叫做訓斥。

師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個詞。理解了詞語的意思，你就更簡單記住他了，這是記住詞語的好方法。

三.再讀課文，理清脈絡，品讀感悟

（一）再讀課文

師：老師請同學們看幾張圖片

生：觀賞圖片

師：同學們跟法布爾一樣，都很喜愛這些小昆蟲，那法布爾又是怎樣沉迷這些小昆蟲的？我們開頭其次遍讀課文，在你覺得不簡單讀通讀順的句子旁邊做個記號，同時邊讀邊想：課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的沉迷？

生：（讀課文。）

師：你覺得哪些句子不簡單讀通讀順？

生：

師：請同學們把自己覺得不簡單讀通讀順的句子再反復地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰讀的遍數(shù)數(shù)多。

生：反復讀不簡單讀通讀順的句子

師：反復讀不簡單讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。

（二）理清脈絡

師：誰來說一說課文通過幾件事寫出了法布爾對昆蟲的沉迷？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。其次件是放鴨子時發(fā)覺甲蟲的事。

師：（板書：抓紡織娘發(fā)覺甲蟲）

師：課文就是通過這兩件事來寫發(fā)不爾對昆蟲的沉迷的。讓我們再細細的讀讀這兩個故事，進一步來感受發(fā)不爾對昆蟲的那份沉迷，那份愛吧。課文哪幾個自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？

（三）品讀感悟（2、3自然段，抓紡織娘）

師：快來讀讀這個好玩的小故事吧。

生：（讀2、3自然段）

師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化

師：（指讀2、3自然段。）你們覺得班上誰能把抓紡織娘這個好玩的故事讀好，我請他讀。

師：讀得特別好，尤其是法布爾對媽媽說的那句話，你讀的語氣給我留下了深刻的印象。我們一起來看看這句話。

（課件出示："法布爾地說：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！'）想一想，法布爾手里拿著那只會唱歌的蟲子，那他現(xiàn)在的心情會是怎樣的呢？他會怎樣地對媽媽說這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語比較合適？

生：我認為興奮地說。

師：你帶著興奮的心情讀讀這句話。

生：我認為感動地說。

師：你感動地讀讀這句話。

生：我認為興奮地說。

師：你也來當當法布爾。

師：你們都走進了法布爾的心。是書中的哪句話讓你感受到了他這種心情？

生：三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他最終找到了這位唱歌家。

師：板書：最終引讀，放到句子里讀

師：他對這只蟲子布滿了無限的奇怪???心，為了找到這只會唱歌的蟲子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？

生：始終在找蟲子。

生：可能遺忘了吃飯。

生：可能找蟲子被爸爸媽媽批判了。

師：你們的描述讓老師似乎看到了當時的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不簡單呀，他對這只昆蟲有著多么深厚的愛好啊。我們一起再讀讀這句話。

師：就這樣，一天過去了，法布爾沒有發(fā)覺那只會唱歌的蟲子。（課件出示：紡織娘圖片"會唱歌的蟲子'）其次天過去了，他還是沒有找到那位唱歌家。（課件出示："唱歌家'）到了第三天的傍晚，暮色覆蓋了田野，一天立刻又要過去了，就在這時，他最終找到了那只"全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘'。（課件出示："全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘'）

師：于是他興奮地對媽媽說-----

生："媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！'

師：他興奮地對媽媽說------

生："媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！'

師：他感動地對媽媽說------

生："媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！'

師：抓到這樣一只會唱歌的蟲子，讓法布爾是那樣的興奮、興奮與感動。此時你想對法布爾說什么？

生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動。

師：不僅法布爾的這種精神值得我們學習，文章的寫作方法也傎得我們學習，請看大屏幕，誰來讀讀這幾個詞組？

生："會唱歌的蟲子唱歌家全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘'

師：同學們有什么發(fā)覺？

師：同一種事物，從不同的角度觀看，它就有不同的寫法。抓住了紡織娘的顏色、外形、聲音進行觀看，寫得生動逼真，讀完之后如見其蟲

師：（出示：蝗蟲圖片"這是一只、的蝗蟲'）

生同桌溝通后大組溝通，師相機小結(jié)：同學們觀看的力量真強，只要我們平常從種角度認真觀看四周事物，也一樣能寫誕生動的好文章。

四、作業(yè)拓展

1、抓一只小昆蟲，從多角度觀看一下它的形狀特點并寫下來

2、抄生字新詞兩遍

3、找一找法布爾《昆蟲記》讀一讀

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇3

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

學習本課時，同學思維活躍、精神飽滿、讀書投入，課堂效果反映較好。文中父母責罵法布爾的兩段話，同學在朗讀揣摩中不僅體會到了父母對法布爾玩蟲子的惱火、生氣，更能體會父母言語間對法布爾的關愛之情。文章用詞生動精確?????，文字感悟到位，從"法布爾很不情愿地把心愛的小珍寶放進了垃圾堆'中的"放'字，我們可以深刻體會到法布爾的當心翼翼，形象地描述出他對昆蟲的心疼、喜愛、沉迷，對小生靈的依依不舍卻又無可奈何的復雜心情。在這篇課文的講授過程中，我滲透了對語言力量培育的訓練。比如，中心句的查找、點題的好處、層次的梳理、材料支配詳略得當?shù)鹊?。使同學不僅對文字的感悟力量得到了培育，而且語文力量得到了提高?？傊媳酒n文，心情特別輕松、開心！像是在享受語文，這或許就是所謂的幸福的教同學活吧！

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思人物的多點位評價

這堂課區(qū)上有人上過，開課還算比較好玩，故事情節(jié)其實更簡單打動孩子們。一課時沒有分段，由于這篇文章的訓練重點不在于分段，而是概括各段的主要內(nèi)容，遺憾的是課堂上沒有體現(xiàn)出重要性，草草收場。那么最主要的大問題有兩個面對連續(xù)觀看昆蟲還是去放鴨子，你會怎么選。這個問題同學爭論最為激烈，從不同角度分析了法布爾當時的心情，即考慮了客觀實際也站在了人物的角度來選。另一個問題是法布爾對昆蟲沉迷詳細表現(xiàn)在什么地方。其實文中藏著很多信息，從早到晚都在觀看，而且是處處都要去看看，許多方面都寫出了法布爾的執(zhí)著。正是這份執(zhí)著關心他成為了宏大的昆蟲學家。

課后有同學問我假如班上也有一位像法布爾一樣的孩子滿口袋都是樹葉之類的東西，你為怎么評價他。我把這個問題拋給了他，他說有可能會笑他，我笑了笑說："那你就可能錯過了和植物學家握手的好機會了！'總之，這堂課給我的感覺就是主線清楚但是重點段落沒有處理夠，有些問題沒有深化較深，點到為止了。

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

這是一篇精讀文章，文章通過寫法布爾不顧一切，觀看昆蟲,收集昆蟲，表現(xiàn)法布爾寵愛生物，熱心生物討論事業(yè)。依據(jù)本課的特點我進行這樣的教學設計：課前，布置觀看作業(yè)，同學觀看一種昆蟲的形狀和動作，收集動物的生活習性并做好記錄。這樣一來同學在課前已經(jīng)對昆蟲有了感性的熟悉，為課上體會法布爾的情感做好鋪墊。課上，給同學充分自讀課文的時間，結(jié)合閱讀提示，讀懂課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述挨次；然后，指導同學朗讀，要求讀得正確、流利；接著，引導同學抓住課文的重點問題共同爭論，力求領悟法布爾為了討論昆蟲不顧一切阻撓的刻苦精神；最終，抓住描寫法布爾行動的有關句段指導同學有感情的朗讀課文。課后，結(jié)合自己的實際狀況寫一篇讀后感，在班級內(nèi)溝通。

在課堂上，我留意了以下兩點：1、進一步體現(xiàn)語文科的工具性。對課文出現(xiàn)的重點詞句或者難理解的詞語，加強理解和運用的力度，讓同學在基礎學問方面也有所收獲。2、進一步加強語文和生活實際的聯(lián)系。要讓同學跳出文本，真正體會到法布爾喜愛大自然，喜愛動物的品質(zhì)，在生活中學習愛護大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇4

設計意圖：

《裝滿昆蟲的衣袋》是三班級下冊第九單元的主體課文。這一篇童趣十足的敘事性文章，描寫的是法國聞名昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx沉迷的故事。文章的敘述特別簡潔，通過幾個小事例表現(xiàn)出法布爾對昆蟲的癡迷。所以我以法布爾對昆蟲的癡迷為主線設計教學，重在引導同學通過對詳細詞句的朗讀，去感受想象法布爾在詳細的情境中沉迷昆蟲的樣子。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從課文的詳細描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷。

教學重點、難點從同學有限的生活積淀和自身的閱讀體驗動身，引導同學緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，走進人物的精神世界。

課前預備同學預習課文，熟讀課文。老師預備多媒體課件。

教學流程

一、復習引入

1、這節(jié)課我們將連續(xù)學習齊讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道，這個裝滿昆蟲的口袋是誰的？（法布爾）我們抓緊走進課文去熟悉法布爾吧！

二、學習第一自然段

1、生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了小時候的法布爾有什么特點呢？（對大自然有著深厚的愛好和無限的奇怪???心、沉迷昆蟲）

2、看，課文一開頭就寫到這一點，現(xiàn)在我們就來看看第一自然段是怎樣講的。

3、齊讀首段。

4、齊讀中心句：法布爾讓從小就對大自然有著深厚的愛好。

三、品讀課文

（一）

1、師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲有深厚的愛好，那么，課文告知我們，法布爾沉迷哪兩種蟲子呢？

生：紡織娘、小甲蟲

師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個對昆蟲特別著迷的人。現(xiàn)在請孩子們回憶一下，是哪些段在詳細的寫法布爾捉紡織娘和觀看小甲蟲的呢？

生：捉紡織娘（2、3）

觀看小蟲子（46）

師：板書黑板

（二）學習2-3段

師：我們先來學習第一件事"捉紡織娘'。聽清要求，請孩子們自讀課文二、三段，一邊讀一邊找一找，哪些詞語或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲著迷了。用~~~~~勾句子，○勾詞語，最終把你的感受讀出來。

生：根據(jù)要求自學2-3段（師巡察指導）

師：誰來說說你的感受？

生1：我從"三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他最終找到了這位"唱歌家'。'中感受到法布爾對昆蟲著迷了。

他三天前聽到的聲音，至今仍舊念念.地查找。

（師隨即利用實物投影的方式勾畫這個句子和詞語"三天前'、"最終'）

師：請試著讀出你的感受

生：指名讀句子

師：法布爾被紡織娘奇妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來，他始終堅持不懈地查找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著迷呀！我們一起來讀一讀這兩個句子

生：齊讀句子

師：你們還能從這兩句話的什么地方體會到法布爾對昆蟲著迷了？

生：我還從"悅耳'、"唱歌家'中體會到他對昆蟲著迷了。法布爾太喜愛這只紡織娘了，已經(jīng)把它當作是人，是會唱悅耳歌聲的唱歌家了。我再來讀一讀這兩句話。

師：跟他學！

生：齊讀句子

師：（出示紡織娘圖）

瞧，這就是讓法布爾魂牽夢縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的擅長跳動的昆蟲，它的后腿粗大而有力，稍有動靜就會跳得老遠，很難逮到它。

你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？

生1：草叢中有小蟲子叮咬法布爾，為了不驚動紡織娘，他一動不動地強忍著

生2：法布爾發(fā)覺了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋

師：老師從你們的描述中似乎觀察了當時的情景，為了捉到自己寵愛的蟲子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來讀一讀這兩個句子，再去感受一下法布爾對昆蟲的著迷吧！

生：齊讀句子

師：這只全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘真美麗！難怪法布爾會興奮地對媽媽喊著

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

師：為了捉到這只能唱悅耳歌曲的唱歌家，法布爾堅持不懈地查找了三天，難怪他會高舉著紡織娘，對媽媽大聲炫耀到

生：媽媽，我在這兒呢！瞧，我捉到那只會唱歌的蟲子！

師：經(jīng)過努力，他最終找到了這位唱歌家，此時，你就是法布爾，你的心情會怎么樣？

生：興奮，感動，興奮

師：法布爾就是這么興奮，這么感動，這么迫不及待地想要告知媽媽，一起來：媽媽（指導讀出興奮和興奮）

師：法布爾在無意中聽到了昆蟲的叫聲，就布滿了劇烈的奇怪???心，能克服困難，堅持不懈的查找，這都是由于（齊讀中心句）我們再來讀讀這個故事（齊讀2.3自然段）

（二）小甲蟲

1、師：法布爾對昆蟲著迷了，他可以用三天時間去查找他心愛的紡織娘，也可以為了觀看蟲子，一成天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動不動。

請孩子們仔細默讀4.5.6段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲的沉迷，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲的深厚愛好表現(xiàn)出來。

生：默讀、勾畫、練讀

匯報：老師相機出示句子。

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。

談體會。

我從"每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。'中體會到法布爾對昆蟲著迷了。

他"一動不動'、"悄悄地'，觀看地很認真，只有對昆蟲很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀看。（師隨即勾畫句子和詞語）

生2：這個句子中的"趴'也說明法布爾觀看地很認真。法布爾深深地沉迷著昆蟲，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀看，生怕錯過了什么！

讀一讀，讀出感受來。

一動不動：一個小時過去了，法布爾依舊一動不動地趴在岸邊，兩個小時過去了

悄悄地：目不轉(zhuǎn)睛，投入，忘我

師：法布爾如此細心地觀看，那他可能會看到哪些昆蟲在干什么？

生1：螞蟻搬家

生2：蜜蜂采蜜

生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

（播放昆蟲圖片）

師：（隨機描述圖片）

瞧，身穿綠衣的紡織娘正在草葉上高聲唱歌；

勤勞的蜜蜂在花朵上忙著采蜜；

一只毛毛蟲正在樹枝上靜靜地化蝶呢；

愛美的蝴蝶小姐綻開了它漂亮的翅膀，似乎正得意地說："瞧，我多美麗！'

可愛的小甲蟲透過嫩綠的樹葉觀看著這個世界。

師：昆蟲雖然很小，但它們的世界卻是奇異的，難怪法布爾會這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇異的生物世界吧！

生：齊讀句子（1）

（2）他當心翼翼地把甲蟲撿起來，放進一個蝸牛殼，準備回家再好好觀賞這珍寶般的珍寶。

你從哪些地方看出法布爾對昆蟲的深厚愛好和沉迷。

生：我從"他當心翼翼地把甲蟲撿起來，放進一個蝸牛殼里，準備回家再好好觀賞這珍寶一般的"珍寶'。'中體會到法布爾對昆蟲著迷了。

他撿起甲蟲的動作很當心，生怕弄傷了它

師：你能來表演一下法布爾撿起甲蟲的動作嗎？

生：表演

師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是"當心翼翼'了嗎？

生："當心翼翼'就是動作緩慢，絲毫不敢松懈

師：生活中，你們會當心翼翼地做什么事情？

生1：我會當心翼翼地拿雞蛋。

師：為什么你要當心翼翼地拿？

生1：我怕把雞蛋打碎了。

生2：我會當心翼翼地洗碗。

師：為什么你要當心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

師：看來，對自己手里的東西很在乎時，我們做事就會當心翼翼。法布爾就是由于太喜愛這只小甲蟲，生怕弄傷了它，所以他才會當心翼翼地

生：把甲蟲撿起來，放進一個蝸牛殼里，準備回家再好好觀賞這珍寶一般的"珍寶'

生：我還從"觀賞'一詞中體會到法布爾對昆蟲的著迷

法布爾已經(jīng)不是簡潔地看蟲子，而是特別仔細、認真地觀看蟲子。

師：生活中，我們會去什么地方觀賞什么呢？

生1：我們會去美術館觀賞美術作品

生2：我們會去音樂廳觀賞悅耳的音樂

生3：我們會去電影院觀賞精彩的影片

師：哦，原來"觀賞'就是帶著寵愛的心情觀看美妙的事物。法布爾已經(jīng)把觀看蟲子當作是觀賞美妙的事物，可見他是多么沉迷昆蟲呀！

誰情愿來讀一讀這個句子？

生：指名讀句子

生：齊讀句子

生：我還從這句話中"珍寶一般的"珍寶'中'體會到法布爾對昆蟲著迷了。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲，在法布爾眼中卻是"珍寶'，這都說明他對昆蟲的著迷。

生：齊讀句子

（3）夕陽快下山時，法布爾的口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。

生：我從"夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回來了'中體會到法布爾對昆蟲著迷了

他的口袋里裝著心愛的蟲子，他心滿足足，很興奮的樣子。

生：指名讀句子

師：法布爾借著放鴨子的機會觀看蟲子，天黑了，才回來，難怪爸爸會怒氣沖沖地吼著

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲子，不中毒才怪呢！快給我把這些無用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次是由于觀看蟲子被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？

生："老是'，他經(jīng)常由于觀看蟲子被爸爸訓斥

師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉醉在自己的昆蟲世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀看和捉蟲子的神態(tài)、動作以及爸爸對他的態(tài)度中體會到法布爾對昆蟲的著迷。一起來讀第四到六段。

師：在法布爾的眼中，全部的昆蟲都是那么可愛，大自然的一切在他的眼中是那么美妙，那么神奇，是由于：齊讀中心句。

師：補充材料：法布爾守到國王接見時，竟覺得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲竟仔細討論起來了。法布爾討論昆蟲到了如癡如醉的地步，這都是由于（齊讀中心句）

師：引讀7段，正式這種愛好，把法布爾引進（科學的殿堂，使他了解了昆蟲的世界，成為了一名了不起的昆蟲學家）

師：法布爾的世界只有昆蟲，任何困難都不能阻擋他觀看、討論昆蟲，他已經(jīng)深深地沉迷上了昆蟲。

孩子們，你們知道嗎？法布爾誕生于貧農(nóng)家庭，沒有受過正規(guī)訓練，但他卻靠著自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持討論昆蟲。春天看蜜蜂采蜜，夏天傾聽蟬鳴，秋天觀看蟋蟀求偶，冬雪飄飄，就去查找避寒的雌蛾。到了87歲高齡，依舊拖著他病弱的身體堅持討論寫作。法布爾的寫作態(tài)度極其仔細，他積累的資料都是花了幾年、十幾年甚至幾十年的觀看和討論才獲得的。他所著的《昆蟲記》一共有200多萬字，包括219篇文章，在這部宏大的著作中，法布爾向人們介紹了400多種昆蟲和其他小動物，活生生地展現(xiàn)了一個絢爛多彩、瑰麗多姿、奧妙無窮的生物世界，至今，《昆蟲記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語言，受到全世界人們的寵愛。

后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個高高鼓起的衣袋似乎裝滿了沉甸甸的昆蟲。這也是我們課題的由來。

齊讀課題

師：誰能說說為什么法布爾的口袋裝滿了昆蟲？

生：由于法布爾從小隊大自然布滿了深厚的愛好，沉迷昆蟲引讀：難怪后人為了紀念沉甸甸的昆蟲。

師：法布爾的口袋里，除了昆蟲，還裝了什么？

生：堅韌、不怕困難、對昆蟲的沉迷、仔細認真

（回讀課題：裝滿昆蟲的口袋）

二、拓展升華。

師：法布爾說過這樣一句話，出示：愛好是最好的老師，對某件事情產(chǎn)生了愛好，我們就會全身心地投入進去，做得那么有滋有味，愛好盎然，遺忘了四周的一切，甚至遺忘了自己。

齊讀

這是法布爾的內(nèi)心獨白，信任對我們同學們也會有所啟迪。

板書設計：

裝滿昆蟲的口袋

捉紡織娘沉迷

法布爾｛｝

捉甲蟲深厚愛好

課后反思：

一、引導同學收集資料，激發(fā)學習愛好。

由于同學現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對法布爾其人其事了解甚少，所以，上課前，我布置同學搜集關于法布爾的資料，讓同學對法布爾有個大致的了解，拉進同學和法布爾之間的距離，從而激發(fā)同學學習課文的愛好。

二、抓住文眼品讀課文。

處理重點部分時，我結(jié)合課后"法布爾是怎樣沉迷昆蟲的？'這一思索題，抓住"沉迷'二字，引導同學在法布爾的兩件典型大事中去挖掘他是如何沉迷昆蟲的。

在教學第2、3自然段時，我問同學："為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？'讓同學綻開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句，使同學設身處地地站在法布爾的角度，體會他對昆蟲的沉迷，以及法布爾找到這位"唱歌家'的不易。

在教學第4、5、6自然段時，我讓同學依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，溝通。在閱讀和體會中，抓住最能體會"沉迷'二字的：一動不動、當心翼翼、珍寶般的珍寶等處，通過想象、做動作、聯(lián)想生活實際等方法，使同學感受法布爾的癡迷。

三、回扣題目，升華主題。

法布爾由于沉迷昆蟲，所以口袋里裝滿了沉甸甸的昆蟲，這也是題目的由來。為了升華主題，使同學的體會更深刻。在全文學完后，我回扣題目，問同學，法布爾沉甸甸的口袋里除了昆蟲，還裝了什么？短暫的緘默后，孩子們紛紛舉起小手，"堅韌'、"不怕困難'、"對昆蟲的沉迷'、"仔細認真'等詞語裝進了法布爾沉甸甸的口袋里。這樣的處理也豐富了課題的含義，升華了主題。

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇5

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：22

《裝滿昆蟲的衣袋》是北師大版語文試驗教材第六冊第九主題單元“觀看與發(fā)覺”中的一篇課文。主要記敘了聞名昆蟲學家法布爾小時侯對小蟲子特別沉迷的兩件事，讓同學從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。教學時應重點引導同學緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點詞句進行閱讀，在讀中一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。詳細教學建議于下：

一、引導同學收集資料，激發(fā)學習愛好。

由于同學現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對法布爾其人了解甚少。教學前，老師應布置同學搜集關于法布爾的資料，并相互溝通，讓同學對法布爾這位宏大的昆蟲學家有個大致的了解，從而激發(fā)同學學習本課的愛好。

二、引導同學品讀課文，自主感悟。

教學本課時，建議老師引導同學進入情境，激發(fā)同學的內(nèi)在情感，激活同學的讀書要求，使老師、同學、文本之間進行和諧的對話。

在同學初讀課文、整體感知、掃清生字障礙、了解課文的大致內(nèi)容后，老師可結(jié)合課后“法布爾是怎樣沉迷昆蟲的？”這一思索題，依據(jù)同學當時的讀書感受和情感表達的需要，結(jié)合重點相機調(diào)控，師生共讀共議。如在教學第2、3自然段時，老師可問同學：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓同學綻開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句，抓住“三天前”“最終”這些重點詞進行感悟，以此感受法布爾找到這位“唱歌家”的不易。這樣樂觀創(chuàng)設情境，激發(fā)同學與老師之間對話的熱忱。在想像中、對話中，同學會自然走進課文，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦及捉住后的那份喜悅。在教學第4、5、6自然段時，建議老師讓同學依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，溝通自己的感受。重點要引導同學品讀感悟以下三個句子：（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘后，就一動不動地趴在岸邊，悄悄地觀看奇異的生物世界。”（2）“他當心翼翼地把甲蟲撿起來，放進蝸牛殼，準備回家再好好觀賞這珍寶一般的‘珍寶’?！保?）“夕陽快下山時，法布爾口袋里裝著放甲蟲的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了?！币罄蠋熈η蟀选案形颉迸c“訓練”奇妙地融為一體，通過引導、朗讀、爭論、溝通等訓練，使同學的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參加閱讀活動，放飛同學的靈性。

三、拓展同學學習渠道，追求超越升華。

在教學拓展升華的環(huán)節(jié)中，老師可結(jié)合本單元的主題（“觀看與發(fā)覺”），組織同學綻開爭論溝通：“文章為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做題目？法布爾的故事對你有什么啟發(fā)？”讓同學從書本中走出來，受到法布爾細致觀看、嚴謹治學的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)老師可布置同學讀讀法布爾的《昆蟲記》，全面感知這位宏大的科學家；也可以布置同學查找一些科學家的資料，了解科學家小時侯的事；還可以布置同學利用課余時間，觀看一種小動物，寫一篇觀看日記等等?？傊诮虒W中力求多角度拓展同學學習課文的渠道，讓同學在學習語言的同時運用語言，不斷提高同學的語文素養(yǎng)。

（第一..友情提示：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜尋關鍵字：裝滿昆蟲）

此問轉(zhuǎn)載

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇6

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

這次在學校開展的"有效備課，有效上課'的開放周活動中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文。

這篇課文主要記敘了聞名昆蟲學家法布爾從小就對昆蟲特別入迷的故事，通過兩個詳細的故事表現(xiàn)法布爾從小對昆蟲入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣?；仡欉@節(jié)課的教學狀況，談自己的一點感受：

一、抓住重點詞語，教給同學學習方法

語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學本課時我有的放矢地引導同學抓住"三天前'"最終'"一動不動'"當心翼翼'"珍寶'等重點詞語，通過讀一讀、比一比、想一想、說一說等形式，讓同學談體會、感情朗讀、造句，從而培育同學的語感，學會品嘗課文。

二、制造想象空間，關心同學理解課文。

想象來源于生活實際，但由于時空限制，學校語文教材中有的課文與同學生活實際相隔遙遠，給同學學習造成了障礙。在教學過程中，老師有必要創(chuàng)設肯定的教學情境，從而引起同學心靈的震撼和情感的共鳴，這對培育和進展同學的想象力非常必要。因此我在教學法布爾找紡織娘這件事時，引導同學想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？從而幫同學感悟到法布爾對昆蟲的沉迷。

三、進行有效的語言文字訓練

上語文課關鍵還是讓同學習得語言，運用語言，每節(jié)語文課都得滲透一個點或者兩三個點的語言文字訓練。這節(jié)課上我著重訓練同學的說話力量和復述力量。在同學學完捉紡織娘的段落后，我讓同學運用課文中的詞語去介紹紡織娘。學完其次個故事后讓同學練習復述故事。我想學習語文不是僅僅讓同學讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語文素養(yǎng)。

這節(jié)公開課也還有許多不足的地方，由于課是在下午第一節(jié)上的，由于自己的疏忽，沒有讓同學提前到校，同學匆忙進入多媒體教室后，紛紛沒有進入學習狀態(tài)，看到許多老師又顯得比較緊急，整節(jié)課同學的顯得拘謹，生硬，思索問題膚淺。這種狀態(tài)完全是可以靠我來調(diào)整的，可由于教學機靈不夠，課上不能很好的調(diào)整同學的學習狀態(tài)，感覺整節(jié)課老師拽著同學走，老師拉著累，同學學得沒勁。還有在備課時沒有考慮到教學的趣味性，只顧著從學語文的角度去深挖教材了，其實這篇課文布滿童真童趣，假如像吳永紅主任評課時提到的教學兩件事時采納不同的教學方法，其次個故事放手讓孩子自己去講一講，再引導同學從文字中去品讀，去感悟，效果會更好?？磥韨湔n還是沒有充分地去備同學。

課前課中課后《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

《裝滿昆蟲的衣袋》主要記敘了聞名昆蟲學家法布爾小時侯對小蟲子特別沉迷的兩件事，讓同學從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。教學時應重點引導同學緊扣文中描寫法布爾沉迷昆蟲的重點詞句進行閱讀，在讀中一步步走進人物的內(nèi)心，走進人物的精神世界。

一、引導同學收集資料，激發(fā)學習愛好。

由于同學現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗有限，對法布爾其人了解甚少。教學前，我布置同學搜集關于法布爾的資料，并相互溝通，讓同學對法布爾這位宏大的昆蟲學家有個大致的了解，從而激發(fā)同學學習本課的愛好。

二、抓住主話題品讀課文，自主感悟。

整篇課文我結(jié)合課后"法布爾是怎樣沉迷昆蟲的？'這一思索題，師生共讀共議。如在教學第2、3自然段時，老師可問同學："為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？'讓同學綻開想像，描述當時的情景，再通過朗讀有關語句感受法布爾找到這位"唱歌家'的不易。在教學第4、5、6自然段時，可以讓同學依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，溝通自己的感受。

三、拓展同學學習渠道，追求超越升華。

在教學拓展升華的環(huán)節(jié)中，老師可結(jié)合本單元的主題，組織同學綻開爭論溝通："文章為什么要用《裝滿昆蟲的衣袋》做題目？法布爾的故事對你有什么啟發(fā)？'讓同學從書本中走出來，受到法布爾細致觀看、嚴謹治學的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)老師可布置同學讀讀法布爾的《昆蟲記》，全面感知這位宏大的科學家。

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

《裝滿昆蟲的口袋》是一篇記敘文，課文通俗易懂，富有童趣。主要記敘了昆蟲學家法布爾小時侯對昆蟲布滿了奇怪???，在一天傍晚，他獨自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。

回顧這節(jié)課的教學狀況，有以下幾點勝利之處：

1、課題入手，質(zhì)疑問難。這篇課文題目新奇特殊，涵義深刻，作為文章的"眼睛'，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)同學質(zhì)疑問難。上課開頭，我先提問：你們的口袋里平常都裝些什么東西？同學都爭先恐后的說"錢、鑰匙、手紙'等常用的物品。然后我板書課題，還沒等我詢問，孩子們已經(jīng)開頭按捺不住，提起了問題，有的問："誰的衣袋裝滿了昆蟲？'"他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？'有的問："裝滿了昆蟲是為了做什么的？'"他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？'同學的思維一下活躍起來，我變順勢引入本科課習，他們各個愛好盎然，主動思索問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。

2、抓重點詞，教之以法。語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來。教學本課時我有的放矢地引導同學抓住"三天前'"最終'"一動不動'"當心翼翼'"珍寶'等重點詞語，通過讀一讀、想一想、說一說等形式，讓同學談體會、感情朗讀，有意識的增加同學的自主精神和創(chuàng)新精神，進展同學的個性。

反思這堂課，也有一些不如意之處，如：

1、朗讀不到位。同學可能會不喜愛回答問題，但是幾乎每一個同學都喜愛讀課文。所以教學中我設計各種形式朗讀，力求調(diào)動每一位同學的樂觀性。但在同學爭著參加朗讀時，我只顧著愛護同學的樂觀性，而朗讀指導較少，也沒有利用恰當?shù)臅r機進入下一個環(huán)節(jié)，以至后來傖促下課。

2、沒有充分發(fā)揮同學想象力。想象來源于生活實際，但由于時空限制，學校語文教材中有的課文與同學生活實際相隔遙遠，給同學學習造成了障礙。在教學過程中，老師有必要創(chuàng)設肯定的教學情境，從而引起同學心靈的震撼和情感的共鳴，這對培育和進展同學的想象力非常必要。我在教學法布爾找紡織娘這件事時，讓同學抓住"最終'體會朗讀，假如能引導同學想象法布爾當時是怎樣找的，可能會遇到哪些困難？在此基礎上再讓同學用學過的詞語來形容法布爾的探究精神，進行感情朗讀更能水到渠成了。

因此，在今后的的教學過程中還需不斷地探究與總結(jié)，使自己的教學水平不斷地提高。

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇7

一、關于教材

本單元主題為"觀看與發(fā)覺'，意再引發(fā)同學留心觀看大自然、觀看四周的事物，這樣才能有所發(fā)覺、有所制造。

二、課文大意

本文是一篇記敘文，主要記敘了昆蟲學家法布爾小時候?qū)ハx布滿了奇怪???。在一天傍晚，他獨自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。

三、寫作思路

法布爾小時候?qū)π∠x子特別著迷（第1自然段）一天傍晚，法布爾獨自查找"紡織娘'遺忘了回家（第2、3自然段）法布爾八九歲的時候去放鴨子，但他仍舊癡迷他的小蟲子。雖然遭到了父親的責罵，但這并沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。（第4-10自然段）人們?yōu)榱思o念法布爾，在給他建雕像時，把他的兩個衣袋做得鼓鼓的。（第11自然段）

四、寫作目的

從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、勤于發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。

五、寫作鑒賞

1、大處著眼，小處下手。本文從法布爾小時候怎么對小蟲子特別著迷入手，揭示了法布爾之所以成為聞名昆蟲學家的必定規(guī)律。

2、潛心觀看，細致描寫。象法布爾那樣，觀看入微，用"一動不動'、"趴'、"悄悄的'、"當心翼翼'等詞語，形象的表現(xiàn)了法布爾擅長觀看、擅長發(fā)覺，以及對昆蟲的沉迷。

3、總述分寫，相得益彰。從全文看，第一段總寫，給讀者以整體感受，接著分別通過幾個小事例得詳細描寫，使讀者加深印象。再看第三部分，先總寫，"每到早晨'，后具體敘述發(fā)生在法布爾身上一天的詳細事例。

六、相關資料

法布爾大師生平幼年少年時代

1823年12月21日誕生于法國南部魯那格山區(qū)的古老村落撒雷旺，村中的利卡爾老師為他取名為約翰安利。父親安東奧尼（生于1800年），母親費克瓦爾（生于1805年）。

1825年（兩歲）弟弟弗朗提力克誕生。

1827年（3歲）由于母親要照看年幼的弟弟，所以他從3歲始終到6歲，都寄養(yǎng)在瑪拉邦村的祖父母家；這里是個大農(nóng)家，有很多比他年長的小孩。他是個奇怪???心重，記憶力強的孩子，曾自我證明光是由眼睛看到的，并追查出樹葉里的鳴蟲是露螽。睡前最喜愛聽祖母說故事，而寒冷的冬夜里則常抱著綿羊睡覺。

1830年（6歲）回到撒雷旺村，進入利卡爾老師開辦的私塾就讀，上課中，常有小豬、小雞會跑進教室覓食。由動物圖書登記a、b、c字母，對昆蟲和草類產(chǎn)生愛好，發(fā)覺黑喉鴝的巢，取得巢中青藍色的蛋，經(jīng)神父勸告，把鳥蛋歸還原處，為增加家庭收入，幫忙照看小鴨，負責趕到沼澤放養(yǎng)，因而發(fā)覺沼澤中的生物和水晶，云母等礦石。

1838年（14歲）父親的生意再度失敗，搬到蒙貝利市，又開了一間店，獨自離家，以賣檸檬、做鐵路工人等獨立更生。曾用超過一日工資所得購買《魯布爾詩集》，攜至原野上閱讀，以熟悉各種昆蟲為最大樂事，第一次抓到歐洲云鰓金龜時，感到特殊興奮。

卡爾班托拉時代

1843年（19歲）上野外測量實習課時，由同學處得知涂壁花蜂。也由于這種蜂而開頭閱讀布蘭歇、雷歐米爾等人著的《節(jié)肢動物志》，從今傾心"昆蟲學'。

1844年（20歲）和同事瑪利凡雅爾（23歲）結(jié)婚。自己進修數(shù)學、物理、化學等。父親的咖啡店又關閉，臨時在卡爾班托拉稅務署工作。

1848年（24歲）取得蒙貝利高校物理學學士。

長男約翰夭折。非常觀賞托斯內(nèi)爾（法國文學家）有關鳥類的著述。盼望能到高校教書，但苦無機會。

科西嘉時代

1849年（25歲）任職科西嘉阿杰格希歐國立高級中學的物理老師，年薪1800法郎。面對科西嘉豐富的大自然，開頭討論動、植物。此外，他也非常熱衷于數(shù)學。與植物學家魯基亞一起攀登科西嘉的每座山采集植物。

亞威農(nóng)時代

1854年（30歲）取得托爾斯高校博物學學士。

閱讀雷恩杜夫爾寫的有關狩獵蜂黃腰土棲蜂的論文后，決心討論昆蟲生態(tài)，他的潛能像被點燃的薪柴，熊熊燃燒起來，在卡爾班托拉的懸崖上，討論狩獵象鼻蟲的瘤土棲蜂，并更正杜夫爾的錯誤，發(fā)表更深化的論文。

1857年（33歲）5月21日，在條紋蜂的巢中發(fā)覺短翅蕪菁的幼蟲，并發(fā)表《蕪菁科昆蟲的變態(tài)》論文，另外還發(fā)表了有關植物的論文。

1868年（44歲）由于訓練部長德留依的推舉，獲雷自旺得努爾勛章，并拜謁拿破侖三世。擔當夜間公開講座的博物學，物理學講師。將討論勝利的茜草染料工業(yè)化。工廠成立不久，德國完成蒜硫胺的化學合成染料，茜草染料工業(yè)化的幻想因而破滅。公開講座的授課方式遭保守的訓練者、教會反對，遂辭退師范學校教職。

歐蘭就時代

1870年（46歲）向米勒借貸，搬到歐蘭就。撫養(yǎng)一家七口，負擔沉重。幸好科學讀物間續(xù)出版，能一點一點還錢。

1871年（47歲）過著著書、觀看昆蟲的生活。這一年，由于發(fā)生德、法戰(zhàn)斗，無法按時取得版稅和稿費，生活更加困苦。

阿蘭瑪斯時代

1879年（55歲）因房東將歐蘭就家門前的兩排懸鈴木砍掉，憤而搬家。在隆里尼村外找到抱負中的家園，取名為"阿爾瑪斯'（荒地的意思），阿爾瑪斯的庭院中有許多耐旱、多刺的植物，是各種昆蟲的樂園。4月3日由得拉克拉普的.發(fā)行《昆蟲記）第1冊。往后，大約每三年出版一冊。

1880年（56歲）科學讀物非常暢銷，部分被指定為教科書。在阿爾斯庭院的枯葉堆里，發(fā)覺大量的花潛金龜幼蟲，于是開頭討論觀看他們的生活，退役軍人法比那擔當他的助手。

1882年（58歲）《昆蟲記》第2冊出版。年邁的父親搬來同住。

1889年（65歲）獲法國學士院最高榮譽的布其得爾蒙獎，獲金10000法郎。

1892年（68歲）榮膺比利時昆蟲學會榮譽會員。

1893年（69歲）父親安東奧尼去世（93歲）。開頭討論大天蛾不行思議的力量，發(fā)覺雄蛾能從遙遠的地方找到雌蛾，是因雌蛾發(fā)出的一種"訊息發(fā)散物'，亦即類似今日所謂的"荷爾蒙'，法布爾稱蛾群聚集家中的5月6日為"大天蛾之夜'，曾將天牛的幼蟲烤來吃，并放射大炮來測試蟬的聽力。

1894年（70歲）榮膺法國昆蟲學會榮譽會員。開頭觀看糞金龜、半人小糞金龜、鳥喙象鼻蟲和大毒蝎的習性。

1907年（83歲）《昆蟲記》第10冊發(fā)行，可是銷路不佳。同學勒格羅博士提出舉辦《昆蟲記》出版30周年慶祝儀式，并發(fā)覺法布爾老師的生活比他想像中還要清苦。

1910年（86歲）4月3日，在米斯托拉的呼吁下，召集同學、友人、讀者，舉辦慶祝儀式，訂為"法布爾日'，《昆蟲記》由此揚名于世，再度榮獲雷自旺得努爾勛章（比上一回更晉一級）和養(yǎng)老金兩千法郎。獲斯特克荷爾姆學士院所頒林內(nèi)獎，收到由國內(nèi)外寄來的很多捐款，除了地址不明的轉(zhuǎn)贈貧苦人家外，其他全部致謝函退回。

1915年（91歲）5月，在家人扶持下，坐在椅子上繞庭院一周，最終一次巡察阿爾瑪斯。10月7日，尿毒癥加重。10月11日與世長辭。16日，葬于隆里尼墓園，有螳螂、蝸牛等前來送行。

1921年在魯格羅國會議員的奔跑努力下，政府買下阿爾瑪斯，以巴黎自然史博物館分館"阿爾瑪斯法布爾'名義保存下來，并聘請阿萊亞、波爾管理。

七、推舉文章

法布爾的《昆蟲記》

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇8

一、說教材：

《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學家法布爾小時候的兩件事。兒時的法布爾對昆蟲布滿了奇怪???，在一天傍晚，他獨自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀看昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒有轉(zhuǎn)變他對昆蟲的沉迷。課文并沒有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學家的，而是記敘了他小時候?qū)π∠x子特別著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個沉迷昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學中我首先要讓同學弄清晰文章畢竟寫了法布爾小時候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再從人物的動作、語言、內(nèi)心來體會人物的精神。教學中我努力引導同學去閱讀、發(fā)覺文章的美和營造氛圍，使同學和"我'一起感受到大自然的無窮魄力。

《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個課時完成，今日我講的是其次課時的教學設想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時的教學目標為：

1、要讓同學從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺的好習慣，培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。

2、從課文的詳細描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界。

3、學會搜集資料，通過課外資料的補充，使同學的情感得到進一步延長，使課文內(nèi)容得到進一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的從課文的詳細描寫中體會出法布爾對昆蟲的著迷，從而走進人物的精神世界是我本課教學的重難點。

二、說教學方法：

依據(jù)本課的教學目標和同學有限的生活積淀、自身的閱讀體驗，在本課教學中，我運用了情境教學法激發(fā)閱讀愛好法。讓同學根據(jù)"找重點句個人體會全班溝通感情朗讀（走進人物內(nèi)心世界）'和"在文中熟悉人物從課外學問中熟悉人物'兩個方法學習全文。讓同學自主感悟、自主想象，在開心的氣氛下全面地熟悉法布爾，從而培育喜愛自然、喜愛科學的志趣。

三、說教學過程：

在教學本課時我緊緊抓住一個詞語"沉迷'，圍圍著課文中的兩件事進一步使同學感受到法布爾對昆蟲的癡迷。緊扣中心，先讓同學學習與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受"著迷'；接著學習第4至6自然段段，感受"沉迷'；最終在溝通資料后學習課文的最終一自然段，感受"癡迷'，使同學熟悉到法布爾對昆蟲越來越喜愛，最終已無法擺脫。采納這樣的教學設計，既能立體解讀文本，又是以"突出重點，緊扣中心為，進展思維，培育力量'為目的的。詳細教學過程如下；

（一）復習導入，感受著迷

上課伊始，先讓同學回憶通過上節(jié)課的學習你覺得法布爾是個什么樣的人？（寵愛昆蟲、昆蟲迷）然后讓同學找出帶有"迷'的的三個句子，初步感受出法布爾對昆蟲的著迷，對昆蟲是越來越喜愛。接著明確本課的學習任務：通過法布爾童年的兩件事走近法布爾，究竟他是怎樣對昆蟲由"著迷'到"沉迷'甚至"癡迷'的呢？從而進一步熟悉法布爾。

（二）潛心會文，體會"著迷'

1、教學2、3自然段我主要采納了情境教學法。情境教學法的一般運用有形、有聲、有情的情境，吸引同學進入課文，調(diào)動同學學習主動性，進展同學的聯(lián)想和想象，從而加深對課文的理解，并在語言訓練中培育力量，進展智力和情感。教學中，我抓住了重點的句段。如："三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位唱歌家。'其中"三天前'"常常'"最終'這三個詞是關鍵詞，可以知道他執(zhí)著查找，找到紡織娘很不簡單；"誰'"唱歌家'是次要的，但也能體會出法布爾對昆蟲的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話是讓同學作一個比較：他不顧父母的擔憂，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對昆蟲真的是著迷了。接著我又讓同學想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從今走進法布爾的生活。并創(chuàng)設對話情境，入情入境地與同學對話，激發(fā)起同學對話的欲望與熱忱，在對話中同學自然地走進文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間公平對話的漂亮場景。

三、品讀體會，感悟"沉迷'

《新課程標準》指出，語文教學要注意情感的體驗和積累，而朗讀能進展同學的思維，激發(fā)同學的情趣，同學朗讀力量逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。因此，恰當?shù)?、充分地激發(fā)同學的情感，讓同學可以融入文本進行感情朗讀，可以關心同學理解課文內(nèi)容，進展思維，進展語言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學時，我先同學采納2、3自然段的學習方法自學，大體的路子是：先讓同學自讀課文，然后讓同學緊扣"沉迷'找出句子，畫出其中的關鍵詞，對關鍵詞綻開理解、感悟，最終有感情地朗讀重點的段落。

在教學"他把這個小珍寶放進蝸牛殼里，裝進自己的衣袋，準備回家后再好好觀賞。'這句時我先出讓同學說說自己平常把什么當珍寶，然后請同學們留意法布爾一系列的動作，細細地品嘗，你仿佛看到了怎樣的畫面？認真聽，或許你還能聽到法布爾在靜靜地對小珍寶說些什么？通過想象畫面，細細品嘗，是同學感受出法布爾對小甲蟲照看得很周到，細心呵護，很珍惜小甲蟲。

四、拓展閱讀，深化"癡迷'

簡介法布爾一生最大的成就《昆蟲記》以及昆蟲史詩對他的贊頌，又使同學也敬佩他美麗的文筆、流暢的語言。同學學完后，腦海中留下的，除了對課文的感知，還有對法布爾的深深敬佩。此時，法布爾這位宏大的昆蟲學家多層面地呈現(xiàn)在同學面前。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內(nèi)學問與課外學問奇妙地結(jié)合在一起，使同學對法布爾這位宏大的昆蟲學家有多層面地了解，學習情感體驗得到自然延長。這時，讓同學齊讀最終一段，情感得到進一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個環(huán)節(jié)我引導同學又回到課題，解決了這篇課文為什么要用"裝滿昆蟲的衣袋"作題目這一問題，并進行相應的延長，這個口袋里還裝滿了什么？

讓同學從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，去制造，"跳出文本看世界'，使同學受到法布爾細致觀看、嚴謹治學的精神的熏陶和感染。

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇9

教學要求：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.連續(xù)學習課文，通過詳細的事例感悟法布爾對昆蟲的癡迷，對科學的執(zhí)著追求。

3.讓同學從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成喜愛自然，喜愛科學的志趣。

教學重難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會法布爾對昆蟲地癡迷。

教學預備：多媒體課件

教學流程：

一、創(chuàng)設情境，激起愛好。

1、請看大屏幕，（出示詞語：（1）、深厚的愛好科學的殿堂；（2）、訓斥、沉迷、奇怪???（3）、無限、觀看、隱蔽）這些詞語誰來讀？（指名讀，齊讀）

2、這些詞語都和法布爾有關，小時候的法布爾是怎樣的？用上一個或幾個詞來描述，說上幾句話。（生自由說）

二、品讀課文，自主感悟。

1、法布爾對昆蟲非常寵愛，可以用一個詞語來形容，那就是沉迷（依據(jù)同學回答師板書：沉迷）

2、那課文是通過哪些地方來表現(xiàn)法布爾對昆蟲的沉迷的呢？

請同學們默讀課文的第26自然段，畫出能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的沉迷句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫上自己的感受。（生自讀課文，找出相關句子）

3、（同學匯報溝通）能溝通一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（依據(jù)同學的回答相機出示相應段落）

a、"媽媽，我在這兒呢？瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！'三天前，法布爾就告知媽媽，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰在唱歌，現(xiàn)在他最終找到了這位唱歌家。

（1）、為什么能從這句體會到法布爾對昆蟲的沉迷？就這一句誰還有不同的看法？法布爾會告知媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你情愿用讀的方式表達你對這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會讀讀。（指名讀，齊讀）

（2）、是呀！一天過去了，法布爾沒有發(fā)覺那只會唱歌的蟲子。其次天過去了，他還是沒有找到那位唱歌家。到了第三天的傍晚，暮色覆蓋了田野，一天立刻又要過去了，就在這時，他最終找到了瞧：就是這只"全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘'。（課件出示：全身翠綠、觸角瘦長的紡織娘）

師：于是他興奮地感動地興奮地對媽媽說引讀（生齊讀第三自然段）

b：（1）、"每到早晨，法布爾把生物世界。'（指導朗讀，相機理解"每到早晨'"一動不動'"趴'"悄悄地'字詞的意思.）

（為什么這么讀？我想你肯定有你獨特的想法和見解。哪些詞我們還要特殊關注？）

(2)創(chuàng)設情境指導朗讀.

誰能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲。這回他讀的時候，老師想請同學們閉上眼睛，悄悄地感受。說說你似乎看到了什么？（讓我們專心靈朗讀，走進法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）

c："在池塘的草叢里，法布爾發(fā)覺了珍寶一般的珍寶'

這段話中哪些詞讓你體會到了法布爾的這種心情？請你圈畫出。（依據(jù)孩子的回答品詞"當心翼翼'"觀賞'"珍寶一般的珍寶'）

（什么樣的狀況下用"當心翼翼'？（舉動非常謹慎，絲毫不敢疏忽）誰能用上當心翼翼說一句話？

4、法布爾對昆蟲的這份沉迷，當時他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓斥了）

爸爸是怎樣訓斥他的呢？誰來讀一讀？

5、在法布爾眼里"珍寶一般的珍寶'，爸爸卻認為是"無用的玩意'那是他不理解兒子的心，他沒有留意到這只甲蟲有多么的美麗，他不知道兒子發(fā)覺這只甲蟲有多么的不簡單，他更不知道這小小的甲蟲在兒子眼里是珍寶一般的珍寶啊。法布爾怎么會舍得扔掉這樣一只美麗的、辛辛苦苦得來的、這珍寶一般的珍寶呢？快來做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛的甲蟲留下來吧。假如能用上剛才我們讀過書中的語句就更好了。

6、法布爾就是這樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有驅(qū)散他對昆蟲的沉迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。

三、拓展延長，感情升華。

1、孩子們，假如讓你當導演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫面上出現(xiàn)鏡頭最多的會是什么？你會把鏡頭最終定格在哪？（引讀：后人為了紀念法布爾在為他建筑的雕像上，兩個衣袋全部做得高高鼓起，似乎塞滿了沉甸甸的昆蟲。）

2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲嗎？還塞滿了什么？（依據(jù)同學的回答，板書所說的詞語。如：堅持不懈、持之以恒等）

3、是呀！無論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時觀看蟲子、捉甲蟲我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣東西的人還有許多，你們知道的還有誰？（生自由說）你從他們身上都學到了什么？假如讓你們來為他們設計雕像，你會怎樣設計？（生自由說，留意引導孩子說出設計的理由）

4、學了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？

盼望每個孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生愛好后，能全身心地投入進去，孜孜不倦，永不放棄。

板書設計：裝滿昆蟲的口袋

尋"紡織娘'忘回家

深厚的愛好放鴨癡迷昆蟲受責罵成為昆蟲學家

（擅長觀看、擅長發(fā)覺）

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇10

以下是關于《裝滿昆蟲的口袋》教學設想及反思，看一下有何你值得借鑒的內(nèi)容吧!

《裝滿昆蟲的口袋》教學設想及反思

泉州市陳淑端名師工作室送教下鄉(xiāng)活動在我校進行，我有幸跟名師同臺獻課，執(zhí)教《裝滿昆蟲的口袋》其次課時。目標很明確，一是通過其次件事法布爾捉小甲蟲的教學理解法布爾對昆蟲的"沉迷';二是滲透兩種學法：想象法和抓關鍵詞法;三是總結(jié)一種寫法：體會文章結(jié)構(gòu)"總分總'的寫法;四是通過資料的補充，體會法布爾對昆蟲的沉迷。

說起設想，始終沒有轉(zhuǎn)變的初衷就是

1.讓同學能真正得法于課堂，借助教材這個例子學到的技能方法真正運用到平常閱讀經(jīng)受中去。

2.以"語用'為指引，落實語文目標，以聽說讀寫為抓手，上出語文味。

3.簡化教學環(huán)節(jié)，打造簡約課堂。

在此，我更想談的是在備課中幾個教學策略的思索：

1.教材內(nèi)容如何合理支配?這篇課文支配兩個課時。剛開頭備課時，根據(jù)以前的慣例，就是把同學生字詞，讀通讀順課文，并初步感知課文內(nèi)容作為第一課時;其次課時引導同學品讀兩件事?？蛇@樣試上下來，發(fā)覺其次課時的內(nèi)容量太大，上不完。思慮一再，對教材內(nèi)容進行重新支配，即第一件事放在第一課時上，其次課時重點品讀其次件事。

2.抓關鍵詞法怎么處理?設想一：老師供應關鍵詞，讓同學讀詞串，體會從詞串中仿佛看到了什么?點出關鍵詞的作用。試上過后，覺得老師有些一廂情愿，放手不夠。設想二：讓同學獨立找出關鍵詞，老師出示詞串，由同學說說：找到的詞有沒有與老師一樣的，為什么。這樣設計是想放又不敢放，把同學的思維又牢牢拴住了。設想三：就是有重點地找出三個句子讓同學找關鍵詞，通過品讀關鍵詞句來體會法布爾對昆蟲的沉迷。

3.如何有效鏈接課外資料?

今日上完這節(jié)課，總體較為滿足。一改過去繁瑣的剖析課文的環(huán)節(jié)，提取有價值的詞句進行品讀，特殊是增加課外內(nèi)容，不僅拓展課文內(nèi)容，而且激發(fā)同學閱讀《昆蟲記》的欲望，更加深刻體會法布爾對昆蟲的沉迷，達到課內(nèi)外有效鏈接。

我們都熟識這樣一句老話，教無定法，貴在得法。在預備這節(jié)課的這段日子里，每天想的一件事就是：課文這樣上合理嗎?有沒有更好的策略?每番閱讀一次教學設計都會有新的疑問，新的想法。每次磨課都有新的問題，新的思索。我想，好課就是在不斷地磨，不斷地修正，以期達到最佳的教學效果。

《裝滿昆蟲的口袋》片斷賞析篇11

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

今日最終把組內(nèi)的公開課上了，自己感覺進步還是挺大的。主要在以下幾方面：

1.備課室抓住了本篇課文的文眼。以法布爾對昆蟲深厚的愛好為線，以"沉迷'一詞著手，然后讓同學找出證明法布爾對昆蟲沉迷的兩件事。在進行分別學習。

2.在學習兩件事上，結(jié)合教參要求我在第一件事上花的時間要多些，特殊是第一個句子，注意引導同學抓住關鍵詞語進行理解，如"三天'、"最終'理解法布爾對昆蟲的執(zhí)著熱忱。以后的句子我則逐步的放開，讓同學自己找，或是用那個比勾畫出你認為能證明法布爾對昆蟲沉迷的詞語，充分體現(xiàn)同學的主體性。

3.以讀促學，以讀促悟。我在本課中主要以讀的形式綻開。當然讀的形式是豐富的、潛移默化的。結(jié)合文本，我主要實行了以下幾種閱讀方式：（1）個別同學讀，在全體讀。（2）師生扮演角色讀。"同學對于閱讀喜愛的程度取決于老師在教室里朗讀的頻率和同學在學校持續(xù)默讀的頻率這句話的另外一層含義是：衡量老師朗讀成果的，不是朗讀的篇數(shù)，而是老師的朗讀在怎樣的深度和廣度上激起了同學閱讀、朗讀的愛好。'段瑞萍的這句是我堅持只要是好的文章或是可以激發(fā)感情的課文，肯定要跟同學進行示范閱讀或是共同表演讀。（4）同學表演讀。如爸爸訓斥法布爾的句子，同學通過自己體驗讀，到全班表演讀，課堂氣氛一下就輕松活躍起來，以后的教學，同學的思維到位。由于這種層層深化的讀，同學對仆人翁的體會更到位，甚至有同學后來在說到對法布爾想說的話時，她說："法布爾，我要學習你不放棄的精神。'這樣很個性的理解只有自己讀通了才能想得到說得出。

4.親切的態(tài)度。"俯下身子，做孩子的伴侶。'這是最近聽到的一句話，實際上我也在課堂上踐行著這句話。課堂上我始終沒面帶微笑，不驕不躁，盡管同學開頭比較當心謹慎，但是只要多給時間，像師傅說的"等待十秒'，在老師的耐心引導下，氣氛慢慢地活躍起來了。當同學小組溝通時我和他們爭論在一起，和他們共同表演讀，一起感受人物的喜怒哀樂，同學自然就輕松了，回答問題也是妙語連珠、絡繹不絕。

當然，通過這堂課我也感受到了自己還存在許多有待改進之處。如：開頭讓小組溝通時，竟忘了給同學提"溝通小提示'，以致同學溝通的盲目，導致開頭同學顯得生疏，不在狀態(tài)。其次，在設置最終一個環(huán)節(jié)時，沒有慎重結(jié)合班情端詳過問題的難易程度，而導致在這個環(huán)節(jié)上同學出現(xiàn)了冷場的狀況。上完這節(jié)早就方案好的課，原以為自己最終"解脫'了，但是現(xiàn)在反而更加沉重和不踏實，由于自己還有許多不足之處有待改進。失敗也好勝利也罷，還是的感謝于這節(jié)公開課，正如竇桂梅老師所說："公開課，是生命失戀的地方，并且循著這樣的路，你腳踏實地地走向了日常課堂的厚實，乃至成就了人生的厚重與精彩。'

《裝滿昆蟲的口袋》教學反思

《裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國聞名昆蟲學家法布爾小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的癡迷，表現(xiàn)了他對科學的喜愛，對學問的渴求。教學這一課時，我從題目入手，抓住"著迷'，讓同學悟情、悟法，收到了較好的教學效果。

一、課題入手，質(zhì)疑問難。

這篇課文題目新奇特殊，涵義深刻，作為文章的"眼睛'，我認為可以以課題為突破口，啟發(fā)同學質(zhì)疑問難。上課開頭，我先板書課題，然后詢問同學："讀了這個課題，同學們有什么疑問嗎？'并順手在課題上打了個"？'，同學思維活躍，發(fā)言熱鬧，有的問："誰的衣袋裝滿了昆蟲？'"他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲？'有的問："裝滿了昆蟲是為了做什么的？'"他的口袋里裝的僅僅是昆蟲嗎？'還有的問："課文為什么要用裝滿昆蟲的衣袋做題目？'同學思維的機器在一開課就樂觀運轉(zhuǎn)起來了，他們愛好盎然，主動思索問題的答案，自覺探求問題的結(jié)果。

二、扣住課題，理清脈絡。

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的脈絡，才能思路清楚，目標明確。我讓同學通讀全文，邊朗讀邊找出文中提到"裝滿昆蟲的衣袋'的語句。同學認真讀書，很快畫出了這樣幾個句子："他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋裝得鼓鼓囊囊的。'"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。'"后人為了紀念法布爾，在為他建筑的雕像上，把兩個衣袋做得高高鼓起，似乎里面塞滿了許很多多的昆蟲。'我引導同學仔細思索，自由爭論課文應當怎樣分段。由于同學對課文已有整體的把握，因此很快爭論出了結(jié)果。有的同學說分三段，有的認為分四段，他們各持己見，理由充分，我沒有簡潔地公布"統(tǒng)一'答案，更沒有否認一方，而是充分確定同學愛思索、勤動腦，對于他們的不同觀點都予以贊同。我認為此時重要的不是問題的答案，而是同學尋求答案的過程，他們樂觀動腦，勇于發(fā)表自己獨特的見解，這是多么珍貴的學習品質(zhì)！也是同學身上缺少的、急需培育的好習慣。

三、抓住"著迷'，逐段分析。

文章的開頭就提到了法布爾從小就對小蟲子特別著迷，正由于著迷，才能夠潛心討論，才使法布爾最終成為聞名的昆蟲學家。"著迷'是文章的核心，只有抓住核心問題進行教學，才能有的放矢，線索分明。學習第三段時，我讓同學朗讀、爭論文中哪些語句表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的著迷。同學答案豐富多彩，他們不僅找到有關語句，還說出了合情合理的緣由。大多數(shù)同學找到了"靈敏'、"興奮極了'、"小珍寶'"放進蝸牛殼，包上樹葉，裝進衣袋'、"觀賞'、"鼓鼓囊囊'、"甜滋滋'等詞語。有的同學更加細心仔細、愛動腦筋，從父母對法布爾的責怪中看出法布爾對昆蟲的癡迷，如"只顧自己玩，揀這些沒用的玩意兒！'"老是捉小蟲子，不叫你的小手中毒才怪呢！'法布爾"難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小珍寶放進了垃圾堆。'

找到有關語句后，我針對這些重點句子指導朗讀，讀出法布爾對蟲子的寵愛之情，讀出父母責怪的語氣，讀出法布爾不情愿地扔掉