第七章幼兒教師故事講述訓練匯總課件

幼兒教師故事講述訓練

1第一節(jié)：故事講述及內(nèi)容選擇一、故事講述的涵義

1、講述是什么？就是講一個故事給你聽，能將你吸引住。這故事，是看來的，或是聽來的，也可能是發(fā)生在自己身上的。講述是什么？就是把自己的心情和理解講給你聽，讓你“同情”，這里的“同情”是指產(chǎn)生相同的情感，產(chǎn)生共鳴。第一節(jié)：故事講述及內(nèi)容選擇一、故事講述的涵義2講述和朗讀的差別較之原原本本地全文朗讀，講述則更自由，也更具挑戰(zhàn)性。講述可以把長篇小說的精華部分傳遞給孩子，把講述者自己的喜怒哀樂自己的經(jīng)歷裝到角色的身上；講述可以對短篇故事進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，對故事中的隱秘內(nèi)容的講述，可以填補聽眾的空白。講述用語言還原情境，把故事帶給聽眾，讓聽眾有通感。講述就是要講到你的心坎里，講出作品精髓。文字，技巧固然重要，更重要的是講述者真摯的情感傳遞到聽者的耳朵里，心里，將教師語言的功力和魅力傳遞給學生。講述和朗讀的差別較之原原本本地全文朗讀，講述則更3做一個好的講述者一個好的講述者能繪聲繪色再現(xiàn)情境，用語言清晰展現(xiàn)畫面。

好的講述者會在講述時散發(fā)出磁性的東西，把大家籠罩住，吸引住。這個磁場是靠我們講述者來營造的，這需要的是你所擁有的獨特，抓住你的聽眾，你的風趣，你的睿智，你的博學，你的優(yōu)雅和從容，或是激情四溢。做一個好的講述者一個好的講述者能繪聲繪色再現(xiàn)情境，用4二、故事講述的要求（一）作品內(nèi)容的選擇：1、兒童的故事必須是“兒童的”。2、兒童的故事必須是“文學的”。3、兒童的故事必須是“趣味的”。二、故事講述的要求（一）作品內(nèi)容的選擇：5（二）作品的語言風格選擇

1、“淺語化”2、兒童故事的語言要規(guī)范、優(yōu)美。3、兒童故事的語言還要形象、生動。（二）作品的語言風格選擇6第二節(jié)故事講述的技巧第二節(jié)7一、學會講完整（一）完整的情節(jié)講述

消化情節(jié)：講述故事不需將它一字不差地完整地背誦下來，只需記住情節(jié)的發(fā)展，和自己特別喜歡的語言以及覺得自己無法表達需要借助的故事中的語言。一、學會講完整（一）完整的情節(jié)講述8《安娜的新大衣》講述提示1：記住安娜的新大衣的誕生過程，羊毛——毛線——布匹——大衣講述要提示2：有一段話總是重復出現(xiàn)，“安娜需要一件新大衣，’安娜的媽媽告訴……，‘但是我沒有錢，如果您給我……，我就給您……?！敝v述要提示3：可以自由地將這個細節(jié)放大講述提示4：對于圖畫書而言，還有不少的細節(jié)在圖畫里，要看到并描繪圖畫中的細節(jié)。《安娜的新大衣》講述提示1：記住安娜的新大衣的誕生過程，羊9（二）完整的情感表達講述是充滿情感地表達，所以，僅僅完整地講出故事情節(jié)還不是動人的講述。講述時的情感既是故事里的，也是自己的，這就是前面提到的講述文學作品，眼里不僅要有“書”，即見作者之所見；還要有“我”，即表達自己對作品個性的理解和感受。（二）完整的情感表達講述是充滿情感地表達，所以，10二、學會講出不同風格（一）我與我的不同

扉頁上的大小兔子定定地看著畫外，他們也許并不是說，故事要開始了，而是“我們的游戲要開始啦”！于是,再講述《猜猜我有多愛你》，我就會把扉頁上的故事加進去，因為故事從這里就已經(jīng)開始了。二、學會講出不同風格（一）我與我的不同11（二）我與他的不同每個人都有自己的特別之處，不管是先天遺傳的素質(zhì)還是后天的人生經(jīng)驗，因為這些不同，有了各不相同的作者創(chuàng)作了各樣豐富的文學作品，各不相同的讀者也才能讀出同一部作品的不同之處。講述同一個故事，我的理解和你的不同，我的表達和你的不同，是完全自由的。這些不同，讓我們喜愛聆聽，也熱衷表達。（二）我與他的不同每個人都有自己的特別之處，不管12《一百條裙子》因為小說篇幅比較長，不同的人在講述時會有不同的取舍和連接，既能呈現(xiàn)故事的概貌，又能表達出自己的理解，有自己的語言習慣。當然語言習慣有的是個性化的，有的可能表現(xiàn)為表達時的瑣碎、重復甚至不準確，借講述文學故事運用規(guī)范語言正可以來修正自己的語言習慣。來看看兩位不同的講述者對《一百條裙子》的處理?！兑话贄l裙子》因為小說篇幅比較長，不同的人在講述13講述提示1：兩位講述者不約而同選擇了旺達不聲不響轉學后他父親的來信和旺達圣誕節(jié)寄給老師同學們的信。這兩封信的語言簡單直白，無論是指責，還是懷念與感謝，都很符合故事里人物的身份特點。原汁原味地引用這兩封信增強了故事的真實效果，更能打動聽的人。講述提示1：14講述提示2：再來看兩位講述者組織故事的視角有什么不同。講述者1是從人物出發(fā)，從給大家介紹一個新朋友引入故事，這樣的方式容易引起聽者的興趣，是不錯的開場。接著，講述者就著主人公旺達講述了她與同學們討論裙子的故事，講述了旺達的離開和她兩位朋友的懺悔，線索清晰，情節(jié)緊湊。講述者2從故事的精神主題開始，揭示了旺達現(xiàn)象源于同伴的漠視，社會的歧視，接著集中講述了故事里旺達被大家漠視的細節(jié)，給聽眾直接的主題印象，讓人一邊聆聽著一邊思考著，對故事更能留下深刻的記憶。講述提示2：再來看兩位講述者組織故事的視角有什么15（三）我與作者不同我們在閱讀時常常會一邊讀一邊猜想下面可能發(fā)生的故事，這似乎在參與作者的創(chuàng)作，與那位不見面的作者共同來講述。當我們發(fā)現(xiàn)自己的猜想和作者寫的內(nèi)容一樣時心里會頗為得意，如果不一樣，我們可能會想，“哦，原來是這樣啊!”可能會想“如果我來寫這個故事，也可以那樣寫的?！边@便是閱讀的樂趣之一。我們將自己的猜想和創(chuàng)作添加在講述中和聽眾分享，這也是講述的樂趣之一。（三）我與作者不同我們在閱讀時常常會一邊讀一邊16對點案例

對點案例17三、學會講出個性體驗優(yōu)秀的文學作品是作者用心用情寫出來的，不僅語言優(yōu)美，感情深厚，而且往往包含著一定的人生哲理，需要讀者潛入文中，細細咀嚼，深刻領會。在閱讀時要耐心，安靜，沉入其中用心欣賞書中的風景，體驗文中的情感，不能淺嘗輒止，囫圇吞棗，停留在閱讀的表層。閱讀能力，往往是在經(jīng)常性的深度閱讀中慢慢提高起來的，等到品詞酌句的本領增強了，理解感悟的能力提高了，進入了“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！钡男戮辰纾喿x就會產(chǎn)生更多的幸福感。因為閱讀本身是一種讀者的再創(chuàng)造，它帶有強烈的個性特征，而“兒童的趣味來源于兒童深層的精神世界”，所以在講述中要大膽地講出自己看到的書中風景，自己體驗到的文中情感和自己領悟的人生道理。三、學會講出個性體驗優(yōu)秀的文學作品是作者用心用情寫出來的，18案例：《爺爺變成了幽靈》關于爺爺說“你要乖一點（但也不用太乖）”“要時不時地想著對方（不過，不用一直想著）”這兩處括號里的內(nèi)容的理解。案例：《爺爺變成了幽靈》關于爺爺說“你要乖一點（但也不用太乖19講述提示：講述者對這個敏感話題表達了自己的見解：我不知道這個世界上究竟有沒有幽靈，我沒有見過幽靈，但是我知道，我們的確會和一些人在夢中相遇。如果你一直想著那個也同樣牽掛你的人，那個人就會在你的夢里出現(xiàn)，一個那么掛念你喜歡你的人和你在夢中相遇，這不是一件恐怖的事，是一個美好的故事。如果我們只是想念他想念他，他就會跟我們在想念中相逢。講述提示：講述者對這個敏感話題表達了自己的見解：我不知道這個20小結：

閱讀是需要思考的，需要深入的思考。我不贊成總是浮光掠影地消遣式地閱讀兒童文學作品。當你讀出你的想法，講出你的思考時，正是你進步的時候，是一件了不起的事。小結：21

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22第一節(jié)：故事講述及內(nèi)容選擇一、故事講述的涵義

1、講述是什么？就是講一個故事給你聽，能將你吸引住。這故事，是看來的，或是聽來的，也可能是發(fā)生在自己身上的。講述是什么？就是把自己的心情和理解講給你聽，讓你“同情”，這里的“同情”是指產(chǎn)生相同的情感，產(chǎn)生共鳴。第一節(jié)：故事講述及內(nèi)容選擇一、故事講述的涵義23講述和朗讀的差別較之原原本本地全文朗讀，講述則更自由，也更具挑戰(zhàn)性。講述可以把長篇小說的精華部分傳遞給孩子，把講述者自己的喜怒哀樂自己的經(jīng)歷裝到角色的身上；講述可以對短篇故事進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，對故事中的隱秘內(nèi)容的講述，可以填補聽眾的空白。講述用語言還原情境，把故事帶給聽眾，讓聽眾有通感。講述就是要講到你的心坎里，講出作品精髓。文字，技巧固然重要，更重要的是講述者真摯的情感傳遞到聽者的耳朵里，心里，將教師語言的功力和魅力傳遞給學生。講述和朗讀的差別較之原原本本地全文朗讀，講述則更24做一個好的講述者一個好的講述者能繪聲繪色再現(xiàn)情境，用語言清晰展現(xiàn)畫面。

好的講述者會在講述時散發(fā)出磁性的東西，把大家籠罩住，吸引住。這個磁場是靠我們講述者來營造的，這需要的是你所擁有的獨特，抓住你的聽眾，你的風趣，你的睿智，你的博學，你的優(yōu)雅和從容，或是激情四溢。做一個好的講述者一個好的講述者能繪聲繪色再現(xiàn)情境，用25二、故事講述的要求（一）作品內(nèi)容的選擇：1、兒童的故事必須是“兒童的”。2、兒童的故事必須是“文學的”。3、兒童的故事必須是“趣味的”。二、故事講述的要求（一）作品內(nèi)容的選擇：26（二）作品的語言風格選擇

1、“淺語化”2、兒童故事的語言要規(guī)范、優(yōu)美。3、兒童故事的語言還要形象、生動。（二）作品的語言風格選擇27第二節(jié)故事講述的技巧第二節(jié)28一、學會講完整（一）完整的情節(jié)講述

消化情節(jié)：講述故事不需將它一字不差地完整地背誦下來，只需記住情節(jié)的發(fā)展，和自己特別喜歡的語言以及覺得自己無法表達需要借助的故事中的語言。一、學會講完整（一）完整的情節(jié)講述29《安娜的新大衣》講述提示1：記住安娜的新大衣的誕生過程，羊毛——毛線——布匹——大衣講述要提示2：有一段話總是重復出現(xiàn)，“安娜需要一件新大衣，’安娜的媽媽告訴……，‘但是我沒有錢，如果您給我……，我就給您……?！敝v述要提示3：可以自由地將這個細節(jié)放大講述提示4：對于圖畫書而言，還有不少的細節(jié)在圖畫里，要看到并描繪圖畫中的細節(jié)?！栋材鹊男麓笠隆分v述提示1：記住安娜的新大衣的誕生過程，羊30（二）完整的情感表達講述是充滿情感地表達，所以，僅僅完整地講出故事情節(jié)還不是動人的講述。講述時的情感既是故事里的，也是自己的，這就是前面提到的講述文學作品，眼里不僅要有“書”，即見作者之所見；還要有“我”，即表達自己對作品個性的理解和感受。（二）完整的情感表達講述是充滿情感地表達，所以，31二、學會講出不同風格（一）我與我的不同

扉頁上的大小兔子定定地看著畫外，他們也許并不是說，故事要開始了，而是“我們的游戲要開始啦”！于是,再講述《猜猜我有多愛你》，我就會把扉頁上的故事加進去，因為故事從這里就已經(jīng)開始了。二、學會講出不同風格（一）我與我的不同32（二）我與他的不同每個人都有自己的特別之處，不管是先天遺傳的素質(zhì)還是后天的人生經(jīng)驗，因為這些不同，有了各不相同的作者創(chuàng)作了各樣豐富的文學作品，各不相同的讀者也才能讀出同一部作品的不同之處。講述同一個故事，我的理解和你的不同，我的表達和你的不同，是完全自由的。這些不同，讓我們喜愛聆聽，也熱衷表達。（二）我與他的不同每個人都有自己的特別之處，不管33《一百條裙子》因為小說篇幅比較長，不同的人在講述時會有不同的取舍和連接，既能呈現(xiàn)故事的概貌，又能表達出自己的理解，有自己的語言習慣。當然語言習慣有的是個性化的，有的可能表現(xiàn)為表達時的瑣碎、重復甚至不準確，借講述文學故事運用規(guī)范語言正可以來修正自己的語言習慣。來看看兩位不同的講述者對《一百條裙子》的處理?！兑话贄l裙子》因為小說篇幅比較長，不同的人在講述34講述提示1：兩位講述者不約而同選擇了旺達不聲不響轉學后他父親的來信和旺達圣誕節(jié)寄給老師同學們的信。這兩封信的語言簡單直白，無論是指責，還是懷念與感謝，都很符合故事里人物的身份特點。原汁原味地引用這兩封信增強了故事的真實效果，更能打動聽的人。講述提示1：35講述提示2：再來看兩位講述者組織故事的視角有什么不同。講述者1是從人物出發(fā)，從給大家介紹一個新朋友引入故事，這樣的方式容易引起聽者的興趣，是不錯的開場。接著，講述者就著主人公旺達講述了她與同學們討論裙子的故事，講述了旺達的離開和她兩位朋友的懺悔，線索清晰，情節(jié)緊湊。講述者2從故事的精神主題開始，揭示了旺達現(xiàn)象源于同伴的漠視，社會的歧視，接著集中講述了故事里旺達被大家漠視的細節(jié)，給聽眾直接的主題印象，讓人一邊聆聽著一邊思考著，對故事更能留下深刻的記憶。講述提示2：再來看兩位講述者組織故事的視角有什么36（三）我與作者不同我們在閱讀時常常會一邊讀一邊猜想下面可能發(fā)生的故事，這似乎在參與作者的創(chuàng)作，與那位不見面的作者共同來講述。當我們發(fā)現(xiàn)自己的猜想和作者寫的內(nèi)容一樣時心里會頗為得意，如果不一樣，我們可能會想，“哦，原來是這樣啊!”可能會想“如果我來寫這個故事，也可以那樣寫的。”這便是閱讀的樂趣之一。我們將自己的猜想和創(chuàng)作添加在講述中和聽眾分享，這也是講述的樂趣之一。（三）我與作者不同我們在閱讀時常常會一邊讀一邊37對點案例

對點案例38三、學會講出個性體驗優(yōu)秀的文學作品是作者用心用情寫出來的，不僅語言優(yōu)美，感情深厚，而且往往包含著一定的人