《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析（精選12篇）

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇1

布魯納認(rèn)為："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好。'《課程標(biāo)準(zhǔn)》在"總目標(biāo)'中也明確指出"能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。'閱讀教學(xué)中培育同學(xué)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)探究是培育同學(xué)創(chuàng)新精神的重要途徑。

一位青年老師異地借班執(zhí)教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》（蘇教版九冊(cè)）一課時(shí)，課內(nèi)他借助教材拓展，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)科學(xué)家的故事，激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好，然后用"法布爾是怎樣一步一步愛(ài)上昆蟲(chóng)的'一句引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組合作探究得出法布爾從"著迷'到"沉迷'最終"癡迷'昆蟲(chóng)的結(jié)論。

下課前，這位年輕的老師拿出了一個(gè)寫(xiě)好自己姓名、地址的信封動(dòng)情地說(shuō)：

"同學(xué)們，上完這一課老師就要離開(kāi)你們了。臨走時(shí)老師提一個(gè)小小的要求，盼望你們能給老師寫(xiě)信，告知老師你們探究大自然的收獲。探究中假如遇到疑難也請(qǐng)告知老師。老師知道就告知你們，老師不知道就幫你請(qǐng)教別人后再告知你。'

"假如有一天，你探究中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題老師解答不了，請(qǐng)教全部的人，他們都解答不了，那么，恭喜你你肯定有了一個(gè)非常了不起的發(fā)覺(jué)！世界科學(xué)史上將寫(xiě)上你的名字！'

我不知道同學(xué)是否能給這位老師寫(xiě)信，但我知道這個(gè)設(shè)計(jì)必定能激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的愛(ài)好，并且主動(dòng)去探究大自然的神秘。法布爾、達(dá)爾文就在這些孩子當(dāng)中。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇2

教學(xué)內(nèi)容：北師大版試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)Υ笞匀?、?duì)昆蟲(chóng)有著深厚的愛(ài)好。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾怎樣成為昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候怎樣沉迷昆蟲(chóng)的。這是課文的重點(diǎn)。課文主要通過(guò)兩件事寫(xiě)出了發(fā)布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷：一是抓紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀(guān)看小蟲(chóng)子。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。

3、從法布爾的故事中受到啟示：愛(ài)好是最好的老師。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前嬉戲（拍手嬉戲）

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)標(biāo)

板書(shū)：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋

生：齊讀課題（裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋）

師："滿(mǎn)'字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊上面是草字頭，下面是一兩二兩的兩，就讀這個(gè)字，讀整個(gè)課題

生：讀

師：讀完了課題，我們就產(chǎn)生了問(wèn)題，產(chǎn)生了什么問(wèn)題呢？都想

生：想，問(wèn)：誰(shuí)的口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)？為什么要把昆蟲(chóng)裝進(jìn)口袋里？（也就是說(shuō)，他為什么對(duì)昆蟲(chóng)這么感愛(ài)好，怎么感愛(ài)好？）口袋里裝的又是什么昆蟲(chóng)？題目為什么叫裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋？

師：誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔介紹一下法布爾？（結(jié)合課件相機(jī)簡(jiǎn)潔介紹法布爾和《昆蟲(chóng)記》）

師：這是同學(xué)們讀完課題產(chǎn)生的問(wèn)題，也是我們學(xué)習(xí)這篇課文要解決的問(wèn)題，同學(xué)們盼望由誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題，、（導(dǎo)讀趣）

二.初讀課文，了解大意，誘導(dǎo)識(shí)字

（一）初讀課文

師：我們先讀第一遍，了解一下法布小時(shí)候的故事，留意讀準(zhǔn)預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)的生字新詞。

生：自由讀書(shū)

（二）了解大意

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)侯都有哪些了解？

生：

師：把你們剛才所說(shuō)的內(nèi)容合起來(lái)，就是這篇課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？

生：這篇課文講了法布爾小時(shí)候沉迷昆蟲(chóng)的故事。

師：把課文的仆人公和大事串起來(lái)說(shuō)說(shuō)，就是課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：沉迷）

（三）誘導(dǎo)識(shí)字

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)畫(huà)了生字新詞，現(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞自己再讀一讀，讀完同學(xué)舉手示意老師。

生：（讀自生字詞）

師：讀完同學(xué)再讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比一比，看誰(shuí)讀又洪亮又精確?????。

生：（互讀生字詞）

師：離開(kāi)了課文，這些詞你還會(huì)讀嗎？自己再讀一讀（課件出示詞語(yǔ)：無(wú)限暮色紡織娘櫻桃當(dāng)心翼翼蝸牛中毒訓(xùn)斥殿堂雕像沉迷觀(guān)看隱蔽深厚）

師：請(qǐng)一位小老師來(lái)帶讀，小老師讀得對(duì)，我們就跟著讀，小老師讀錯(cuò)了，我們就舉手訂正。

生：（小老師帶讀）

師：與"幕'字結(jié)合理解識(shí)記"暮色'，

師：老師找一組同學(xué)開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀。讓我們的火車(chē)轟隆隆地開(kāi)起來(lái)吧！

生：（開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）

師：老師發(fā)覺(jué)"訓(xùn)斥'這個(gè)詞不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)。"訓(xùn)'是撮腔調(diào)，"斥'是翹舌音，誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞（板書(shū)：訓(xùn)斥）

生:生讀訓(xùn)斥

師：會(huì)讀這個(gè)詞還不行，要記住這個(gè)詞還要理解它的意思，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出帶"訓(xùn)斥'這個(gè)詞的句子和爸爸是怎樣訓(xùn)斥法布爾的句子，讀一讀，看誰(shuí)找得快讀得好。

生：爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷，劇烈的愛(ài)好已經(jīng)種在他的心里。

生：爸爸怒氣沖沖地吼著："我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。'（出示課件：1、爸爸怒氣沖沖地吼著："我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。2、爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷，劇烈的愛(ài)好已經(jīng)種在他的心里。）

師：請(qǐng)同學(xué)們從這兩句話(huà)中找出一個(gè)詞來(lái)解釋訓(xùn)斥的意思

生：怒氣沖沖

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一下爸爸訓(xùn)斥法布爾

生：有感情讀

師：對(duì)，這樣就叫做訓(xùn)斥。

師：聯(lián)系上下文讀一讀就能理解這個(gè)詞。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更簡(jiǎn)單記住他了，這是記住詞語(yǔ)的好方法。

三.再讀課文，理清脈絡(luò)，品讀感悟

（一）再讀課文

師：老師請(qǐng)同學(xué)們看幾張圖片

生：觀(guān)賞圖片

師：同學(xué)們跟法布爾一樣，都很喜愛(ài)這些小昆蟲(chóng)，那法布爾又是怎樣沉迷這些小昆蟲(chóng)的？我們開(kāi)頭其次遍讀課文，在你覺(jué)得不簡(jiǎn)單讀通讀順的句子旁邊做個(gè)記號(hào)，同時(shí)邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷？

生：（讀課文。）

師：你覺(jué)得哪些句子不簡(jiǎn)單讀通讀順？

生：

師：請(qǐng)同學(xué)們把自己覺(jué)得不簡(jiǎn)單讀通讀順的句子再反復(fù)地讀一讀，讀一遍記一遍，看誰(shuí)讀的遍數(shù)數(shù)多。

生：反復(fù)讀不簡(jiǎn)單讀通讀順的句子

師：反復(fù)讀不簡(jiǎn)單讀通讀順的句子是讀通課文的好方法。

（二）理清脈絡(luò)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。其次件是放鴨子時(shí)發(fā)覺(jué)甲蟲(chóng)的事。

師：（板書(shū)：抓紡織娘發(fā)覺(jué)甲蟲(chóng)）

師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的那份沉迷，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？

（三）品讀感悟（2、3自然段，抓紡織娘）

師：快來(lái)讀讀這個(gè)好玩的小故事吧。

生：（讀2、3自然段）

師：出示紡織娘圖片并介紹，再讀詞內(nèi)化

師：（指讀2、3自然段。）你們覺(jué)得班上誰(shuí)能把抓紡織娘這個(gè)好玩的故事讀好，我請(qǐng)他讀。

師：讀得特別好，尤其是法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的那句話(huà)，你讀的語(yǔ)氣給我留下了深刻的印象。我們一起來(lái)看看這句話(huà)。

（課件出示："法布爾地說(shuō)：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！'）想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話(huà)的呢？想一想，在橫線(xiàn)上加上什么詞語(yǔ)比較合適？

生：我認(rèn)為興奮地說(shuō)。

師：你帶著興奮的心情讀讀這句話(huà)。

生：我認(rèn)為感動(dòng)地說(shuō)。

師：你感動(dòng)地讀讀這句話(huà)。

生：我認(rèn)為興奮地說(shuō)。

師：你也來(lái)當(dāng)當(dāng)法布爾。

師：你們都走進(jìn)了法布爾的心。是書(shū)中的哪句話(huà)讓你感受到了他這種心情？

生：三天前，法布爾就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鞒鲆环N悅耳的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他最終找到了這位唱歌家。

師：板書(shū)：最終引讀，放到句子里讀

師：他對(duì)這只蟲(chóng)子布滿(mǎn)了無(wú)限的奇怪???心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？

生：始終在找蟲(chóng)子。

生：可能遺忘了吃飯。

生：可能找蟲(chóng)子被爸爸媽媽批判了。

師：你們的描述讓老師似乎看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不簡(jiǎn)單呀，他對(duì)這只昆蟲(chóng)有著多么深厚的愛(ài)好啊。我們一起再讀讀這句話(huà)。

師：就這樣，一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)覺(jué)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。（課件出示：紡織娘圖片"會(huì)唱歌的蟲(chóng)子'）其次天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位唱歌家。（課件出示："唱歌家'）到了第三天的傍晚，暮色覆蓋了田野，一天立刻又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他最終找到了那只"全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘'。（課件出示："全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘'）

師：于是他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)-----

生："媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！'

師：他興奮地對(duì)媽媽說(shuō)------

生："媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！'

師：他感動(dòng)地對(duì)媽媽說(shuō)------

生："媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！'

師：抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的興奮、興奮與感動(dòng)。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？

生：我被法布爾的這種鍥而不舍的精神所感動(dòng)。

師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫(xiě)作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組？

生："會(huì)唱歌的蟲(chóng)子唱歌家全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘'

師：同學(xué)們有什么發(fā)覺(jué)？

師：同一種事物，從不同的角度觀(guān)看，它就有不同的寫(xiě)法。抓住了紡織娘的顏色、外形、聲音進(jìn)行觀(guān)看，寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)

師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片"這是一只、的蝗蟲(chóng)'）

生同桌溝通后大組溝通，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀(guān)看的力量真強(qiáng)，只要我們平常從種角度認(rèn)真觀(guān)看四周事物，也一樣能寫(xiě)誕生動(dòng)的好文章。

四、作業(yè)拓展

1、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀(guān)看一下它的形狀特點(diǎn)并寫(xiě)下來(lái)

2、抄生字新詞兩遍

3、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇3

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思

學(xué)習(xí)本課時(shí)，同學(xué)思維活躍、精神飽滿(mǎn)、讀書(shū)投入，課堂效果反映較好。文中父母責(zé)罵法布爾的兩段話(huà)，同學(xué)在朗讀揣摩中不僅體會(huì)到了父母對(duì)法布爾玩蟲(chóng)子的惱火、生氣，更能體會(huì)父母言語(yǔ)間對(duì)法布爾的關(guān)愛(ài)之情。文章用詞生動(dòng)精確?????，文字感悟到位，從"法布爾很不情愿地把心愛(ài)的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆'中的"放'字，我們可以深刻體會(huì)到法布爾的當(dāng)心翼翼，形象地描述出他對(duì)昆蟲(chóng)的心疼、喜愛(ài)、沉迷，對(duì)小生靈的依依不舍卻又無(wú)可奈何的復(fù)雜心情。在這篇課文的講授過(guò)程中，我滲透了對(duì)語(yǔ)言力量培育的訓(xùn)練。比如，中心句的查找、點(diǎn)題的好處、層次的梳理、材料支配詳略得當(dāng)?shù)鹊?。使同學(xué)不僅對(duì)文字的感悟力量得到了培育，而且語(yǔ)文力量得到了提高?？傊?，上本篇課文，心情特別輕松、開(kāi)心！像是在享受語(yǔ)文，這或許就是所謂的幸福的教同學(xué)活吧！

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思人物的多點(diǎn)位評(píng)價(jià)

這堂課區(qū)上有人上過(guò)，開(kāi)課還算比較好玩，故事情節(jié)其實(shí)更簡(jiǎn)單打動(dòng)孩子們。一課時(shí)沒(méi)有分段，由于這篇文章的訓(xùn)練重點(diǎn)不在于分段，而是概括各段的主要內(nèi)容，遺憾的是課堂上沒(méi)有體現(xiàn)出重要性，草草收?qǐng)?。那么最主要的大?wèn)題有兩個(gè)面對(duì)連續(xù)觀(guān)看昆蟲(chóng)還是去放鴨子，你會(huì)怎么選。這個(gè)問(wèn)題同學(xué)爭(zhēng)論最為激烈，從不同角度分析了法布爾當(dāng)時(shí)的心情，即考慮了客觀(guān)實(shí)際也站在了人物的角度來(lái)選。另一個(gè)問(wèn)題是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)沉迷詳細(xì)表現(xiàn)在什么地方。其實(shí)文中藏著很多信息，從早到晚都在觀(guān)看，而且是處處都要去看看，許多方面都寫(xiě)出了法布爾的執(zhí)著。正是這份執(zhí)著關(guān)心他成為了宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家。

課后有同學(xué)問(wèn)我假如班上也有一位像法布爾一樣的孩子滿(mǎn)口袋都是樹(shù)葉之類(lèi)的東西，你為怎么評(píng)價(jià)他。我把這個(gè)問(wèn)題拋給了他，他說(shuō)有可能會(huì)笑他，我笑了笑說(shuō)："那你就可能錯(cuò)過(guò)了和植物學(xué)家握手的好機(jī)會(huì)了！'總之，這堂課給我的感覺(jué)就是主線(xiàn)清楚但是重點(diǎn)段落沒(méi)有處理夠，有些問(wèn)題沒(méi)有深化較深，點(diǎn)到為止了。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思

這是一篇精讀文章，文章通過(guò)寫(xiě)法布爾不顧一切，觀(guān)看昆蟲(chóng),收集昆蟲(chóng)，表現(xiàn)法布爾寵愛(ài)生物，熱心生物討論事業(yè)。依據(jù)本課的特點(diǎn)我進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：課前，布置觀(guān)看作業(yè)，同學(xué)觀(guān)看一種昆蟲(chóng)的形狀和動(dòng)作，收集動(dòng)物的生活習(xí)性并做好記錄。這樣一來(lái)同學(xué)在課前已經(jīng)對(duì)昆蟲(chóng)有了感性的熟悉，為課上體會(huì)法布爾的情感做好鋪墊。課上，給同學(xué)充分自讀課文的時(shí)間，結(jié)合閱讀提示，讀懂課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述挨次；然后，指導(dǎo)同學(xué)朗讀，要求讀得正確、流利；接著，引導(dǎo)同學(xué)抓住課文的重點(diǎn)問(wèn)題共同爭(zhēng)論，力求領(lǐng)悟法布爾為了討論昆蟲(chóng)不顧一切阻撓的刻苦精神；最終，抓住描寫(xiě)法布爾行動(dòng)的有關(guān)句段指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀課文。課后，結(jié)合自己的實(shí)際狀況寫(xiě)一篇讀后感，在班級(jí)內(nèi)溝通。

在課堂上，我留意了以下兩點(diǎn)：1、進(jìn)一步體現(xiàn)語(yǔ)文科的工具性。對(duì)課文出現(xiàn)的重點(diǎn)詞句或者難理解的詞語(yǔ)，加強(qiáng)理解和運(yùn)用的力度，讓同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)方面也有所收獲。2、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文和生活實(shí)際的聯(lián)系。要讓同學(xué)跳出文本，真正體會(huì)到法布爾喜愛(ài)大自然，喜愛(ài)動(dòng)物的品質(zhì)，在生活中學(xué)習(xí)愛(ài)護(hù)大自然的優(yōu)秀品質(zhì)。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇4

設(shè)計(jì)意圖：

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是三班級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文。這一篇童趣十足的敘事性文章，描寫(xiě)的是法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)沉迷的故事。文章的敘述特別簡(jiǎn)潔，通過(guò)幾個(gè)小事例表現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。所以我以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷為主線(xiàn)設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)詳細(xì)詞句的朗讀，去感受想象法布爾在詳細(xì)的情境中沉迷昆蟲(chóng)的樣子。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)從同學(xué)有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫(xiě)法布爾沉迷昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

課前預(yù)備同學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。老師預(yù)備多媒體課件。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)引入

1、這節(jié)課我們將連續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，這個(gè)裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋是誰(shuí)的？（法布爾）我們抓緊走進(jìn)課文去熟悉法布爾吧！

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？（對(duì)大自然有著深厚的愛(ài)好和無(wú)限的奇怪???心、沉迷昆蟲(chóng)）

2、看，課文一開(kāi)頭就寫(xiě)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。

3、齊讀首段。

4、齊讀中心句：法布爾讓從小就對(duì)大自然有著深厚的愛(ài)好。

三、品讀課文

（一）

1、師：是啊，法布爾對(duì)大自然里的昆蟲(chóng)有深厚的愛(ài)好，那么，課文告知我們，法布爾沉迷哪兩種蟲(chóng)子呢？

生：紡織娘、小甲蟲(chóng)

師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷的人?，F(xiàn)在請(qǐng)孩子們回憶一下，是哪些段在詳細(xì)的寫(xiě)法布爾捉紡織娘和觀(guān)看小甲蟲(chóng)的呢？

生：捉紡織娘（2、3）

觀(guān)看小蟲(chóng)子（46）

師：板書(shū)黑板

（二）學(xué)習(xí)2-3段

師：我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一件事"捉紡織娘'。聽(tīng)清要求，請(qǐng)孩子們自讀課文二、三段，一邊讀一邊找一找，哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。用~~~~~勾句子，○勾詞語(yǔ)，最終把你的感受讀出來(lái)。

生：根據(jù)要求自學(xué)2-3段（師巡察指導(dǎo)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？

生1：我從"三天前，法布爾就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鞒鲆环N悅耳的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位"唱歌家'。'中感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。

他三天前聽(tīng)到的聲音，至今仍舊念念.地查找。

（師隨即利用實(shí)物投影的方式勾畫(huà)這個(gè)句子和詞語(yǔ)"三天前'、"最終'）

師：請(qǐng)?jiān)囍x出你的感受

生：指名讀句子

師：法布爾被紡織娘奇妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來(lái)，他始終堅(jiān)持不懈地查找，吃盡了苦頭，法布爾對(duì)紡織娘多么著迷呀！我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子

生：齊讀句子

師：你們還能從這兩句話(huà)的什么地方體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了？

生：我還從"悅耳'、"唱歌家'中體會(huì)到他對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。法布爾太喜愛(ài)這只紡織娘了，已經(jīng)把它當(dāng)作是人，是會(huì)唱悅耳歌聲的唱歌家了。我再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。

師：跟他學(xué)！

生：齊讀句子

師：（出示紡織娘圖）

瞧，這就是讓法布爾魂?duì)繅?mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的擅長(zhǎng)跳動(dòng)的昆蟲(chóng)，它的后腿粗大而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì)跳得老遠(yuǎn)，很難逮到它。

你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？

生1：草叢中有小蟲(chóng)子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強(qiáng)忍著

生2：法布爾發(fā)覺(jué)了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋

師：老師從你們的描述中似乎觀(guān)察了當(dāng)時(shí)的情景，為了捉到自己寵愛(ài)的蟲(chóng)子，法布爾可真是費(fèi)了不少勁，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷吧！

生：齊讀句子

師：這只全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘真美麗！難怪法布爾會(huì)興奮地對(duì)媽媽喊著

生：媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

師：為了捉到這只能唱悅耳歌曲的唱歌家，法布爾堅(jiān)持不懈地查找了三天，難怪他會(huì)高舉著紡織娘，對(duì)媽媽大聲炫耀到

生：媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我捉到那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

師：經(jīng)過(guò)努力，他最終找到了這位唱歌家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì)怎么樣？

生：興奮，感動(dòng)，興奮

師：法布爾就是這么興奮，這么感動(dòng)，這么迫不及待地想要告知媽媽?zhuān)黄饋?lái)：媽媽?zhuān)ㄖ笇?dǎo)讀出興奮和興奮）

師：法布爾在無(wú)意中聽(tīng)到了昆蟲(chóng)的叫聲，就布滿(mǎn)了劇烈的奇怪???心，能克服困難，堅(jiān)持不懈的查找，這都是由于（齊讀中心句）我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)故事（齊讀2.3自然段）

（二）小甲蟲(chóng)

1、師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了，他可以用三天時(shí)間去查找他心愛(ài)的紡織娘，也可以為了觀(guān)看蟲(chóng)子，一成天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。

請(qǐng)孩子們仔細(xì)默讀4.5.6段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對(duì)昆蟲(chóng)的深厚愛(ài)好表現(xiàn)出來(lái)。

生：默讀、勾畫(huà)、練讀

匯報(bào)：老師相機(jī)出示句子。

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀(guān)看奇異的生物世界。

談體會(huì)。

我從"每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀(guān)看奇異的生物世界。'中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。

他"一動(dòng)不動(dòng)'、"悄悄地'，觀(guān)看地很認(rèn)真，只有對(duì)昆蟲(chóng)很著迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀(guān)看。（師隨即勾畫(huà)句子和詞語(yǔ)）

生2：這個(gè)句子中的"趴'也說(shuō)明法布爾觀(guān)看地很認(rèn)真。法布爾深深地沉迷著昆蟲(chóng)，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細(xì)心觀(guān)看，生怕錯(cuò)過(guò)了什么！

讀一讀，讀出感受來(lái)。

一動(dòng)不動(dòng)：一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，法布爾依舊一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了

悄悄地：目不轉(zhuǎn)睛，投入，忘我

師：法布爾如此細(xì)心地觀(guān)看，那他可能會(huì)看到哪些昆蟲(chóng)在干什么？

生1：螞蟻搬家

生2：蜜蜂采蜜

生3：蜘蛛結(jié)網(wǎng)

（播放昆蟲(chóng)圖片）

師：（隨機(jī)描述圖片）

瞧，身穿綠衣的紡織娘正在草葉上高聲唱歌；

勤勞的蜜蜂在花朵上忙著采蜜；

一只毛毛蟲(chóng)正在樹(shù)枝上靜靜地化蝶呢；

愛(ài)美的蝴蝶小姐綻開(kāi)了它漂亮的翅膀，似乎正得意地說(shuō)："瞧，我多美麗！'

可愛(ài)的小甲蟲(chóng)透過(guò)嫩綠的樹(shù)葉觀(guān)看著這個(gè)世界。

師：昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的世界卻是奇異的，難怪法布爾會(huì)這么著迷。就讓我們和他一起再去看看這奇異的生物世界吧！

生：齊讀句子（1）

（2）他當(dāng)心翼翼地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼，準(zhǔn)備回家再好好觀(guān)賞這珍寶般的珍寶。

你從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的深厚愛(ài)好和沉迷。

生：我從"他當(dāng)心翼翼地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，準(zhǔn)備回家再好好觀(guān)賞這珍寶一般的"珍寶'。'中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。

他撿起甲蟲(chóng)的動(dòng)作很當(dāng)心，生怕弄傷了它

師：你能來(lái)表演一下法布爾撿起甲蟲(chóng)的動(dòng)作嗎？

生：表演

師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是"當(dāng)心翼翼'了嗎？

生："當(dāng)心翼翼'就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈

師：生活中，你們會(huì)當(dāng)心翼翼地做什么事情？

生1：我會(huì)當(dāng)心翼翼地拿雞蛋。

師：為什么你要當(dāng)心翼翼地拿？

生1：我怕把雞蛋打碎了。

生2：我會(huì)當(dāng)心翼翼地洗碗。

師：為什么你要當(dāng)心翼翼地洗？

生2：我怕把碗打碎了。

師：看來(lái)，對(duì)自己手里的東西很在乎時(shí)，我們做事就會(huì)當(dāng)心翼翼。法布爾就是由于太喜愛(ài)這只小甲蟲(chóng)，生怕弄傷了它，所以他才會(huì)當(dāng)心翼翼地

生：把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，準(zhǔn)備回家再好好觀(guān)賞這珍寶一般的"珍寶'

生：我還從"觀(guān)賞'一詞中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷

法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)潔地看蟲(chóng)子，而是特別仔細(xì)、認(rèn)真地觀(guān)看蟲(chóng)子。

師：生活中，我們會(huì)去什么地方觀(guān)賞什么呢？

生1：我們會(huì)去美術(shù)館觀(guān)賞美術(shù)作品

生2：我們會(huì)去音樂(lè)廳觀(guān)賞悅耳的音樂(lè)

生3：我們會(huì)去電影院觀(guān)賞精彩的影片

師：哦，原來(lái)"觀(guān)賞'就是帶著寵愛(ài)的心情觀(guān)看美妙的事物。法布爾已經(jīng)把觀(guān)看蟲(chóng)子當(dāng)作是觀(guān)賞美妙的事物，可見(jiàn)他是多么沉迷昆蟲(chóng)呀！

誰(shuí)情愿來(lái)讀一讀這個(gè)句子？

生：指名讀句子

生：齊讀句子

生：我還從這句話(huà)中"珍寶一般的"珍寶'中'體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了。

在別人眼中毫不起眼的小甲蟲(chóng)，在法布爾眼中卻是"珍寶'，這都說(shuō)明他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

生：齊讀句子

（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。

生：我從"夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回來(lái)了'中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷了

他的口袋里裝著心愛(ài)的蟲(chóng)子，他心滿(mǎn)足足，很興奮的樣子。

生：指名讀句子

師：法布爾借著放鴨子的機(jī)會(huì)觀(guān)看蟲(chóng)子，天黑了，才回來(lái)，難怪爸爸會(huì)怒氣沖沖地吼著

生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。

師：法布爾只有這一次是由于觀(guān)看蟲(chóng)子被爸爸訓(xùn)斥嗎？你從哪知道的？

生："老是'，他經(jīng)常由于觀(guān)看蟲(chóng)子被爸爸訓(xùn)斥

師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉醉在自己的昆蟲(chóng)世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀(guān)看和捉蟲(chóng)子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對(duì)他的態(tài)度中體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。一起來(lái)讀第四到六段。

師：在法布爾的眼中，全部的昆蟲(chóng)都是那么可愛(ài)，大自然的一切在他的眼中是那么美妙，那么神奇，是由于：齊讀中心句。

師：補(bǔ)充材料：法布爾守到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)，竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)竟仔細(xì)討論起來(lái)了。法布爾討論昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，這都是由于（齊讀中心句）

師：引讀7段，正式這種愛(ài)好，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，成為了一名了不起的昆蟲(chóng)學(xué)家）

師：法布爾的世界只有昆蟲(chóng)，任何困難都不能阻擋他觀(guān)看、討論昆蟲(chóng)，他已經(jīng)深深地沉迷上了昆蟲(chóng)。

孩子們，你們知道嗎？法布爾誕生于貧農(nóng)家庭，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)訓(xùn)練，但他卻靠著自己非凡的鉆研精神和堅(jiān)毅的性格堅(jiān)持討論昆蟲(chóng)。春天看蜜蜂采蜜，夏天傾聽(tīng)蟬鳴，秋天觀(guān)看蟋蟀求偶，冬雪飄飄，就去查找避寒的雌蛾。到了87歲高齡，依舊拖著他病弱的身體堅(jiān)持討論寫(xiě)作。法布爾的寫(xiě)作態(tài)度極其仔細(xì)，他積累的資料都是花了幾年、十幾年甚至幾十年的觀(guān)看和討論才獲得的。他所著的《昆蟲(chóng)記》一共有200多萬(wàn)字，包括219篇文章，在這部宏大的著作中，法布爾向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，活生生地展現(xiàn)了一個(gè)絢爛多彩、瑰麗多姿、奧妙無(wú)窮的生物世界，至今，《昆蟲(chóng)記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語(yǔ)言，受到全世界人們的寵愛(ài)。

后人為了紀(jì)念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋似乎裝滿(mǎn)了沉甸甸的昆蟲(chóng)。這也是我們課題的由來(lái)。

齊讀課題

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么法布爾的口袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？

生：由于法布爾從小隊(duì)大自然布滿(mǎn)了深厚的愛(ài)好，沉迷昆蟲(chóng)引讀：難怪后人為了紀(jì)念沉甸甸的昆蟲(chóng)。

師：法布爾的口袋里，除了昆蟲(chóng)，還裝了什么？

生：堅(jiān)韌、不怕困難、對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷、仔細(xì)認(rèn)真

（回讀課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋）

二、拓展升華。

師：法布爾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，出示：愛(ài)好是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了愛(ài)好，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，愛(ài)好盎然，遺忘了四周的一切，甚至遺忘了自己。

齊讀

這是法布爾的內(nèi)心獨(dú)白，信任對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋

捉紡織娘沉迷

法布爾｛｝

捉甲蟲(chóng)深厚愛(ài)好

課后反思：

一、引導(dǎo)同學(xué)收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

由于同學(xué)現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人其事了解甚少，所以，上課前，我布置同學(xué)搜集關(guān)于法布爾的資料，讓同學(xué)對(duì)法布爾有個(gè)大致的了解，拉進(jìn)同學(xué)和法布爾之間的距離，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

二、抓住文眼品讀課文。

處理重點(diǎn)部分時(shí)，我結(jié)合課后"法布爾是怎樣沉迷昆蟲(chóng)的？'這一思索題，抓住"沉迷'二字，引導(dǎo)同學(xué)在法布爾的兩件典型大事中去挖掘他是如何沉迷昆蟲(chóng)的。

在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，我問(wèn)同學(xué)："為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？'讓同學(xué)綻開(kāi)想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句，使同學(xué)設(shè)身處地地站在法布爾的角度，體會(huì)他對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷，以及法布爾找到這位"唱歌家'的不易。

在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，我讓同學(xué)依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，溝通。在閱讀和體會(huì)中，抓住最能體會(huì)"沉迷'二字的：一動(dòng)不動(dòng)、當(dāng)心翼翼、珍寶般的珍寶等處，通過(guò)想象、做動(dòng)作、聯(lián)想生活實(shí)際等方法，使同學(xué)感受法布爾的癡迷。

三、回扣題目，升華主題。

法布爾由于沉迷昆蟲(chóng)，所以口袋里裝滿(mǎn)了沉甸甸的昆蟲(chóng)，這也是題目的由來(lái)。為了升華主題，使同學(xué)的體會(huì)更深刻。在全文學(xué)完后，我回扣題目，問(wèn)同學(xué)，法布爾沉甸甸的口袋里除了昆蟲(chóng)，還裝了什么？短暫的緘默后，孩子們紛紛舉起小手，"堅(jiān)韌'、"不怕困難'、"對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷'、"仔細(xì)認(rèn)真'等詞語(yǔ)裝進(jìn)了法布爾沉甸甸的口袋里。這樣的處理也豐富了課題的含義，升華了主題。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇5

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：22

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是北師大版語(yǔ)文試驗(yàn)教材第六冊(cè)第九主題單元“觀(guān)看與發(fā)覺(jué)”中的一篇課文。主要記敘了聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)小蟲(chóng)子特別沉迷的兩件事，讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀(guān)看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫(xiě)法布爾沉迷昆蟲(chóng)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀，在讀中一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。詳細(xì)教學(xué)建議于下：

一、引導(dǎo)同學(xué)收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

由于同學(xué)現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人了解甚少。教學(xué)前，老師應(yīng)布置同學(xué)搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互溝通，讓同學(xué)對(duì)法布爾這位宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。

二、引導(dǎo)同學(xué)品讀課文，自主感悟。

教學(xué)本課時(shí)，建議老師引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，激活同學(xué)的讀書(shū)要求，使老師、同學(xué)、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話(huà)。

在同學(xué)初讀課文、整體感知、掃清生字障礙、了解課文的大致內(nèi)容后，老師可結(jié)合課后“法布爾是怎樣沉迷昆蟲(chóng)的？”這一思索題，依據(jù)同學(xué)當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，結(jié)合重點(diǎn)相機(jī)調(diào)控，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，老師可問(wèn)同學(xué)：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓同學(xué)綻開(kāi)想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句，抓住“三天前”“最終”這些重點(diǎn)詞進(jìn)行感悟，以此感受法布爾找到這位“唱歌家”的不易。這樣樂(lè)觀(guān)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)與老師之間對(duì)話(huà)的熱忱。在想像中、對(duì)話(huà)中，同學(xué)會(huì)自然走進(jìn)課文，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦及捉住后的那份喜悅。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，建議老師讓同學(xué)依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，溝通自己的感受。重點(diǎn)要引導(dǎo)同學(xué)品讀感悟以下三個(gè)句子：（1）“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀(guān)看奇異的生物世界?！保?）“他當(dāng)心翼翼地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼，準(zhǔn)備回家再好好觀(guān)賞這珍寶一般的‘珍寶’?！保?）“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了?！币罄蠋熈η蟀选案形颉迸c“訓(xùn)練”奇妙地融為一體，通過(guò)引導(dǎo)、朗讀、爭(zhēng)論、溝通等訓(xùn)練，使同學(xué)的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參加閱讀活動(dòng)，放飛同學(xué)的靈性。

三、拓展同學(xué)學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。

在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，老師可結(jié)合本單元的主題（“觀(guān)看與發(fā)覺(jué)”），組織同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論溝通：“文章為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》做題目？法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？”讓同學(xué)從書(shū)本中走出來(lái)，受到法布爾細(xì)致觀(guān)看、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)老師可布置同學(xué)讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，全面感知這位宏大的科學(xué)家；也可以布置同學(xué)查找一些科學(xué)家的資料，了解科學(xué)家小時(shí)侯的事；還可以布置同學(xué)利用課余時(shí)間，觀(guān)看一種小動(dòng)物，寫(xiě)一篇觀(guān)看日記等等?？傊?，在教學(xué)中力求多角度拓展同學(xué)學(xué)習(xí)課文的渠道，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（第一..友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋關(guān)鍵字：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)）

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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇6

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思

這次在學(xué)校開(kāi)展的"有效備課，有效上課'的開(kāi)放周活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文。

這篇課文主要記敘了聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)特別入迷的故事，通過(guò)兩個(gè)詳細(xì)的故事表現(xiàn)法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)入迷的程度。課文通俗易懂，富有童趣。回顧這節(jié)課的教學(xué)狀況，談自己的一點(diǎn)感受：

一、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)同學(xué)抓住"三天前'"最終'"一動(dòng)不動(dòng)'"當(dāng)心翼翼'"珍寶'等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓同學(xué)談體會(huì)、感情朗讀、造句，從而培育同學(xué)的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)品嘗課文。

二、制造想象空間，關(guān)心同學(xué)理解課文。

想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，學(xué)校語(yǔ)文教材中有的課文與同學(xué)生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給同學(xué)學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，老師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，從而引起同學(xué)心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培育和進(jìn)展同學(xué)的想象力非常必要。因此我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難？從而幫同學(xué)感悟到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。

三、進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練

上語(yǔ)文課關(guān)鍵還是讓同學(xué)習(xí)得語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，每節(jié)語(yǔ)文課都得滲透一個(gè)點(diǎn)或者兩三個(gè)點(diǎn)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。這節(jié)課上我著重訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話(huà)力量和復(fù)述力量。在同學(xué)學(xué)完捉紡織娘的段落后，我讓同學(xué)運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)去介紹紡織娘。學(xué)完其次個(gè)故事后讓同學(xué)練習(xí)復(fù)述故事。我想學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅讓同學(xué)讀懂每一篇課文，更重要的是提高全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這節(jié)公開(kāi)課也還有許多不足的地方，由于課是在下午第一節(jié)上的，由于自己的疏忽，沒(méi)有讓同學(xué)提前到校，同學(xué)匆忙進(jìn)入多媒體教室后，紛紛沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，看到許多老師又顯得比較緊急，整節(jié)課同學(xué)的顯得拘謹(jǐn)，生硬，思索問(wèn)題膚淺。這種狀態(tài)完全是可以靠我來(lái)調(diào)整的，可由于教學(xué)機(jī)靈不夠，課上不能很好的調(diào)整同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，感覺(jué)整節(jié)課老師拽著同學(xué)走，老師拉著累，同學(xué)學(xué)得沒(méi)勁。還有在備課時(shí)沒(méi)有考慮到教學(xué)的趣味性，只顧著從學(xué)語(yǔ)文的角度去深挖教材了，其實(shí)這篇課文布滿(mǎn)童真童趣，假如像吳永紅主任評(píng)課時(shí)提到的教學(xué)兩件事時(shí)采納不同的教學(xué)方法，其次個(gè)故事放手讓孩子自己去講一講，再引導(dǎo)同學(xué)從文字中去品讀，去感悟，效果會(huì)更好。看來(lái)備課還是沒(méi)有充分地去備同學(xué)。

課前課中課后《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》主要記敘了聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)小蟲(chóng)子特別沉迷的兩件事，讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀(guān)看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。教學(xué)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫(xiě)法布爾沉迷昆蟲(chóng)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行閱讀，在讀中一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

一、引導(dǎo)同學(xué)收集資料，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

由于同學(xué)現(xiàn)有的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)有限，對(duì)法布爾其人了解甚少。教學(xué)前，我布置同學(xué)搜集關(guān)于法布爾的資料，并相互溝通，讓同學(xué)對(duì)法布爾這位宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家有個(gè)大致的了解，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。

二、抓住主話(huà)題品讀課文，自主感悟。

整篇課文我結(jié)合課后"法布爾是怎樣沉迷昆蟲(chóng)的？'這一思索題，師生共讀共議。如在教學(xué)第2、3自然段時(shí)，老師可問(wèn)同學(xué)："為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？'讓同學(xué)綻開(kāi)想像，描述當(dāng)時(shí)的情景，再通過(guò)朗讀有關(guān)語(yǔ)句感受法布爾找到這位"唱歌家'的不易。在教學(xué)第4、5、6自然段時(shí)，可以讓同學(xué)依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，溝通自己的感受。

三、拓展同學(xué)學(xué)習(xí)渠道，追求超越升華。

在教學(xué)拓展升華的環(huán)節(jié)中，老師可結(jié)合本單元的主題，組織同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論溝通："文章為什么要用《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》做題目？法布爾的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？'讓同學(xué)從書(shū)本中走出來(lái)，受到法布爾細(xì)致觀(guān)看、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神熏陶和感染，情感得到升華。課后作業(yè)老師可布置同學(xué)讀讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，全面感知這位宏大的科學(xué)家。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》是一篇記敘文，課文通俗易懂，富有童趣。主要記敘了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)侯對(duì)昆蟲(chóng)布滿(mǎn)了奇怪???，在一天傍晚，他獨(dú)自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)看昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。

回顧這節(jié)課的教學(xué)狀況，有以下幾點(diǎn)勝利之處：

1、課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難。這篇課文題目新奇特殊，涵義深刻，作為文章的"眼睛'，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。上課開(kāi)頭，我先提問(wèn)：你們的口袋里平常都裝些什么東西？同學(xué)都爭(zhēng)先恐后的說(shuō)"錢(qián)、鑰匙、手紙'等常用的物品。然后我板書(shū)課題，還沒(méi)等我詢(xún)問(wèn)，孩子們已經(jīng)開(kāi)頭按捺不住，提起了問(wèn)題，有的問(wèn)："誰(shuí)的衣袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？'"他的衣袋里為什么要裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)？'有的問(wèn)："裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)是為了做什么的？'"他的口袋里裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？'同學(xué)的思維一下活躍起來(lái)，我變順勢(shì)引入本科課習(xí)，他們各個(gè)愛(ài)好盎然，主動(dòng)思索問(wèn)題的答案，自覺(jué)探求問(wèn)題的結(jié)果。

2、抓重點(diǎn)詞，教之以法。語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩點(diǎn)往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)本課時(shí)我有的放矢地引導(dǎo)同學(xué)抓住"三天前'"最終'"一動(dòng)不動(dòng)'"當(dāng)心翼翼'"珍寶'等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等形式，讓同學(xué)談體會(huì)、感情朗讀，有意識(shí)的增加同學(xué)的自主精神和創(chuàng)新精神，進(jìn)展同學(xué)的個(gè)性。

反思這堂課，也有一些不如意之處，如：

1、朗讀不到位。同學(xué)可能會(huì)不喜愛(ài)回答問(wèn)題，但是幾乎每一個(gè)同學(xué)都喜愛(ài)讀課文。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)各種形式朗讀，力求調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性。但在同學(xué)爭(zhēng)著參加朗讀時(shí)，我只顧著愛(ài)護(hù)同學(xué)的樂(lè)觀(guān)性，而朗讀指導(dǎo)較少，也沒(méi)有利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，以至后來(lái)傖促下課。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮同學(xué)想象力。想象來(lái)源于生活實(shí)際，但由于時(shí)空限制，學(xué)校語(yǔ)文教材中有的課文與同學(xué)生活實(shí)際相隔遙遠(yuǎn)，給同學(xué)學(xué)習(xí)造成了障礙。在教學(xué)過(guò)程中，老師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)肯定的教學(xué)情境，從而引起同學(xué)心靈的震撼和情感的共鳴，這對(duì)培育和進(jìn)展同學(xué)的想象力非常必要。我在教學(xué)法布爾找紡織娘這件事時(shí)，讓同學(xué)抓住"最終'體會(huì)朗讀，假如能引導(dǎo)同學(xué)想象法布爾當(dāng)時(shí)是怎樣找的，可能會(huì)遇到哪些困難？在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的探究精神，進(jìn)行感情朗讀更能水到渠成了。

因此，在今后的的教學(xué)過(guò)程中還需不斷地探究與總結(jié)，使自己的教學(xué)水平不斷地提高。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇7

一、關(guān)于教材

本單元主題為"觀(guān)看與發(fā)覺(jué)'，意再引發(fā)同學(xué)留心觀(guān)看大自然、觀(guān)看四周的事物，這樣才能有所發(fā)覺(jué)、有所制造。

二、課文大意

本文是一篇記敘文，主要記敘了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)布滿(mǎn)了奇怪???。在一天傍晚，他獨(dú)自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)看昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。

三、寫(xiě)作思路

法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子特別著迷（第1自然段）一天傍晚，法布爾獨(dú)自查找"紡織娘'遺忘了回家（第2、3自然段）法布爾八九歲的時(shí)候去放鴨子，但他仍舊癡迷他的小蟲(chóng)子。雖然遭到了父親的責(zé)罵，但這并沒(méi)有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。（第4-10自然段）人們?yōu)榱思o(jì)念法布爾，在給他建雕像時(shí)，把他的兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的。（第11自然段）

四、寫(xiě)作目的

從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀(guān)看、勤于發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

五、寫(xiě)作鑒賞

1、大處著眼，小處下手。本文從法布爾小時(shí)候怎么對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷入手，揭示了法布爾之所以成為聞名昆蟲(chóng)學(xué)家的必定規(guī)律。

2、潛心觀(guān)看，細(xì)致描寫(xiě)。象法布爾那樣，觀(guān)看入微，用"一動(dòng)不動(dòng)'、"趴'、"悄悄的'、"當(dāng)心翼翼'等詞語(yǔ)，形象的表現(xiàn)了法布爾擅長(zhǎng)觀(guān)看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，以及對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。

3、總述分寫(xiě)，相得益彰。從全文看，第一段總寫(xiě)，給讀者以整體感受，接著分別通過(guò)幾個(gè)小事例得詳細(xì)描寫(xiě)，使讀者加深印象。再看第三部分，先總寫(xiě)，"每到早晨'，后具體敘述發(fā)生在法布爾身上一天的詳細(xì)事例。

六、相關(guān)資料

法布爾大師生平幼年少年時(shí)代

1823年12月21日誕生于法國(guó)南部魯那格山區(qū)的古老村落撒雷旺，村中的利卡爾老師為他取名為約翰安利。父親安東奧尼（生于1800年），母親費(fèi)克瓦爾（生于1805年）。

1825年（兩歲）弟弟弗朗提力克誕生。

1827年（3歲）由于母親要照看年幼的弟弟，所以他從3歲始終到6歲，都寄養(yǎng)在瑪拉邦村的祖父母家；這里是個(gè)大農(nóng)家，有很多比他年長(zhǎng)的小孩。他是個(gè)奇怪???心重，記憶力強(qiáng)的孩子，曾自我證明光是由眼睛看到的，并追查出樹(shù)葉里的鳴蟲(chóng)是露螽。睡前最喜愛(ài)聽(tīng)祖母說(shuō)故事，而寒冷的冬夜里則常抱著綿羊睡覺(jué)。

1830年（6歲）回到撒雷旺村，進(jìn)入利卡爾老師開(kāi)辦的私塾就讀，上課中，常有小豬、小雞會(huì)跑進(jìn)教室覓食。由動(dòng)物圖書(shū)登記a、b、c字母，對(duì)昆蟲(chóng)和草類(lèi)產(chǎn)生愛(ài)好，發(fā)覺(jué)黑喉鴝的巢，取得巢中青藍(lán)色的蛋，經(jīng)神父勸告，把鳥(niǎo)蛋歸還原處，為增加家庭收入，幫忙照看小鴨，負(fù)責(zé)趕到沼澤放養(yǎng)，因而發(fā)覺(jué)沼澤中的生物和水晶，云母等礦石。

1838年（14歲）父親的生意再度失敗，搬到蒙貝利市，又開(kāi)了一間店，獨(dú)自離家，以賣(mài)檸檬、做鐵路工人等獨(dú)立更生。曾用超過(guò)一日工資所得購(gòu)買(mǎi)《魯布爾詩(shī)集》，攜至原野上閱讀，以熟悉各種昆蟲(chóng)為最大樂(lè)事，第一次抓到歐洲云鰓金龜時(shí)，感到特殊興奮。

卡爾班托拉時(shí)代

1843年（19歲）上野外測(cè)量實(shí)習(xí)課時(shí)，由同學(xué)處得知涂壁花蜂。也由于這種蜂而開(kāi)頭閱讀布蘭歇、雷歐米爾等人著的《節(jié)肢動(dòng)物志》，從今傾心"昆蟲(chóng)學(xué)'。

1844年（20歲）和同事瑪利凡雅爾（23歲）結(jié)婚。自己進(jìn)修數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。父親的咖啡店又關(guān)閉，臨時(shí)在卡爾班托拉稅務(wù)署工作。

1848年（24歲）取得蒙貝利高校物理學(xué)學(xué)士。

長(zhǎng)男約翰夭折。非常觀(guān)賞托斯內(nèi)爾（法國(guó)文學(xué)家）有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的著述。盼望能到高校教書(shū)，但苦無(wú)機(jī)會(huì)。

科西嘉時(shí)代

1849年（25歲）任職科西嘉阿杰格希歐國(guó)立高級(jí)中學(xué)的物理老師，年薪1800法郎。面對(duì)科西嘉豐富的大自然，開(kāi)頭討論動(dòng)、植物。此外，他也非常熱衷于數(shù)學(xué)。與植物學(xué)家魯基亞一起攀登科西嘉的每座山采集植物。

亞威農(nóng)時(shí)代

1854年（30歲）取得托爾斯高校博物學(xué)學(xué)士。

閱讀雷恩杜夫爾寫(xiě)的有關(guān)狩獵蜂黃腰土棲蜂的論文后，決心討論昆蟲(chóng)生態(tài)，他的潛能像被點(diǎn)燃的薪柴，熊熊燃燒起來(lái)，在卡爾班托拉的懸崖上，討論狩獵象鼻蟲(chóng)的瘤土棲蜂，并更正杜夫爾的錯(cuò)誤，發(fā)表更深化的論文。

1857年（33歲）5月21日，在條紋蜂的巢中發(fā)覺(jué)短翅蕪菁的幼蟲(chóng)，并發(fā)表《蕪菁科昆蟲(chóng)的變態(tài)》論文，另外還發(fā)表了有關(guān)植物的論文。

1868年（44歲）由于訓(xùn)練部長(zhǎng)德留依的推舉，獲雷自旺得努爾勛章，并拜謁拿破侖三世。擔(dān)當(dāng)夜間公開(kāi)講座的博物學(xué)，物理學(xué)講師。將討論勝利的茜草染料工業(yè)化。工廠(chǎng)成立不久，德國(guó)完成蒜硫胺的化學(xué)合成染料，茜草染料工業(yè)化的幻想因而破滅。公開(kāi)講座的授課方式遭保守的訓(xùn)練者、教會(huì)反對(duì)，遂辭退師范學(xué)校教職。

歐蘭就時(shí)代

1870年（46歲）向米勒借貸，搬到歐蘭就。撫養(yǎng)一家七口，負(fù)擔(dān)沉重。幸好科學(xué)讀物間續(xù)出版，能一點(diǎn)一點(diǎn)還錢(qián)。

1871年（47歲）過(guò)著著書(shū)、觀(guān)看昆蟲(chóng)的生活。這一年，由于發(fā)生德、法戰(zhàn)斗，無(wú)法按時(shí)取得版稅和稿費(fèi)，生活更加困苦。

阿蘭瑪斯時(shí)代

1879年（55歲）因房東將歐蘭就家門(mén)前的兩排懸鈴木砍掉，憤而搬家。在隆里尼村外找到抱負(fù)中的家園，取名為"阿爾瑪斯'（荒地的意思），阿爾瑪斯的庭院中有許多耐旱、多刺的植物，是各種昆蟲(chóng)的樂(lè)園。4月3日由得拉克拉普的.發(fā)行《昆蟲(chóng)記）第1冊(cè)。往后，大約每三年出版一冊(cè)。

1880年（56歲）科學(xué)讀物非常暢銷(xiāo)，部分被指定為教科書(shū)。在阿爾斯庭院的枯葉堆里，發(fā)覺(jué)大量的花潛金龜幼蟲(chóng)，于是開(kāi)頭討論觀(guān)看他們的生活，退役軍人法比那擔(dān)當(dāng)他的助手。

1882年（58歲）《昆蟲(chóng)記》第2冊(cè)出版。年邁的父親搬來(lái)同住。

1889年（65歲）獲法國(guó)學(xué)士院最高榮譽(yù)的布其得爾蒙獎(jiǎng)，獲金10000法郎。

1892年（68歲）榮膺比利時(shí)昆蟲(chóng)學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)員。

1893年（69歲）父親安東奧尼去世（93歲）。開(kāi)頭討論大天蛾不行思議的力量，發(fā)覺(jué)雄蛾能從遙遠(yuǎn)的地方找到雌蛾，是因雌蛾發(fā)出的一種"訊息發(fā)散物'，亦即類(lèi)似今日所謂的"荷爾蒙'，法布爾稱(chēng)蛾群聚集家中的5月6日為"大天蛾之夜'，曾將天牛的幼蟲(chóng)烤來(lái)吃，并放射大炮來(lái)測(cè)試蟬的聽(tīng)力。

1894年（70歲）榮膺法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)會(huì)榮譽(yù)會(huì)員。開(kāi)頭觀(guān)看糞金龜、半人小糞金龜、鳥(niǎo)喙象鼻蟲(chóng)和大毒蝎的習(xí)性。

1907年（83歲）《昆蟲(chóng)記》第10冊(cè)發(fā)行，可是銷(xiāo)路不佳。同學(xué)勒格羅博士提出舉辦《昆蟲(chóng)記》出版30周年慶祝儀式，并發(fā)覺(jué)法布爾老師的生活比他想像中還要清苦。

1910年（86歲）4月3日，在米斯托拉的呼吁下，召集同學(xué)、友人、讀者，舉辦慶祝儀式，訂為"法布爾日'，《昆蟲(chóng)記》由此揚(yáng)名于世，再度榮獲雷自旺得努爾勛章（比上一回更晉一級(jí)）和養(yǎng)老金兩千法郎。獲斯特克荷爾姆學(xué)士院所頒林內(nèi)獎(jiǎng)，收到由國(guó)內(nèi)外寄來(lái)的很多捐款，除了地址不明的轉(zhuǎn)贈(zèng)貧苦人家外，其他全部致謝函退回。

1915年（91歲）5月，在家人扶持下，坐在椅子上繞庭院一周，最終一次巡察阿爾瑪斯。10月7日，尿毒癥加重。10月11日與世長(zhǎng)辭。16日，葬于隆里尼墓園，有螳螂、蝸牛等前來(lái)送行。

1921年在魯格羅國(guó)會(huì)議員的奔跑努力下，政府買(mǎi)下阿爾瑪斯，以巴黎自然史博物館分館"阿爾瑪斯法布爾'名義保存下來(lái)，并聘請(qǐng)阿萊亞、波爾管理。

七、推舉文章

法布爾的《昆蟲(chóng)記》

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇8

一、說(shuō)教材：

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是敘事寫(xiě)人的文章，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)布滿(mǎn)了奇怪???，在一天傍晚，他獨(dú)自查找"紡織娘'，遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)看昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子特別著迷的兩件事。讀著《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)沉迷昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓同學(xué)弄清晰文章畢竟寫(xiě)了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)同學(xué)去閱讀、發(fā)覺(jué)文章的美和營(yíng)造氛圍，使同學(xué)和"我'一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今日我講的是其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。依據(jù)上面的狀況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀(guān)看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

2、從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使同學(xué)的情感得到進(jìn)一步延長(zhǎng)，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

其中的從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法：

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法激發(fā)閱讀愛(ài)好法。讓同學(xué)根據(jù)"找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)全班溝通感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）'和"在文中熟悉人物從課外學(xué)問(wèn)中熟悉人物'兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓同學(xué)自主感悟、自主想象，在開(kāi)心的氣氛下全面地熟悉法布爾，從而培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在教學(xué)本課時(shí)我緊緊抓住一個(gè)詞語(yǔ)"沉迷'，圍圍著課文中的兩件事進(jìn)一步使同學(xué)感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。緊扣中心，先讓同學(xué)學(xué)習(xí)與課文中心緊密聯(lián)系的第2、3自然段，感受"著迷'；接著學(xué)習(xí)第4至6自然段段，感受"沉迷'；最終在溝通資料后學(xué)習(xí)課文的最終一自然段，感受"癡迷'，使同學(xué)熟悉到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)越來(lái)越喜愛(ài)，最終已無(wú)法擺脫。采納這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能立體解讀文本，又是以"突出重點(diǎn)，緊扣中心為，進(jìn)展思維，培育力量'為目的的。詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下；

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，感受著迷

上課伊始，先讓同學(xué)回憶通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得法布爾是個(gè)什么樣的人？（寵愛(ài)昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)迷）然后讓同學(xué)找出帶有"迷'的的三個(gè)句子，初步感受出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，對(duì)昆蟲(chóng)是越來(lái)越喜愛(ài)。接著明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：通過(guò)法布爾童年的兩件事走近法布爾，究竟他是怎樣對(duì)昆蟲(chóng)由"著迷'到"沉迷'甚至"癡迷'的呢？從而進(jìn)一步熟悉法布爾。

（二）潛心會(huì)文，體會(huì)"著迷'

1、教學(xué)2、3自然段我主要采納了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引同學(xué)進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)展同學(xué)的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培育力量，進(jìn)展智力和情感。教學(xué)中，我抓住了重點(diǎn)的句段。如："三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳出一種悅耳的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他最終找到了這位唱歌家。'其中"三天前'"常常'"最終'這三個(gè)詞是關(guān)鍵詞，可以知道他執(zhí)著查找，找到紡織娘很不簡(jiǎn)單；"誰(shuí)'"唱歌家'是次要的，但也能體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的情感。接著出示法布爾回答媽媽的話(huà)是讓同學(xué)作一個(gè)比較：他不顧父母的擔(dān)憂(yōu)，不顧自己辛苦的付出，從側(cè)面反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)真的是著迷了。接著我又讓同學(xué)想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從今走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，入情入境地與同學(xué)對(duì)話(huà)，激發(fā)起同學(xué)對(duì)話(huà)的欲望與熱忱，在對(duì)話(huà)中同學(xué)自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間公平對(duì)話(huà)的漂亮場(chǎng)景。

三、品讀體會(huì)，感悟"沉迷'

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注意情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能進(jìn)展同學(xué)的思維，激發(fā)同學(xué)的情趣，同學(xué)朗讀力量逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)同學(xué)的情感，讓同學(xué)可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容，進(jìn)展思維，進(jìn)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。在教學(xué)時(shí)，我先同學(xué)采納2、3自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，大體的路子是：先讓同學(xué)自讀課文，然后讓同學(xué)緊扣"沉迷'找出句子，畫(huà)出其中的關(guān)鍵詞，對(duì)關(guān)鍵詞綻開(kāi)理解、感悟，最終有感情地朗讀重點(diǎn)的段落。

在教學(xué)"他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀(guān)賞。'這句時(shí)我先出讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己平常把什么當(dāng)珍寶，然后請(qǐng)同學(xué)們留意法布爾一系列的動(dòng)作，細(xì)細(xì)地品嘗，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？認(rèn)真聽(tīng)，或許你還能聽(tīng)到法布爾在靜靜地對(duì)小珍寶說(shuō)些什么？通過(guò)想象畫(huà)面，細(xì)細(xì)品嘗，是同學(xué)感受出法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)照看得很周到，細(xì)心呵護(hù)，很珍惜小甲蟲(chóng)。

四、拓展閱讀，深化"癡迷'

簡(jiǎn)介法布爾一生最大的成就《昆蟲(chóng)記》以及昆蟲(chóng)史詩(shī)對(duì)他的贊頌，又使同學(xué)也敬佩他美麗的文筆、流暢的語(yǔ)言。同學(xué)學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的感知，還有對(duì)法布爾的深深敬佩。此時(shí)，法布爾這位宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地呈現(xiàn)在同學(xué)面前。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外學(xué)問(wèn)奇妙地結(jié)合在一起，使同學(xué)對(duì)法布爾這位宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延長(zhǎng)。這時(shí)，讓同學(xué)齊讀最終一段，情感得到進(jìn)一步的升華。

五、升華情感，總結(jié)全文。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)同學(xué)又回到課題，解決了這篇課文為什么要用"裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋"作題目這一問(wèn)題，并進(jìn)行相應(yīng)的延長(zhǎng)，這個(gè)口袋里還裝滿(mǎn)了什么？

讓同學(xué)從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去制造，"跳出文本看世界'，使同學(xué)受到法布爾細(xì)致觀(guān)看、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇9

教學(xué)要求：

1.正確，流利，有感情地朗讀課文。

2.連續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)詳細(xì)的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。

3.讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成喜愛(ài)自然，喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起愛(ài)好。

1、請(qǐng)看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：（1）、深厚的愛(ài)好科學(xué)的殿堂；（2）、訓(xùn)斥、沉迷、奇怪???（3）、無(wú)限、觀(guān)看、隱蔽）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）

2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話(huà)。（生自由說(shuō)）

二、品讀課文，自主感悟。

1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常寵愛(ài)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是沉迷（依據(jù)同學(xué)回答師板書(shū)：沉迷）

2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第26自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）

3、（同學(xué)匯報(bào)溝通）能溝通一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。（依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落）

a、"媽媽?zhuān)以谶@兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！'三天前，法布爾就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鞒鲆环N悅耳的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他最終找到了這位唱歌家。

（1）、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告知媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你情愿用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀。（指名讀，齊讀）

（2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)覺(jué)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。其次天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位唱歌家。到了第三天的傍晚，暮色覆蓋了田野，一天立刻又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他最終找到了瞧：就是這只"全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘'。（課件出示：全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘）

師：于是他興奮地感動(dòng)地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)引讀（生齊讀第三自然段）

b：（1）、"每到早晨，法布爾把生物世界。'（指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解"每到早晨'"一動(dòng)不動(dòng)'"趴'"悄悄地'字詞的意思.）

（為什么這么讀？我想你肯定有你獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特殊關(guān)注？）

(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.

誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲(chóng)。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，悄悄地感受。說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么？（讓我們專(zhuān)心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀）

c："在池塘的草叢里，法布爾發(fā)覺(jué)了珍寶一般的珍寶'

這段話(huà)中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫(huà)出。（依據(jù)孩子的回答品詞"當(dāng)心翼翼'"觀(guān)賞'"珍寶一般的珍寶'）

（什么樣的狀況下用"當(dāng)心翼翼'？（舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽）誰(shuí)能用上當(dāng)心翼翼說(shuō)一句話(huà)？

4、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的這份沉迷，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓(xùn)斥了）

爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5、在法布爾眼里"珍寶一般的珍寶'，爸爸卻認(rèn)為是"無(wú)用的玩意'那是他不理解兒子的心，他沒(méi)有留意到這只甲蟲(chóng)有多么的美麗，他不知道兒子發(fā)覺(jué)這只甲蟲(chóng)有多么的不簡(jiǎn)單，他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍寶一般的珍寶啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只美麗的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍寶一般的珍寶呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧。假如能用上剛才我們讀過(guò)書(shū)中的語(yǔ)句就更好了。

6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。

三、拓展延長(zhǎng)，感情升華。

1、孩子們，假如讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫(huà)面上出現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最終定格在哪？（引讀：后人為了紀(jì)念法布爾在為他建筑的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，似乎塞滿(mǎn)了沉甸甸的昆蟲(chóng)。）

2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還塞滿(mǎn)了什么？（依據(jù)同學(xué)的回答，板書(shū)所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅(jiān)持不懈、持之以恒等）

3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀(guān)看蟲(chóng)子、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅(jiān)持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有許多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？假如讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？（生自由說(shuō)，留意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由）

4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？

盼望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生愛(ài)好后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。

板書(shū)設(shè)計(jì)：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋

尋"紡織娘'忘回家

深厚的愛(ài)好放鴨癡迷昆蟲(chóng)受責(zé)罵成為昆蟲(chóng)學(xué)家

（擅長(zhǎng)觀(guān)看、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)）

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇10

以下是關(guān)于《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)想及反思，看一下有何你值得借鑒的內(nèi)容吧!

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)想及反思

泉州市陳淑端名師工作室送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在我校進(jìn)行，我有幸跟名師同臺(tái)獻(xiàn)課，執(zhí)教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》其次課時(shí)。目標(biāo)很明確，一是通過(guò)其次件事法布爾捉小甲蟲(chóng)的教學(xué)理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的"沉迷';二是滲透兩種學(xué)法：想象法和抓關(guān)鍵詞法;三是總結(jié)一種寫(xiě)法：體會(huì)文章結(jié)構(gòu)"總分總'的寫(xiě)法;四是通過(guò)資料的補(bǔ)充，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。

說(shuō)起設(shè)想，始終沒(méi)有轉(zhuǎn)變的初衷就是

1.讓同學(xué)能真正得法于課堂，借助教材這個(gè)例子學(xué)到的技能方法真正運(yùn)用到平常閱讀經(jīng)受中去。

2.以"語(yǔ)用'為指引，落實(shí)語(yǔ)文目標(biāo)，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為抓手，上出語(yǔ)文味。

3.簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造簡(jiǎn)約課堂。

在此，我更想談的是在備課中幾個(gè)教學(xué)策略的思索：

1.教材內(nèi)容如何合理支配?這篇課文支配兩個(gè)課時(shí)。剛開(kāi)頭備課時(shí)，根據(jù)以前的慣例，就是把同學(xué)生字詞，讀通讀順課文，并初步感知課文內(nèi)容作為第一課時(shí);其次課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)品讀兩件事?？蛇@樣試上下來(lái)，發(fā)覺(jué)其次課時(shí)的內(nèi)容量太大，上不完。思慮一再，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新支配，即第一件事放在第一課時(shí)上，其次課時(shí)重點(diǎn)品讀其次件事。

2.抓關(guān)鍵詞法怎么處理?設(shè)想一：老師供應(yīng)關(guān)鍵詞，讓同學(xué)讀詞串，體會(huì)從詞串中仿佛看到了什么?點(diǎn)出關(guān)鍵詞的作用。試上過(guò)后，覺(jué)得老師有些一廂情愿，放手不夠。設(shè)想二：讓同學(xué)獨(dú)立找出關(guān)鍵詞，老師出示詞串，由同學(xué)說(shuō)說(shuō)：找到的詞有沒(méi)有與老師一樣的，為什么。這樣設(shè)計(jì)是想放又不敢放，把同學(xué)的思維又牢牢拴住了。設(shè)想三：就是有重點(diǎn)地找出三個(gè)句子讓同學(xué)找關(guān)鍵詞，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷。

3.如何有效鏈接課外資料?

今日上完這節(jié)課，總體較為滿(mǎn)足。一改過(guò)去繁瑣的剖析課文的環(huán)節(jié)，提取有價(jià)值的詞句進(jìn)行品讀，特殊是增加課外內(nèi)容，不僅拓展課文內(nèi)容，而且激發(fā)同學(xué)閱讀《昆蟲(chóng)記》的欲望，更加深刻體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的沉迷，達(dá)到課內(nèi)外有效鏈接。

我們都熟識(shí)這樣一句老話(huà)，教無(wú)定法，貴在得法。在預(yù)備這節(jié)課的這段日子里，每天想的一件事就是：課文這樣上合理嗎?有沒(méi)有更好的策略?每番閱讀一次教學(xué)設(shè)計(jì)都會(huì)有新的疑問(wèn)，新的想法。每次磨課都有新的問(wèn)題，新的思索。我想，好課就是在不斷地磨，不斷地修正，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》片斷賞析篇11

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思

今日最終把組內(nèi)的公開(kāi)課上了，自己感覺(jué)進(jìn)步還是挺大的。主要在以下幾方面：

1.備課室抓住了本篇課文的文眼。以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)深厚的愛(ài)好為線(xiàn)，以"沉迷'一詞著手，然后讓同學(xué)找出證明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)沉迷的兩件事。在進(jìn)行分別學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)習(xí)兩件事上，結(jié)合教參要求我在第一件事上花的時(shí)間要多些，特殊是第一個(gè)句子，注意引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行理解，如"三天'、"最終'理解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的執(zhí)著熱忱。以后的句子我則逐步的放開(kāi)，讓同學(xué)自己找，或是用那個(gè)比勾畫(huà)出你認(rèn)為能證明法布爾對(duì)昆蟲(chóng)沉迷的詞語(yǔ)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性。

3.以讀促學(xué)，以讀促悟。我在本課中主要以讀的形式綻開(kāi)。當(dāng)然讀的形式是豐富的、潛移默化的。結(jié)合文本，我主要實(shí)行了以下幾種閱讀方式：（1）個(gè)別同學(xué)讀，在全體讀。（2）師生扮演角色讀。"同學(xué)對(duì)于閱讀喜愛(ài)的程度取決于老師在教室里朗讀的頻率和同學(xué)在學(xué)校持續(xù)默讀的頻率這句話(huà)的另外一層含義是：衡量老師朗讀成果的，不是朗讀的篇數(shù)，而是老師的朗讀在怎樣的深度和廣度上激起了同學(xué)閱讀、朗讀的愛(ài)好。'段瑞萍的這句是我堅(jiān)持只要是好的文章或是可以激發(fā)感情的課文，肯定要跟同學(xué)進(jìn)行示范閱讀或是共同表演讀。（4）同學(xué)表演讀。如爸爸訓(xùn)斥法布爾的句子，同學(xué)通過(guò)自己體驗(yàn)讀，到全班表演讀，課堂氣氛一下就輕松活躍起來(lái)，以后的教學(xué)，同學(xué)的思維到位。由于這種層層深化的讀，同學(xué)對(duì)仆人翁的體會(huì)更到位，甚至有同學(xué)后來(lái)在說(shuō)到對(duì)法布爾想說(shuō)的話(huà)時(shí)，她說(shuō)："法布爾，我要學(xué)習(xí)你不放棄的精神。'這樣很個(gè)性的理解只有自己讀通了才能想得到說(shuō)得出。

4.親切的態(tài)度。"俯下身子，做孩子的伴侶。'這是最近聽(tīng)到的一句話(huà)，實(shí)際上我也在課堂上踐行著這句話(huà)。課堂上我始終沒(méi)面帶微笑，不驕不躁，盡管同學(xué)開(kāi)頭比較當(dāng)心謹(jǐn)慎，但是只要多給時(shí)間，像師傅說(shuō)的"等待十秒'，在老師的耐心引導(dǎo)下，氣氛慢慢地活躍起來(lái)了。當(dāng)同學(xué)小組溝通時(shí)我和他們爭(zhēng)論在一起，和他們共同表演讀，一起感受人物的喜怒哀樂(lè)，同學(xué)自然就輕松了，回答問(wèn)題也是妙語(yǔ)連珠、絡(luò)繹不絕。

當(dāng)然，通過(guò)這堂課我也感受到了自己還存在許多有待改進(jìn)之處。如：開(kāi)頭讓小組溝通時(shí)，竟忘了給同學(xué)提"溝通小提示'，以致同學(xué)溝通的盲目，導(dǎo)致開(kāi)頭同學(xué)顯得生疏，不在狀態(tài)。其次，在設(shè)置最終一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有慎重結(jié)合班情端詳過(guò)問(wèn)題的難易程度，而導(dǎo)致在這個(gè)環(huán)節(jié)上同學(xué)出現(xiàn)了冷場(chǎng)的狀況。上完這節(jié)早就方案好的課，原以為自己最終"解脫'了，但是現(xiàn)在反而更加沉重和不踏實(shí)，由于自己還有許多不足之處有待改進(jìn)。失敗也好勝利也罷，還是的感謝于這節(jié)公開(kāi)課，正如竇桂梅老師所說(shuō)："公開(kāi)課，是生命失戀的地方，并且循著這樣的路，你腳踏實(shí)地地走向了日常課堂的厚實(shí)，乃至成就了人生的厚重與精彩。'

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)反思

《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》寫(xiě)的是法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事，通過(guò)描寫(xiě)他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。教學(xué)這一課時(shí)，我從題目入手，抓住"著迷'，讓同學(xué)悟情、悟法，收到了較好的教學(xué)效果。

一、課題入手，質(zhì)疑問(wèn)難。

這篇課文題目新奇特殊，涵義深刻，作為文章的"眼睛'，我認(rèn)為可以以課題為突破口，啟發(fā)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。上課開(kāi)頭，我先板書(shū)課題，然后詢(xún)問(wèn)同學(xué)："讀了這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問(wèn)嗎？'并順手在課題上打了個(gè)"？'，同學(xué)思維活躍，發(fā)言熱鬧，有的問(wèn)："誰(shuí)的衣袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？'"他的衣袋里為什么要裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)？'有的問(wèn)："裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)是為了做什么的？'"他的口袋里裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？'還有的問(wèn)："課文為什么要用裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋做題目？'同學(xué)思維的機(jī)器在一開(kāi)課就樂(lè)觀(guān)運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，他們愛(ài)好盎然，主動(dòng)思索問(wèn)題的答案，自覺(jué)探求問(wèn)題的結(jié)果。

二、扣住課題，理清脈絡(luò)。

文章的層次就像人的骨架一樣，只有整體把握文章的脈絡(luò)，才能思路清楚，目標(biāo)明確。我讓同學(xué)通讀全文，邊朗讀邊找出文中提到"裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋'的語(yǔ)句。同學(xué)認(rèn)真讀書(shū)，很快畫(huà)出了這樣幾個(gè)句子："他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋裝得鼓鼓囊囊的。'"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。'"后人為了紀(jì)念法布爾，在為他建筑的雕像上，把兩個(gè)衣袋做得高高鼓起，似乎里面塞滿(mǎn)了許很多多的昆蟲(chóng)。'我引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)思索，自由爭(zhēng)論課文應(yīng)當(dāng)怎樣分段。由于同學(xué)對(duì)課文已有整體的把握，因此很快爭(zhēng)論出了結(jié)果。有的同學(xué)說(shuō)分三段，有的認(rèn)為分四段，他們各持己見(jiàn)，理由充分，我沒(méi)有簡(jiǎn)潔地公布"統(tǒng)一'答案，更沒(méi)有否認(rèn)一方，而是充分確定同學(xué)愛(ài)思索、勤動(dòng)腦，對(duì)于他們的不同觀(guān)點(diǎn)都予以贊同。我認(rèn)為此時(shí)重要的不是問(wèn)題的答案，而是同學(xué)尋求答案的過(guò)程，他們樂(lè)觀(guān)動(dòng)腦，勇于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這是多么珍貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)！也是同學(xué)身上缺少的、急需培育的好習(xí)慣。

三、抓住"著迷'，逐段分析。

文章的開(kāi)頭就提到了法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷，正由于著迷，才能夠潛心討論，才使法布爾最終成為聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家。"著迷'是文章的核心，只有抓住核心問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，才能有的放矢，線(xiàn)索分明。學(xué)習(xí)第三段時(shí)，我讓同學(xué)朗讀、爭(zhēng)論文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。同學(xué)答案豐富多彩，他們不僅找到有關(guān)語(yǔ)句，還說(shuō)出了合情合理的緣由。大多數(shù)同學(xué)找到了"靈敏'、"興奮極了'、"小珍寶'"放進(jìn)蝸牛殼，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)衣袋'、"觀(guān)賞'、"鼓鼓囊囊'、"甜滋滋'等詞語(yǔ)。有的同學(xué)更加細(xì)心仔細(xì)、愛(ài)動(dòng)腦筋，從父母對(duì)法布爾的責(zé)怪中看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，如"只顧自己玩，揀這些沒(méi)用的玩意兒！'"老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！'法布爾"難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆。'

找到有關(guān)語(yǔ)句后，我針對(duì)這些重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀，讀出法布爾對(duì)蟲(chóng)子的寵愛(ài)之情，讀出父母責(zé)怪的語(yǔ)氣，讀出法布爾不情愿地扔掉